【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集九篇

為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。（出示圖，板書：狼、鹿）文案你喜歡哪一種動(dòng)物？

今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。

【第2句】：初讀課文，讀通讀順

用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的辦法？

檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。

【第3句】：緊扣詞句，研讀課文

【第1句】：（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？

【第2句】：課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的文案用直線畫下來，再讀一讀。

【第3句】：出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

【第4句】：從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的文案，用波浪線畫出來。

出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀。看到這枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

【第5句】：生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會(huì)有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千十萬八千）為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。

【第6句】：分組學(xué)習(xí)，交流反饋。

【第7句】：我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段，

出示文案：（1）人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛的鹿卻成了禍?zhǔn)祝吭鯓幼x？

【第4句】：提升感受，總結(jié)全文

【第1句】：齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

【第2句】：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

19狼和鹿三千十萬八千

功臣禍?zhǔn)?/p>

吃

狼鹿

（第二課時(shí)）

【第1句】：復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

【第1句】：多媒體出示詞語：

生機(jī)勃勃蔥綠枯黃

美麗活潑饑餓疾病

貪婪兇殘

(1)指名讀、正音齊讀

(2)學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的?試用這幾個(gè)詞簡單概括課文內(nèi)容。

過渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的文案畫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：從描寫森林、鹿群、狼的詞語入手，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，通過指導(dǎo)，可以很好地落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)詞語概括課文內(nèi)容，既是語言文字訓(xùn)練，又確立了研讀方向，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，可謂一舉兩得。】

【第2句】：精讀課文，走進(jìn)文本。

【第1句】：引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）

（1）多媒體映示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？

(2)多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生文案感受。

（3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？兩句分別應(yīng)該怎么讀？（指名讀男女生分角色讀齊讀）

過渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問？（指名說如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）

引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句說一說（可是，吃光了。）。

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們?cè)賮砜匆豢矗潜徊稓⑶昂螅掷锏穆谷河惺裁床煌浚ㄖ该f）

（1）出示板書：___________的鹿在林間____________。讓學(xué)生文案，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）

【第3句】：學(xué)生自由讀第二自然段。

（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說一說（它們?cè)谶@里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。

（2）找出文中數(shù)據(jù)，體會(huì)鹿群和狼群的變化之大。

【第4句】：討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說：但鹿群的后面，的暗算。）

過渡：可人們?nèi)f萬沒有想到，----

【第5句】：多媒體映示：

【第1句】：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

【第2句】：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

（1）齊讀這兩句話。

（2）說一說：誰是功臣？為什么稱狼為功臣？誰是禍?zhǔn)祝繛槭裁捶Q鹿為禍?zhǔn)啄兀繉W(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話。

（3）、理解引號(hào)的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？

【第6句】：說一說：讀到這兒，相信同學(xué)們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。現(xiàn)在，你最想對(duì)誰說些什么？（指名說）

【設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過程的設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對(duì)比：森林、鹿群、狼群前后變化的對(duì)比；抓住文中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀（默讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍?zhǔn)椎脑桑M(jìn)而悟出文章蘊(yùn)含的道理，可謂水到渠成。同時(shí)，_______的鹿在林間________。的填空，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話，又是很好的說話和概括能力的訓(xùn)練。】

【第3句】：說寫訓(xùn)練，揭示主題。

【第1句】：現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么？（學(xué)生寫寫后指名說師生評(píng)議）

【第2句】：同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：保護(hù)生態(tài)平衡）

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生作文剛起步，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)適當(dāng)進(jìn)行一些寫話訓(xùn)練。這里在學(xué)生學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上，以設(shè)立警示牌的形式讓學(xué)生說寫學(xué)習(xí)本課的收獲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高說寫效果。另外，通過進(jìn)一步的探究，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確要保持生態(tài)平衡這一主題。】

【第4句】：拓展延伸，升華主題。

【第1句】：同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示：

馬里溫島的貓災(zāi)

馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島，1945年，南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來到這里，隨船來的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥的味

道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬只。

夏威夷的蝸牛災(zāi)

20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。

人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。

西班牙的螃蟹災(zāi)

1976年，西班牙從美國引進(jìn)5萬只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥沒有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。

（1）師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

（2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說的一句話是什么？

【第2句】：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補(bǔ)充的現(xiàn)實(shí)生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的實(shí)例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以有機(jī)地滲透環(huán)境教育，升華主題。】

【第5句】：作業(yè)超市，課外延伸。

【第1句】：把這個(gè)故事講給別人聽。

【第2句】：收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。

【第3句】：設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語。

【設(shè)計(jì)意圖：以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內(nèi)容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。】

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情;

【第2句】：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)【第1句】：2

難點(diǎn)：目標(biāo)【第1句】：2

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

【第1句】：導(dǎo)入。

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個(gè)寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

【第2句】：初讀課文，解決生字詞。

杈犄逮顫怦

【第3句】：指導(dǎo)自讀。

【第1句】：讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。

【第2句】：情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

經(jīng)過：要收回(木雕貴重)。

結(jié)束：收回(不好)。

【第3句】：人物：態(tài)度(語言、神態(tài)、動(dòng)作)。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。)

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

【第4句】：“這樣做，不好”(學(xué)生在書中找出，并且討論)。

-影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

【第5句】：“反悔，能不能全怪我”?

-我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

【第6句】：應(yīng)怎樣處理?

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

【第7句】：汲取什么教訓(xùn)?

-小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

-父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

【第8句】：課文傾向

——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

【第4句】：作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【第1句】：教學(xué)要求

【第1句】：理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

【第2句】：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

【第3句】：展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

【第4句】：有感情地朗讀課文。

【第2句】：教學(xué)重點(diǎn)

【第1句】：從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

【第2句】：續(xù)編故事，展開想象。

【第3句】：教具準(zhǔn)備

【第1句】：生字生詞卡片。

【第2句】：教學(xué)掛圖。

【第4句】：教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過程：

【第1句】：復(fù)習(xí)舊課

【第1句】：聽寫詞語。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

【第2句】：同座互相批改。

【第2句】：檢查預(yù)習(xí)

【第1句】：《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

【第2句】：《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生文案，大概意思正確就行。)

【第3句】：用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

【第3句】：理清課文的敘述順序

【第1句】：開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

【第2句】：這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第【第1句】：二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

【第4句】：按分成的三段朗讀課文

【第1句】：同座互相練習(xí)朗讀。

【第2句】：指名分段朗讀。

【第5句】：識(shí)記生字。書寫生字詞

每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

【第6句】：布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第【第1句】：二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程：

【第1句】：引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

【第1句】：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

【第2句】：學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號(hào)。

【第2句】：指導(dǎo)理解第一段

【第1句】：指名朗讀第一段。

【第2句】：從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

【第3句】：桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

(從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)

【第3句】：指導(dǎo)理解第二段

【第1句】：指名朗讀第二段。

【第2句】：桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)文案中看出來的。)

【第3句】：從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

【第4句】：把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)

【第5句】：從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)

【第4句】：指導(dǎo)理解第三段

【第1句】：指名朗讀第三段

【第2句】：漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)

【第3句】：從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。)

【第5句】：練習(xí)概括課文的中心思想

【第1句】：提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

【第2句】：學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

【第3句】：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

【第6句】：布置作業(yè)

【第1句】：想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

【第2句】：看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

【第2句】：收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學(xué)習(xí)第七組課文，在這一單元，我們將走入動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

【第2句】：啟發(fā)談話，引發(fā)質(zhì)疑

1．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事。看著老師寫課題，齊讀。

【第2句】：文案讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?【第3句】：介紹老人情況

【第4句】：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)確，文案讀通順，看看老人與海鷗之間的關(guān)系究竟怎樣?能不能用文中的一個(gè)詞概括?

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當(dāng)成親人？

(是的，不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人，而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。)

【第2句】：下面，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當(dāng)作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當(dāng)作了親人？

【第3句】：交流過渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內(nèi)心世界,走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。)

【第3句】：品讀課文，感悟深情（老人對(duì)海鷗的愛）

【第1句】：請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。

【第2句】：生交流發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)說出下面的一些文案。順序是隨機(jī)的。

老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

【第1句】：師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個(gè)詞語最能表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的關(guān)心照顧？

（生抓住幾個(gè)動(dòng)詞說）

【第2句】：師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。

【第3句】：師：老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)

【第4句】：師：多有意思啊！表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)

上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

海鷗來得多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

【第5句】：師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

【第6句】：師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）

【第7句】：在這篇有聲有色的樂曲中，看到了什么？你聽到了什么

假如你就是這位老人，你會(huì)說些什么？

假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說些什么？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。

師：哪些同學(xué)是寫老人的，哪些同學(xué)是寫海鷗的？老人與海鷗究竟在說些什么？

【第8句】：師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

【第1句】：這位同學(xué)找的是寫老人呼喚海鷗的文案，你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會(huì)到什么？

【第2句】：通常誰會(huì)給誰起名字？（父母會(huì)給自己的孩子，長輩給晚輩）

【第3句】：他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？

理解“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”。

【第4句】：這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

【第1句】：從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）

（抓三個(gè)“褪色”。）

【第2句】：從第二句話能體會(huì)到什么？

（老人無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）

【第3句】：老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食？

投影出示：

“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”

十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊……

無論，老人每天___

無論，老人每天

無論，老人每天___________

【第4句】：投影出示，補(bǔ)充資料，找學(xué)生讀。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

【第5句】：讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？

【第6句】：一起來將這段話有感情地讀一遍。

【第7句】：師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。

【第1句】：生動(dòng)是怎樣的表情？

【第2句】：老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

【第1句】：師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）

【第2句】：師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

【第2句】：品讀課文，感悟深情（海鷗對(duì)老人的送別）

【第1句】：老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫出令你感動(dòng)的文案，抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真體會(huì)。

【第2句】：匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情（學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀）。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

【第1句】：為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？

（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識(shí)到今天的老人與平時(shí)大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）

【第2句】：師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？

（抽生讀；齊讀）

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

【第1句】：海鷗為什么要這么做？

（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。）

【第2句】：師：你會(huì)聯(lián)系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？

（生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對(duì)老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對(duì)老人的懷念與牽掛。）

【第3句】：師：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（學(xué)生感情朗讀。）

【第4句】：師：這樣的場面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（學(xué)生齊讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

（在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

【第1句】：你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

（生：我認(rèn)為不能換成“飛”，因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤臁⒘α看笠恍f明海鷗對(duì)老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

【第2句】：它們?yōu)槭裁匆@樣做？

（海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠谩Ｒ驗(yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

【第3句】：“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？

（從“飛動(dòng)的白色旋渦中”我體會(huì)到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們?cè)谟米约禾厥獾姆绞剑磉_(dá)對(duì)老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那令人震撼的深情。）

【第3句】：我們一起來讀一讀這一句好不好？

【第3句】：想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。

【第1句】：是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。

【第2句】：（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

【第3句】：交流寫話，升華情感

師：寫好后先讀給同桌聽一聽。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗站在老人的遺像前，說一說心里最想說的話吧。

師：真心的表白，太感人了！還有誰要說嗎？

師：相信老人已經(jīng)聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸？

師：此時(shí)，老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。

師：這么多的海鷗來給老人送別，哭訴的場面是多么悲壯啊！從同學(xué)們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深感動(dòng)了老師，也會(huì)深深觸動(dòng)每一位讀者的心靈。

【第4句】：師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

【第4句】：總結(jié)全文，升華情感

【第1句】：如今，海鷗老人的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！

【第2句】：看著這幅畫面，學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說些什么呢？

【第3句】：讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一遍課題。

【第5句】：作業(yè)設(shè)計(jì)：

選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。

【第6句】：板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

[設(shè)計(jì)理念]

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

[設(shè)計(jì)特色]

開放整合創(chuàng)新

[學(xué)生特征分析]

【第1句】：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，年齡在10-11歲之間。作為“四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。

