作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇一

《加和減》是學生已有的知識基礎(chǔ)，在本冊教材中，我所領(lǐng)會的編者的意圖是：在通過口算的過程中，找出規(guī)律。所以，這節(jié)課的重點轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律。當學生說出規(guī)律后，教師要求學生自己學著寫出類似的題組，這個層次的安排，對于學生來講，既是鞏固新知識，又是提高他們能力的練習，學生顯得非常感興趣。

本冊教材中安排的這個內(nèi)容是非常合適的.。學生在一、二年級的口算基礎(chǔ)上，正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后，專門編排一課時找加、減規(guī)律的題目，訓練學生的思維。

在例題教學中，以解決實際問題著手，讓學生選購童衣、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣東西，讓學生自由搭配，提出問題。

因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個算式。從而，通過口算，引出算法，總結(jié)歸納，強調(diào)從個位算起。在練習時，也是用題組的形式出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；再進行估算練習。學生對加、減法掌握得比較好，規(guī)律也發(fā)現(xiàn)得相當?shù)轿唬\用恰當。知識口算的速度比較慢，有待提高。

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇二

《乘加、乘減兩步計算實際問題》教學反思乘加、乘減兩步計算的實際問題這一課的教學，重點是要讓學生找到解題的關(guān)鍵所在，抓住突破口，從而體驗并掌握解決乘加、乘減兩步計算實際問題的一般策略。本課的教學過程，我在每個教學環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。

一個豐富多彩的問題情境往往會激發(fā)學生主動探索的欲望，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，因此我設(shè)計了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦，很快就進入了學習狀態(tài)。此時，我適時抓住學生的的興奮心態(tài)，讓學生說說看到了哪些數(shù)學信息，并相機板書：大猴采了3筐，每筐12個；小猴采了6個。接著請學生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢？并根據(jù)學生的提問有選擇地板書問題。

首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個桃？先問一問學生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個桃得知道什么？（大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)）可是大猴采的個數(shù)題目里沒有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么？再算什么？然后讓學生各自動手列式并計算。最后指名交流，重點說說兩個算式分別算的是什么。

這樣，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給思維以方向；并且，學生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強烈，探究的熱情高漲，學習興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動力，學生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略，為進一步的學習打下了比較扎實的基礎(chǔ)。

由于學生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計算的實際問題，所以在試一試中還不能完全放手讓學生自己去完成，還需要教師適當?shù)匾龑В簩τ谶@個問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個數(shù)，關(guān)鍵要先知道什么？再算什么？接著學生自己就能比較順利地完成解題。交流時請學生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較，學生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個數(shù)，還是求大猴比小猴多采的個數(shù)，都要先算大猴采的個數(shù)；求兩只猴一共采了多少個就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算。

學生又經(jīng)歷了一次解題的體驗，通過對兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加、乘減兩步計算實際問題的解題策略。

小學生的注意力容易分散，并且此時學生思維已經(jīng)有些疲倦，為了更好地集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，我設(shè)計了學生比較感興趣的練習題，都是孩子們喜愛的童話或生活場景，有公園買票、學生種樹，還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時，我先讓學生觀察情境圖說說圖上的信息后，讓學生自己思考計算方法并列式計算。其他兩題我都放手讓學生自己獨立思考，有困難的'可以和同桌商量一下。在全班交流時讓學生說說解題關(guān)鍵是什么？你先算什么，再算什么？

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計了學生感興趣的生活和童話場景，為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，啟迪學生的數(shù)學思維，讓學生在練習中鞏固并強化乘加、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略。

1、課堂應變能力還有待加強。當學生的回答不在意想中時，我還不能靈活地應變，將學生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機資源。

2、對數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學生在練習中的出現(xiàn)的錯誤，為以后的數(shù)學學習奠定思維基礎(chǔ)，提高學生分析問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇三

《加、減混合運算》這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的.結(jié)論。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構(gòu)數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。

低年級學生喜歡聽故事，在練習中設(shè)計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學生在課堂25分鐘后再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇四

《乘加、乘減》這節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，要使學生體會到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。

學數(shù)學就是用數(shù)學，每一個新的知識點的學習，都是在舊知的基礎(chǔ)上進行的，基于此，我認為在教學新知時，先做好復習鋪墊還是非常重要的。本課復習時，我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上，讓學生看圖乘法列式。學習了1--5的乘法口訣，讓學生口算乘法算式，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學習中要用到的知識。

教學運算順序，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，我教學中，沒有直接告訴學生計算時要先算乘法再算加、減，而是讓學生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的.1條金魚是13條，得出乘加的運算順序，先算乘再算加。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學在生活中的運用。

看例題圖列出乘減算式并計算，學生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減，而我覺得，本課的教學難點正在這里，可以拓展開來，讓學生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點，教學中，我告訴學生在這之前，第四個魚缸里也有4條金魚，這時一共有幾條，學生很容易得出有4個4條，即 44，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時學生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個乘減算式了。

