高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)思考作文

高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)對(duì)高考產(chǎn)生了很大影響,你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法呢?為大家分享了高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)的思考作文，歡迎借鑒！

　　高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)思考作文1

雷人的標(biāo)語(yǔ)，瘋狂的高考

去年的一項(xiàng)民調(diào)顯示：【第38句】：2%的受訪者還記得自己的高考標(biāo)語(yǔ)，【第58句】：0%的受訪者認(rèn)為高考標(biāo)語(yǔ)對(duì)自己有不同程度的影響。一些高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)成了社會(huì)議題，因?yàn)樵诮裉欤呖家廊怀休d著實(shí)現(xiàn)代際轉(zhuǎn)換、階層流動(dòng)、改變個(gè)體及家庭命運(yùn)的重任。

標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的前世今生

用一句話來(lái)概括標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的歷史，大概是“本為政治生，思維遺毒當(dāng)剔除”。

高考口號(hào)標(biāo)語(yǔ)并非高考特有的“風(fēng)景”，說(shuō)到底，它是中國(guó)特色。從歷史上來(lái)看，標(biāo)語(yǔ)口號(hào)是20世紀(jì)上半葉的革命遺產(chǎn)；半個(gè)世紀(jì)前，這一遺產(chǎn)在“繼續(xù)革命”的中國(guó)作為實(shí)用的傳播工具，持續(xù)得到運(yùn)用，成為新中國(guó)的“新傳統(tǒng)”的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移了。中國(guó)大地上紅色標(biāo)語(yǔ)口號(hào)不像以往那樣鋪天蓋地了。可是，作為一種傳播工具，標(biāo)語(yǔ)口號(hào)卻依舊持續(xù)不斷地被廣泛運(yùn)用著。

在今日中國(guó)，高等院校、科研機(jī)構(gòu)這些先進(jìn)文化精英的匯合地，本應(yīng)會(huì)比其他領(lǐng)域早些放棄標(biāo)語(yǔ)口號(hào)這種“舊傳統(tǒng)”，事實(shí)卻不然。標(biāo)語(yǔ)口號(hào)這“玩意兒”緣何能在中國(guó)獲得變色龍般的強(qiáng)大“時(shí)代適應(yīng)力”？

從標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的“革命”起源來(lái)看，它天生就帶有“政治運(yùn)動(dòng)”的痕跡，許多事實(shí)表明，標(biāo)語(yǔ)口號(hào)在我們這個(gè)國(guó)度中仍然廣泛存在。這不得不讓人反思，我們的社會(huì)生活還有許多方面等待著改良。

中國(guó)高考的瘋狂標(biāo)語(yǔ)

如“扛得住給我扛，扛不住，給我死扛”、“此生只為高考狂，沖進(jìn)重點(diǎn)孝爹娘”、“就算撞得頭破血流，也要擠進(jìn)一本線的大樓”、“進(jìn)清華，與主席總理稱(chēng)兄道弟；如北大，與大家巨匠論道談經(jīng)”、“要成功，先發(fā)瘋，狠下決心向前沖”、“考過(guò)高富帥，戰(zhàn)勝富二代”等。

每一年高考前夕，我們都會(huì)通過(guò)媒體看到很多瘋狂甚至雷人的高考標(biāo)語(yǔ)，拼命型、暴力型、勵(lì)志型、文藝型看著網(wǎng)上流傳的各地學(xué)校高三張貼的風(fēng)格各異的雷人高考口號(hào)，直覺(jué)是高考瘋了。

高考標(biāo)語(yǔ)這么瘋狂真的好嗎

瘋狂標(biāo)語(yǔ)會(huì)“帶壞孩子”嗎？另類(lèi)的高考標(biāo)語(yǔ)到底是激勵(lì)，還是適得其反，這樣的標(biāo)語(yǔ)對(duì)高考能起到什么樣的作用呢？

從心理學(xué)角度上說(shuō)，標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生確有影響，也有積極作用。“首先是心理‘暗示’，有減輕焦慮、鼓勵(lì)的作用。其次是一種‘警醒’，就像是跑步最后的幾百米，聽(tīng)到周邊吶喊就會(huì)開(kāi)始沖刺。”

