2022安徽省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀

根據(jù)初中階段的寫(xiě)作具體目標(biāo)：寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá);根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略。條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容;寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體：寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文……簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是會(huì)寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文和一般的應(yīng)用文;內(nèi)容具體明確，語(yǔ)言文從字順;感情真實(shí)健康，力求有創(chuàng)意。安徽省中考作文評(píng)分基本上涵蓋了上述精神。

【第1句】：作文評(píng)分總體要求

以安徽省2009年中考題“師生之間”為例，對(duì)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體分析，具有可解讀性和可操作性。這個(gè)命題作文，它的內(nèi)容很寬泛，可寫(xiě)的東西很多，有關(guān)師生之間的事、物、情，皆可入文。具體評(píng)分要求如下：

【第1句】：要審清題目。文章要切題，不能寫(xiě)成“我的老師”，要扣住“之間”來(lái)寫(xiě)，是老師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)。

【第2句】：體裁要分辨清。敘事有起伏，闡述有哲理，寫(xiě)人須有觸動(dòng)人物內(nèi)心深處，抒情、議論兼而有之。

【第3句】：立意要有創(chuàng)新。文題看似平平淡淡，沒(méi)有精心雕琢，但要寫(xiě)出獨(dú)特的、與眾不同之處。師生老師與學(xué)生的界定可以引申、拓展，也可以是廣義的。

【第4句】：文章有真情實(shí)感。寫(xiě)事要具體可感，語(yǔ)言要流暢，有文采，有點(diǎn)睛之筆，行文思路清晰，感情充沛。

【第2句】：作文分等分類簡(jiǎn)述

就閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際作文情況，作文大致分為以下幾類：

(一)力求創(chuàng)新。力避舊瓶裝新酒，有的同學(xué)在考場(chǎng)中將師與生進(jìn)行引申、比喻，文章開(kāi)頭引用《三字經(jīng)》中的“生不學(xué)，師之惰”，接著亮出自己的觀點(diǎn)，“生不學(xué)”未必是“師之惰”，用“諸葛亮與劉禪”這對(duì)師生來(lái)佐證。以思辯的眼光去看待師生之間的關(guān)系，提倡一種平等、和諧的新型師生關(guān)系，這篇文章結(jié)構(gòu)完整、首尾照應(yīng)、層次清楚、語(yǔ)言流暢，應(yīng)屬一類文(得54分)。

(二)形式新穎。

形式新穎，內(nèi)容詳實(shí)、描寫(xiě)具體。比如一位考生列了四個(gè)小標(biāo)題：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”，分別寫(xiě)了與老師之間的四件事，也都有師生之間的活動(dòng)，有師生間真摯的情感，內(nèi)容具體真實(shí)，可成為一篇佳作，屬一類中等(得50分)。

(三)誤讀題意。一位考生將師生之間寫(xiě)成了“教與學(xué)”的關(guān)系，整篇文章圍繞著“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”來(lái)寫(xiě)。在立意、內(nèi)容上只能歸屬為三類下、四類上。(得30分左右)

(四)選材陳舊。在選材方面流于俗套而缺乏真摯的情感。比如很多考生寫(xiě)在我生病時(shí)老師不顧羸弱的身體背著我去醫(yī)院，老師在下雨天送我回家，把傘讓給學(xué)生，自己卻淋透了，生病了等。沒(méi)有從生活實(shí)際中選取典型的、新穎的、感人的事例來(lái)表現(xiàn)主題。這樣的事例不夠典型，情感也抒發(fā)的不到位就難以達(dá)到感動(dòng)人的目的。屬三類下。(得32分)

(五)切題不緊。中等成績(jī)的考生的作文都更傾向于寫(xiě)老師是如何對(duì)待自己的，主要寫(xiě)老師是如何關(guān)心我，如何輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，這樣的文章中老師的行動(dòng)是主體，其中穿插了學(xué)生的感悟與體會(huì)，但占的筆墨不多，因?yàn)閷?xiě)老師的文字中必然有學(xué)生的活動(dòng)。這樣的文章不能說(shuō)完全切題，也不能說(shuō)離題，因?yàn)樗鼘?xiě)到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。屬于二類下、三類上。(得38分)

(六)文體單一。絕大多數(shù)寫(xiě)成記敘文，顯得平鋪直敘，沒(méi)有生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，選擇寫(xiě)議論文的很少，即使有所議論，也是空發(fā)感慨。基本上分?jǐn)?shù)不會(huì)太高。(得25分上下)

