語文狼行成雙的教學目標(精選)

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語文狼行成雙的教學目標

《狼行成雙》是人教版部編初中語文七年級上冊新選入的課文，由楊海波朗讀。

教學的總目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文；注意復句之間的邏輯關系，注意體會重要語句的含義。了解“狼三則”的故事情節，理解狼和屠戶各自不同的思想性格特點。了解我國動物小說大王沈石溪及其作品的藝術特色。

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語文教學目標觀是什么

語文教學目標觀是指對語文課程與教學目標的理性認識。它涉及到語文教學的理念、價值取向、目標體系、評價標準等方面的問題。

在語文教學目標觀的指導下，教師需要根據學科特點和學生實際，制定具體的教學目標。這些教學目標應該具有層次性，能夠從宏觀到微觀、從理論到實踐逐步展開，使學生能夠真正理解和掌握語文知識，提高語文素養。

在語文教學中，教師還需要注重學生的個體差異，因材施教，根據學生的興趣、能力和需求制定個性化教學目標。這些目標應該是可實現的，能夠激發學生的學習熱情和興趣，讓學生在學習中獲得成就感，從而提高學習效果。

總之，語文教學目標觀是語文教學的重要組成部分，對于提高教學質量、促進學生的全面發展具有重要意義。

語文教學目標觀基本主張

語文教學目標觀基本主張如下：

1.面向全體學生。規定義務教育各年級各學科的教學內容，要面對每一個學生，而不是只面對某個或某些學生。要使每一個學生經過掌握教學內容和接受教學輔導而逐步提高語文能力。

2.要從學生的實際出發。規定的教學目標要切合實際，教學內容要適合學生的接受能力，教學方法要與學生的年齡特點相適應，這樣才能取得良好的教學效果。

3.語文教學要有計劃性。語文學科的三項根本任務：提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力；培養正確地讀、寫、聽、說能力；發展學生的思維，養成良好的學習習慣，三者是有機統一的。根據這些根本任務，教學計劃要明確規定各年級的教學目標，通過教學使學生達到課程標準所規定的要求。

4.語文教學要重視基礎訓練。語文基礎知識要給學生打好基礎，使他們在今后工作和生活中不斷吸取營養，得到提高。

5.不能急于求成。語文學習具有重慢的特點，小學生尤其不宜要求過高。小學生學習語文需要經歷一個由慢到快的過程，所以教學要從最基本的方法教起，詞語一個一個地學，句子一段一段地教，課文一篇一篇地學，要有一個一個的坡度，要有一個由少到多、由簡單到復雜、由容易到困難的學習過程，不能急于求成。

語文輔導課教學目標和要求

語文輔導課的教學目標和要求可以分為三個層次。

1.最低層次的目標是掌握生字詞，學生可以通過朗讀課文來熟悉并掌握生字詞，這一目標對于學生來說是基本且必須要達成的。

2.第二個層次的目標是理解課文的內容和體會思想感情，這是語文學習的基本要求，學生需要具備一定的閱讀能力和文學鑒賞能力。

3.最高層次的目標是發展個性，培養學生對文學的愛好，這一目標注重學生的個體差異，致力于培養有獨特思想的學生。

在達到不同層次的目標和要求時，學生應達到的能力水平也不同。最低層次的目標是學生應具備一定的基礎知識，可以通過朗讀課文來理解文章內容；第二層次的目標是學生應具備一定的閱讀能力和文學鑒賞能力，能夠理解文章內容和體會思想感情；最高層次的目標是學生應具備獨立思考和獨特思想，能夠培養出對文學的愛好。

語文學科教學工作目標摘要

語文學科教學工作目標主要包括以下幾個方面：

1.課程教學目標：語文學科的核心目標在于培養學生語言文字的理解和表達能力，包括閱讀、寫作、口語交際等技能。同時，培養學生的文學審美素養、文化意識和情感價值觀。

2.學生能力培養目標：培養學生的語言文字應用能力，包括閱讀理解、語言表達、寫作等能力；提高學生的文學審美素養，包括欣賞文學作品、文學評論等能力；培養學生的文化意識，包括文化理解、文化認同、文化傳承等能力；培養學生的情感價值觀，包括情感教育、價值觀引導、道德品質培養等能力。

3.教學方法目標：采用多種教學方法，如講授、討論、互動、案例分析、角色扮演等，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

4.教學資源目標：充分利用教材、教輔、網絡等教學資源，為學生提供豐富的學習材料和學習資源，幫助學生更好地理解和掌握知識。

5.教學評估目標：采用多種評估方法，如課堂表現、作業、考試等，以了解學生的學習情況，及時發現和解決問題，同時為教師提供教學反饋和改進意見。

6.教師專業發展目標：通過教學反思、培訓、交流等方式，提高教師的教育教學水平，促進教師的專業發展，提高教學質量和效果。

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