語文《安塞腰鼓》的教案設計

【第1句】：教學目的

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學習文章形、神結合的語言。【第3句】：體會語言的節奏美、詩意美。

【第2句】：課型設計品讀課

【第3句】：預習要求

1．落實字詞，會讀會寫。【第2句】：反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

【第4句】：教學設想

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

【第5句】：教學過程

（一）朗讀、感知

①導入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。一方水土養一方人，一方山水有一方風情。下面請同學們欣賞一曲新搖滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學請跟著樂曲唱起來。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片段1）

教師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原，。幻燈片3）

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領略一下黃土高原的奇特風景。

引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。

③學生齊聲朗讀課文，用的安塞腰鼓對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、文案；最好是文中的內容。（幻燈片5）

④教師播放短片2學生讀文、觀舞后，暢談體會。（學生小組討論交流）

教師統一答案：（幻燈片7-8））

絕活兒、人鼓合【第1句】：激昂、宣泄。（幻燈片7）

壯闊豪放火烈。（學生從文中找出關鍵詞）（幻燈片8）

（二）理清結構。學生快速默讀課文，教師提示：

文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內容與結構上的核心句。

屏幕展示課文結構圖（幻燈片9）

（三）討論文章的主題。學生發言，教師歸納：屏幕展示（幻燈片10）

文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

（四）朗讀、品味語言。

布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理由并簡單理解。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的.南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

教師重點提示，學生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段；（幻燈片11）

2品讀文案；（幻燈片12）

3品讀修辭。（幻燈片13-14）

教師小結：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

（五）美讀課文。替換式美讀，感受語言的節奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。

①讓學生齊誦第6段。②教師示范。

教師：將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風姿

黃土高原上，

爆出一場多么壯闊、

多么火烈的舞蹈哇

安塞腰鼓！

學生反復朗讀。

③教師要求學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。分小組交流。

學生代表可試加朗讀，學生可予以評價。

【第3句】：練習，學用課文句式、段式。寫成文章，進行交流。

語文《安塞腰鼓》教案設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3．理解文中一些文案的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學重難點：

1．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2．理解文中一些文案的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

【第1句】：導入：

同學們，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中，這節課我們繼續走進黃土高原，學習第14課（讀題安塞腰鼓）

通過上節課的學習，我們知道文中反復出現了一句贊嘆安塞腰鼓的話？是那一句？（出示：“好一個安塞腰鼓”板書“好”）

那么文章又是從哪幾個方面來介紹安塞腰鼓的“好“？

（場面、鼓聲、后生、舞姿）

二．感知“腰鼓”

自主學習

1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的文案，并在邊上寫寫批注。

小組合作：

一讀：在小組中朗讀你劃出的文案。

二說：文案你的感受。

三補充：互相補充

三．情動“腰鼓”

教師評價小組合作。

首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場面。這一段中，哪些文案讓你感受到安塞腰鼓的“好”？

“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

【第1句】：排比，有氣勢，鼓聲激蕩。（來，讀一讀，分享你感受到的氣勢）

【第2句】：比喻，讀一讀這些用來打比方的詞：有力量有氣勢的東西，讓人心潮澎湃。

【第3句】：讀著讀著你仿佛看到了、聽到了什么？

【第4句】：是的。讀著這樣激動人心的文字，我們的腦海里一定還原了這場粗狂豪放真實場面。我相信你們一定能看到更多、聽到更多，誰能來試一試。

課件出示：

______一樣，是喧騰的鼓聲；

______一樣，是；

【第5句】：多好的理解啊！讓我們再來讀讀這段話，爭取讀出這種氣勢來。

“這腰鼓，使冰冷的空氣……”

【第1句】：找出相對意思的詞，理解對比的作用，體會安塞腰鼓的感染力；

【第2句】：指導朗讀，理解體會場面的火烈。

此時的空氣已不再冰冷，此時的陽光也不再恬靜，此時的整個世界都亢奮了，讓我們一起來感受一下這樣的場面吧！

看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通過朗讀表現出來吧！

此時此刻，你想怎么稱贊這腰鼓？好一個（）的安塞腰鼓！

師過渡：安塞腰鼓不僅給人視覺上強烈的沖擊，在聽覺上，更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語句中感受到了安塞腰鼓的“好”？