【第3句】：中考作文評(píng)分細(xì)則解讀

我們通常用語(yǔ)言優(yōu)美、立意新穎、結(jié)構(gòu)獨(dú)特、構(gòu)思精巧、內(nèi)容充實(shí)、感情真實(shí)、表達(dá)恰當(dāng)?shù)确矫嫒ピu(píng)判優(yōu)秀學(xué)生的作文。其實(shí)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定有所局限性，就安徽省而言，主要從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面對(duì)作文的評(píng)分細(xì)則簡(jiǎn)要解析。

(一)內(nèi)容方面：

新課標(biāo)所提倡的作文理念，在安徽省的作文命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定中已得到很好的體現(xiàn)。內(nèi)容具體、充實(shí)的作文也不在少數(shù)，考生視野開(kāi)闊，體現(xiàn)了他們對(duì)生活的感悟，做到了我手寫(xiě)我心，出現(xiàn)了一大批關(guān)注親情友情、關(guān)注社會(huì)自然、關(guān)注藝術(shù)歷史的佳作。如2007年安徽省的“我們的心近了”，有考生寫(xiě)通過(guò)感悟李白、李煜和岳飛的詩(shī)詞與他們的愛(ài)國(guó)之心;有寫(xiě)通過(guò)印度洋海嘯與世界人民的心近了，通過(guò)中國(guó)免除非洲債務(wù)，中國(guó)人民與非洲人民的心近了……這些選材與立意都是很高的，有部分考生寫(xiě)社會(huì)生活的一些小小的細(xì)節(jié)反映人與人之間的心近了，如寫(xiě)為瓜農(nóng)提供方便，與辛苦勞作的人心近了;到山區(qū)體驗(yàn)生活與農(nóng)村孩子的心近了，選材立意溫暖人心……我感到：出題人與考生的心近了，考生與家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然、歷史的心近了。具體得分點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

(1)中心明確。有些考生選材雖好，但中心不夠明確，如有考生寫(xiě)了三個(gè)片斷：與同學(xué)的心近了，與老師的心近了，與父母的心近了，但各有自己的中心，沒(méi)有將三個(gè)片斷統(tǒng)一到一個(gè)主題上。還有將“心近了”誤當(dāng)成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的同義詞，寫(xiě)成了“團(tuán)結(jié)就是力量”、“友愛(ài)使人快樂(lè)”等主題。

(2)文章切題。未抓住題眼“近了”，“近了”是一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程有些考生未作為重點(diǎn)。如有一個(gè)考生重點(diǎn)描寫(xiě)了父母與自己的矛盾，而對(duì)矛盾解決的過(guò)程即“近了”只是一筆帶過(guò)就總結(jié)說(shuō)“我們的心近了”，作文主次不分明。個(gè)別考生干脆將“心近了”寫(xiě)成“心靜了”，嚴(yán)重偏題。有的同學(xué)字順文美，讀之感人，但讀后和材料要求對(duì)照，跑題了。

(3)內(nèi)容充實(shí)。少數(shù)學(xué)生為了出新出奇，另辟蹊徑，對(duì)“老師”和“學(xué)生“的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了拓展。如有學(xué)生把“書(shū)本”、“大自然”等比作“老師”，寫(xiě)出自己徜徉其中的經(jīng)歷和感受。有些考生將作文寫(xiě)成議論文或者散文，雖反復(fù)點(diǎn)題，但內(nèi)容不夠具體，缺少有力的論據(jù)或感人的細(xì)節(jié)，只是空洞的議論或抒情。如：無(wú)視“我們的心”，寫(xiě)成“他們的心近了”。如一個(gè)考生創(chuàng)作了一篇小說(shuō)，筆觸細(xì)膩地寫(xiě)了兩個(gè)小女孩由競(jìng)爭(zhēng)到互相幫助的過(guò)程，但用的是第三人稱的敘述視角，沒(méi)有“我們的心近了”之意，很遺憾地與一類作文失之交臂。其實(shí)只要將小說(shuō)中的一個(gè)角色換成“我”即可。大部分考生都能?chē)@中心有話可寫(xiě)，內(nèi)容也較充實(shí)。寫(xiě)作水平較高的學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容都能較好地兼顧“老師”和“學(xué)生”兩個(gè)方面，緊扣中心，表達(dá)有技巧，具有一的`表現(xiàn)力，演繹出師生之間的情感變化，常令人耳目一新。

(4)感情真實(shí)。出現(xiàn)了許多題材雷同的套作。可能是時(shí)代變了，考生的作文中有不少寫(xiě)對(duì)后媽由排斥到心近的過(guò)程。有許多夫妻離婚可以理解，怎么父母離婚了，孩子都是跟著爸爸?后媽個(gè)個(gè)都那么寬容、忍讓?這類作品有些感情不夠真實(shí)，很難得高分。