【第2句】：學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。

【第3句】：學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。

[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式、知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀。

掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察。

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解。

運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說。

運(yùn)用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)文案的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作。

情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀。

[教學(xué)目標(biāo)]

（知識(shí)與技能）

【第1句】：通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

【第2句】：體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

【第3句】：正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態(tài)度價(jià)值觀）

【第1句】：培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【第2句】：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

【第1句】：小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

【第2句】：你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

【第3句】：老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

【第4句】：這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

【第5句】：讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

【第2句】：自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

【第1句】：選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

【第2句】：有喜歡的文案嗎？讀給大家聽聽吧！(學(xué)生邊讀，邊正音)

【第3句】：剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

【第4句】：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

【第3句】：入境入情、自悟自得

【第1句】：美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

【第2句】：交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的`花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧。

【第3句】：這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的文案來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的文案。

B、出示文案進(jìn)行比較。

C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)

〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

【第4句】：省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。

A、上網(wǎng)瀏覽

B、句式說話。_____點(diǎn)，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

【第5句】：真能干，一個(gè)個(gè)都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧！帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

【第6句】：讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

【第4句】：小組合作，自主解疑

【第1句】：利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

電腦出示學(xué)習(xí)步驟：

(A)自由讀第二自然段，文案你讀懂了什么？

(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

【第2句】：組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

【第5句】：演示匯報(bào)，交流反饋

【第1句】：分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

【第2句】：知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

【第6句】：激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

【第1句】：利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”

【第2句】：師生互評(píng)。

【第3句】：總結(jié)本課

〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉

定量評(píng)價(jià)結(jié)果：

價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比

學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%

學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%

個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

回答問題與示范的人次60人次150%

學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問題4個(gè)

學(xué)生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學(xué)生得出結(jié)論15人次

教師提供結(jié)論1

學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓(xùn)練

學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%

紀(jì)律問題1次

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

【第1句】：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。

【第2句】：為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

【第3句】：有感情地朗誦詩歌。

【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

【第1句】：教學(xué)重點(diǎn)：

了解祖國的過去、今天、明天。

【第2句】：教學(xué)難點(diǎn)：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

【第3句】：突破方法：

課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

【教學(xué)程序】

【第1句】：談話引入

【第1句】：通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

生自由談。

【第2句】：祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?

【第3句】：那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

【第2句】：讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

【第1句】：讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

⑴以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國的深情。

⑵采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。

【第2句】：實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

【第3句】：分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

【第1句】：生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)：

⑴小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

⑵四人合作朗讀詩文。

⑶找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典。)

⑷討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

⑸帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

⑹換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限。)

【第2句】：生分組活動(dòng)。

【第4句】：全班交流學(xué)習(xí)成果

【第1句】：生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

【第2句】：生交流小組尚未解決的問題：

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。

噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)。

【第3句】：生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

(詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)

【第4句】：交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

【第5句】：朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)

【第1句】：各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

【第2句】：朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。

【第3句】：評(píng)比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

【板書設(shè)計(jì)】

中華少年

自豪驕傲

【同伴互評(píng)】

本設(shè)計(jì)以朗讀為主，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中去體會(huì)，沒有機(jī)械死板地講詩。在教學(xué)方式上，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)形成集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在本課教學(xué)中，教師注重了小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將小組學(xué)習(xí)要做什么，清楚地羅列出來，讓小組學(xué)習(xí)變得有章可循，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，注意朗讀方式的多樣化，并通過評(píng)比等激發(fā)朗讀興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生親近自然，了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí)，知道動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)：

了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對(duì)人類貢獻(xiàn)。

活動(dòng)過程：

導(dǎo)入：今天，我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢！請(qǐng)你聽聽，有誰來了呢？（課件出示）

【第1句】：猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動(dòng)物？

【第2句】：學(xué)生自主上臺(tái)，模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作，再介紹動(dòng)物的習(xí)性（食物、居住地等）。

那你最喜歡什么動(dòng)物呢？請(qǐng)你來扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。

【第3句】：猜謎語：猜猜我是誰，再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。（課件出示）

聽到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動(dòng)物朋友也出來介紹自己了，請(qǐng)你猜猜它們是誰？（課件出示）

【第4句】：有趣的動(dòng)物睡覺圖及介紹。

多可以的小動(dòng)物啊！動(dòng)物們不但可愛，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺，請(qǐng)看（出示課件）

【第5句】：游戲：送小動(dòng)物回家。

請(qǐng)學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。

同學(xué)們真棒，對(duì)動(dòng)物這么了解，可是，小動(dòng)物遇到難題了，它們跟你們玩得太高興了，忘記了家在哪里。我們一起來幫幫它們，送它們回家吧！請(qǐng)有動(dòng)物圖片的同學(xué)出來把圖片貼在它們的家里

活動(dòng)二：比一比，誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多。

【第1句】：搶答，課件出示課本P36—37的圖片。

謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家，下面我們?cè)賮砜纯催@幅圖（課件出示），看誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多！

【第2句】：想一想，說一說，還有哪些動(dòng)物是圖中沒有出現(xiàn)的？

【第3句】：我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢？

活動(dòng)三：小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大

【第1句】：動(dòng)物與我們的日常生活

小動(dòng)物不但可愛有趣，還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢！請(qǐng)看（課件出示）

出示課本P40的圖片介紹動(dòng)物的作用。

【第2句】：你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）

總結(jié)設(shè)疑：

動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑢?duì)我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些可愛的動(dòng)物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：通過觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出【第6句】：7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。

【第2句】：在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

【第3句】：通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

【第4句】：使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確數(shù)出【第6句】：7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)寫【第6句】：7；會(huì)比較【第6句】：7的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會(huì)寫【第6句】：7。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

電腦課件、計(jì)數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【第1句】：引入課題

　【第1句】：教師提出問題：小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友？指一名學(xué)生回答，然后課件出示：0、【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：5（學(xué)生齊數(shù)）。

【第2句】：你想認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字朋友嗎？你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝幔坎乱徊挛覀兘裉鞂W(xué)習(xí)什么？（板書：【第6句】：7的認(rèn)識(shí)）

【第2句】：探究新知

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

a.電腦課件動(dòng)態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又從外面走進(jìn)來1個(gè)女同學(xué)。

b.引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。

在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。）

c.交流、匯報(bào)。

師：圖上有些什么？他們正在做什么？

生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。

師：看到這一情景，你有什么感受？

生1：教室是我們學(xué)習(xí)的地方，我們要愛護(hù)它，保持清潔衛(wèi)生。

生2：我們要愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生。

師：同學(xué)們說得好，我們從小要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)傥陌笀D上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個(gè)人。

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）

生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。

師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）

生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。

d.小結(jié)。

師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)【第5句】：【第6句】：7之間的關(guān)系。）

e.抽象出畫面中的數(shù)。

桌子的張數(shù)、同學(xué)的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6

椅子的把數(shù)、師生的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7

仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個(gè)招呼吧：6，你好，7，你好！

【第2句】：根據(jù)【第6句】：7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

a.數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。（課件相應(yīng)演示）

b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

c.說一說：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，課室有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？，再說一說生活中哪些事物可以用【第6句】：7兩數(shù)表示。（四人小組）

【第3句】：教學(xué)數(shù)序。

a.出示計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生上臺(tái)撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

b.通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。

將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：【第5句】：（）、（），師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？

學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

學(xué)生活動(dòng)：【第6句】：【第7句】：6（搶答）。

【第4句】：比較大小。

（1）動(dòng)手操作比較數(shù)的大小：學(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號(hào)的旗幟表示出來。

教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法，然后學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。

（表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵(lì)表揚(yáng)）

（2）反饋：指名學(xué)生匯報(bào)。

師：請(qǐng)同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？

生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我們出的是2和7，2小于7。

生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。

師：如果我先拿出6〉（），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？

學(xué)生思考。

師卡：看誰能一下子想出很多。

生：可以是0、【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：5。

師：如果是（）〈7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰最大？

生：0～6。6最大。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成課本第43頁的練習(xí)

5○66○76○57○6

【第5句】：明確【第6句】：7的序數(shù)意義。

（1）區(qū)分第幾和幾：請(qǐng)第一組第6個(gè)同學(xué)起立；

請(qǐng)第一組前面6個(gè)同學(xué)起立。

讓學(xué)生觀察分析，說一說第6和6個(gè)意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。

（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

a.先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點(diǎn)，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

b.認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

c.從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。

（3）游戲：讓全班同學(xué)扮演老鼠，指名一位同學(xué)扮演貓來抓。

師：老鼠怎樣叫的？（學(xué)生邊做動(dòng)作邊叫吱吱吱）。

先找一找老鼠在那里，抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。

師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第６只老鼠叫一叫；

第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。

扮演貓1：請(qǐng)你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數(shù)第７只。

扮演貓２：請(qǐng)你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數(shù)第６只。

扮演貓３：請(qǐng)你抓住第三組從前數(shù)第６只老鼠，從后數(shù)第６只。

【第6句】：教學(xué)【第6句】：7的書寫。

（1）學(xué)生觀察【第6句】：7，教師做示范（強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆及收筆）。

6：（中點(diǎn)靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）

7：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆）

（2）學(xué)生在書上寫字格中描出【第6句】：7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

（3）讓學(xué)生上臺(tái)示范寫，評(píng)論比較誰寫得好。

【第3句】：知識(shí)回顧，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

　【第1句】：今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？

【第2句】：評(píng)價(jià)自己或同學(xué)本次教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

第一課時(shí)

【第1句】：導(dǎo)入

1．出示掛圖。

2．認(rèn)識(shí)貓。

（家貓、波斯貓）

3．學(xué)生介紹貓。

4．師予以師納。

（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

【第2句】：學(xué)習(xí)生字詞

（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習(xí)。

慮（）稿（）要（）

虛（）搞（）耍（）

【第3句】：學(xué)習(xí)課文

（一）理清條理

1．作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

2．每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很淘氣。

【第4句】：學(xué)習(xí)第4自然段

1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？

生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導(dǎo)：哪些文案描寫小貓?zhí)詺猓猛妫空页鰜恚x一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些文案找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。

學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對(duì)，把文案找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2．歸納引導(dǎo)。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示文案。

這是一只______________________

（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評(píng)價(jià)它。

生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。

（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

【第5句】：小結(jié)

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

【第6句】：布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．完成思考·練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫鞏固詞語。

憂慮呼喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2．昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3．今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

【第2句】：講讀第1—3自然段

1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，文案課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。

學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)）

（3）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀文案，注意要讀出貓的古怪來。

（又老實(shí)又貪玩）

繼續(xù)匯報(bào)。

（4）師引導(dǎo)：說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些文案。

（5）解詞：誰來文案“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又又。

（7）師相機(jī)板書

（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

2．自讀第2自然段。

（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）

（3）評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

高興──生氣

師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（古怪）

（4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

3．獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（2）師檢查輔導(dǎo)；

①找也一對(duì)反義詞。

（害怕）──（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的文案讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

【第3句】：小結(jié)

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

【第4句】：布置作業(yè)

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集10篇

為了確保事情或工作有效開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)體會(huì)本文作者人文關(guān)懷精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文作者的人文視角和人文精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值，懂得社會(huì)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個(gè)人做起。

教學(xué)過程：

【第1句】：導(dǎo)入：

提出假設(shè)性問題：與個(gè)你一直崇拜與敬仰，但卻沒有機(jī)會(huì)見到的人不期而遇時(shí)的心情與行為表現(xiàn)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演。）

【第2句】：學(xué)生介紹霍金（預(yù)習(xí)作業(yè)）。

霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會(huì)象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。

霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家。《時(shí)間簡史》，探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對(duì)宇宙的觀念。