▲鼓聲

“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！”

這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了

【第1句】：為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強的震撼力，撞擊在觀眾的心上）

多么奇特的想象。來，男生們一起讀好這段話。

【第2句】：仿寫練習

沉重的鼓聲還會碰撞在哪里？用文中的句式來說一說。

是啊！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們忍不住大吼一聲：生齊：好一個（）的安塞腰鼓！

安塞腰鼓的好不止于此，還好在那群擊鼓的后生。

▲后生

“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量。”

【第1句】：從這一段中你感受怎么樣的后生？（元氣淋漓）

“后生們的胳膊……”，朗讀體會，排比句式的氣勢；從“震撼、威逼、燒灼”三個詞來理解體會后生們的生命力活躍而強盛。

【第2句】：（師相機介紹黃土高原的生活）

黃土高原，是世界上最貧瘠的.土地，風沙、干旱，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊、腿、全身——！

【第3句】：同學們，為什么這里不用敲擊，而用搏擊？

是啊，

黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環境——搏擊；

他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅韌和頑強與命運——搏擊；

勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

這樣的土地養育了這樣的后生，難怪作者說……

“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

接下來，我們一起來看看舞姿部分好在哪里？

▲舞姿：

【第1句】：這是什么樣的舞姿？（嘆為觀止）

（充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）

所以這樣的舞姿使人（戰栗于濃烈的藝術享受之中），使人（嘆為觀止）。

【第2句】：理解“嘆為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點而贊嘆）

看到了什么？怎么樣贊嘆的？（齊讀“好一個痛快了山河……”）

3．齊讀17小節（輪讀的方式）

是啊！當你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時，人成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節。

“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！”

怪不得作者反復贊嘆道：好一個安塞腰鼓！

教師小結：

同學們，這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨特的魅力。讓我們再來贊一贊：

“好一個安塞腰鼓！”

讀板書

板書設計：

火烈豪放

好一個震撼人心安塞腰鼓！比喻

元氣淋漓排比

嘆為觀止反復

小學語文《安塞腰鼓》教案設計

教學目的：

知識與技能：

【第1句】：學習朗讀課文，理解文章內容。

【第2句】：理解文中一些文案的深刻含義。

過程與方法：

品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

情感態度與價值觀：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

教學重點：

【第1句】：朗讀課文，理解文章內容。

【第2句】：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學難點：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些文案的深刻含義。

教學方法：朗讀.品味

媒體設計：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時

【第1句】：導語設計：

同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有2000年以上的歷史。人們在歡度節日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式。可由幾人或幾千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。

特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。

今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

【第2句】：檢查預習。

聯系課文，體會下列詞語的意思：

忘情：不能節制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞。

閃射：閃耀，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kàng）:極度興奮。

晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭和沖擊。

燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內外交換位置。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

【第3句】：朗讀、感知內容。

1．自由朗讀課文。用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、文案，最好是文中內容。

（明確：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇偉磅礴一捶起來就發狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）

2．師生齊讀：

（1）（14）一女，輕緩陳述。

（2）（57中狂舞中你的面前）一男，短促有力。

（3）(第七節中驟雨一樣是強健的風姿)男女輪讀，急速高昂。

（4）（第7節末句8節）男齊，深情贊頌。

（5）（911）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節）男齊，急促有力。

（7）（13節）男女齊，慢、頓、響，重音在好。

（8）（14節）女齊，常速。

（9）（15節）男齊，常速。

（10）（16節）女齊，常速。

（11）（17節）男女齊，低緩，重音在好。

（12）（18節）男女齊，有力贊美。

（13）（1921）女齊，深情，中速。

（14）（22節）男女齊，漸高。

（15）（23節）女齊，抒情。

（16）（24節）男女齊，有力短促。

（17）（2527）男女輪讀，重音在愈捶愈烈。

（18）（2830）一女，輕緩。

3．劃分結構：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）

一（14）安靜的腰鼓。

二（512）激昂的腰鼓。

三（2830）靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一個安塞腰鼓，這是文章內容與結構上的核心句。