(5)立意新穎。作文關(guān)鍵抓住“心近了”來(lái)立意，選材涉及到對(duì)題目中的“我們”的具體所指，大多數(shù)學(xué)生理解為“我與父親”、“我與母親”、“我與老師”、“我與同學(xué)”、“我與朋友”、“我與后爸”、“我與后媽”等，具體所指的身邊人物，當(dāng)屬切題作文;還有把“我們”理解為臺(tái)灣與祖國(guó)大陸，香港、澳門(mén)與祖國(guó)，時(shí)值香港回歸祖國(guó)十周年之際，屬立意有一定的高度;還有理解為中國(guó)與世界、中國(guó)加入WTO，世界經(jīng)濟(jì)一體化;中國(guó)與日本、涉及到中日兩國(guó)由來(lái)已久的淵源關(guān)系，到當(dāng)下的中日關(guān)系;中國(guó)與印度，涉及海嘯中中國(guó)人民的友好援助。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題的思考，眼界相當(dāng)開(kāi)闊，立意也很深刻。

除以上幾方面以外，還有就是我與書(shū)，我與語(yǔ)文，我與古代名家，像李白、杜甫、陶淵明、李煜等等，寫(xiě)得是大氣磅礴，文采飛揚(yáng)，充分顯示了學(xué)生深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這些當(dāng)屬一類作文中的上品。

(二)表達(dá)方面

(1)表達(dá)方式運(yùn)用得好。多數(shù)考生表達(dá)方式運(yùn)用的合理，但也有一些考生處理不好。如：出現(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)不夠完整，表達(dá)方式單一，甚至不知所云的作品，如一些考生通篇記敘自己與父母關(guān)系“近了”的事實(shí)，沒(méi)有動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言平淡無(wú)味，缺少感染力，缺少個(gè)性;從表達(dá)角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生還是以大量口語(yǔ)化的語(yǔ)言出現(xiàn)在卷面，缺乏書(shū)面語(yǔ)，缺少語(yǔ)文的文學(xué)氣息。

(2)結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。如：一位考生的考場(chǎng)作文，全文的結(jié)構(gòu)如下：師生之間是加減乘除。一：師生之間是+，老師+學(xué)生=家;二：師生之間是-，減去煩惱;三：師生之間是×，師生相乘，走向成功;四：師生之間是÷，除去陋習(xí)，讓學(xué)生改邪歸正。總結(jié)：加減乘除都是愛(ài)。

(三)字?jǐn)?shù)的要求。安徽省及蕪湖市均有明確的規(guī)定：考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于500字。字?jǐn)?shù)不足500字，每少50字酌情扣一分。但是，一篇文章寫(xiě)的字?jǐn)?shù)較少分量自然很輕。其實(shí)，400字、500字的作文扣分不過(guò)2分，可再少就不僅僅是字?jǐn)?shù)的問(wèn)題了。從考場(chǎng)作文實(shí)際看，600-700字的作文很多，分?jǐn)?shù)上也偏向這些文章。

(四)、卷面書(shū)寫(xiě)。試卷最后一項(xiàng)得分欄就是卷面得分，共5分。根據(jù)是書(shū)寫(xiě)干凈與否;有無(wú)涂抹和大面積改動(dòng);字體端正、勻稱、工整與否。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、格式正確等一般給4—5分，最少2—3分。從得分看，字體有形、書(shū)寫(xiě)清楚的文章得分較高，好作文卷面分也很高，是相輔相成的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力有如下概括：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。其實(shí)，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只是參考，最主要的是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真事、抒真情，寫(xiě)作的過(guò)程也是一個(gè)教育學(xué)生做人的過(guò)程。

2022年安徽省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀

安徽省合肥市包河區(qū)教育局教研室王一枝

根據(jù)初中階段的寫(xiě)作具體目標(biāo)：寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá);根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略。條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容;寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體：寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文……簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是會(huì)寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文和一般的應(yīng)用文;內(nèi)容具體明確，語(yǔ)言文從字順;感情真實(shí)健康，力求有創(chuàng)意。安徽省中考作文評(píng)分基本上涵蓋了上述精神。

【第1句】：作文評(píng)分總體要求

以安徽省2009年中考題“師生之間”為例，對(duì)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體分析，具有可解讀性和可操作性。這個(gè)命題作文，它的內(nèi)容很寬泛，可寫(xiě)的東西很多，有關(guān)師生之間的事、物、情，皆可入文。具體評(píng)分要求如下：

【第1句】：要審清題目。文章要切題，不能寫(xiě)成“我的老師”，要扣住“之間”來(lái)寫(xiě)，是老師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)。

【第2句】：體裁要分辨清。敘事有起伏，闡述有哲理，寫(xiě)人須有觸動(dòng)人物內(nèi)心深處，抒情、議論兼而有之。

【第3句】：立意要有創(chuàng)新。文題看似平平淡淡，沒(méi)有精心雕琢，但要寫(xiě)出獨(dú)特的、與眾不同之處。師生老師與學(xué)生的界定可以引申、拓展，也可以是廣義的。