總結(jié)霍金特點(diǎn)：聰明，殘疾，不幸，頑強(qiáng)，有杰出成就，非常著名。

【第3句】：我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時(shí)、后，感情是怎樣變化的？

（要求：學(xué)生通過集體朗讀、個(gè)別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語）

提示：充滿敬意、震撼、感慨；結(jié)合PPT逐層分析。

【第1句】：作者為什么會(huì)對(duì)霍金充滿深深的敬意？

提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績。

【第2句】：A、當(dāng)作者邂逅霍金時(shí)他是怎樣做的？為什么要這么做？

提示：在他經(jīng)過我身邊的那段時(shí)間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

周圍人的感染，尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利

B、作者為什么會(huì)有心靈的震撼？

提示：因?yàn)槠洫?dú)特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）

【第3句】：作者為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾？

提示：不矛盾。闡述的角度不同。

慶幸：高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分尊重的環(huán)境中。

【第4句】：拓展：

劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒有注意到周圍也有人文關(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛圍？

【第1句】：聽聽劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動(dòng)，晚上剛到上海，一下飛機(jī)就又被請(qǐng)去高慶祝活動(dòng)，你文案看，誰能夠受得了。”（摘自《文匯報(bào)》）劉翔在接受記者采訪時(shí)，這樣抱怨道。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時(shí)，無奈的眼神中甚至還有些憤怒。“說真的，我根本不想去參加那些慶功活動(dòng)，有些是躲都躲不掉。”（摘自《文匯報(bào)》）這時(shí)的劉翔眼神中又流露出滿是對(duì)于能夠過正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對(duì)他已是遙不可及。

【第2句】：最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情，請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)。

【第3句】：20xx年霍金在浦東機(jī)場受到媒體追逐，人們爭著花高價(jià)購買霍金報(bào)告門票，而在聽報(bào)告時(shí)，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請(qǐng)簡評(píng)這種現(xiàn)象。

由以上種種情況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識(shí)還比較薄弱，所以，我們要從每個(gè)人自身做起，努力營造一種人文關(guān)懷的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法。

【第5句】：小結(jié)(齊讀最后兩自然段)

希望我們每個(gè)人都懂得個(gè)人價(jià)值的可貴，愿世間每個(gè)角落都充滿人文關(guān)懷。

【第6句】：作業(yè)：

【第1句】：反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，體會(huì)人文關(guān)懷（必做）。

【第2句】：就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?＝３００字）。

附：板書設(shè)計(jì)

邂逅霍金

葛劍雄

不期而遇

敬意

邂逅震撼——呆滯平靜跟隨尊重生活空間

感慨不幸——身體殘疾人文關(guān)懷

幸——科技幫助尊重個(gè)人價(jià)值

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【第1句】：素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．讀懂課文，弄清最后的輝煌指的是什么。

2．通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

l．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對(duì)全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛。

（四）美育滲透點(diǎn)

諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。

【第2句】：學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)、自悟、討論、交流。

【第3句】：重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解最后的輝煌的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。

（二）難點(diǎn)

了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

（三）解決辦法

通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。

【第4句】：師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。

【第5句】：教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？

（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。）

教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課題并板題）

（二）初讀課文．整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或理解生詞。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．全班交流。

（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

（2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

（三）再讀課文，深入探究

1．快速瀏覽課文，思考：

（1）最后的輝煌指的是什么？

（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？

2．小組討論交流。

3．全班議答。

（l）最后的輝煌指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。

這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）

4．你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來的？

（l）學(xué)生默讀勾畫理解。

（2）小組討論交流。

（3）全班交流。

（學(xué)生采用讀文案、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓文案，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國、對(duì)全人類的無私的愛。

（四）學(xué)生質(zhì)疑，談感受

學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？

（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）

附：板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【第1句】：導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

指著：姑、娘，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？（都是女字旁）

【第2句】：激趣學(xué)文，整體感知

【第1句】：多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說什么？

【第2句】：小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）

【第3句】：交流。（指名多個(gè)說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

【第3句】：讀通課文，識(shí)記生字

【第1句】：想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來文案，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓）真能干，那趕快去讀讀吧！

【第2句】：剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的文案呢？

（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了蚜字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過盼？）

治病（誰見過這個(gè)字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的文案嗎？

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。（指名讀，齊讀。）

【第3句】：課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的文案，你們會(huì)讀了嗎？

請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來幫忙吧！

【第4句】：小朋友們真了不起，難讀的文案會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的文案也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好！

【第5句】：我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？（6，按照自然段）

【第6句】：下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

【第4句】：鞏固生字

【第1句】：今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

【第2句】：生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

【第3句】：生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些文案里面不出來！誰找到了，誰會(huì)讀？

文案：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我終于把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。

【第5句】：寫字：只、星。

【第1句】：今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星

【第2句】：請(qǐng)小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

【第3句】：下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

【第4句】：誰是小小書法家？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

【第6句】：結(jié)束語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：會(huì)認(rèn)姑、娘等7個(gè)生字。

【第2句】：能正確流利初步有感情地朗讀課文。

【第3句】：了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、幻燈片、卡片。

教學(xué)過程：

【第1句】：導(dǎo)入：

【第1句】：上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí)，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：是益蟲（鳥），它能。

【第2句】：今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，出示圖片：你能文案這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對(duì)，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為棉花姑娘。指名讀課題，注意正音姑娘輕聲。

【第3句】：可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會(huì)提出什么問題呢？歸納為三個(gè)問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會(huì)有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！

【第2句】：初讀課文：

【第1句】：師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

【第2句】：自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的文案多讀幾次，盡量把課文讀通順。

【第3句】：反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意盼望、治病的正音。

③理解：可惡、盼望。給可惡換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意咧字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請(qǐng)初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②文案從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的文案，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習(xí)。

燕子只會(huì)捉的害蟲。

啄木鳥只會(huì)捉的害蟲。

青蛙只會(huì)捉的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

【第3句】：學(xué)習(xí)生字詞：

【第1句】：出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)

２、讀單個(gè)字，并文案在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點(diǎn)）

３、讀文案：

小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧！

小小知識(shí)庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

【第4句】：總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以：

１、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；

２、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；

３、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個(gè)人特長；

４、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：

１、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

⑵了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

２、多元智能的能力培養(yǎng)：

⑴讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。

⑵讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

【授課時(shí)間】

２０**年１０月８日。

【授課地點(diǎn)】

安達(dá)小學(xué)。

【授課班級(jí)】

三年四班。

【教學(xué)手段】

角色演讀，體會(huì)感情。

巧設(shè)疑問，升華感情。

課外延伸，想想續(xù)寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。

【教學(xué)過程】

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

１、鞏固詞語：

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

２、用上以上詞語來文案課文的主要內(nèi)容。

【第2句】：角色演讀，體會(huì)感情

１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

３、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬、打量、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語。

⑵從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，文案你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好文案：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

【第3句】：巧設(shè)疑問，升華感情

１、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

【第4句】：課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

【教學(xué)回顧】

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會(huì)感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問，升華感情，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

【第1句】：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

【第3句】：喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解烏鴉是怎么喝到水的？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等

【教學(xué)流程】

【第1句】：講故事激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

【第1句】：講《狐貍和烏鴉》的故事

【第2句】：它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

【第3句】：故意出錯(cuò)比較區(qū)分“喝”和“渴”字。

（板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）

【第4句】：再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

【第2句】：初讀感知，整體感知。

【第1句】：初讀課文。

要求：第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。

【第2句】：指明逐節(jié)朗讀。（其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？）

師（實(shí)時(shí)提問）

【第3句】：復(fù)習(xí)生字。

【第1句】：學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

【第2句】：小組開火車認(rèn)讀生字

【第3句】：指導(dǎo)書寫“找”字

【第4句】：細(xì)讀課文，讀中感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一句

【第1句】：理解“到處”

從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？

【第2句】：表演、體會(huì)（怎么想、怎么說）

【第3句】：學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。

（二）學(xué)習(xí)第二句

【第1句】：體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？

【第2句】：齊讀

（三）學(xué)習(xí)【第3句】：四句

正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？

【第1句】：你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）

【第2句】：「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？」

【第3句】：練習(xí)說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？

Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

【第4句】：體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉，接受森林記者的采訪，談?wù)労炔恢男那?/p>

【第5句】：指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急？學(xué)用筆標(biāo)記下來。

（四）學(xué)習(xí)【第6句】：七句

【第1句】：學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象。

【第2句】：讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）

烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

【第3句】：結(jié)合動(dòng)畫理解“一個(gè)一個(gè)”。

【第4句】：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。

【第5句】：用“漸漸”說話。

齊讀課文。

【第6句】：師范讀，生評(píng)價(jià)總結(jié)

【第7句】：學(xué)生感悟讀這兩句話。

【第5句】：進(jìn)入角色，演誦課文。

（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。）

【第1句】：齊讀全文

【第2句】：配音樂做動(dòng)作

【第3句】：進(jìn)入角色，結(jié)合動(dòng)作背誦課文

【第4句】：配頭飾和服裝表演

【第6句】：聯(lián)系生活，拓展延伸。

【第7句】：總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

【第19句】：烏鴉喝水

喝不著———喝著了

動(dòng)腦筋

想辦法

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

【第1句】：鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

【第2句】：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力。

【第3句】：關(guān)注母親河，接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

活動(dòng)重點(diǎn)

【第1句】：培養(yǎng)口語交際的能力。

【第2句】：培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

【第1句】：這次活動(dòng)分二個(gè)階段：（一）課外階段→（二）課內(nèi)階段

活動(dòng)

階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課時(shí)

安排

（一）

課外階段（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）申報(bào)階段：自由結(jié)合成小組，根據(jù)小組具體情況申報(bào)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目布置活動(dòng)任務(wù)，提出活動(dòng)目標(biāo)，劃分研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目《黃河頌》第二課時(shí)后15分鐘

收集階段：圍繞下列五個(gè)主題項(xiàng)目收集有關(guān)資料為學(xué)生提供黃河相關(guān)資料

星期【第5句】：六

整理階段：對(duì)有用材料加以整理，制成卡片或手抄報(bào)指導(dǎo)學(xué)生如何篩選、裁剪資料→指導(dǎo)學(xué)生把有用資料辦成手抄報(bào)→指導(dǎo)小組根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目整理成文字報(bào)告兩個(gè)課外活動(dòng)

（二）

課內(nèi)階段（作品展示、口頭匯報(bào)）匯報(bào)階段：小組長匯報(bào)研究學(xué)習(xí)過程所做工作主持匯報(bào)會(huì)、評(píng)價(jià)小組研究性學(xué)習(xí)工作課內(nèi)一課時(shí)

展示階段：分組分項(xiàng)展示主題手抄報(bào)組織對(duì)主題手抄報(bào)評(píng)定等級(jí)一個(gè)讀報(bào)時(shí)間

競賽階段：選派代表組織競賽：《黃河知識(shí)知多少》（競賽的要求與規(guī)則：每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無分，最后把分值累積起來。）課內(nèi)30分鐘

感悟階段：談?wù)劸C合學(xué)習(xí)的收獲評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)：重過程，看實(shí)效課內(nèi)10分鐘

【第2句】：“黃河，母親河”活動(dòng)內(nèi)容分解成五個(gè)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

本次活動(dòng)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，應(yīng)以“探尋黃河文明”為核心，化整為零，

宜把它分解成五個(gè)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

主題項(xiàng)目項(xiàng)目內(nèi)容

黃河之貌了解黃河發(fā)源、匯入地和沿河流域概貌。

黃河之城了解黃河流域內(nèi)的重要城市。

黃河之水關(guān)注黃河流域的水土流失、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展及對(duì)黃河之水的有效利用等內(nèi)容。

黃河之歌收集關(guān)于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠、傳說故事。

黃河之史了解黃河的歷史與文化

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：了解不同生活環(huán)境中的鳥類的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理解鳥類的多樣性。

【第2句】：了解鳥類在人類生活中的重要作用，了解本地區(qū)當(dāng)前鳥類資源的現(xiàn)狀，從而能夠自覺地保護(hù)鳥類。

【第3句】：學(xué)習(xí)觀察鳥類，保護(hù)鳥類的方法，從而培養(yǎng)自覺保護(hù)鳥類的情感和觀察能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

