為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學方案闡述篇一

函數有三種表達方式，其中最為重要的就是函數解析式法。熟練解決這一問題對后續學習非常重要，所以本節的學習必須讓學生完全突破。

在前面學生一直學習的是已知函數的解析式，然后研究函數的圖象和性質，是從數到形的過程；從這一節課開始，學生反過來學習從形到數，并且在后面的學習中也經常用到數形結合的思想，所以這節課是整個學生的一種逆向思維的轉折點，起著承上啟下的作用，具有重要意義。

2．在前面學生學習過程中，一直接觸的是已知解析式，再研究函數。而如果沒有給解析式，能不能求出解析式呢，這節課就解決了這個問題，我們可以讓學生了解用待定系數法可以確定函數的解析式，而對于一次函數，只需要確定兩個系數就能確定函數的解析式，進而體會數形結合的思想，為后面的求二次函數的解析式以及數形結合思想的廣泛應用打下基礎。

1．本節課是學生在前面學習了基本的一次函數圖像和性質后進行學習的，學生對于一次函數的圖像和性質掌握尚可，能通過解析式畫出函數圖象，通過圖象判斷k和b的符號，會用待定系數法計算簡單的正比例函數的解析式，但求解二元一次方程組還有一定的困難，而利用待定系數法求一次函數的解析式，由于兩個式子相減，b就可以抵消，所以計算問題不會很大。另外，學生認為函數的學習比較抽象不好理解，在練習的過程中，對于數形結合一直反復疑惑，并且對于新題型比較陌生，特別是沒有直接給出點或者沒有說求函數解析式，這樣的題學生掌握的不夠好。

2．學生已經學過解二元一次方程組，并會求正比例函數的解析式，初步認識過待定系數法，以前也接觸過數形結合的思想。在此基礎上，可以先讓學生知道什么是待定系數法，怎樣去用，具體步驟有哪些，進而體會數形結合的思想，然后舉例說明從數到形和從形到數的相互滲透。

3．如何根據所給的信息找到條件，確定一次函數的解析式，是學生學習的障礙，對于這個問題，主要利用四種題型（圖象、列表、交點、實際應用）和學生一起探尋條件（主要是找兩個點），從而突破這個障礙。

1、理解待定系數法，并會用待定系數法求一次函數的解析式；明確確定一次函數需要兩個條件，確定正比例函數需要一個條件，主要是因為系數的個數所以決定了需要的條件個數。

2、能結合一次函數的圖象和性質，靈活運用待定系數法求一次函數解析式；進而推廣利用給定的信息求一次函數的解析式，發展解決問題的能力。

4、在解決問題的過程中，讓學生體會數學的價值并感受成功的喜悅，建立自信心。

重點：利用待定系數法求一次函數的解析式

難點：培養數形結合分析問題和解決問題的能力

1、復習提出問題

在黑板上畫出一次函數的四種類型的圖象，要學生判斷k和b的符號；通過符號確認所在的位置，復習一次函數的圖象和性質，并初步體會從數到形的思想。

2、講授例題激發學生學習的興趣，培養學生分析問題的能力

讓學生動手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問題，如果給出一個一次函數的圖象，如何求出函數圖象的解析式，學生思考。

以教材例題為主，講授待定系數法的四個步驟，在這里學生可能會想到找兩個點，求出k和b就可以。學生能根據給的兩個點的坐標代到一次函數的解析式，并且解出二元一次方程組，求出k和b，知道求一次函數的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找兩個條件，實質上就是找兩個點。如何利用待定系數法求函數的解析式，如何找到兩個點，并總結歸納什么是待定系數法。

3用課件呈現多種題型：圖象、表格、點的坐標，分別用待定系數法求一次函數的解析式。并讓不同層次的學生上臺演示糾解題過程。使學生形成完整的利用待定系數法求函數解析式的步驟，加深對待定系數法的理解，加強分析問題并解決問題的能力。

課堂教學方案闡述篇二

1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。

2.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

3.正確朗讀兒歌《說話》。

初步掌握三拼音節的拼讀方法。

正確朗讀兒歌《說話》。

小朋友們，上節課我們認識了幾個聲母朋友，誰還記得？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭，看看你們能不能成功發射。（ppt示，開火車讀）