【第4句】：文章有真情實(shí)感。寫(xiě)事要具體可感，語(yǔ)言要流暢，有文采，有點(diǎn)睛之筆，行文思路清晰，感情充沛。

【第2句】：作文分等分類簡(jiǎn)述

就閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際作文情況，作文大致分為以下幾類：

(一)力求創(chuàng)新。力避舊瓶裝新酒，有的同學(xué)在考場(chǎng)中將師與生進(jìn)行引申、比喻，文章開(kāi)頭引用《三字經(jīng)》中的“生不學(xué)，師之惰”，接著亮出自己的觀點(diǎn)，“生不學(xué)”未必是“師之惰”，用“諸葛亮與劉禪”這對(duì)師生來(lái)佐證。以思辯的眼光去看待師生之間的關(guān)系，提倡一種平等、和諧的新型師生關(guān)系，這篇文章結(jié)構(gòu)完整、首尾照應(yīng)、層次清楚、語(yǔ)言流暢，應(yīng)屬一類文(得54分)。

(二)形式新穎。

形式新穎，內(nèi)容詳實(shí)、描寫(xiě)具體。比如一位考生列了四個(gè)小標(biāo)題：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”，分別寫(xiě)了與老師之間的四件事，也都有師生之間的活動(dòng)，有師生間真摯的情感，內(nèi)容具體真實(shí)，可成為一篇佳作，屬一類中等(得50分)。

(三)誤讀題意。一位考生將師生之間寫(xiě)成了“教與學(xué)”的關(guān)系，整篇文章圍繞著“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”來(lái)寫(xiě)。在立意、內(nèi)容上只能歸屬為三類下、四類上。(得30分左右)

(四)選材陳舊。在選材方面流于俗套而缺乏真摯的情感。比如很多考生寫(xiě)在我生病時(shí)老師不顧羸弱的身體背著我去醫(yī)院，老師在下雨天送我回家，把傘讓給學(xué)生，自己卻淋透了，生病了等。沒(méi)有從生活實(shí)際中選取典型的、新穎的、感人的事例來(lái)表現(xiàn)主題。這樣的事例不夠典型，情感也抒發(fā)的不到位就難以達(dá)到感動(dòng)人的目的。屬三類下。(得32分)

(五)切題不緊。中等成績(jī)的考生的作文都更傾向于寫(xiě)老師是如何對(duì)待自己的，主要寫(xiě)老師是如何關(guān)心我，如何輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，這樣的文章中老師的行動(dòng)是主體，其中穿插了學(xué)生的感悟與體會(huì)，但占的筆墨不多，因?yàn)閷?xiě)老師的文字中必然有學(xué)生的活動(dòng)。這樣的文章不能說(shuō)完全切題，也不能說(shuō)離題，因?yàn)樗鼘?xiě)到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。屬于二類下、三類上。(得38分)

(六)文體單一。絕大多數(shù)寫(xiě)成記敘文，顯得平鋪直敘，沒(méi)有生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，選擇寫(xiě)議論文的.很少，即使有所議論，也是空發(fā)感慨。基本上分?jǐn)?shù)不會(huì)太高。(得25分上下)

【第3句】：中考作文評(píng)分細(xì)則解讀

我們通常用語(yǔ)言優(yōu)美、立意新穎、結(jié)構(gòu)獨(dú)特、構(gòu)思精巧、內(nèi)容充實(shí)、感情真實(shí)、表達(dá)恰當(dāng)?shù)确矫嫒ピu(píng)判優(yōu)秀學(xué)生的作文。其實(shí)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定有所局限性，就安徽省而言，主要從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面對(duì)作文的評(píng)分細(xì)則簡(jiǎn)要解析。

(一)內(nèi)容方面：

新課標(biāo)所提倡的作文理念，在安徽省的作文命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定中已得到很好的體現(xiàn)。內(nèi)容具體、充實(shí)的作文也不在少數(shù)，考生視野開(kāi)闊，體現(xiàn)了他們對(duì)生活的感悟，做到了我手寫(xiě)我心，出現(xiàn)了一大批關(guān)注親情友情、關(guān)注社會(huì)自然、關(guān)注藝術(shù)歷史的佳作。如2007年安徽省的“我們的心近了”，有考生寫(xiě)通過(guò)感悟李白、李煜和岳飛的詩(shī)詞與他們的愛(ài)國(guó)之心;有寫(xiě)通過(guò)印度洋海嘯與世界人民的心近了，通過(guò)中國(guó)免除非洲債務(wù)，中國(guó)人民與非洲人民的心近了……這些選材與立意都是很高的，有部分考生寫(xiě)社會(huì)生活的一些小小的細(xì)節(jié)反映人與人之間的心近了，如寫(xiě)為瓜農(nóng)提供方便，與辛苦勞作的人心近了;到山區(qū)體驗(yàn)生活與農(nóng)村孩子的心近了，選材立意溫暖人心……我感到：出題人與考生的心近了，考生與家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然、歷史的心近了。具體得分點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