理解鳥類的多樣性是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

保護(hù)生物的多樣性，已成為當(dāng)今生物教育和解決當(dāng)今環(huán)保等難題的世界性問題，使學(xué)生從小樹立保護(hù)物種多樣性的觀點(diǎn)是生物教師在自己教學(xué)工作中義不容辭的責(zé)任。本節(jié)鳥類多樣性是學(xué)習(xí)、理解生物種類多樣性的典型材料，是學(xué)生獲得生物多樣性觀點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究教材，并注意收集本地區(qū)生物多樣性的材料，豐富深化本節(jié)課的教學(xué)。

然而，尤其在城區(qū)，很多地方鳥類活動(dòng)少，而且它們遠(yuǎn)離人群，學(xué)生難以真切、全面地觀察、了解鳥類，使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)。使之又成為難點(diǎn)。

本節(jié)選擇了鳥類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥、涉禽的代表丹頂鶴展開學(xué)習(xí)，是較全面了解鳥類多樣性的材料。有條件的學(xué)校，可以結(jié)合看錄像、參觀動(dòng)物園中的鳥館、參觀百鳥園、組織野外觀鳥等活動(dòng)，讓學(xué)生真正去親近鳥、觀察鳥、研究鳥，在此基礎(chǔ)上，開展關(guān)于鳥類多樣性中一些問題的討論，才能完成這一教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【第1句】：本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

【第2句】：教學(xué)過程

千百萬年來，人類與鳥類共同在地球上生活，建立起親密的伙伴關(guān)系，鳥類卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動(dòng)聽的歌喉、奇妙的本能行為，強(qiáng)烈地吸引著人們的注意，并給人以美的享受和科學(xué)的啟示。

我國鳥類資源豐富，鳥類種數(shù)在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國有1253種。

本節(jié)課是用更大的視角研究不同種類的鳥類。

【第1句】：對(duì)幾類生態(tài)類群鳥類代表的研究

本節(jié)課前，組織學(xué)生參觀百鳥園、參觀動(dòng)物園中的鳥館，有條件的學(xué)校組織野外觀鳥活動(dòng)是非常必要的。

在參觀前，教師應(yīng)準(zhǔn)備觀察報(bào)告，以指導(dǎo)學(xué)生在參觀中的觀察活動(dòng)。進(jìn)行野外觀鳥前，教師應(yīng)向?qū)W生講解野外觀鳥方法。

本節(jié)課在課前觀察的基礎(chǔ)上，可采用師生共同探討鳥類生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的問題，尤其注意各生態(tài)類群鳥類的喙和足的特點(diǎn)。課前還可以播映幾種典型鳥類的錄像。

【第2句】：保護(hù)和招引益鳥

研究鳥是為了保護(hù)鳥、利用鳥，在學(xué)習(xí)益鳥的保護(hù)和招引一節(jié)之前，教師應(yīng)盡可能掌握本地區(qū)鳥類資源的現(xiàn)狀、本地區(qū)當(dāng)前保護(hù)鳥類的措施等資料，也可組織學(xué)生進(jìn)行這方面的調(diào)查，與本地區(qū)鳥類專家座談，查找有關(guān)的鳥類資料等。

課上師生共同討論保護(hù)鳥類的若干問題，如本地區(qū)鳥類資源現(xiàn)狀，本地區(qū)為保護(hù)鳥類做了什么工作？還應(yīng)做哪些工作等。

最后可以組織全班寫一個(gè)給全校或給附近社區(qū)居民的倡議書，進(jìn)一步宣傳愛鳥、護(hù)鳥知識(shí)，動(dòng)員更多的'人行動(dòng)起來。

小資料

野外觀鳥

觀鳥前的準(zhǔn)備

一架筒望遠(yuǎn)鏡（6×——10×），有條件還可準(zhǔn)備一架高倍望遠(yuǎn)鏡（20×左右）；一本本地區(qū)的鳥類圖鑒；一個(gè)小筆記本和鉛筆。

衣服、鞋帽要得體，穿著舒適便于活動(dòng)，要穿長衣、長褲和高幫鞋。另外，在自然界觀鳥時(shí)，穿戴的顏色應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)，特別是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因?yàn)榇蠖鄶?shù)鳥類對(duì)這樣鮮亮的顏色非常敏感，不愿靠近，這就影響了觀鳥的效果。

觀鳥的時(shí)間

應(yīng)與鳥類的活動(dòng)規(guī)律相適應(yīng)。從一天看，多數(shù)鳥類在日出后2小時(shí)和日落前2小時(shí)比較活躍，鳴叫、取食等活動(dòng)頻繁，所以一天中最佳觀鳥時(shí)間在清晨和傍晚。

在不同的季節(jié)里，秋季和春季能看到更多種類和更大數(shù)量的鳥，因?yàn)樵谖覈貏e是東部地區(qū)，是許多候鳥遷徙所經(jīng)過的路線。留鳥在一年四季中都可觀察；觀察當(dāng)?shù)氐南暮蝤B就應(yīng)在夏季觀察，冬候鳥則應(yīng)在冬季。

觀鳥地點(diǎn)

每種鳥都有自己的生活方式，適應(yīng)各自所需的環(huán)境條件。在不同的生活環(huán)境中就會(huì)觀察到下同種類的鳥，就在我們身邊，我們的住所附近、學(xué)校、工作單位及城市公園都可以觀察到鳥。

你如果想觀察雁、鴨和鷺類等游禽和涉禽，就應(yīng)選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環(huán)境中去觀察。

若要觀察林鳥就要到林區(qū)去，特別是山地林區(qū)，隨著海拔高度的變化和植被類型的不同，可以看到不同種類的鳥。

觀鳥的方式

一般在野外觀鳥，有行進(jìn)中觀鳥和靜止在某一地點(diǎn)觀鳥兩種方式。

鳥類的野外識(shí)別

【第1句】：根據(jù)形態(tài)特征識(shí)別鳥類

（1）身體的大小和形狀包括體長、體重、形體特點(diǎn)等。

（2）嘴和后肢的形態(tài)許多鳥類的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥等，嘴長而直；戴勝、太陽鳥等的嘴長而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類等的嘴型扁而闊等。后肢的形態(tài)對(duì)于鑒別鳥類也十分重要，但在野外觀察時(shí)往往受到限制。

（3）翅型和尾型翅大致分為尖形、圓形、方形等類型；尾的形態(tài)可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

（4）羽色首先要注意鳥體的主要顏色，然后盡量快速準(zhǔn)確地注意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并注意抓住一兩點(diǎn)最突出的特征。

【第2句】：根據(jù)行為特征識(shí)別鳥類

（1）根據(jù)飛翔與停落時(shí)的姿態(tài)（如圖）。

（2）根據(jù)叫聲；

（3）根據(jù)生活環(huán)境。

中華人民共和國鳥類保護(hù)名單（草案）

一類保護(hù)鳥：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍(lán)鷴、白頸長尾雉、黑頸長尾雉、黑長尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無盔犀鳥、冠斑犀鳥、雙角犀鳥。

二類保護(hù)鳥：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍(lán)馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍(lán)翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國內(nèi)所有種）、猛禽（國內(nèi)隼形目、鸮形目所有種）。

世界各國已選定的國鳥

澳大利亞-琴鳥、奧地利-家燕、比利時(shí)-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛沙尼亞-家燕、德國-白鸛、英國-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍(lán)孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥、南非（阿扎尼亞）-藍(lán)鶴、瑞典-烏鶇、美國-白頭海雕、委內(nèi)瑞拉-擬椋鳥、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥、烏干達(dá)-皇冠鳥、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥、愛爾蘭-礪鷸、墨西哥-長腳鷹、法國-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達(dá)和多巴哥-蜂鳥、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥、巴布亞新幾內(nèi)亞-極樂鳥。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

【第1句】：導(dǎo)入

出示填空：

我們愛你啊，

請(qǐng)學(xué)生在橫線上填入自己內(nèi)心最愛的事物

引導(dǎo)：我們的祖國是一個(gè)具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應(yīng)該共同熱愛的今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌――――【第1句】：我們愛你啊，中國！

齊讀課題，飽含深情地讀三遍

【第2句】：通讀全詩

1．布置：請(qǐng)大家好好讀讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音讀后想想，你通過朗讀這首詩后，對(duì)祖國有無進(jìn)一步地了解，你是否更加地?zé)釔圩鎳⒑屯篮煤媒涣饕幌逻€要注意后面的生字要會(huì)書寫，然后描紅臨寫

2．學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥

3學(xué)生讀后進(jìn)行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫

【第3句】：學(xué)習(xí)生字新詞（略）

【第4句】：指名分節(jié)朗讀全詩師生糾音注意讀通順

【第5句】：自主精讀全詩

師：我們已經(jīng)通讀了全詩，對(duì)詩有了大概的了解現(xiàn)在文案你對(duì)詩的總體感受

指名學(xué)生文案

師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會(huì)，你會(huì)體悟到更多今天我們就來好好地細(xì)細(xì)地讀這首詩

【第1句】：布置學(xué)生自己認(rèn)真按要求學(xué)習(xí)本詩

要求：(1)細(xì)讀全詩，好好理解詩中的有關(guān)詞語，然后細(xì)細(xì)品味作者的思想感情

(2)讀懂后，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批注

【第2句】：學(xué)生按要求自主精讀全詩教師巡視指導(dǎo)

【第6句】：作業(yè)布置

1．朗讀全詩，盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好

2．抄寫生字新詞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

設(shè)計(jì)提要：

教學(xué)本文主要遵循：首先讓學(xué)生談一談自己過“春節(jié)”的感受入手，再通過自學(xué)了解老北京春節(jié)期間的活動(dòng)，從而再品一品老北京過春節(jié)的年味，最后從整體上揣摩作者獨(dú)特的寫作方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，通過讀、思、議、品，領(lǐng)悟簡潔樸實(shí)的語言、獨(dú)特的寫作方法和老北京豐富多彩的年文化。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》六年級(jí)下冊(cè)第6課《北京的春節(jié)》。

教材簡析：

本課主要寫了老北京人如何過中國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日??春節(jié)。本文作者??著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的語言描繪了老北京人過春節(jié)的民風(fēng)民俗習(xí)慣。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)，語言簡潔，耐人尋味，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解我國傳統(tǒng)文化習(xí)俗。

3．學(xué)習(xí)和揣摩課文樸實(shí)而簡潔的語言和按時(shí)間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)作者的描述感受老北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，領(lǐng)悟傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味語言大師老舍先生的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎⅢw會(huì)其的好處。

學(xué)情分析：

春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，更是小孩子們最喜歡的節(jié)日。因此本課是學(xué)生喜歡閱讀的課文，教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生談自己如何過春節(jié)的感受入手，再引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人在春節(jié)期間的主要活動(dòng)情況，感受老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，最后讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序和詳、略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎⅢw會(huì)這樣寫的好處。

教前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集春節(jié)在“吃”方面的文化以及描寫春節(jié)的詩詞、春聯(lián)等；教師準(zhǔn)備課件等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【第1句】：導(dǎo)入新課，揭示課題

【第1句】：師：同學(xué)們，今年的春節(jié)剛剛過去，相信那快樂的回憶還歷歷在目。下面哪位同學(xué)愿意跟大家分享自己是如何過今年的春節(jié)的？

【第2句】：師根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)導(dǎo)入：你們的春節(jié)過得都很豐富多彩，也很特別。那么，現(xiàn)在我們就跟隨著名作家老舍先生，走進(jìn)老北京，品味一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。板書：6

北京的春節(jié)

【第3句】：讀題目并解題：同學(xué)們，從課題你讀懂了什么？（關(guān)于北京人如何過春節(jié)。）

【評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要簡練，目的是通過讓學(xué)生勾起自己對(duì)剛過去的春節(jié)的回憶，從而以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)本文的狀態(tài)。】

