高中物理之實驗教學綜述論文

１．現(xiàn)行高中教學課標對高中物理實驗教學的要求

我國在高中物理課程的教學從改革開放以來到現(xiàn)在，能夠獲得如此大改善最重要的原因就是我們與時俱進地提出了以實驗教學為主來進行高中物理課程的教學，這也為現(xiàn)代物理教學奠定了堅實的基礎．我們的教學模式逐漸從強調(diào)理論知識框架的模式中走出來，變單純的積累知識的教學方法為探求新知識的實驗教學法轉變．物理作為一門實驗科學，其概念的形成、規(guī)律的發(fā)展和理論的建立，無不是從實驗中得出的結論，所以，我國在新課改中建立的新課標對高中物理教學提出了一個總目標：學習終身發(fā)展需要的物理基礎知識和技能，不斷了解物理知識在生活中的應用，培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的思維習慣．對此，我們要通過實驗教學方法首先提起學生的好奇心和求知欲望，讓學生從視覺中的“神奇”入手，著手自己去探索其中的奧妙，同時，也要在這個過程中教會學生用于探索和創(chuàng)新，有將科學應用于生活，服務于人類的強大責任感．

２．高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

由于我國高中物理實驗教學模式轉變的時間不長，不論在教師的實驗教學能力上還是經(jīng)驗上，都存在著很多不足，一直以來同國外的相同水平高中相比，有著很大差距．一方面，很多教師對物理的實驗教學法領悟不夠，在教學中直接使用實驗站提供的實驗器具發(fā)放給學生，讓學生們自行去完成書本要求的實驗，僅此而已，也沒有教師使用自制的實驗儀器，這就在很多情況下造成實驗儀器設備條件不好，出現(xiàn)實驗儀器過于陳舊．另一方面，由于與教學相配套的學生和教師的考核體系沒有進行完善，很多教師出于對考核的重視，還有出于準備實驗的繁雜性，不斷削減實驗課程的課時數(shù)，導致我們口號與實際行動嚴重不符．

３．完善高中物理實驗教學模式的方法

３．１在物理實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)上進行改進

通過對幾個學校物理實驗的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個物理現(xiàn)象物理實驗的不同做法能夠帶給學生的直觀感受以及所獲取的知識是有差異的．也就是說，一個條理和目的清晰的物理實驗能夠很好地給學生展現(xiàn)出物理現(xiàn)象，揭示出所研究問題發(fā)生和發(fā)展的過程，所以，我們要做到以下幾點：首先，要在高中物理實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)中下功夫來完善，讓我們的教學實驗更加明顯、可見度高，這樣才能夠更好觸動學生的視覺，激發(fā)他們的學習興趣，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段．對此，教師可以嘗試從身邊常見的物理現(xiàn)象出發(fā)，拿一些隨手可得的東西做相關的物理小實驗，這些課本之外的小實驗不僅能夠帶給學生煥然一新的感覺，讓他們感受到物理現(xiàn)象的發(fā)生無時無刻都存在，同時也能很好解釋物理現(xiàn)象，為他們課下自己動手提供了可能性．其次，在一些有條件的地方，教師可以把課本中要求的演示實驗變?yōu)閷W生實驗，讓學生通過自己做實驗的感受，更深理解物理理論．此外，在一些演示實驗中，可以適當?shù)胤怕菔镜乃俣?，必要的時候可以進行暫停處理．比如在“牛頓管實驗”中，在抽掉空氣后，由于速度比較快，不易直觀觀察到羽毛和鐵球是否同時下落，這時候教師可以用ＤＶ機記錄下實驗的過程，隨后再放給學生看，讓學生能夠清楚看到實驗的現(xiàn)象，更加信服．隨著多媒體教學在很多課程中的應用，我們可以將常用的投影教學應用到物理實驗教學中來解釋一些不易在實驗中展現(xiàn)出來的實驗現(xiàn)象．譬如磁體周圍的磁場存在于整個空間中這個命題就比較抽象，教師可以利用三維動畫的方式，加上現(xiàn)場的模擬實驗來使學生更好理解磁場如何存在于整個空間中．

３．２加強高中物理實驗數(shù)據(jù)處理的直觀性

在物理實驗中數(shù)據(jù)處理是對實驗現(xiàn)象進行分析和研究的重要依據(jù)，不僅是每一個物理實驗重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是學生們必須掌握的一項重要實驗技能．在高中物理實驗數(shù)據(jù)的處理中，我們傳統(tǒng)的'方法主要有：