(1)中心明確。有些考生選材雖好，但中心不夠明確，如有考生寫(xiě)了三個(gè)片斷：與同學(xué)的心近了，與老師的心近了，與父母的心近了，但各有自己的中心，沒(méi)有將三個(gè)片斷統(tǒng)一到一個(gè)主題上。還有將“心近了”誤當(dāng)成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的同義詞，寫(xiě)成了“團(tuán)結(jié)就是力量”、“友愛(ài)使人快樂(lè)”等主題。

(2)文章切題。未抓住題眼“近了”，“近了”是一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程有些考生未作為重點(diǎn)。如有一個(gè)考生重點(diǎn)描寫(xiě)了父母與自己的矛盾，而對(duì)矛盾解決的過(guò)程即“近了”只是一筆帶過(guò)就總結(jié)說(shuō)“我們的心近了”，作文主次不分明。個(gè)別考生干脆將“心近了”寫(xiě)成“心靜了”，嚴(yán)重偏題。有的同學(xué)字順文美，讀之感人，但讀后和材料要求對(duì)照，跑題了。

(3)內(nèi)容充實(shí)。少數(shù)學(xué)生為了出新出奇，另辟蹊徑，對(duì)“老師”和“學(xué)生“的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了拓展。如有學(xué)生把“書(shū)本”、“大自然”等比作“老師”，寫(xiě)出自己徜徉其中的經(jīng)歷和感受。有些考生將作文寫(xiě)成議論文或者散文，雖反復(fù)點(diǎn)題，但內(nèi)容不夠具體，缺少有力的論據(jù)或感人的細(xì)節(jié)，只是空洞的議論或抒情。如：無(wú)視“我們的心”，寫(xiě)成“他們的心近了”。如一個(gè)考生創(chuàng)作了一篇小說(shuō)，筆觸細(xì)膩地寫(xiě)了兩個(gè)小女孩由競(jìng)爭(zhēng)到互相幫助的過(guò)程，但用的是第三人稱的敘述視角，沒(méi)有“我們的心近了”之意，很遺憾地與一類作文失之交臂。其實(shí)只要將小說(shuō)中的一個(gè)角色換成“我”即可。大部分考生都能?chē)@中心有話可寫(xiě)，內(nèi)容也較充實(shí)。寫(xiě)作水平較高的學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容都能較好地兼顧“老師”和“學(xué)生”兩個(gè)方面，緊扣中心，表達(dá)有技巧，具有一的表現(xiàn)力，演繹出師生之間的情感變化，常令人耳目一新。

(4)感情真實(shí)。出現(xiàn)了許多題材雷同的套作。可能是時(shí)代變了，考生的作文中有不少寫(xiě)對(duì)后媽由排斥到心近的過(guò)程。有許多夫妻離婚可以理解，怎么父母離婚了，孩子都是跟著爸爸?后媽個(gè)個(gè)都那么寬容、忍讓?這類作品有些感情不夠真實(shí)，很難得高分。

(5)立意新穎。作文關(guān)鍵抓住“心近了”來(lái)立意，選材涉及到對(duì)題目中的“我們”的具體所指，大多數(shù)學(xué)生理解為“我與父親”、“我與母親”、“我與老師”、“我與同學(xué)”、“我與朋友”、“我與后爸”、“我與后媽”等，具體所指的身邊人物，當(dāng)屬切題作文;還有把“我們”理解為臺(tái)灣與祖國(guó)大陸，香港、澳門(mén)與祖國(guó)，時(shí)值香港回歸祖國(guó)十周年之際，屬立意有一定的高度;還有理解為中國(guó)與世界、中國(guó)加入WTO，世界經(jīng)濟(jì)一體化;中國(guó)與日本、涉及到中日兩國(guó)由來(lái)已久的淵源關(guān)系，到當(dāng)下的中日關(guān)系;中國(guó)與印度，涉及海嘯中中國(guó)人民的友好援助。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題的思考，眼界相當(dāng)開(kāi)闊，立意也很深刻。

除以上幾方面以外，還有就是我與書(shū)，我與語(yǔ)文，我與古代名家，像李白、杜甫、陶淵明、李煜等等，寫(xiě)得是大氣磅礴，文采飛揚(yáng)，充分顯示了學(xué)生深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這些當(dāng)屬一類作文中的上品。