如果把這些音節拼成詞語，你還會讀嗎？（指名3人）

【評價：你太聰明了，老師還沒教，你都會拼了。掌聲送給他！】

師：我們一起來看看，guā怎么拼。上節課我們學過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節，那你知道我們今天學得guā是音節嗎？（真棒！）它跟我們之前學得兩拼音節相比多了一個介母，你知道三拼音節是如何構成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節啊，有個小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學會了嗎？下面老師要來考考你了。（ppt出示：你會拼讀嗎？指名2生【評價：你讀得真不錯，當小老師帶領大家讀。】）

師：老師給大家帶來了一組圖片，看看你們能認識幾幅，我們來開列小火車。（ppt出示，指名學生直接說圖內容）

師：把圖去掉，你能用咱們剛才學過的方法拼讀下面的音節嗎？（ppt示，指名）

師：小朋友，學會了三拼音節的拼讀方法，你們愿意和老師一起讀讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。（ppt示，師生合作）

過渡：孩子們真厲害，為了獎勵你們，老師決定帶大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。

1.學“畫畫”

師：去別人家做客，我們要注意些什么？（敲門、問好）誰來試著跟小熊貓問問好？（指名2人）

走進熊貓家，你們看，他在干嘛呢？（畫畫）

小朋友們有沒有興趣和它一起學畫畫？（有）

先來看看他畫得是什么？（出示圖，指生說）

【評價：你們觀察得真仔細。】

（1）認“畫”的音

師：誰能用我們學過的方法來拼一拼這個“畫”？（ppt/板書出示畫的三拼音節h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）

（2）認“畫”的形

師：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們都喜歡畫些什么？（指名3人）

【評價：看來以后我們班可能會有很多小畫家呢！】

你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫。（出示畫蛇添足和畫龍點睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容。哪個小朋友知道第一幅圖可以用哪個詞語形容？（你真聰明，你怎么知道的？/你們看，圖上的兩個人在干嘛呢？畫得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。

那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）

我們再來讀讀這個詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。

2.學“打鼓”

過渡：我們畫好畫了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢？（ppt出示“打鼓”帶拼音）

（1）認“打”的音

“打”這個字是擊打的意思，誰能來拼一拼？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認“打”的形

小朋友們，我們來看“打”這個字，你有什么好辦法記住它？（記筆順）

你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。（ppt出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）

1.學第一句

過渡：玩得開心嗎？帶著兩個小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）

小朋友們，你們覺得這條小溪怎么樣？給你帶來了什么感覺？（ppt）

（漂亮、美麗、水清）

小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心？（指名2人）

評價語：你還不夠開心/你讀得不錯，有點開心了

2.學第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動物在玩耍？（小鴨子）

小鴨子可能會在里面干嘛呀？（捉魚、玩游戲等）它們捉到魚了嗎？捉到魚的小鴨子會怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢？（傷心難過）

誰來試著讀一讀這句話，你可以當捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來，也可以當沒捉到魚的小鴨子，非常難過。誰愿意試一試？（ppt出示：小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎）

3.學第六句

師：夏天到了，小溪里面可能會長著哪些植物呢？小朋友知道嗎？

（預設：荷花、荷葉 黑板貼畫 ）

師：荷葉上誰來了？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲）你來夸夸這只勤勞的小青蛙。

（預設：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（ppt）

誰來讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）

、4、6句連讀

師：現在我們連起來把剛才學過的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來。自己先在下面試試，等會兒我們來比比誰讀得更好。（男女生賽讀）

師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著，還不時發出響聲，它們其實是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。（ppt出示“說話”）

5.學第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點也聞聲趕來了。小雨點又是怎么說話的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）

你怎么知道小雨點這樣說話？

（預設：平常聽過/通過拼音認識這兩個字/跟爸爸媽媽學得）

6.學第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得那么高興，飛來跟它們打招呼，它是怎么說得？你能不能來學一學？（咕咕，咕咕）

連起來把這句話讀一讀，你來試試。（指名）

【評價：你讀得真不錯，誰能像他這樣來讀一讀？/你還沒把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試？】我們一二兩組一起來。