１）算數(shù)平均法：

對一個實驗重復做多次，求一個平均數(shù)來減小實驗誤差．

２）逐差法：

用在等間隔線性變化中，比如打點計數(shù)器測量加速度就使用逐差法來避免無用的數(shù)據(jù)．

３）圖解法：

把實驗中相關聯(lián)的兩個量在直角坐標系中表現(xiàn)出來，更加直觀和清晰．此外，為了更好完善高中物理教學模式，我們利用計算機技術增加一些更加科學和使用的實驗數(shù)據(jù)處理方法．比如Ｅｘｃｅｌ表格就是很好的實驗數(shù)據(jù)處理幫手．Ｅｘｃｅｌ表格提供了很多方便快捷的數(shù)據(jù)處理顯示方法，圖形顯示方式，可以直接將導入的數(shù)據(jù)導出圖表，并且提供了很多方便的功能．

３．３減小物理實驗中的誤差

雖然在高中物理教學中對誤差沒有過于系統(tǒng)性的要求，對誤差理論的教學也不要求非常詳細，但是誤差的存在任然在高中物理實驗教學中具有重要的指導意義，因為物理實驗就是以測量為主，任何測量結果都不是絕對的準確，這些測量值與真實值之間的總是有差異．

總之，為適應時代和學生發(fā)展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，在實驗教學中不斷摸索和改進，激發(fā)學生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學生動手實驗的能力．只有這樣才能切實提高物理實驗教學的效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。

高中物理之科學教學論文

【第1句】：在教學中滲透方法教育

方法教育能在潤物細無聲中形成當然最好，但如果不能，必要時可以有意識有目的的訓練。高中物理教學和學習中處處蘊涵著方法。概念、規(guī)律的建立常常運用觀察和實驗、分析和綜合、邏輯推理、理想化模型等方法。將電流和水流進行能類比，學生很容易理解；由安培力演繹出洛侖茲力，順理成章。研究行星運動中將地球看為質(zhì)點、其所做的運動視為勻速圓周運動是理想化模型的分析方法?！半姶鸥袘钡慕虒W就是對學生進行科學方法訓練不錯的例子，具體做法如下：

（1）初步觀察。閉合電路的一部分導體做切割磁力線的運動。有什么現(xiàn)象？

（2）提出猜想。什么樣的磁場能產(chǎn)生感應電流？

（3）再次實驗驗證。

（4）總結規(guī)律。得出產(chǎn)生感應電流的條件：閉合電路的`一部分導體做切割磁感線的運動。這樣，在傳授知識的同時，激發(fā)學生自覺地學習，形成運用科學方法解決實際問題的能力。

【第2句】：重視物理學史，體會科學方法

學生的學習過程不可能真的象科學家那樣，我們的目的是要他們在探索性學習中積極參與學習的過程。在“自由落體運動”的教學中，首先讓學生閱讀教材了解：歷史上，亞里士多德的物體越重下落越快的觀點占統(tǒng)治地位。之后，伽利略通過對落體的研究否定亞里士多德的結論；并運用數(shù)學方法得出：初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律；用斜槽實驗驗證物體從光滑斜面下滑的運動是符合此規(guī)律；最后將斜面實驗推廣，得出結論：落體運動是初速為零的勻加速運動。他的研究方法是觀察——假設猜想——數(shù)學推理——實驗驗證——合理外推。他開創(chuàng)了一種新的科學研究方法即“抽象思維+數(shù)學推導+科學實驗”的方法，是人類物理思想上偉大的成就之一。課堂上可以讓學生重做伽利略實驗，加深對這種方法的理解。

【第3句】：加強物理實驗，體驗科學方法

實驗是研究物理學的基本方法，學好物理知識的基本方法。在實驗當中應該注意培養(yǎng)學生的實驗技能包括：

（1）基本儀器的構造、原理和使用，正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)；

（2）掌握教材中基本實驗的原理和方法；

（3）實驗過程中能正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并會分析和處理數(shù)據(jù)得出正確的結論；

（4）知道誤差的概念，學會分析常識性實驗的誤差來源；

（5）根據(jù)實驗撰寫實驗報告；

（6）愛護儀器、遵守安全操作規(guī)程、尊重實驗事實、養(yǎng)成實事求是的當好習慣。實踐表明，只要我們能從眾多的實驗中總結出共同的規(guī)律，引導學生觀察時注意目標明確，層次分明，就可讓學生掌握某種儀器的使用方法，提高觀察能力。因此，在物理教學法中要重視培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。

【第4句】：巧妙設計習題及訓練方法

教師生動精辟的講述，學生對于知識只能達到理解的水平，要達到運用的水平，就非要經(jīng)過實踐不可。因此，教師要創(chuàng)設情景，讓學生自己學習分析和處理問題的方法，并且從實踐中去積累科學方法。要學生實踐，必須以習題為主。著重訓練學生分析歸類、邏輯推理、集中和發(fā)散思維的能力。精選典型例題和習題。