(二)表達(dá)方面

(1)表達(dá)方式運(yùn)用得好。多數(shù)考生表達(dá)方式運(yùn)用的合理，但也有一些考生處理不好。如：出現(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)不夠完整，表達(dá)方式單一，甚至不知所云的作品，如一些考生通篇記敘自己與父母關(guān)系“近了”的事實(shí)，沒(méi)有動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言平淡無(wú)味，缺少感染力，缺少個(gè)性;從表達(dá)角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生還是以大量口語(yǔ)化的語(yǔ)言出現(xiàn)在卷面，缺乏書(shū)面語(yǔ)，缺少語(yǔ)文的文學(xué)氣息。

(2)結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。如：一位考生的考場(chǎng)作文，全文的結(jié)構(gòu)如下：師生之間是加減乘除。一：師生之間是+，老師+學(xué)生=家;二：師生之間是-，減去煩惱;三：師生之間是×，師生相乘，走向成功;四：師生之間是÷，除去陋習(xí)，讓學(xué)生改邪歸正。總結(jié)：加減乘除都是愛(ài)。

有少數(shù)學(xué)生引用古詩(shī)文名句，巧用一些修辭造句，駕駛語(yǔ)言的能力相當(dāng)強(qiáng)。如：開(kāi)篇：蒲公英因長(zhǎng)風(fēng)飛向遠(yuǎn)方，小樹(shù)苗因甘霖獲得滋長(zhǎng)，學(xué)生因老師而成材。結(jié)尾：冰寒于水而出于水，青勝于藍(lán)而出于藍(lán)。縱觀整體來(lái)說(shuō)，基本上做到了語(yǔ)句通順，表述清楚。一部分考生通篇議論抒情、空喊口號(hào)，令人乏味;還有個(gè)別考生掉書(shū)袋，幾乎每一句都要引用古詩(shī)句，沒(méi)有自己的語(yǔ)言和感悟可言。

(三)字?jǐn)?shù)的要求。安徽省及蕪湖市均有明確的規(guī)定：考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于500字。字?jǐn)?shù)不足500字，每少50字酌情扣一分。但是，一篇文章寫(xiě)的字?jǐn)?shù)較少分量自然很輕。其實(shí)，400字、500字的作文扣分不過(guò)2分，可再少就不僅僅是字?jǐn)?shù)的問(wèn)題了。從考場(chǎng)作文實(shí)際看，600-700字的作文很多，分?jǐn)?shù)上也偏向這些文章。

(四)、卷面書(shū)寫(xiě)。試卷最后一項(xiàng)得分欄就是卷面得分，共5分。根據(jù)是書(shū)寫(xiě)干凈與否;有無(wú)涂抹和大面積改動(dòng);字體端正、勻稱、工整與否。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、格式正確等一般給4—5分，最少2—3分。從得分看，字體有形、書(shū)寫(xiě)清楚的文章得分較高，好作文卷面分也很高，是相輔相成的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力有如下概括：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。其實(shí)，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只是參考，最主要的是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真事、抒真情，寫(xiě)作的過(guò)程也是一個(gè)教育學(xué)生做人的過(guò)程。

2022年小升初作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀

　　小學(xué)習(xí)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)版塊

作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(一)

A等(27—30)：切題，思想健康，中心明確，內(nèi)容具體，層次清楚，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)使用比較正確，錯(cuò)別字少，卷面清潔。

B等(24—27)：切題，思想健康，中心明確，內(nèi)容比較具體，層次較清楚，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)使用比較正確，錯(cuò)別字少，卷面整潔。

C等(18—24)：基本切題，思想健康，中心基本明確，內(nèi)容欠具體，層次不夠清楚，語(yǔ)句基本通順，標(biāo)點(diǎn)使用大體正確，錯(cuò)別字多。

D等(18分以下)：不合題意，中心不明確，內(nèi)容很不具體，層次不清，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤和錯(cuò)別字多。

其中：錯(cuò)別字每個(gè)扣0.5分，扣足5分為止;標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤每個(gè)扣0.5分，扣足3分為止;卷面太亂，字跡潦草酌扣1—2分。

作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(二)

為了改變考試作文評(píng)分的隨意性，規(guī)范作文評(píng)改，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生，客觀公正評(píng)價(jià)老師教學(xué)效果的目的，特?cái)M定如下作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生作文應(yīng)注重寫(xiě)真實(shí)的內(nèi)容，抒真摯的情感，語(yǔ)句通順，條理清楚，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寫(xiě)出個(gè)性，盡量減少模仿。作文評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，不吝嗇分?jǐn)?shù)。

作文內(nèi)容分?jǐn)?shù)值比例：

思想健康，中心明確(30%)(附標(biāo)題可占5%)