7.學第五句

師：幾個小動物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請來了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開心了，不停地叫著？（喵喵，喵喵 ppt出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會讀嗎？（ppt出示：說話）先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。

小朋友們都想讀，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動物也會來？它們又會怎么說話呢？（ppt）

10.學唱兒歌

小朋友們讀得都不錯，為了獎勵大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽。（聽音頻：說話）

我們也來學著唱一唱吧。（掌聲給自己）

今天小朋友們的表現真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。（課件出示）

課堂教學方案闡述篇三

教學設計方案是教學設計過程中各要素分析和設計的外化成果，通常包括課程標題和概述、教學目標闡述、學習者特征分析、教學策略選擇、教學資源和工具的設計、教學過程設計、學習評價與反饋設計、總結與幫助等內容。對教學設計方案的評價有助于設計人員反思自己的設計過程，盡可能避免一些由于設計上的疏漏而導致試用效果不理想的問題。教學設計方案的評價可以從教學設計方案的完整性和規范性、可實施性、創新性等幾個方面來進行。

1．完整性和規范性

一份規范的教學設計方案必須體現一個完整的教學設計過程，所有必需的環節應明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素地簡單的堆砌。

確定的教學目標要體現新課程標準的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，而且能體現不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性評價。

（2）學習者特征分析

從認知特征、起點水平和情感態度準備情況以及信息技術技能等方面詳細、明確地列出學習者的特征。

（3）教學策略選擇與學習活動設計

多種教學策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優化組合；教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；活動設計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內容的統一，既能激發學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用信息技術；活動要求表述清楚。

（4）教學資源和工具的設計

綜合多種媒體的優勢，信息技術的運用有效；資源能促進教和學，發揮必需的作用。

教學思路清晰（有主線，內容系統，邏輯性強）、結構合理；注重新舊知之間的聯系，重視新知識的運用；教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現學生的發展過程。

（6）學習評價和反饋設計

有明確的評價內容和標準；有合理的習題練習，練習的內容、次數比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據不同的評價信息，明確提出矯正教學行為的方法。

（7）總結和幫助

對學生學習過程中可能會產生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結；總結有利于學生深入理解學習的主題，重點關注潛能生的需求。

2．可實施性

評價一個教學設計方案的優劣，還應從時間、環境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。

（1）時間因素

（2）環境因素：對教學環境和技術的要求不高，可復制性較強；

（4）學生因素：針對學生的情況，對學生的預備知識、技能以及學習方法等方面的要求比較合理。

3．創新性

既能發揮教師的主導作用、又能體現學生的主體地位；教法上有創新，能激發學生的興趣；有利于促進學生高級思維能力的培養；體現新理念、新方法和新技術的有效應用。

課堂教學方案闡述篇四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第91～92頁。

1.使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

2.使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3.使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

4.培養學生的觀察力和動手操作能力。

：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關多媒體課件。

1.童話引入。多媒體演示：在一個美麗鄉村的清晨，小公雞起床了，它跳到高處“喔喔喔”叫起來。

2.提出問題。

(1)“公雞打鳴是叫人們干什么?”

(2)“每天早晨是誰叫你們起床?”

3.揭示課題。

師：你們桌上也擺著各式各樣的小鬧鐘，好看嗎?同學們，鬧鐘不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?好!我們一起來認識鐘表。

1.初步認識鐘面。

(1)比一比。

學生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方。

①都有兩根針(長長的細細的叫分鐘，短短的胖胖的叫時針)。

（板書：分針時針）

讓學生指一指學具鐘的時針、分針。

②都有12個數，一起數一數(1、2…)

12個數把鐘面分成了12個相等的大格。

(2)說一說。

鐘面上的針是按怎樣的方向轉的?

2.認識整時。

(1)整時的常用表示法。

①學生嘗試撥整時。

師：你們會撥鐘嗎?自己撥出一個喜歡的時刻，看誰撥得好，請他上來撥。(選三個上來)

問：你撥的多少?剛才三個同學說的“x點”是口頭語，正確的書面用語叫“時”。(板書)

指看三個鐘面說“這個讀x時……”并板書：x時，x時，x時。指著“x時，x時，x時”說“這些都是整時”。(板書)

②觀察比較整時針的特點。

小組同學一起觀察：黑板上三個鐘面上的針有什么相同和不同?