【第2句】：初讀課文，整體感知

師（預(yù)設(shè)）：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把自然段標(biāo)出來，同時(shí)還要想一想：老北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會(huì)兒提出來。

1．整體感知。文案北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？

師預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。

2．交流讀懂的地方和不懂的地方。

（1）在學(xué)習(xí)過程中，自己讀懂了哪些地方？

（2）還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決。

【評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。】

【第3句】：再讀課文，理清脈絡(luò)

師（預(yù)設(shè)）：看來同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到老北京的春節(jié)習(xí)俗。下面我們?cè)倬唧w地理一理，老北京人過春節(jié)的喜慶活動(dòng)歷時(shí)這么長，那他們每段時(shí)間到底有哪些風(fēng)俗習(xí)慣的活動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后以小組合作的形式試填下表。

【第1句】：學(xué)生默讀課文，注意找出具體時(shí)間和主要活動(dòng)。

【第2句】：出示課件：以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試填下表。

時(shí)間

風(fēng)俗習(xí)慣或主要活動(dòng)

春節(jié)前

春節(jié)間

【第3句】：師生共同完成并訂正以上表格。

【第4句】：師：同學(xué)們，根據(jù)表格的提示，你們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯幔浚〞r(shí)間順序）

【評(píng)析：本環(huán)節(jié)主要是在默讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，通過填表了解老北京人在春節(jié)期間是怎樣準(zhǔn)備和慶祝春節(jié)的，從而達(dá)到了解課文的主要內(nèi)容。】

【第4句】：誦讀課文，升華感受

師：同學(xué)們，老北京人過春節(jié)過得這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來感受感受吧。

【第1句】：學(xué)生有感情地誦讀課文。

【第2句】：學(xué)生自我展示誦讀情況。

【第3句】：師生共同評(píng)議朗讀情況。

【評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是通過誦讀來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，并進(jìn)一步感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧。】

【第5句】：教師小結(jié)

師：這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了老北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫作順序。我希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落背下來。下節(jié)課我們繼續(xù)品一品老北京過春節(jié)的那濃濃的年味。

【評(píng)析：第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是四步走：談一談（導(dǎo)入）讀一讀（感知）理一理（內(nèi)容）讀一讀（品味），為第二課時(shí)的細(xì)節(jié)講解做好鋪墊。】

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

　【教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)】

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

【第3句】：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、兩、雨”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文、體會(huì)母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從故事中體會(huì)母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

歌曲磁帶、花盆圖片。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：我要說、我要問、我要讀。

【第1句】：揭題

【第1句】：播放歌曲“生日快樂”，師生一起輕聲合唱：

唱完后，問：生日指哪一天?你的生日是哪一天?講講你的生日是怎么過的。

【第2句】：板書課題：

看了課題，你有什么問題要問的嗎?

預(yù)設(shè)：生日怎么可以借?誰向誰借生日?有沒有借到?

師：我們一起到課文中去找找答案吧!

【第2句】：初讀課文，大體感知課文內(nèi)容

【第1句】：師范讀課文，生尋找答案，了解故事主要內(nèi)容。

【第2句】：交流。

【第3句】：質(zhì)疑，教師進(jìn)行歸納、整理：

預(yù)設(shè)：媽媽為什么忘了自己的生日，是真的忘了嗎?

小云把生日借給了媽媽，自己過不過生日?

【第3句】：細(xì)讀課文，體會(huì)情感

【第1句】：小組合作探究、共同解決問題：

小組代表把討論結(jié)果告訴全班。

集體評(píng)議、總結(jié)。

重點(diǎn)抓兩處：

⑴媽媽笑著說：“我忘了。”

⑵小云第二次說的話(可啟發(fā)想想，小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么。)

【第2句】：隨機(jī)指導(dǎo)朗讀(可用多種形式)：

重點(diǎn)：

⑴“您怎么從來不過生日?”

⑵小云最后對(duì)媽媽說的兩句話。

活動(dòng)二：互相幫助學(xué)字詞。

【第1句】：學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞。

【第2句】：小組合作，互相幫助認(rèn)讀生字。

【第3句】：教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡，請(qǐng)學(xué)生幫老師認(rèn)讀，并文案是運(yùn)用什么方法或通過什么途徑記住這些字詞的。

【第4句】：大聲朗讀生字詞。

【第5句】：指導(dǎo)書寫。

【第6句】：出示貼字的花盆圖片，請(qǐng)學(xué)生用“放、班、正、快”等字組詞，并將組好的詞寫在花形圖片上。

評(píng)選花“開”得又多又快的一組。

大聲朗讀詞語。

活動(dòng)三：制作小禮物，寫句心里話。

【第1句】：分角色朗讀全文。

【第2句】：想象故事中的結(jié)尾，把課文中的故事說給大家聽。

【第3句】：親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父母，并寫上幾句祝福的話。

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集5篇

為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【第1句】：教材分析

這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

【第2句】：學(xué)習(xí)目標(biāo)

【第1句】：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

【第2句】：正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

【第3句】：能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

【第4句】：在日常生活中有主動(dòng)識(shí)字的興趣。

【第3句】：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在于識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；難點(diǎn)在于能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

【第4句】：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、四幅圖片、學(xué)生自帶一些郊游用品。

【第5句】：教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

【第6句】：教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

【第1句】：學(xué)習(xí)9個(gè)生字，能在新的語言環(huán)境中再認(rèn)生字。

【第2句】：學(xué)習(xí)數(shù)量詞的使用，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用。

【第3句】：讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的興趣，拓展識(shí)字的途徑。

課前談話：

同學(xué)們，今天王老師要給我們一（4）班的小朋友上一堂課。上課前，我們先做一個(gè)小游戲。老師出示一個(gè)詞語，請(qǐng)你做一做和這個(gè)詞語意思相反的動(dòng)作，比如：左手，你就要馬上把右手舉起來。比一比，哪個(gè)小朋友最能干。

右手—左手、低頭—抬頭、向前走—向后退、坐下—起立

同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，下面我們就開始上課吧，王老師要看看在課堂中誰是最能干的。

教學(xué)教程：

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)搿?/p>

師：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？想不想現(xiàn)在就去？（生答）

師：今天老師將帶同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略美好的自然風(fēng)光，開起我們的小火車，準(zhǔn)備出發(fā)吧。（學(xué)生唱《火車開了》，課件放移動(dòng)的風(fēng)光圖）

【第2句】：第一部分生字識(shí)記：

（學(xué)生唱完時(shí)剛好鈴聲響）師：到站啰！同學(xué)們，誰能文案第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

師：海邊的景色可真美。你能美美地把這幾個(gè)詞語讀一讀嗎？（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀）

師：剛才的幾個(gè)小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀）

師：讀得真美。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字6》的第一小節(jié)寫的就是剛才我們?cè)诤＿吙吹降拿利惥吧?qǐng)小朋友打開書自己讀讀，然后文案在這一小節(jié)里你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字？你是怎么記住的？（學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字）

師：誰來文案在這一小節(jié)里你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字？你是用什么方法記住它們的？（學(xué)生介紹一個(gè)字，字的顏色變一變，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法）

師：同學(xué)們真能干，有這么多的識(shí)字方法。在海邊看到這么美麗的景色，你的心情是怎樣的？（非常高興）那就讓我們帶著高興的心情美美地讀一讀這一小節(jié)吧。（齊讀、小組分句讀、想讀的一起讀）

師：（觸碰鼠標(biāo)打亂數(shù)量詞與事物的搭配位置）哎呀，王老師可真不小心，把屏幕上的一對(duì)對(duì)好朋友拆散了，同學(xué)們，快幫老師找找朋友吧。請(qǐng)倒出信封中的小紙片，在墊板上通過四人小組共同努力，幫老師找到好朋友。（學(xué)生四人一組做數(shù)量詞搭配練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，再請(qǐng)二生在實(shí)物展臺(tái)上操作）

【第3句】：第二部分生字識(shí)記：

師：找到好朋友的同學(xué)請(qǐng)大聲地讀讀你找到的朋友。（四人合作讀）我們一起來看看剛才講臺(tái)上兩位同學(xué)的答案是怎樣的？（展示）我們一起讀一讀。（齊讀）

師：好朋友找到了，坐上小火車?yán)^續(xù)往前走吧。小火車，開起來——（再次唱起《火車開了》）

師：（鈴聲）到站啰！（出示第二小節(jié)的四個(gè)畫面）哇，多美的景色呀，這一次我們來到什么地方了呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：課文中哪一部分寫了圖片上的景色呢？請(qǐng)大家打開書讀一讀，比比誰最先找到答案。（讀第二小節(jié)）

師：在這一小節(jié)里也有我們要認(rèn)識(shí)的新朋友，誰來當(dāng)小老師教大家讀一讀？（出示：秧、稻、塘）你會(huì)用什么方法來記住它們呢？（識(shí)字方法）

師：同學(xué)們真不錯(cuò)。（播放課件）在剛才的旅行當(dāng)中，老師的照相機(jī)還拍下了許多美麗的照片呢，想看看嗎？當(dāng)看到你喜歡的照片時(shí)，你可以站起來大聲地文案照片上有什么。（學(xué)生自由地說課文內(nèi)容，老師有序地播放）

師：（定格時(shí)由所有圖片組合成一幅畫面）祖國的風(fēng)景多美啊，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢？（讓學(xué)生自由地文案自己的心情）讓我們帶著幸福快樂高興的心情把【第1句】：2兩小節(jié)讀一讀吧。（讀【第1句】：二小節(jié)）

【第4句】：復(fù)現(xiàn)生字，鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們，在欣賞美景的同時(shí)，我們已在不知不覺中認(rèn)識(shí)了9個(gè)新朋友。下面我們和新朋友做幾個(gè)小游戲好嗎？首先我們來一個(gè)搶答賽，知道答案的小朋友請(qǐng)以最快的速度站起來并大聲地說出答案。（出示：舟+見=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪個(gè)小朋友最聰明，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字的共同特點(diǎn)了？（形聲字）

師：搶答賽真是太簡單了。老師來個(gè)難一點(diǎn)的。我把剩下的5個(gè)字放在小彩星下面，請(qǐng)猜猜1號(hào)星下面是哪個(gè)字？（請(qǐng)【第2句】：3名學(xué)生猜后出示答案，請(qǐng)學(xué)生一起讀出）猜對(duì)的小朋友請(qǐng)用“勝利”的手勢(shì)告訴大家。）

師：最后三顆小彩星的里面是誰呢？我們一起來看看。（讀出三個(gè)生字）

師：同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)伙伴看到我們學(xué)得這么開心，可不服氣了，他把剛才的這些生字藏進(jìn)了一段小短文里，想和我們比一比呢。（點(diǎn)擊出示“學(xué)習(xí)伙伴”）聽，他正神氣地跟我說：“我會(huì)讀。”同學(xué)們，你們會(huì)讀嗎？我們先以四人一組為單位讀一讀，再和學(xué)習(xí)伙伴一比高低吧，看看誰能正確、流利地讀好這一段話。（四人合作、反饋）（小短文附后）

【第5句】：寫字：

【第1句】：師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，我覺得今天的比賽應(yīng)該是我們?nèi)倭税伞＃ǚ艑懽致曇簦賮硪粋€(gè)學(xué)習(xí)伙伴）咦，你想和我們比什么？（圖片動(dòng)畫神氣地說：我會(huì)寫）

【第2句】：師：她會(huì)寫的字你們認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀。（出示沙、海）這兩個(gè)字有什么相同的地方？（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）請(qǐng)大家拿起小手，把“海”字寫一寫吧。（書空）

