關(guān)愛自閉癥兒童標(biāo)語口號(hào)

標(biāo)語是指文字簡練、意義鮮明的宣傳、鼓動(dòng)口號(hào)。標(biāo)語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動(dòng)作用的口號(hào)。下面就是小編整理的關(guān)愛自閉癥兒童標(biāo)語口號(hào)，一起來看一下吧。

關(guān)愛自閉癥兒童宣傳口號(hào)：

【第1句】：讓陽光透進(jìn)緊閉的門，溫暖每一個(gè)角落!

【第2句】：媽媽，假若我很不同

【第3句】：藍(lán)色行動(dòng)，愛不孤獨(dú)

【第4句】：讓我們傳遞愛與溫暖，給自閉癥兒童撐起一片藍(lán)天。

【第5句】：關(guān)愛星星的孩子，讓我們走進(jìn)他們的心靈世界!

【第6句】：為自閉癥兒童打開一扇窗，給新時(shí)代少年奮斗的陽光

【第7句】：為自閉癥兒童開啟心窗，

【第8句】：關(guān)注自閉癥兒童，讓孤獨(dú)不再

【第9句】：發(fā)揚(yáng)人道主義精神，發(fā)展殘疾人事業(yè)。

【第10句】：支持殘疾人事業(yè)。

【第11句】：你我同在一個(gè)藍(lán)天下，共享一片藍(lán)天。

【第12句】：扶殘助殘，有你有我。

【第13句】：自尊、自信、自強(qiáng)、自立。

【第14句】：扶殘助殘是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。

【第15句】：伸出你的手，讓別人幸福。

【第16句】：讓關(guān)愛的陽光照亮每一個(gè)殘疾人的心靈。

【第17句】：走進(jìn)殘疾人家庭關(guān)心殘疾人勞動(dòng)生活。

【第18句】：我們要幫助殘疾人。

【第19句】：按比例安排殘疾人就業(yè)是保障殘疾人勞動(dòng)權(quán)利，解決殘疾人根本問題的重要措施。

【第20句】：樹立自我防范意識(shí)，共同預(yù)防意外事故致殘。

【第21句】：實(shí)現(xiàn)殘疾人“平等參與”。

【第22句】：幫扶農(nóng)村貧困殘疾人共享社會(huì)關(guān)愛陽光。

【第23句】：全社會(huì)都來支持殘疾人事業(yè)!

【第24句】：倡導(dǎo)助殘風(fēng)尚構(gòu)建和諧社會(huì)。

【第25句】：理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人。

【第26句】：殘疾人是我們中的一員。

【第27句】：維護(hù)殘疾人合法權(quán)益。

【第28句】：提供保障與服務(wù)情系農(nóng)村貧困殘疾人。

【第29句】：按比例安排殘疾人就業(yè)是法律賦予的責(zé)任和義務(wù)。

【第30句】：按比例安排殘疾人就業(yè)是黨和國家采取的戰(zhàn)略性措施。

【第31句】：弘揚(yáng)扶殘助殘的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)全社會(huì)更加理解、尊重、關(guān)愛、幫助殘疾人!

【第32句】：按比例安排殘疾人就業(yè)，標(biāo)致著殘疾人事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。

【第33句】：走進(jìn)殘疾人家庭，關(guān)心殘疾人勞動(dòng)生活。

【第34句】：當(dāng)別人感到幸福你同樣是幸福的。

【第35句】：關(guān)愛殘疾人，獻(xiàn)出一份愛。

【第36句】：幫扶貧困殘疾人共享社會(huì)關(guān)愛陽光。

【第37句】：扶殘助殘有你有我。

【第38句】：關(guān)愛殘疾人從小事做起。幫助殘疾人給殘疾人溫暖。大家行動(dòng)起來吧!