③引導學生得出認識整時的方法：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

④練習。

a.師撥鐘面，生說時刻，2時、6時……

b.生活中，我們做的事都和時間緊密相連，請你們撥出時刻。

a.早上上學的時刻。

b.每天看動畫片的時刻。

c.每天爸爸媽媽看新聞聯播的時刻。

c.你還想撥哪個整時?撥一撥，這時你在干什么?

(2)整時的第二種表示法。

師：這是整時的第二鐘表示法，叫電子表示法。

②誰會寫幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“00”。

④今天兩種整時表示法你都會寫嗎?你們還想比一比嗎?

師：老師寫出了一種，請你寫出另外一種。

3.應用。

(1)師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為小學生該怎樣珍惜時間呢?那就是合理利用時間，安排好一天的學習、生活(打開書第92頁)這是小明一天的時間安排(多媒體)，仔細看書上第92頁，說一說，他什么時刻做些什么?(小組說一說)

(2)問：他的一天安排得合理嗎?

師：對，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，做健康、聰明的好孩子。

1.現在請你自己做主，當一次小小設計家，設計你星期天的安排。

(小組合作，比一比，看哪個小組的安排合理。)

(1)活動。

上午()時做()

(：)做()

()時做()

下午(：)做()

()時做()

(2)評一評：獲勝者是誰?

2.聰明屋。

聰明屋里住著一位智慧老爺爺，他給你們出了一道難題，這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時。

總評析：本節課的教學設計非常注重課堂良好的心理氣氛的創設，內容開放，呈現方式多樣化，教法靈活開放，教者充分應用教具和學具，充分調動學生學習積極性，重視合作學習和信息交流，重視數學知識的主動構建，重視數學教學與日常生活的緊密聯系，體現了課程改革的.新理念。學生學得積極主動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

課堂教學方案闡述篇五

1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。

二、整體感知：

1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。

2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）

三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。

1．“春”美在什么地方？

我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）

2．學生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）

小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點：花朵多，花色艷，花味甜

（3）“春”美在溫暖的楊柳風。 風的特點：和煦、芳香、悅耳

“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？

朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。

林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。

（4）“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3．小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

課堂教學方案闡述篇六

①預習課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關資料。 ③教師準備居里夫人的掛圖。

一、激情導入

同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。” 今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

二、誦讀感知

1、范讀課文

2、學生朗讀課文，疏通文意，品味語言，識記字詞。

三、合作探究采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。

1、“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

2、解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

課堂教學方案闡述篇七

實 施 方 案

根據青銅峽市教體局“打造高效課堂”工作要求，結合我校的工作實際，經學校領導研究，特制定新橋中心小學“打造高效課堂、構建五步四評三結合的教學模式”活動方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，樹立“以學生發展為本”教育教學理念，切實突出學生的主體地位，構建高效課堂教學模式，全面推進素質教育，為學生和諧發展奠定基礎，進一步提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。

二、組織機構 組 長：盧學軍 副組長：張永霞

成 員：王彥斌 賈學義 肖月紅 參與人：全體語數教師

三、工作目標

通過建立科學高效的課堂教學模式，徹底改變不合理的課堂教學結構，提高課堂教學質量和教學質量；使教師素質得到進一步提高，適應基礎教育課程改革與發展的要求；使全體學生自主發展、和諧發展，培養學生的自信心、出色的語言和口頭表達能力、自學能力、團隊精神、自我管理能力和強烈的求知探索能力，為學生終身發展奠定基礎；使學校教學管理真正做到精細化和高效率，建立起適應科學高效課堂教學模式的評價機制和獎罰體系。

四、構建“五步、四評、三結合”的教學模式的具體內涵

五步：

1、個人自學、質疑存難。

每次新課的前一天或前兩天（視情況而定），教師將編制好的自學提綱以家庭作業的形式下發給學生，并提出具體的自學要求。學生依照自學提綱對新課內容進行認真自學。要求所有學生必須解決自學提綱中的基礎題部分，對于有一定難度，個人自學無法解決的問題，或在自學過程中發現和提出的新問題要做好標記，以備在下一個環節中解決。自學提綱要自覺、主動、獨立完成。要鼓勵學生在自學過程中發現問題，善于質疑存難。教師要在上課前，有針對性檢查、批改一部分學生的自學提綱，了解學生的自學情況，為下一個環節的順利實施做好準備。