內(nèi)容與題目相符，敘述具體(20%)

條理清楚，段落分明(20%)

語(yǔ)句通順(20%)

會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字少(10%)

評(píng)分參考：(以總分30分為例)

一類文(27—30)：切題，思想健康，中心明確，內(nèi)容具體，層次清楚，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)使用比較正確，錯(cuò)別字少，卷面清潔。

二類文(20—27)：切題，思想健康，中心明確，內(nèi)容比較具體，層次較清楚，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)使用比較正確，錯(cuò)別字少，卷面整潔。

三類文(12—20)：基本切題，思想健康，中心基本明確，內(nèi)容欠具體，層次不夠清楚，語(yǔ)句基本通順，標(biāo)點(diǎn)使用大體正確，錯(cuò)別字多。

四類文(0—12)：不合題意，中心不明確，內(nèi)容很不具體，語(yǔ)句表達(dá)很差，層次不清，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤和錯(cuò)別字多。

評(píng)分時(shí)還可規(guī)定，錯(cuò)別字每個(gè)扣0.5分，扣足5分為止;標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤每個(gè)扣0.5分，扣足3分為止;卷面太亂，字跡潦草酌扣1—2分。

作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(三)

三—六年級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

【第1句】：內(nèi)容結(jié)構(gòu)語(yǔ)言卷面

一類文：(100～90分)

內(nèi)容：主題明確、內(nèi)容具體、感情真實(shí)、符合作文要求

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、分段表述

語(yǔ)言：語(yǔ)言流暢、用語(yǔ)準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、不寫(xiě)錯(cuò)別字

卷面：卷面整潔、書(shū)寫(xiě)工整

二類文(80—89分)內(nèi)容：題較明確、內(nèi)容具體、感情真實(shí)、符合作文要求

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)完整、層次較分明、分段表述

語(yǔ)言：語(yǔ)言較通順、用語(yǔ)較準(zhǔn)確、形象較生動(dòng)、不寫(xiě)錯(cuò)別字

卷面：卷面整潔、書(shū)寫(xiě)規(guī)范

三類文(70—79分)

內(nèi)容：主題基本明確、內(nèi)容比較具體、有感情表達(dá)、偏離作文要求

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)較合理、層次欠清楚、分段表述

語(yǔ)言：語(yǔ)言較通順、用語(yǔ)較準(zhǔn)確、有形象刻畫(huà)、少許錯(cuò)別字

卷面：卷面較整潔、書(shū)寫(xiě)較規(guī)范

四類文(60—69分)

內(nèi)容：主題基本明確、內(nèi)容不夠具體、離題

結(jié)構(gòu)：層次較清楚、結(jié)構(gòu)較亂

語(yǔ)言：語(yǔ)言基本通順，有少量語(yǔ)病

卷面：卷面較整潔、書(shū)寫(xiě)較規(guī)范

五類文(60分以下)

內(nèi)容：中心不明確、內(nèi)容不具體、偏離題意

結(jié)構(gòu)：條理不清、結(jié)構(gòu)混亂

語(yǔ)言：語(yǔ)句不通順

卷面：卷面雜亂、字跡不清

注：1)沒(méi)有標(biāo)題扣5分。

(2)滿分100，酌情按分值打分。

(3)出現(xiàn)多篇作文雷同的，只判其中一篇實(shí)分，其它降兩等計(jì)。

(4)分每本試卷在拆卷前相關(guān)負(fù)責(zé)人要進(jìn)行抽查，必要時(shí)可重評(píng)。

(5)特色加分(3分)。達(dá)到下列三項(xiàng)之一者可加1—3分。

①感情真摯，有自己的深切感悟。

②構(gòu)思或選材新穎，見(jiàn)解獨(dú)特，有個(gè)性。

③語(yǔ)言生動(dòng)，有文采。

作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(四)

為了改變考試作文評(píng)分的隨意性，規(guī)范作文評(píng)改，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生，客觀公正評(píng)價(jià)老師教學(xué)效果的目的，特?cái)M定如下作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生作文應(yīng)注重寫(xiě)真實(shí)的內(nèi)容，抒真摯的情感，語(yǔ)句通順，條理清楚，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寫(xiě)出個(gè)性，盡量減少模仿。

【第1句】：作文內(nèi)容分?jǐn)?shù)值比例：

【第1句】：作文題目恰當(dāng)(5%【第1句】：5分)

【第2句】：思想健康，中心明確(25%【第7句】：5分)

【第3句】：內(nèi)容與題目相符，描寫(xiě)具體、生動(dòng)(30%9分)

【第4句】：條理清楚，段落分明(10%3分)

【第5句】：語(yǔ)句通順(20%6分)

【第6句】：會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字少(10%3分)錯(cuò)別字每個(gè)扣0.5分，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤每個(gè)扣0.5分，扣足3分為止。