認(rèn)識(shí)自閉癥兒童之

自閉癥兒童的特性：

“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨(dú)癥”，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。

自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：

(1)薄弱的社會(huì)關(guān)系;

(2)語言及非語言方面的溝通障礙;

(3)缺乏想象力。

自閉癥兒童的語言障礙大致表現(xiàn)為：

【第1句】：無語言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥

【第2句】：立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

【第3句】：延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、文案、整首詩或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

【第4句】：說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時(shí)一問一答、一來一往的特性。

【第5句】：無法掌握音調(diào)、音量：說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

【第6句】：字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。

【第7句】：代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

【第8句】：不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。

【第9句】：文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

【第10句】：很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問題來發(fā)問。

【第11句】：固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。

【第12句】：不會(huì)使用因果性的語言：如因?yàn)椤⑺浴⒁虼恕⑷绻仍~匯。

特性之二

他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流;

他們有耳朵，卻不愿聽你說話;

他們有嘴巴，卻只愿自說自話;

他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版;

他們，有個(gè)共同的名字——“自閉兒”。

案例：

今年12歲的健健，長得可愛而機(jī)靈，但脾氣很“暴躁”。每次在家里吃飯，健健吃了幾口就跑開了。特別隨著年齡的增長，健健也懂得發(fā)脾氣了。當(dāng)家人嚴(yán)格限制他的活動(dòng)自由時(shí)，健健的'情緒就會(huì)馬上變得很糟糕，有時(shí)還會(huì)哭鬧。為了不影響孩子的情緒，只要健健不做危險(xiǎn)的事情，母親李女士都不再限制兒子的自由空間。

“其實(shí)健健的模仿能力還是比較強(qiáng)，當(dāng)他看著老師拿起畫筆畫畫時(shí)，他也會(huì)跟著畫。”李女士回憶，健健在佛山某康復(fù)中心治療時(shí)，就親自看到健健拿筆模仿，畫得很好。每當(dāng)畫起畫時(shí)，健健都表現(xiàn)得安靜很多。在旁邊看著，李女士也若有所思：“健健也有想說話的欲望，只是不懂得用語言表達(dá)出來。”

建議引導(dǎo)方式：

小步子、多反饋的原則。

自閉癥兒童大多情緒不穩(wěn)定，注意容易集中在自我世界，因此在教育訓(xùn)練時(shí)接受能力一般不強(qiáng)。在我們看來非常簡單的任務(wù)，他們也很難接受。這就要求教師將訓(xùn)練內(nèi)容分解開來，一點(diǎn)一滴進(jìn)行教育，安排教學(xué)內(nèi)容，盡量難度適中、進(jìn)度適宜。同時(shí)我們還要對(duì)教育訓(xùn)練的結(jié)果了解更多反饋的信息。自閉癥兒童無意動(dòng)作較多。這些無意動(dòng)作滲入教育訓(xùn)練中，如不盡早糾正，就會(huì)形成習(xí)慣，以后再改就無濟(jì)于事了。將教學(xué)內(nèi)容化整為零，循序漸進(jìn)地教育，對(duì)反饋的不良信息及時(shí)糾正，這樣才能真正獲得實(shí)效。

電影中的楚原就是基本上在這些原則中慢慢的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。從完全封閉自己的世界到適應(yīng)融入世界，他這一步步的認(rèn)識(shí)自己實(shí)現(xiàn)自己的過程中慢慢體驗(yàn)了生活。

同時(shí)教育自閉癥兒童還需要一些具體方法。具體方法是連接教與學(xué)之間的紐帶，是關(guān)系教育訓(xùn)練成敗的重要因素。根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，可以采用如下方法。

情感誘導(dǎo)法。

親密的感情可以使自閉癥兒童產(chǎn)生信任感。自閉癥兒童生來就缺少一種親情，缺少對(duì)別人的信賴，以致他們回避他人的目光，避免與人接觸。因此，教育者首先要感化他們，讓其克服恐懼，接受教育。日本的精神統(tǒng)合來療法六個(gè)步驟實(shí)際也是一種情感誘導(dǎo)法。該六個(gè)步驟是：教育者用情感沉入其自閉世界;消除恐懼，允許教育者進(jìn)入封閉世界;開始對(duì)教育者有要求反應(yīng);加入教育者的新世界;相互提出自我主張;情感不短升華，不斷將自閉癥兒童引入新世界。可以看出，其中每一步教育者都是用情感誘導(dǎo)自閉癥兒童步入正常人的行列。