【第3句】：師：你覺得寫“海”字時(shí)，哪一筆是最難寫？（分析）請(qǐng)小朋友看老師來寫一遍，注意觀察最難寫的.地方老師寫好了沒有。（生可評(píng)評(píng)老師的字）你的意見提得很好，下面請(qǐng)小朋友擺正姿勢(shì)，認(rèn)真地把海字寫一寫吧。有把握的同學(xué)可以直接寫，覺得還不是很有把握的同學(xué)可心先把前面這個(gè)描一描，然后再寫一寫。（老師巡回指導(dǎo)）

【第4句】：師：哪些小朋友覺得自己寫得比較好，拿上來老師展示給大家看看。（交流）

【第5句】：“海”字大家寫得挺漂亮的。請(qǐng)大家看看，“沙”在寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵呢？（生說）誰愿意上來當(dāng)小老師，給同學(xué)們寫一個(gè)。（請(qǐng)一生上臺(tái)寫，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、然后寫一個(gè)）

【第6句】：拓展。

師：同學(xué)們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿叀⒂謥淼搅嗣利惖霓r(nóng)村，我們看到了許多美麗的景色，大家有點(diǎn)兒累了吧。現(xiàn)在我們?cè)撔菹⒁粫?huì)兒，吃點(diǎn)點(diǎn)心了。請(qǐng)大家拿出你帶來的點(diǎn)心，告訴大家你帶來了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用上數(shù)量詞說。）

師：大家?guī)У狞c(diǎn)心看樣子都非常好吃。你是怎么知道這包點(diǎn)心的名字叫“上好佳”的？點(diǎn)心包裝袋上的這些字你們都認(rèn)識(shí)嗎？如果有不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦呢？（、問同學(xué)等）請(qǐng)同學(xué)們一邊吃點(diǎn)心，一邊和同桌一起找一找，包裝袋上有多少字是你認(rèn)識(shí)的？

（鈴聲響）師：同學(xué)們，休息了一會(huì)火車又要開了，我們還將去參觀更多更美的地方。請(qǐng)帶上你的點(diǎn)心和學(xué)習(xí)用品，乘上我們的小火車?yán)^續(xù)往前進(jìn)吧。（火車歌曲、結(jié)束）

附件1：

今天，老師帶著我們?nèi)ゴ河巍Ｎ覀儊淼酱蠛＿叄吹揭黄鹕纳碁恢幻利惖暮ｚt、一條彩色的帆船，還有一艘軍艦在海面上航行。

我們來到農(nóng)村，看到一塊稻田里正長著一畦綠綠的秧苗，果園旁邊的魚塘里，小魚兒正向我們招手呢，我仿佛聽到它們?cè)谡f：“你好！你好！”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會(huì)打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【第2句】：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

【第3句】：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識(shí)字的能力，認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字。會(huì)寫回、因兩個(gè)生字，知道先里頭后封口的筆順。

【第4句】：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備識(shí)字卡片課件

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識(shí)字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

【第1句】：音畫欣賞，入情境

【第1句】：師：同學(xué)們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個(gè)聲音你們就知道了？（播放音樂）

【第2句】：師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應(yīng)的圖片）

【第3句】：師：你覺得大海怎樣？

【第2句】：相互問答，學(xué)會(huì)讀

【第1句】：師：大海真的很美很大，今天老師想介紹劉饒民爺爺寫的一首兒童詩給大家，知道詩的名字嗎？

【第2句】：教師板書：海水。請(qǐng)大家大聲的讀兩遍。

【第3句】：現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。

【第4句】：老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學(xué)生讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)。

【第5句】：師：聽同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認(rèn)識(shí)的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對(duì)了手指著聽。

【第6句】：現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺(tái)上指著屏幕讀給大家聽。其他同學(xué)得認(rèn)真聽，等一下老師請(qǐng)人來評(píng)一評(píng)。

【第7句】：同學(xué)們讓我們學(xué)著他們的優(yōu)點(diǎn)一起來讀課文吧。

【第8句】：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們找一找課文中有幾個(gè)這樣的？也就是說劉饒民爺爺向海水提了兩個(gè)問題,分別是教師板書:藍(lán)咸

【第9句】：師：老師現(xiàn)在請(qǐng)女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。

【第10句】：男女生分角色讀，并詢問海水的懷里抱著天，為什么就變成藍(lán)色的呢

【第11句】：教師繼續(xù)問：海水海水我問你，你為什么這么咸？生回答要答出表情。

【第12句】：教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出漁人生活的艱辛）

【第3句】：體會(huì)艱辛，認(rèn)字詞

【第1句】：師：老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！(海里有好多魚，你們捕到它的時(shí)候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)在這之中教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回和因字的正確寫法。

【第2句】：收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準(zhǔn)備了好幾道菜呢，讓我們?nèi)ニ易隹桶伞＿祝O夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。

【第3句】：生齊讀生字。

【第4句】：小朋友們讓我們進(jìn)去吧。漁夫端出一盤盤點(diǎn)心招待你們，猜猜第一個(gè)盤子上寫著什么吧。教師說字學(xué)生猜，什回因汗流笑抱等

5流了汗中流汗有什么共同點(diǎn)還能說出什么字。

【第6句】：現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。

【第4句】：拓展延伸，學(xué)編詩

【第1句】：師聽你們這么有感情的讀后，老師覺得自己也能像他這樣用一問一答的方式寫詩了，你們行嗎？

【第2句】：老師先請(qǐng)你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵(lì)

【第3句】：小結(jié)：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個(gè)詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因?yàn)榘∷赡軙?huì)讓你成為一個(gè)很棒的詩人哦。

【第4句】：現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。

【第5句】：自由背誦課文。

【第5句】：書寫生字回和因

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對(duì)照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷，理還亂，傻了。

【第1句】：預(yù)設(shè)目標(biāo)：

【第1句】：理解詞語和文案，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

【第2句】：結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)四個(gè)生字。

【第3句】：有感情地朗讀課文。

【第2句】：教學(xué)過程

（一）出示課題，讀題質(zhì)疑

【第1句】：今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

【第2句】：讀了課題你有什么疑問或想法？

（二）初讀課文，整體感知

【第1句】：帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）

【第2句】：教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。

【第3句】：再讀一讀課文，文案讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

（結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，文案你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。）

（三）、研讀課文，體會(huì)情感

第一自然段

【第1句】：為什么草地會(huì)是金黃色的？

（1）找出有關(guān)的文案讀一讀，文案自己的理解。

（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀文案。

第二自然段

【第1句】：同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

【第2句】：指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

【第3句】：師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語。

【第4句】：再指導(dǎo)讀第二自然段，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。

【第5句】：一起來玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）

【第6句】：一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

第三自然段

【第1句】：指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

【第2句】：出示填空題：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

（1）同桌互相說一說。

（2）指名說一說，加上動(dòng)作說一說，不看提示說一說。

【第3句】：齊讀本段。

第四自然段

齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

【第3句】：小結(jié)：

學(xué)了這篇課文，你能文案你理解的這是一片怎樣的草地啊？

【第4句】：機(jī)動(dòng)：

摘抄好文案。

葉老師的建議：

因?yàn)槲也皇煜み@篇課文，所以我的建議可能不對(duì)。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？

【第1句】：可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習(xí)第一段。

【第2句】：第二段的學(xué)習(xí)表演太多，而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

【第3句】：第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：（）花朵（）草地（），引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確書寫詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。熱愛科學(xué)的情感。

４、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說明的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【第1句】：閱讀“單元導(dǎo)讀”引入新課

１、用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，文案本單元專題是什么，有什么新的要求。

２、今天，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）

３、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個(gè)謎。

【第2句】：自由朗讀，自主學(xué)習(xí)

１、按要求自讀、自學(xué)：

讀課文，要求正確、通順；生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫；理解字義、詞義，不會(huì)的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。

２、在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討？

（教師巡視點(diǎn)撥，各小組歸納整合不懂的問題。）

３、全班交流自學(xué)所得：

⑴生字的讀音及書寫：

“肺”的右半部不要寫成“市”。

⑵聯(lián)系上下文理解部分詞語：

（垂直捕獲寬敞傾斜適應(yīng)比較胎生哺乳動(dòng)物鰭吞進(jìn)）

⑶朗讀課文：

師生探討某些句段的讀法。

⑷整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性：

（可以用詞語概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。）

⑸各小組提出不懂的問題。

【第3句】：教師小結(jié)，完成作業(yè)

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

【第1句】：導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鯨》這一課，并在課外搜集了有關(guān)鯨的資料。同學(xué)們，今天老師先講一個(gè)小故事，你們猜猜其中的謎，好嗎？

師：“海中之王”鯊魚的生日快到了，它邀請(qǐng)海洋中各種各樣的魚來參加它的生日宴會(huì)，可是鯨卻沒有收到請(qǐng)貼，它跑去質(zhì)問鯊魚夫人：“為什么不請(qǐng)我參加‘海中之王’的生日宴會(huì)呢？”鯊魚夫人不慌不忙的告訴了它，鯨一聽。確實(shí)有道理，就回家了。孩子們，鯊魚夫人會(huì)說什么呢？

生：你不屬于魚類，當(dāng)然不給你發(fā)請(qǐng)貼啦！

生：你太龐大了，如果你來了，我們坐哪兒呢？

生：……

師：鯨到底是怎樣一種動(dòng)物呢？孩子們，讓我們一起來研究研究吧！

（師板書課題：鯨）

師：對(duì)于鯨，課文給我們作了詳細(xì)的介紹，請(qǐng)同學(xué)們打開課本４０頁，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？

【第2句】：自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)

１、自學(xué)，理解課文的主要內(nèi)容：

看大屏幕思考問題：

“課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的？”

師：誰來告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？

生說。

師板書：

形體

進(jìn)化過程

種類

生活習(xí)性

師：請(qǐng)你們以小組合作的形式把最感興趣的一個(gè)方面和同學(xué)交流，交流后推選一名同學(xué)在全班中交流，老師為你們準(zhǔn)備了一張表格，請(qǐng)你們認(rèn)真填寫，會(huì)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

生匯報(bào)。

生：我們研究的是鯨的體形，他的體形特點(diǎn)是大，……

師：你是從哪句話看出來它的體型大的，請(qǐng)為大家讀一讀。

生讀。

師：我來評(píng)價(jià)一下，你讀的很流利，但你讀的鯨好像沒達(dá)到這個(gè)重量，怎樣才能讀出來呢，誰再來讀一遍？

生讀，生評(píng)價(jià)。

師：我們一起來讀好嗎？男生讀十六萬公斤，我讀四萬公斤，女生讀后面的，我們都爭取讀到十八萬公斤，有沒有信心？

師：在介紹鯨形體這一方面中，作者用怎樣的方法來說明鯨的形體很大呢？有什么好處？

用了列數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

生接著匯報(bào)。

（師做出評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生明確說明方法。并指導(dǎo)朗讀。）

師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？

師：從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么？想到什么？

（鯨的進(jìn)化過程與人類由猿進(jìn)化而來一樣需要了很長時(shí)間，找出描寫時(shí)間的詞。）

師：請(qǐng)你聯(lián)系上下文，從哪還可以看出鯨是哺乳動(dòng)物？

（用肺呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。）

師：你能給大家讀一讀嗎？

師：你們選的是種類，來給大家介紹一下，鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

（齒鯨：有鋒利的牙齒；須鯨：沒有牙齒。）

師：文章中介紹了鯨的哪些生活習(xí)性？

（食物、呼吸、睡覺、生長。）

師：請(qǐng)你們給大家介紹吧。

（呼吸出的水柱形狀可以描述，可以畫圖；鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。）

師：作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性？

（列數(shù)字、打比方）

２、師小結(jié)：

同學(xué)們的介紹都令老師耳目一新，沒想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己。老師在課下也搜集了不少關(guān)于鯨的資料和圖片，我們來一起看一下。看完了這么美的圖片，老師想采訪一下你們，如果你是一頭鯨，你最希望自己是什么鯨？聽完你們很有特色的介紹，老師是更加喜歡鯨了，可現(xiàn)在地球上鯨的數(shù)量是越來越少，請(qǐng)閱讀課后的資料袋，然后看老師搜集的這兩張圖片，想一想，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？