但是，一些標(biāo)語(yǔ)卻會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成不好的影響。類(lèi)似“穿皮鞋還是草鞋只看今朝”、“奮斗六十天，幸福一輩子”之類(lèi)的高考標(biāo)語(yǔ)，具有明顯的賭博意味，不但沒(méi)有警醒的作用，還會(huì)讓考生更加緊張，容易在考場(chǎng)上走神。比如“計(jì)劃生育時(shí)的‘寧可血流成河，也不多生一個(gè)”，缺乏人性，也不合適。“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學(xué)習(xí)！”赤裸裸地將“高富帥”放在墻上作為標(biāo)語(yǔ)，把高富帥作為奮斗目標(biāo)，明顯太過(guò)功利，折射的是畸形的價(jià)值觀。“提高一分，干掉千人！”這樣暴力的標(biāo)語(yǔ)時(shí)候，會(huì)讓人產(chǎn)生校園已成戰(zhàn)場(chǎng)的錯(cuò)覺(jué)。簡(jiǎn)直是校園把當(dāng)成臨戰(zhàn)前的軍營(yíng)，把高考當(dāng)成敵人來(lái)對(duì)待，處處彌漫著火藥味。莘莘學(xué)子所在之處，一片刀光劍影。制定標(biāo)語(yǔ)的人不應(yīng)有功利主義，應(yīng)有教育學(xué)和心理學(xué)的背景。

上世紀(jì)至今高考標(biāo)語(yǔ)的變化意味著什么

上世紀(jì)八九十年代，高考標(biāo)語(yǔ)多是“梅花香自苦寒來(lái)”之類(lèi)，傳統(tǒng)而含蓄。不過(guò)短短十余年，高考標(biāo)語(yǔ)愈發(fā)展現(xiàn)出白熱化的意味。“發(fā)狠”與“拼命”型的高考標(biāo)語(yǔ)雖然還是在勵(lì)志，不過(guò)顯然，它表達(dá)出的更是一種圍觀者正在洞見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)：“拼爹”橫行、社會(huì)板結(jié)程度加劇的當(dāng)下，盡管教育成本在逐年攀升，大學(xué)生的就業(yè)處境也越來(lái)越艱難，但高考仍然是“最不壞的選擇”。正因?yàn)槿绱耍麄儾荒懿弧鞍l(fā)狠”，不能不“拼命”。

即便高考為“最不壞的選擇”，它改變命運(yùn)的功能也正在弱化。換言之，就算有高考，普通學(xué)生也可能越來(lái)越拼不過(guò)“高帥富”。譬如，重點(diǎn)大學(xué)中的農(nóng)村學(xué)生越來(lái)越少，其所占比例的下降速度令人瞠目結(jié)舌；再譬如，在一些省份或城市，超級(jí)中學(xué)往往壟斷了清華北大等名校在當(dāng)?shù)劁浫∶~的絕大多數(shù)。

如果連上大學(xué)都在變得機(jī)會(huì)不均等，又如何能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中“勝出”？以上的種種事實(shí)，讓激昂的高考標(biāo)語(yǔ)略顯蒼白。最大的問(wèn)題出在哪里？它指向的，無(wú)疑還是高考本身的話題。時(shí)至今日，高考雖然整體上的公平性依然留存，但其自身的弊端也開(kāi)始遮不住。形形色色的高考加分，防不勝防的高考移民，種種亂象頻出，讓來(lái)自權(quán)勢(shì)家庭的學(xué)生更容易上好大學(xué)。尤為重要的是，城鄉(xiāng)教育資源分布差距巨大，且在不斷拉大。當(dāng)然，這不是能用幾個(gè)段落就能說(shuō)清楚的問(wèn)題。

如何讓高考可以持續(xù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的流動(dòng)，不至于窒息社會(huì)發(fā)展的活力呢？在高考標(biāo)語(yǔ)激起的輿論漣漪后，我們不能不省思這一點(diǎn)。無(wú)論如何，高考標(biāo)語(yǔ)依舊是莘莘學(xué)子最后的勵(lì)志想象，我們不妨呵護(hù)年輕人的這份想象吧。