附：書(shū)寫(xiě)工整、美觀(卷面分3分)卷面太亂，字跡潦草酌扣1—3分。

【第2句】：評(píng)分參考：(以總分30分為例)

一類文(27—30)：【第1句】：字跡工整、美觀;【第2句】：寫(xiě)作文題目;【第3句】：語(yǔ)句通順流暢，能用完整的.文案表達(dá)出自己的意思，能用上學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，會(huì)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法;【第4句】：精心選材，內(nèi)容具體，能緊緊圍繞一個(gè)中心把意思表達(dá)清楚，能進(jìn)行生動(dòng)而細(xì)致的描述;【第5句】：段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內(nèi)涵;【第6句】：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);【第7句】：達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。(扣0—3分)

二類文(24—26)：【第1句】：字跡比較工整、美觀;【第2句】：寫(xiě)作文題目;【第3句】：語(yǔ)句較通順流暢，能用完整的文案表達(dá)出自己的意思，能偶爾用上學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，會(huì)用常用的修辭方法;【第4句】：內(nèi)容比較具體，能?chē)@一個(gè)中心把意思表達(dá)得較清楚，描述較生動(dòng);【第5句】：能合理地分段寫(xiě)作;【第6句】：能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);【第7句】：達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。(扣4—6分)

三類文(18—23):【第1句】：字跡欠工整。【第2句】：寫(xiě)作文題目;【第3句】：語(yǔ)句基本通順流暢，基本能用完整的文案表達(dá)出自己的意思，缺乏常用的修辭方法;【第4句】：內(nèi)容欠具體，中心基本明確，缺乏生動(dòng)的描寫(xiě);【第5句】：層次不夠清楚;【第6句】：標(biāo)點(diǎn)使用大體正確，錯(cuò)別字多;【第7句】：達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。(扣7—12分)

四類文(12—17)：【第1句】：書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真;【第2句】：語(yǔ)句的完整性和通順程度不夠，文案的表達(dá)不完整，有語(yǔ)病,錯(cuò)別字較多;【第3句】：內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，中心不明確，文章的意思表達(dá)不清楚;【第4句】：層次不夠清楚;【第5句】：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng);【第6句】：字?jǐn)?shù)略少。(扣13—18分)

五類文(0—11)：【第1句】：字跡潦草辨識(shí)困難;【第2句】：語(yǔ)句不通順、不完整，病句多，錯(cuò)別字多;【第3句】：內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有中心，記流水帳，重復(fù)啰嗦，不知所云;【第4句】：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤明顯;【第5句】：跑題;【第6句】：字?jǐn)?shù)在300字以下、只寫(xiě)一個(gè)作文題目，或者干脆空白。(扣19—30分)

2022中考語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧：中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于中考作文，大家都知道“切合”題意比“符合”程度更深，但是究竟怎樣的文章才算“切合”題意呢?實(shí)際上，切合題意可以從兩個(gè)方面來(lái)加以理解：形式上的切合題意和內(nèi)容上的切合題意。形式上的切合題意包括以下幾方面的內(nèi)涵：

(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇的寫(xiě)作內(nèi)容直接指向題目涵蓋的內(nèi)容。如蕭紅的《祖父和我》：“呼蘭河這個(gè)小城鎮(zhèn)里邊住著我的祖父。/我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲的時(shí)候，祖父快七十了。”

(2)全文以題目中的中心詞作為寫(xiě)作的連接線，串聯(lián)起相關(guān)內(nèi)容。如馮驥才的《花臉》，全文關(guān)公的花臉作為串聯(lián)起相關(guān)材料的線索，把我熱衷花臉、買(mǎi)了關(guān)公的花臉、買(mǎi)了花臉之后的`相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容和我對(duì)關(guān)公花臉的喜愛(ài)這些材料串聯(lián)起來(lái)。

(3)首尾都能很好呼應(yīng)題目中的中心詞。朱自清的《綠》可謂是樣式的典范。題為“綠”，開(kāi)篇作者寫(xiě)道：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”文章結(jié)尾，作者又寫(xiě)道：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。”

就中考的臨場(chǎng)作文來(lái)看，在600字要求的作文中，以上三種形式，能很好保證作文在“中心和材料”上能獲得很好的分?jǐn)?shù)。

在形式上做到了"切合題意”，就為內(nèi)容上切合題意打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一般情況下，形式上切合題意后，只有作文的主題不是消極的，一般情況下，在中心和材料這項(xiàng)得分上就不會(huì)低。特別是在文章的開(kāi)頭，如果能完成點(diǎn)題，并隱含著下文一定的寫(xiě)作內(nèi)容，就能比較好地完成“切合題意”的要求。