如習題：一半徑為R的光滑豎直圓軌道固定在水平地面上，并與水平地面相切，小球從軌道上距離桌面h（h《R）高處由靜止釋放，求小球經(jīng)過多長時間到達軌道的底端。這個題要和單擺相類比，用單擺知識來求解時間。在教學中要點明此題用類比方法，讓學生在解題中體會到方法的重要性。又如，習題：相互接觸的物理判斷之間有無摩擦力。通常采用假設、拆除法。實際問題當中就要讓學生理解，并掌握，注意方法的積累。

總之，在物理教學中有意識地加強科學方法教育，是實現(xiàn)學生增長知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一個有效途徑。

高中物理理論教學與實驗教學的互動論文

摘要:在當前高中物理教學過程中，大部分教師未認識到實驗教學與理論教學的互動與能動關系，從而在一定程度上影響了高中物理教學水平?；诖?，本文著重探究高中物理理論教學與實驗教學的互動與能動關系，為提高高中物理教學水平提供重要的理論基礎。

關鍵詞:高中物理；理論教學；實驗教學

在高中物理新課程深化改革中，非常重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)。因此，應該在強化學生認識物理理論知識的基礎上，加強對學生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，充分凸顯理論教學與實驗教學的互動與能動關系，激發(fā)高中學生學習物理知識的積極性，從而有效提高高中物理教學水平。

【第1句】：理論教學為開展實驗教學作鋪墊

在高中階段，物理學科是一門非常重要的課程。高中物理知識與實際生活緊密相連，所以高中學生應全面掌握物理理論知識，以便更好地解決實際生活中存在的問題。通常情況下，在高中物理教學中，通過理論知識的學習，能夠讓學生學會自主探究物理概念的規(guī)律，從而為開展實驗教學作好鋪墊。雖然高中物理理論教學過程較為沉悶，缺乏生氣，難以充分調(diào)動學生的學習積極性，但是理論教學卻是高中物理教學中非常重要的一個過程。物理理論知識的學習，能夠幫助學生更好地解決實際問題，而在理論知識學習的基礎上開展實驗教學，更有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生深入靈活地掌握理論知識，有效提高高中物理的教學質(zhì)量。為了滿足新課程改革的`要求，教師應轉變傳統(tǒng)物理教學中忽視實驗教學的觀念，充分認識到物理實驗教學的重要性，在理論教學的基礎上開展實驗教學，從而有效提高高中物理教學水平。

【第2句】：實驗教學能調(diào)動學生學習理論知識的興趣

“興趣是學生學習的主要動力”。在每個人的成長過程中，由于環(huán)境和自身條件等因素，從而導致每個人的興趣愛好不同，在人生道路上的追求也就不盡相同。一般情況下，當一個人對某一件事物產(chǎn)生強烈的興趣之后，都會竭盡全力將這件事做好。尤其是在當前高中物理教學過程中，教師應在強化學生認識物理理論知識的基礎上，加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，充分凸顯理論教學與實驗教學的互動與能動關系，激發(fā)高中學生學習物理知識的積極性。然而，高中物理實驗教學能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生通過物理實驗逐漸探究出物理規(guī)律和物理概念原理，感受到高中物理知識學習的樂趣，從而取得較好的課堂教學效果。此外，在高中物理實驗教學過程中，通過學生探究發(fā)現(xiàn)物理學習的問題，能夠全面提高學生的物理知識水平和綜合能力。

【第3句】：實驗教學能夠幫助學生

理解和掌握理論知識在高中物理教學中，由于物理知識存在一定難度，如果要求學生死記硬背理論知識，不但浪費了課堂教學時間，而且無法取得良好的教學效果。因此，針對高中物理的學習，強化實驗教學，能夠取得良好的教學效果。通常情況下，對物理理論知識的理解學習方法較多，其較為普遍的就是針對理論知識的實驗學習，通過開展實驗教學將教材中抽象的理論知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從根本上掌握物理知識的概念和定律，強化學生對物理定律和概念的理解和應用，從而加深對物理理論知識的理解。同時，由于高中物理知識教學涉及生活中各方面的問題，如電學、力學和測量工具等，通過開展實驗教學，有利于將教材中的概念和定律合理地與實際生活問題緊密結合起來，從而幫助學生掌握更多的物理知識，逐漸提高學生獨立思考、實際操作的能力。