環(huán)境優(yōu)化法。

即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。自閉癥兒童有著聽覺適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對(duì)超過其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。因此，充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。

勞動(dòng)教育法。

勞動(dòng)教育可以使自閉癥兒童提高適應(yīng)能力、樹立勞動(dòng)觀念、增強(qiáng)獨(dú)立生活的信心。而且，由于自閉癥兒童自身的膽怯和退縮，他們什么事情都不愿意自己動(dòng)手，若任其發(fā)展必造成新的缺陷。為此，勞動(dòng)教育必須從小事做起，盡量鼓勵(lì)他們自己去做。開始最好與生活自理相結(jié)合，從低起點(diǎn)逐漸向高的能力過渡。

適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法。

給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對(duì)正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點(diǎn)所決定。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對(duì)此教育者就可以針對(duì)其嗜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們配合。這些兒童配合不夠時(shí)，可以停止獎(jiǎng)勵(lì)，以代批評(píng)。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評(píng)或強(qiáng)令終止。這不僅會(huì)使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來教育訓(xùn)練帶來難以彌補(bǔ)的影響。

扶助法。

這一方法是指他人有意給自閉癥兒童提供幫助，使他們?cè)诮邮苡?xùn)練時(shí)向預(yù)定的方向發(fā)展。這種扶助包括教育者幫助和伙伴協(xié)助兩種。教育者幫助是訓(xùn)練時(shí)可以現(xiàn)做出示范或完全代作，然后部分協(xié)作，最后放手任他們獨(dú)立完成。伙伴協(xié)助是依靠集中伙伴的帶領(lǐng)去影響自閉癥兒童，比如伙伴可以帶動(dòng)自閉癥兒童參加集體游戲等。

游戲：

游戲是兒童發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的手段;游戲是兒童情緒和人格社會(huì)化的重要手段。游戲可以穩(wěn)定孤獨(dú)癥兒童的情緒，大部分敏感的孤獨(dú)癥兒童在不熟悉的環(huán)境里有焦慮、恐懼的情緒，很難較好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。適合的游戲可以抑制不良情緒的產(chǎn)生，還能把已有的不良情緒向好的情緒轉(zhuǎn)化。游戲可以增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童語言的主動(dòng)性。部分孤獨(dú)癥兒童具備開口說話的能力，但是缺乏交流性質(zhì)，游戲?qū)τ谘哉Z能力差的孩子來說，有巨大的推動(dòng)力。

作為父母：

【第1句】：平時(shí)父母就要多引導(dǎo)他，多帶他去參加團(tuán)體性活動(dòng)，多溝通，這些可能可以減少自閉癥的發(fā)病率。若治療的話，建議你可以去專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，像成都市青羊區(qū)中醫(yī)醫(yī)院，在治療自閉癥這項(xiàng)目上就很有權(quán)威，他們主要采用黃帝九針療法治療，效果很不錯(cuò)。接受感統(tǒng)訓(xùn)練和語言理療，是比較安全有效的康復(fù)方法。這家醫(yī)院是60年的公立醫(yī)院，還是醫(yī)保定點(diǎn)單位，成都市青羊區(qū)中醫(yī)醫(yī)院被指定為“北京大學(xué)第六院醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)醫(yī)院”，是一所很不錯(cuò)的醫(yī)院。

【第2句】：不能因?yàn)楹⒆舆^分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠(yuǎn)孩子，忽視孩子的問題和特殊需求，這樣對(duì)孩子和家長都不利。

【第3句】：教這些孩子有意識(shí)地與人交往，先要讓他們對(duì)交流感興趣。比較好的方法是長久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢、動(dòng)作、語言、表情、相互表達(dá)和回應(yīng)的方式、交往的技巧;耐心地給孩子反復(fù)示范，一次次地引領(lǐng)孩子模仿。

【第4句】：不要強(qiáng)迫他去和其他小朋友耍，慢慢來，急不得