2、分組合作、互教互學。

以小組為單位，進行小組合作學習。組長（學優生）負責檢查組內其他同學課前個人自學情況，并按照自學提綱展開組內交流。對于個人自學當中存在的疑難問題或產生的新問題，通過小組互教互學給予解決，解決不了的，記錄下來，留待下一環節解決。

這個過程要求小組內生生互動、師生互動，教師要到各個學習小組中巡視，了解和掌握小組合作學習的實施情況以及遇到的疑難問題，并給予一定的指導和點撥。這個過程是小組合作交流、互相啟發、共同探究的過程，尤其是以好帶差，發揮小組學生之間的互教互學作用，達到共同進步的目的。在此過程中，要注重培養和發展學生的合作意識、合作精神，在參與合作學習的過程中，學會交流，學會傾聽，學會分享，學會與人合作，發展學生的多元智能，達成學習的目標。同時鼓勵學生通過小組合作學習，生成新的問題，為下一步拓展提升做好準備。

3、展示交流，答疑解難。

各個學習小組匯報合作學習的情況，闡述自己的觀點和見解，提出本組在合作學習過程中遺留的疑難問題和生成的新問題。其他組的同學給予解答，教師從中給予適當的點撥，將學生的思維引向深入，達到拓展提升的目的。

這一環節主角仍然是學生，要做到生生互動、師生互動、組組互動，通過集體交流，互相啟發，不斷鞏固學生對本節知識的理解，拓展學生的思維，提升學生的認識，使學生對知識的理解、掌握和體會更深、更透。教師要對學生的展示交流進行適當的、合理的點撥和引導，使之引向深入。對存在的問題和疑點、難點，師生合作共同研究解決。教師應注意從傍引導學生從各個角度作進一步探索、分析，激發求異動機，找出自己的思維障礙，分析其原因，走出困境。對于難點問題和全班學生出現的共性問題，教師可進行適當的講解。

這一環的節的重點是組織好學習小組之間的互相交流，教師要嚴格控制自己的講授。主角是學生，教師要成為學習活動的一分子，與學生共同探究學習。

4、嘗試應用，形成技能。課堂練習的設計要精煉，要有適當的拓展。

5、達標檢測，評價總結。

每堂課都要當堂驗收，檢驗學生的學習效果，做到堂堂清。

四評：

個人自評：在自學提綱后面設學生個人自評欄目，一個學習內容結束后，學生將自己學習探究過程中的成績與不足以及學習方法、學習態度等方面的自我評價填寫進去，也就是學生的學習反思。體現了學生的自我意識和自我超越。

教師評價：包含兩方面的評價，一是課堂上的總結式評價，體現教師的主導作用。二是課堂后的教學反思，促進教師的自我提升和自我超越。

三結合：

傳授知識與培養能力相結合主導與主體相結合自主學習與合作學習相結合以上是“五步四評三結合”教學模式的基本框架和操作要求，其核心要求就是：學生個人自學就能解決的問題，就由學生自行解決；自學解決不了的問題再由小組合作學習解決，最終的疑難問題由師生共同解決。突出強調了學生的自主學習和合作學習，充分體現了“自主、合作、探究”這一新課程理念。這一模式的可行性和效果如何，需要通過下一步的具體實踐來檢驗，其中不完善之處在所難免，也需要在今后實施過程中，結合不同學科、不同年級以及不同課型逐漸加以調整和完善。

五、該模式的實踐依據

“五步四評三結合” 這一課堂教學模式的提出，從實踐上來說，主要是參照了洋思、杜郎口和東廬三所中學的成功經驗。縱觀三所學校的實踐，歸結起來，有一個共同之處，即先學后教，倡導學生的自主學習、合作學習。不論是杜郎口的“三三六”模式中的三個模塊——預習、展示、反饋，還是東廬中學的講學稿，都是在學生個人自學或小組學習的基礎上，教師再進行有針對性的教，即由學生的學決定教師教還是不教，或者什么時候教、教多少，學生需要什么教師就教什么，學生什么地方不會，教師就教什么。這是三所學校課改的本質的、核心的思想，也正符合了新課程改革所提出的建立自主、合作、探究的學習方式的要求。