　　高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)思考作文2

每年高考臨近，各種高考沖刺標(biāo)語(yǔ)開(kāi)始盛行于校園。“吾日三省吾身，高否？富否？帥否？否，滾去學(xué)習(xí)”、“沒(méi)有高考，你拼得過(guò)富二代嗎”，高考標(biāo)語(yǔ)的變化令人目不暇接。2000年前后的標(biāo)語(yǔ)多是“努力拼搏”、“高考必勝”、“永不言敗”等，而上世紀(jì)八九十年代，高考標(biāo)語(yǔ)多是“梅花香自苦寒來(lái)”之類(lèi)的，傳統(tǒng)而含蓄。不過(guò)短短十余年，高考標(biāo)語(yǔ)愈發(fā)展現(xiàn)出白熱化的意味。

這是不能不察覺(jué)的變化，變化里蘊(yùn)藏著某種社會(huì)情緒。“發(fā)狠”與“拼命”型的高考標(biāo)語(yǔ)雖然還是在勵(lì)志，不過(guò)顯然，它表達(dá)出的更是一種圍觀者正在洞見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)：“拼爹”橫行、社會(huì)板結(jié)程度加劇的當(dāng)下，盡管教育成本在逐年攀升，大學(xué)生的就業(yè)處境也越來(lái)越艱難，但高考仍然是“最不壞的選擇”。因?yàn)樗裱氖且徽紫鄬?duì)公平的選擇機(jī)制，整體上是“分?jǐn)?shù)前人人平等”。正因?yàn)槿绱耍呖加映蔀橄聦忧嗄旮淖兠\(yùn)的不二選擇。他們不能不“發(fā)狠”，不能不“拼命”。

然而，即便高考為“最不壞的選擇”，它改變命運(yùn)的功能也正在弱化。換言之，就算有高考，普通學(xué)生也可能越來(lái)越拼不過(guò)“高帥富”。這一方面，早已被關(guān)注。譬如，重點(diǎn)大學(xué)中的農(nóng)村學(xué)生越來(lái)越少，其所占比例的下降速度令人瞠目結(jié)舌；再譬如，不同類(lèi)型中學(xué)的'教育差距在變大，城市與農(nóng)村的教育裂痕在日益擴(kuò)大。一些身處教育資源薄弱地區(qū)的學(xué)生，他們其實(shí)早就注定了要被別人在高考中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋下。

如果連上大學(xué)都在變得機(jī)會(huì)不均等，又如何能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中“勝出”？以上的種種事實(shí)，讓激昂的高考標(biāo)語(yǔ)略顯蒼白。最大的問(wèn)題出在哪里？它指向的，無(wú)疑還是高考本身的話題。時(shí)至今日，高考雖然整體上的公平性依然留存，但其自身的弊端也開(kāi)始遮不住。形形色色的高考加分，防不勝防的高考移民，高考舞弊，亂象頻出。尤為重要的是，城鄉(xiāng)教育資源分布差距巨大，且在不斷拉大。而在逐年加碼的高考革，更呈現(xiàn)出一種“重城市輕農(nóng)村”的取向。當(dāng)種種蠶食高考公信力的舉措糾葛在一起，高考也就不那么公平，高考標(biāo)語(yǔ)也只能催人黯然。

作為暫時(shí)沒(méi)有替代品的向上流動(dòng)渠道，讀書(shū)還是有用的，高考仍未整體偏離其公平性的旨?xì)w，這是“吾日三省吾身，高否？富否？帥否？否，滾去學(xué)習(xí)”標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)的深層情緒基礎(chǔ)。但如何讓高考可以持續(xù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的流動(dòng)，不至于窒息社會(huì)發(fā)展的活力呢？在高考標(biāo)語(yǔ)激起的輿論漣漪后，我們不能不省思這一點(diǎn)。無(wú)論如何，高考標(biāo)語(yǔ)依舊是板結(jié)年代最后的勵(lì)志想象，請(qǐng)以糾偏來(lái)呵護(hù)年輕人的想象。