師：老師相信，你們都是綠色小使者，在你們的保護(hù)和呼吁下，地球上的環(huán)境會(huì)更好，各種生物也會(huì)得到更好的生長。

【第3句】：布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

【板書設(shè)計(jì)】

形體大做比較列數(shù)字

進(jìn)化哺乳動(dòng)物陸地淺海海洋

鯨種類須鯨齒鯨

食物列數(shù)字

習(xí)性呼吸

睡覺

生長列數(shù)字

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的文案。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一．導(dǎo)入新課

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來文案你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？馮驥才。馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．文案課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在我的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它小家伙。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了小家伙，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，好肥。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而我不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)摸、啄。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中信賴創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢；（2）可愛的小紅嘴；（3）淘氣的小家伙；（4）人鳥相依圖；

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集9篇

為確保事情或工作順利開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：能正確流利有感情地朗讀課文。

【第2句】：學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

【第3句】：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的理。

教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

教學(xué)方法：講解、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：課件搜集寓言故事

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

【第1句】：談話導(dǎo)入，揭示課題。

你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。

【第2句】：朗讀課文——奇文共賞

【第1句】：自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音句讀，讀得通順流利，并標(biāo)注有疑問的地方。

【第2句】：互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評(píng)讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問題并標(biāo)注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問題。

【第3句】：聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細(xì)聽讀，尤其注意字音和句讀。

【第3句】：疏通文意——合作釋疑。

【第1句】：小組合作，自己疏通文意。

【第2句】：各小組將不能解決的問題寫在紙上。

【第3句】：教師針對(duì)學(xué)生的問題集體釋疑

【第4句】：教師根據(jù)實(shí)際情況作必要指導(dǎo)

【第4句】：理解想象——配音作畫。

通過感知課文，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準(zhǔn)確的把握股市的內(nèi)涵呢？

(自選配音或作畫的方式)

第二課時(shí)

【第1句】：創(chuàng)新設(shè)計(jì)——提升理解。

續(xù)編故事：現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……請(qǐng)同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事。看誰的故事編的棒。

交流評(píng)價(jià)。

【第2句】：聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。

在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢？請(qǐng)大家用生動(dòng)的語言敘述故事，用簡明的語言表達(dá)自己的感受。

【第3句】：總結(jié)全文——揭示寓意。

本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。

【第4句】：積累內(nèi)化。

【第1句】：背誦兩則語言。

【第2句】：認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。

【第5句】：實(shí)踐活動(dòng)

搜集寓言故事準(zhǔn)備開展一次寓言故事大賽。

板書

14古代寓言二則

揠苗助長畫蛇添足

將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。

【第1句】：激趣導(dǎo)入

【第1句】：放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

【第2句】：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

【第2句】：朗讀古詩

【第1句】：張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

【第2句】：學(xué)生齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

【第3句】：自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過查找，結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童，林樾，意欲，閉口，立)

【第4句】：檢查自學(xué)情況，再讀古詩。

【第3句】：品悟古詩

(一)細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。

【第1句】：自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點(diǎn)撥。

a.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來?此時(shí)，他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì)得到?

b.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

【第2句】：指名文案每句詩的意思。

【第3句】：組織交流對(duì)詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。

a.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b.后兩句詩寫了詩人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

(二)朗讀古詩，背誦古詩。

【第1句】：教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

【第2句】：指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀)

【第3句】：有感情地背誦古詩。

【第4句】：欣賞古詩

(一)欣賞古詩，展開想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

(二)感受意境，精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆?同桌試編，全班交流、評(píng)議。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

《養(yǎng)花》設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話，讓學(xué)生在經(jīng)歷“疑問”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識(shí)技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步發(fā)展。《養(yǎng)花》是一篇優(yōu)美的散文，文章記敘了作者養(yǎng)花的一些情況和感受，說明養(yǎng)花是一種既須勞動(dòng)又長見識(shí)的事情，流露出對(duì)花草的熱愛。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。知識(shí)與能力：

【第1句】：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，有感情朗讀課文，

【第2句】：有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問句的表達(dá)效果。

３、揣磨文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

過程與方法：

【第1句】：在讀中理解文案的含義，體會(huì)文章思想感情。

【第2句】：結(jié)合精彩句段，發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助批注與文本對(duì)話的方法和揣磨文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容；體會(huì)

作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文案表達(dá)的含義。

教學(xué)過程：

【第1句】：課前談話，引入本課

1．師生問好，以姓名導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對(duì)花的感覺也不一樣。今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書：23養(yǎng)花。

【第2句】：介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

【第3句】：檢查讀文，初知“樂趣”

【第1句】：認(rèn)真傾聽，是否正確流利。注意字詞的讀音。

【第2句】：找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？

【第3句】：學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

【第4句】：理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）

（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。

【第5句】：讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）

6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。

【第4句】：深入品讀課文，體會(huì)情感。

采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會(huì)出作者愛花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂趣，表達(dá)了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花。”）

（3）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識(shí)，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”（這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5）如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去??這句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣。表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)的感情。）

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？（因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來的快樂。）

（6）、投影出示文案：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）

b．這句話說明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。）

c．補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。

師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活文案：

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養(yǎng)著曇花??說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。“送牛奶的同志進(jìn)門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的'花養(yǎng)得很好。對(duì)養(yǎng)花充滿了樂趣。

（10）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動(dòng)、愛生活。）

教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色熱愛勞動(dòng)熱愛生活

即須勞動(dòng)又長見識(shí)

【第5句】：回顧全篇，拓展延伸

【第1句】：小結(jié)：作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

【第2句】：向生活延展。

a結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。

b、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？

（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說明，不但說明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰，將“看云識(shí)天氣”事理說清楚，最后說明看云識(shí)天氣的目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

精心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如：

a．你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

b．你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語?請(qǐng)同學(xué)們相互交流下，好嗎?

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：看云識(shí)天氣

感知內(nèi)容

①檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

②請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請(qǐng)仔細(xì)看問題，再讀課文并小組討論。

問題組：

a．全文主要說了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡要概括。

b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。基本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說，說明看云識(shí)天氣的目的。

研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：科普說明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設(shè)計(jì)得簡潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。

學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征——云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說明順序——總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動(dòng)說明。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性，

請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

③合作探究

a．能舉例說明文章運(yùn)用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b．能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多文案運(yùn)用了打比方的說明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對(duì)以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?

d．根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

e．舉例說明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：

a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識(shí)天氣；

b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；

c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；

d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；

e．論述有理即可。

總結(jié)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準(zhǔn)。

延伸作業(yè)

用本課學(xué)過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。

點(diǎn)評(píng)

此教案突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀中去感悟文章，并通過教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，鮮明地體現(xiàn)了教學(xué)相長的思想。本教案設(shè)計(jì)頗有新意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和熱愛自然的情趣。本教案重點(diǎn)突出，難易適度，通過教師適時(shí)的引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)流程貼切自然。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從課前的積累到課堂中對(duì)問題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)中，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說，本教案對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)探索興趣和應(yīng)用說明文，是很好的課例。但是本課設(shè)計(jì)一課時(shí)內(nèi)容比較多，如果設(shè)計(jì)兩課時(shí)也是可行的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【第1句】：教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，明白豎式中每一步計(jì)算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

【第2句】：通過讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書的方法，提高自學(xué)能力。

【第3句】：在師生、生生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)和敢于表達(dá)自己想法的勇氣。

【第2句】：重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算方法。

難點(diǎn)：理解乘法豎式中每一步計(jì)算的含義。

【第3句】：教學(xué)過程

【第1句】：激趣引入

【第1句】：激趣。

（播放）師：是什么節(jié)目啊？

生：“爸爸去哪兒”！

師：今天我就扮演村長，請(qǐng)你們準(zhǔn)備接受楊村長的挑戰(zhàn)吧！

【第2句】：導(dǎo)入。

師：下面村長就來下達(dá)第一個(gè)任務(wù)：比一比，看誰算得又對(duì)又快！準(zhǔn)備，開始。

師：真快！繼續(xù)！

預(yù)設(shè)：

①全班說16。

②有人說28，有人說16。

師：欸，看清題目多重要啊！正確結(jié)果是——（生：28）我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，村長有禮物要送給大家，你反應(yīng)特別快，來幫大家挑選一個(gè)吧！（學(xué)生選）

師：那我們就先來看看2號(hào)禮物。（播放）

禮物過渡句：

豎式：你們很有眼光，第一個(gè)就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。

秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

手勢(shì)：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流。（師出手勢(shì)）

師：剛才小朋友們用口算的方法計(jì)算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長給大家下達(dá)的第二個(gè)任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

活動(dòng)2：講授新課

【第1句】：獨(dú)立思考。

師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學(xué)信息和問題？

怎么列式呢？（板書：12×3）

為什么用12×3？（引導(dǎo)：也就是幾個(gè)幾相加）

師：12×3等于幾？你能用幾種方法來計(jì)算？請(qǐng)把你的算法寫在練習(xí)紙上。（時(shí)間：2分鐘）

（調(diào)出時(shí)鐘，放在左上角）準(zhǔn)備，計(jì)時(shí)開始。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

師：時(shí)間到！請(qǐng)大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請(qǐng)孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對(duì)了嗎？

師：答案算對(duì)的請(qǐng)舉手。

師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關(guān)系，相信通過今天的學(xué)習(xí)你一定會(huì)弄明白。現(xiàn)在我們就換一種學(xué)習(xí)方式，讓這個(gè)不會(huì)說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個(gè)智慧錦囊。

【第2句】：自學(xué)例題。

（1）自學(xué)指導(dǎo)。

（課件出現(xiàn)）智慧錦囊：

【第1句】：看看書上有幾種算法？①②……

【第2句】：算法中有哪些特別的標(biāo)記？△

【第3句】：你還有什么疑問？?

指導(dǎo)：

師：先請(qǐng)全班一起來讀一讀！

師：小錦囊給我們什么提示呀？對(duì)，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標(biāo)上序號(hào)；找到一種標(biāo)記，就標(biāo)上△；如果有疑問，就用？標(biāo)出。（老師板書符號(hào)）睜大你的小眼睛看仔細(xì)，看看你能找到幾種算法和標(biāo)記？

（2）全班反饋。

問題1：幾種算法。

師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢(shì)表示表示（手勢(shì)1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請(qǐng)你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補(bǔ)充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

師：（口算）誰來文案怎么口算？

師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢(shì)指兩個(gè)豎式）上面還有一些特別的標(biāo)記呢。

問題2：特別標(biāo)記。

師：你們找到了什么特殊的標(biāo)記，誰來標(biāo)一標(biāo)？（退到遠(yuǎn)處）找到幾個(gè)就標(biāo)幾個(gè)。

生：指出自己認(rèn)為特別的標(biāo)記（傳遞話語）（預(yù)：紅、藍(lán)箭頭、0、6個(gè)點(diǎn)）

師：讀書要讀細(xì)，你們找到了紅箭頭、小點(diǎn)兒、變色的0、還有藍(lán)箭頭，太棒了！

師：（指標(biāo)記）待會(huì)兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標(biāo)記到底想提醒我們什么呢？開始吧。（四人小組交流）

師：交流完了吧。咱們的數(shù)學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？

哪個(gè)小組派代表上來說一說。村長把講臺(tái)交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）

①紅箭頭、……和0

學(xué)生標(biāo)記沒有解釋全

師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請(qǐng)關(guān)注我”……是什么意思呀？

0為什么寫得那么淺？引導(dǎo)“誰能幫幫我？”

如果學(xué)生有錯(cuò)（學(xué)生沒有說十位的1）師：剛才有位小老師說的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？

師小結(jié)提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標(biāo)記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來的（手指），0是可以省略不寫的。

誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說！（請(qǐng)2個(gè)說）

師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相邊指邊說。

②藍(lán)箭頭

師：還有藍(lán)箭頭，誰來文案它的意思？

師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會(huì)選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡潔。）

師：對(duì)啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數(shù)學(xué)中的簡潔美。

③豎式的寫法

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做小老師，來寫一寫這個(gè)簡潔的豎式，請(qǐng)你邊說邊寫。（學(xué)生上臺(tái)示范寫豎式）

師：（出錯(cuò)）誰來評(píng)一評(píng)。

師：（正確）謝謝小老師！

問題3：還有什么疑問。

師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什么疑問嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評(píng)價(jià)：對(duì)啊？真棒！把掌聲送給這個(gè)善于思考的孩子！）

預(yù)設(shè)：為什么沒有+號(hào)？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

師：這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，花了我們不少的時(shí)間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長要送禮物咯。

提出問題有時(shí)候比解決問題更重要，所以楊村長要獎(jiǎng)勵(lì)剛才這個(gè)敢于提出問題的孩子，你來選一個(gè)禮物吧。（播放視頻）

豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅

秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅：

手勢(shì)：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流，太棒了。村長就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅：

活動(dòng)3【練習(xí)】筆算乘法

【第3句】：鞏固練習(xí)

師：練一練，看誰學(xué)得最扎實(shí)。

【第1句】：課本60頁做一做第1題。

師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個(gè)孩子的和大家對(duì)對(duì)答案吧。做對(duì)了嗎？全做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：啊，全都對(duì)啦，真厲害！請(qǐng)你來文案（這道題）乘的順序？（糾錯(cuò)：乘2，記得是乘十位上的……）

師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會(huì)解決問題嗎？

【第2句】：選條件填空，再解答。請(qǐng)大家認(rèn)真看題。

學(xué)校舞蹈隊(duì)的同學(xué)站隊(duì)排練，一排12人，，一共有多少人？

①另一排有4人②共有4排③有4組

師：想一想，可以選擇哪個(gè)條件？

師：用手勢(shì)表示。準(zhǔn)備，開始！

預(yù)設(shè)：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！

①②都有人選。師：各請(qǐng)一生來說算式

選①，但是用乘法。師：（舉問號(hào)手勢(shì)）同意嗎？

師：還有別的選擇嗎？（請(qǐng)學(xué)生說，課件演示。）

師：③怎么不選？（排和組之間沒有聯(lián)系。）

師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個(gè)任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長把最后一個(gè)禮物送給大家。（播放）

豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。

秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

手勢(shì)：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流，太棒了。

今天，村長特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學(xué)會(huì)了有序看書，讀懂標(biāo)記，筆算乘法，希望書這個(gè)好朋友能永遠(yuǎn)伴隨著我們學(xué)習(xí)、成長！下課！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

演講辯論

創(chuàng)意說明：

對(duì)于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界，深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫科學(xué)家的文章，二人是同行，是老友，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先其人，不但要對(duì)比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來全面而深刻地認(rèn)識(shí)。演講辯論，目的是讓學(xué)生通過這一活潑的形式來認(rèn)識(shí)人物，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到影響和造就。

〖教學(xué)步驟

【第1句】：熟讀全文

【第2句】：聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文

【第3句】：思考一個(gè)問題：科學(xué)有無國界?

鄧稼先是祖國的好兒女，是中國共產(chǎn)黨黨員，他為祖國的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生。同時(shí)，我們也看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多科學(xué)家離開自己的祖國到國外去發(fā)展自己的事業(yè)，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭，求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國，這些科學(xué)家是否不熱愛自己的祖國?當(dāng)《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達(dá)南極，看到飄揚(yáng)著的挪威國旗而怏怏不樂地插上自己祖國的國旗的時(shí)候，我們幾乎能夠看見他心中的創(chuàng)痛，而《登上地球之巔》中的中國登山隊(duì)員完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉，為整個(gè)人類贏得了挑戰(zhàn)自然的勝利果實(shí)，《真正的英雄》中的七位“挑戰(zhàn)者”的遇難成了整個(gè)世界共同的悲劇和全人類共同的傷痛。科學(xué)到底有沒有國界?

【第4句】：查閱資料，小組討論

【第5句】：分正反兩方展開辯論

【第6句】：教師作結(jié)

此次辯論不求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)客觀辯證地看問題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時(shí)，促進(jìn)自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義感情，提高自己的思想素質(zhì)。

【資料整合平臺(tái)】

課文背景資料

關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比鄧稼先高兩級(jí)，后來他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。獲得博士學(xué)位后，鄧稼先就與他們分開了，不過他們的友情卻一直保持著。

課文擴(kuò)讀材料

使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著卓越的成就，還有著高尚的品格。他們同樣的平和謙遜，同樣的無私純正，同樣的執(zhí)著忘我，同樣具有強(qiáng)烈的民族自尊心和使命感，對(duì)祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學(xué)時(shí)，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

(一)談話導(dǎo)入

【第1句】：今天，我們來到了一個(gè)新的地方，同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎?閱覽室是干什么的地方呢?

【第2句】：小朋友們，平時(shí)你們喜歡讀書嗎?把你的小手舉起來讓老師看一看!誰愿意說一說你讀過哪些有趣的書?

【第3句】：同學(xué)們說的可真好!原來書中有那么多有趣的故事和豐富的知識(shí)，怪不得人們常說書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界。(貼字)哪位小朋友愿意帶著大家讀一讀這句話?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)書的世界!(課件)

(二)了解獲得書的途徑

新世紀(jì)出版社

【第1句】：今天，還有一件值得高興的事，王老師邀請(qǐng)了兩位十分可愛的小朋友和大家一起去逛逛圖書一條街，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?好!他們來了(課件)讓我們也和他們打個(gè)招呼吧。

【第2句】：牛牛遇到困難了，讓我們來幫助他，好嗎?可是，這兩個(gè)字我們平時(shí)也沒見到過，同學(xué)們，你們有什么好方法記住它們?既然大家有這么多的好方法，趕快行動(dòng)吧!誰有答案了?這個(gè)詞連起來怎么讀?(齊讀，帖字)

【第3句】：它是干什么的地方呢?工人叔叔很辛苦，把書進(jìn)行排版，打印，最后才能印刷出一批又一批有趣的圖書。看來大家平時(shí)都很注意積累知識(shí)，讓我們繼續(xù)前進(jìn)吧!(課件)

新華書店

【第1句】：咦?這是怎么一回事?我國古代漢字書寫起來非常煩瑣，經(jīng)過一次又一次的簡化，形成現(xiàn)在我們寫的簡體字。新華書店的簡體字是這樣的：(齊讀，貼字)

【第2句】：同學(xué)們，你們有誰去過新華書店?里面是什么樣子?我們可以在書店里買到許多自己喜愛的圖書，你還去過哪些書店?

圖書館

【第1句】：除了在書店里我們可以看到很多書，還有哪些地方有書呢?讓我們接著去瞧一瞧吧。(課件)他們來到了哪里?(貼字)圖和館也是我們新認(rèn)識(shí)的生字朋友，你有什么好方法記住它?

【第2句】：圖書館里什么樣?讓我們一起進(jìn)去吧!(課件)這是哪?從閱覽室中你可以看到什么?圖書管理員把圖書分成好多類來擺放，圖上，我們可以看到哪些類?兒童文學(xué)類的書大多是寫給孩子們看的，像一些童話故事等。你們希望這里面有哪些書?科幻故事是通過想象寫的一些科學(xué)家幻想故事，比如發(fā)生在宇宙。太空中的一些神奇的事情。人物傳記常常整本書都是寫一個(gè)人的，或者寫這個(gè)人一生當(dāng)中都發(fā)生了哪些事情，或者寫這個(gè)人為國家作出了哪些貢獻(xiàn)。記得上學(xué)期我們開過一個(gè)《學(xué)賴寧》的班會(huì)，大家還記得嗎?他是怎樣的一個(gè)人?《賴寧的故事》就屬于人物傳記類的書。同學(xué)們，你們想不想知道每一類中究竟會(huì)有哪些書呢?哪一組想知道兒童文學(xué)類的?下面我們就來分組讀一讀每一類中書的名字。小組派代表讀。

【第3句】：你們想不想親自去看一看我們學(xué)校的藏書室每一類都有哪些書?讓我們和圖書管理員汪老師一起看看吧!

【第4句】：王老師看出來了，大家都非常喜歡讀書。我們就來作個(gè)游戲，名字叫猜猜看。(進(jìn)行游戲過程)

【第5句】：閱讀時(shí)要注意什么?

音像店

【第1句】：(課件)學(xué)生質(zhì)疑：音像店怎么也在圖書一條街里?滲透非文本圖書。

你看過或聽過哪些非文本圖書呢?

(三)辦圖書館

【第1句】：我們想要讀書有這么多地方可以去，有什么好辦法讓我們?cè)诎嗉?jí)就可以讀到好多書呢?

【第2句】：小組內(nèi)展示書。

【第3句】：我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)圖書?

【第4句】：請(qǐng)同學(xué)們拿起你喜歡的書，把書的名字大聲的讀給你的好朋友或周圍的老師聽一聽!

【第5句】：請(qǐng)大家把書放到你們組的書架上面，空閑的時(shí)候大家可以讀一讀書中的故事。

【第6句】：總結(jié)放書方法。

(四)總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多有關(guān)書的知識(shí)，你們高興嗎?你有什么收獲?下課的時(shí)候可以把你喜歡的書介紹給你的好朋友。我們看看牛牛想和大家說什么(課件)再見!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

[教材簡析]

作者把春天比作一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們?nèi)フ掖禾臁Ｕn文的語言優(yōu)美、生動(dòng)，充滿兒童情趣。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

【第1句】：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【第3句】：觀察春天、熱愛春天。

[教學(xué)建議]

(一)識(shí)字寫字，打牢基礎(chǔ)

【第1句】：提示難點(diǎn)。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學(xué)生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

【第2句】：巧記生字。采用以下識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字:教師或?qū)W生做動(dòng)作演示，識(shí)記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“躲”、“觸”、“鵲”。

【第3句】：寫字指導(dǎo)。9個(gè)要求會(huì)寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導(dǎo)臨寫。教師提示學(xué)生寫“躲”字時(shí)，第七筆撇不出頭。

(二)初讀課文

讀通讀準(zhǔn)自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

(三)再讀課文

感知發(fā)現(xiàn)

【第1句】：自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

【第2句】：提問:從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)文案中能體會(huì)到什么？

【第3句】：哪些內(nèi)容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的文案，讓學(xué)生分別讀。

【第4句】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或觀察課文插圖說一說初春的特點(diǎn)。

(四)結(jié)合生活，模仿句式出示文案:

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說一說。

(五)品讀課文，拓展練習(xí)

【第1句】：作者找到的春天是什么樣的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文。

【第2句】：找出后，讓學(xué)生多讀幾遍，文案寫得好在哪里。

【第3句】：以“她在”的形式，文案自己在生活中觀察到的春天。

(六)自主積累，練習(xí)背誦

【第1句】：讀自己認(rèn)為最美的文案或段落，文案讀后的體會(huì)。

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。

【第2句】：在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

【第3句】：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀加深對(duì)兩首詩要表達(dá)的思想感情的理解。

教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

【第1句】：揭示課題，并介紹作者

（1）板書課題。

（2）介紹作者。

范成大：南宋田園詩人。

杜甫：唐朝著名愛國詩人。

【第2句】：自學(xué)課文。

（1）自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。

（3）練習(xí)文案詩的意思。

【第3句】：交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔

【第4句】：再讀兩首詩，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

（1）《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事？你從哪里理解的。

（2）人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s？你體會(huì)到什么？

（3）朗讀全詩。

（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？

（5）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小可以看出作者怎樣的感受？

（6）齊讀《望岳》。

【第5句】：練習(xí)背誦兩首詩。