【第4句】：理論教學與實驗教學相輔相成

在高中物理教學中，如果單純重視理論知識教學，其課堂氛圍較為沉悶枯燥，而通過開展實驗教學能夠在一定程度上增加物理課堂教學的趣味性，兩者相輔相成，可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣。在高中物理實驗教學中，學生通過親自動手進行實驗探索，不僅有利于學生掌握高中物理的理論知識，而且有利于提高學生的獨立思考、自主探究能力。因此，在高中物理教學中，通過將理論教學與實驗教學有效結合起來，能夠讓學生掌握基本的物理理論知識，培養(yǎng)學生的獨立自主能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。綜上所述，在高中物理教學中，教師應該充分認識到理論教學與實驗教學的互動與能動關系，兩者相輔相成，相互促進，能從根本上提高高中物理教學水平，培養(yǎng)學生的獨立思考和動手實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

怎樣優(yōu)化高中物理實驗教學的論文

實驗教學具有重要的作用。也就是說脫離了實驗就無從談物理。新課程標準也要求培養(yǎng)學生的分析能力和觀察能力，動手能力和創(chuàng)新能力。

【第1句】：實驗在物理教學中的重要性

物理與實驗緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識都是通過物理實驗不斷總結而來。物理實驗作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語言，還在于它能夠?qū)⑽锢碓磙D換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實驗趣味性濃，學生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實驗還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現(xiàn)【第1句】：實驗在物理教學中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎上，經(jīng)過物理學家的不斷總結和不斷修正得來的。實驗操作對于一些動手能力強的學生而言，實驗課是他們大展身手的一個好機會。一些學生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學習的興趣，也可以促進物理知識的學習。通過探究性實驗，學生逐漸學會探究性學習方法，在實驗過程中，通過鼓勵學生積極探索，大膽質(zhì)疑，提高了學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的思維能力。

【第2句】：提高高中物理實驗教學的策略

【第1句】：提高物理教師自身素質(zhì)。

作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮物理實驗的作用。要通過不斷地學習掌握好物理學理論，實驗知識和教學法知識等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認真研究教材內(nèi)容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學生看；“做一做”多是課后小實驗，這些內(nèi)容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學有影響；練習中有很多的小實驗是不是要學習做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，對一些現(xiàn)有實驗進行改進等，還應該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應用于指導自己的物理實驗教學實踐。

【第2句】：在物理實驗中設置情景教學。物理課也要讓學生感興趣，才能學有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況，設計豐富有趣的物理課堂實驗導入。通過情境導入法、提問導入法等方法導入課堂實驗教學，提高學生學習興趣。通過激發(fā)學生的興趣，引起學生的好奇心，物理教師要創(chuàng)設合理的`教學情景，使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學生的思維更加活躍，讓學生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在探究性實驗教學中，通過精心設置問題，讓學生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結論。比如在進行“單擺”教學時，可以設置情景教學：冬天，小樂去長春玩，賣了一個擺鐘，當時鐘表時間和當?shù)乇３譁蚀_，而回到福建時，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個情景，讓學生來進行討論，大膽猜想。

【第3句】：合理調(diào)整課堂結構。物理實驗中理論探究也有實驗探究。對于不同的內(nèi)容可以采取不同的實驗，教師可以引導學生從理論上探究，也可以從實驗上探索。比如在教《電磁鐵》這章內(nèi)容的時候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項內(nèi)容時，要學生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強。之然，通過實驗來進行驗證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學方法。

【第4句】：合理安排教學內(nèi)容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內(nèi)容，對教學的重點和難點進行分析，找好方法進行重難點的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學的進度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學生的差異來活化教材，優(yōu)化知識結構。

【第5句】：鼓勵學生將物理知識運用到實際生活中。物理知識本身也是來源于我們的現(xiàn)實生活。因此，實驗教學也就是讓學生能夠?qū)⑽覀兯鶎W的物理知識運用于我們的實際現(xiàn)實中。實驗教學有利于將物理知識與生活常識有效地聯(lián)系起來。在生活中能夠運用到物理知識。比如在教授變壓器原理時．讓學生在一旁觀察，老師可以對簡單的變壓器進行演示實驗，觀察后讓學生總結變壓器的結構和用途，并在掌握這些基礎知識的前提下，指導學生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細觀察燈泡有什么反應。通過這個實驗，學生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學生用所學過的知識來表述這個現(xiàn)象。通過這個實驗，學生也掌握了電磁感應線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識。

總之，在高中物理實驗教學具有重要意義，物理理論知識在不斷地更新，新課程標準對物理知識的要求也不再限于書本，而更加注重實驗性。因此，我們廣大教育工作者要與時俱進，要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，將實驗教學質(zhì)量落到實處。

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