六、需要說明的幾個問題

1、自學提綱的編寫。

編寫自學提綱，將成為今后教師備課的主要任務，也就是改原來的教案為今后的導學案，突出對學生學習的有效指導。

自學提綱的編寫包括以下幾方面內容：（1）學習目標；（2）學習方法及要求；（3）學習過程設計：對學生自學過程中的重難點問題設計有較強啟發性的問題，用一環扣一環的問題引導學生逐步理解掌握本節課的重難點；列出本節內容所涉及的全部知識點，并配以不同類型的嘗試練習題；根據教學內容的不同，可設計基礎性題目與拓展性題目，對不同的學生提出不同的自學要求。

加強個人備課和集體備課相結合，通過個人備課，將備課任務分解到人，個人獨立完成分解指標，再通過集體備課，對每個人編寫的自學提綱進行查漏補缺，使之趨于完善。個人備課在假期里完成，集體備課通過學期初集體備課完成。

自學提綱作為學生的課外作業，每次教師必須明確學生應完成的數量要求，并且不準再額外布置課外作業，避免加大學生的課業負擔。

2、學習小組的編排。

以前后桌四人或六人為一組，將全班學生分成若干學習小組，每組學生構成要做到性別、學習成績和個性特點搭配合理，實現以好帶差，互相促進，共同提高的目的。每組安排一名組長，負責組內合作學習的組織、學生自學情況的考核等工作。組內成績好的學生要與學習困難的學生一一對應，督促、指導學困生，確保完成本節課的學習內容。

3、展示交流的媒介。

在具體實施過程中，如果條件允許，可考慮為每個學習小組制作一小塊白板，即寫即擦，便于組內和組際之間交流展示。

4、實驗年級的確定。

2024年下半年在四、五年級語文開展實驗，學期末進行總結驗收。2024年上半年開始推廣到四五年級語數。

七、保障措施

1、根據新的課堂教學模式，重新制定教學常規，對教師的備課、上課和作業等方面重新加以規范，并加大管理考核力度，確保新的課堂教學模式的貫徹實施。

2、成立以校長為組長的構建高效課堂領導小組，具體組織學校構建高效課堂工作，負責培訓、指導、檢查、考核等工作。要充分認識到本次課堂改革可能遇到的來自教師方面的阻力和為難情緒。因此，在對教師培訓之前，要組織好宣傳動員工作，召開專門動員大會，由校長作動員報告，使全校教師認識到課改的必要性和緊迫性，統一全體教師的思想，為活動的實施提供思想保障。

3、加強對教師的培訓。培訓的主要內容包括（1）杜郎口、東廬等學校的經驗介紹；（2）學習市教體局“構建高效課堂活動實施方案”；（3）學習“新橋中心小學打造高效課堂、構建新的課堂教學模式”活動方案；（4）“自學提綱”的編寫培訓，并提供各學科自學提綱的具體范例；（5）舉行自學提綱編寫競賽；（6）安排假期備課要求。

4、加強對備課工作的指導和考核，要求教師一律按新的課堂教學模式進行備課，重點是指導教師編寫自學提綱。對備課工作任務進行分解和共享，發揮好集體備課的作用，使自學提綱不斷得到充實和完善，成為學校寶貴的教學資源。

5、從2024年秋開始執行新的課堂教學模式，采取聽示范課和過關課的辦法，用典型引路，逐個過關。對于不適應新的課堂模式或講授過多的教師，要限期整改。

6、建立適應新的課堂教學模式的教師評價機制，加大獎懲力度，對于不能勝任課改的教師，使其在職務聘任和工資待遇上真正能夠受到觸動。借鑒杜郎口中學的“一談、二警、三停”制度。即第一次聽課不合格，校長找談話；第二次聽課再不合格，提出警告；第三次不合格，責令停課，或者用一到兩周的時間去聽課反思，直到勝任，或者去門衛，打掃衛生。這種剛性的管理制度，配以相應的獎懲機制，才使課改得以推進。