①（513）宏偉的場面。

②（1417）雄壯的聲響。

③（1822）擊鼓的后生。

④（2327）奇麗的舞姿。

4．尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀、品味。

１、品讀，感受語言的節奏美、詩意美。

①讓學生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強健的風姿

③學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉！

凝聚！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復替換朗讀。

２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

明確：容不得一股勁。

②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。

前后呼應，掙脫沖破撞開力量急速遞增，使人聯想到爆發生命力、排山倒海的社會變革。

思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的.。

③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用好，好在這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

Ｂ、茂騰騰的后生咝溜溜的南風中的茂騰騰咝溜溜用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

（２）從句式上說：

Ａ、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了中發狠忘情沒命用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。

Ｂ、交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這些文案用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、但是與看獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。

（３）從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

Ｂ、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

（４）從寫法上說：

Ａ、使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章內涵。

Ｂ、耳畔是一聲渺遠的雞鳴寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。

Ｃ、文中開頭的表態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充滿畫面美。

３、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起聯想和想象是聯結形與意的紐帶。

第二課時

【第1句】：分析課文內容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

【第2句】：提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵

５、提問：作者聯想到什么？

明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

７、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數第四段中的交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞能不能對調？為什么？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什么說當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

１１、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？

明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？

（l）句內部的排比：一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！

（2）句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

【第2句】：歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

【第3句】：小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個文案都罌群激越，增強了文章感人力量。

【第4句】：作業

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點是什么？

3．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》語文教案設計

教學目的：

知識與技能：【第1句】：學習朗讀課文，理解文章內容。

【第2句】：理解文中一些文案的深刻含義。

過程與方法：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

情感態度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

教學重點：【第1句】：朗讀課文，理解文章內容。

【第2句】：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學難點：1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些文案的深刻含義。

教學方法：朗讀.品味

媒體設計：1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時

【第1句】：導語設計：

同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有2000年以上的歷史。人們在歡度節日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式。可由幾人或幾千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。

特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。

今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

【第2句】：檢查預習。

聯系課文，體會下列詞語的意思：

忘情：不能節制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞。

閃射：閃耀，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kàng）:極度興奮。

晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭和沖擊。

燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內外交換位置。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

【第3句】：朗讀、感知內容。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、文案，最好是文中內容。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

2．師生齊讀：

（1）（1——4）一女，輕緩陳述。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

（3）(第七節中“驟雨一樣……是強健的風姿”)男女輪讀，急速高昂。

（4）（第7節末句——8節）男齊，深情贊頌。

（5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節）男齊，急促有力。

（7）（13節）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

（8）（14節）女齊，常速。

（9）（15節）男齊，常速。

（10）（16節）女齊，常速。

（11）（17節）男女齊，低緩，重音在“好”。

（12）（18節）男女齊，有力贊美。

（13）（19——21）女齊，深情，中速。

（14）（22節）男女齊，漸高。

（15）（23節）女齊，抒情。

（16）（24節）男女齊，有力短促。

（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

（18）（28——30）一女，輕緩。

3．劃分結構：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）

一（1——4）安靜的腰鼓。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內容與結構上的核心句。

①（5——13）宏偉的場面。

②（14——17）雄壯的聲響。

③（18——22）擊鼓的后生。

④（23——27）奇麗的舞姿。

4．尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀、品味。

１、品讀，感受語言的節奏美、詩意美。

①讓學生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣——詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強健的風姿

③學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉！

凝聚！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復替換朗讀。

２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。

前后呼應，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯想到爆發生命力、排山倒海的社會變革。

思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

（２）從句式上說：

Ａ、“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。

Ｂ、“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些文案用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。

（３）從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

（４）從寫法上說：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章內涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。

Ｃ、文中開頭的表態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充滿畫面美。

３、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

【第5句】：

第二課時

【第1句】：分析課文內容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

【第2句】：提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵

５、提問：作者聯想到什么？

明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？

明確：不能。因為這幾個詞的`排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？

（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

【第2句】：歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

【第3句】：小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個文案都罌群激越，增強了文章感人力量。

【第4句】：作業

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清模仿文中的排比句寫一段話。