1、難點知識還應多強調(diào)、多鞏固。如學會了看圖列乘減算式后，應多練習一題加以鞏固。

2、對學生的回答評價語言有點單調(diào)，缺少童趣。在今后的教學中，我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學課堂，優(yōu)化自己的思想。

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇五

放假三天，今天又走進了課堂，看著孩子們臉上洋溢著的笑容，還沉浸在節(jié)假日的興奮中，隱隱約約感覺到今天的課一定不會那么順心。于是又把教案拿出來看了看，改了改，準備好教具。晨會下課鈴聲未響便走出了辦公室，早早的來到了班上……

為了讓孩子們及早進入上課狀態(tài)，我?guī)Ш⒆觽儼?-4的乘法口訣復習了一下，采用對口令的方式調(diào)動了學生的積極性。孩子進入狀態(tài)還算快，我順利地進行了新課的教學。

這節(jié)課，按以往的教學經(jīng)驗得知，教材中解決實際問題時只要求學生列出乘加算式，教參中敘述到“要求不宜太高，學生想不到的方法(比如乘減)，不必強加給他們。”可大冊上出現(xiàn)了看一幅圖用乘加乘減列出兩種算式。也就是得要求每位學生掌握兩種解決問題的方法。可乘減對于學習有困難的學生來說理解起來有一定的困難，因為它包含了逆向思維。記得前幾年我對此課還專門寫了一篇有關(guān)數(shù)形結(jié)合的文章，就是針對如何幫助學生理解乘減的算理的。今天這節(jié)課我主要注重以下幾點的講解：1.關(guān)注學生對圖意的'理解、對信息的收集與整理，即讓學生多說圖意。2.對算式含義的理解，借助算式加深對數(shù)量關(guān)系的理解以及乘加與連加之間的聯(lián)系。3.滲透并逐步強化無論采用哪種方式解決問題，最后的答案必須一致，因為解決的問題是統(tǒng)一的。(如數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘加、乘減等)4.講清列乘減算式的思考步驟，借助“形”為學生的思維搭好腳手架。具體步驟：1.畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多。2.數(shù)。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾。列乘法算式。3.劃。把剛畫上去的劃去即減去。

思考：乘加算式在圖中是可視的，對學生來說是真實存在的，而乘減減的部分則是一種虛擬存在，低年級兒童以直觀形象思維為主，自然會產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差。如果憑空讓學生列出乘減算式是超越學生的最近發(fā)展區(qū)的。因此，在教學中我讓學生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合，為學生搭了個“腳手架”，理解起來就“有理可據(jù)”了。

反思：可整節(jié)課上下來，效果并不令人滿意。也許是安排的太滿了，強調(diào)的太多了，書上練習沒有全部練完，也許把乘減的算理理解放在第二課時，訓練的會更扎實些吧。

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇六

本單元的教學目標是（1） 結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力；并進一步體會加減法計算與實際生活的；聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活生活中的應用。（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并正確進行計算。（3）結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。本單元教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行學習的。

本校二年級有5個班，共247人，根據(jù)對學生學前情況的調(diào)查和分析，絕大部分學生能較熟練準確地計算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會影響到學生對本單元的學習。1、個別學生經(jīng)過一年多的學習，學生對于在生活中應用所學知識，解決生活中的問題已形成一定地思維習慣，能夠較熟練地根據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學問題并給予解決。因在一年級時對二十以內(nèi)加減法計算掌握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類的錯誤，可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計算速度和準確性。2、部分學生對豎式的書寫格式與要求并不清晰3、學生估算意識差，90%以上學生對估算沒有概念。4、多數(shù)學生對于“驗算”感到很陌生，不知從何入手。

結(jié)合學生學前情況分析和本單元的教學目標和要求，我們在教學中進行了以下的嘗試：

1、利用零星時間加強20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓練，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓練，在家里口算計時訓練，在全年級開展口算大王競賽，諸如此類的活動有效地調(diào)動了學生自覺進行口算訓練的積極性，并有效地掃清了在計算三位數(shù)加減法時可能造成的問題。

2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高明小醫(yī)生”等形式及時將學生在作業(yè)練習中存在或可能出錯的問題展示出來，開展糾錯訓練。由于錯誤源于學生，他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣，并在相互的點評中澄清了認識，加深了對知識的理解與把握。

3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學小游戲，寓學于樂。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪流說出“兩個數(shù)的和或差是500”的`算式，說對一個得一個笑臉，看誰的笑臉多，獲得15個以上的同學可以獲得老師獎勵的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵共同獲得成功的活動學生的參與興趣很大。（2）我們來做“數(shù)學小實驗”。讓學生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個數(shù)字組成兩個四位數(shù)，使它們的和等于10000。鼓勵學生找到多種組合，并指導學生將自己的算法配上圖畫加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進行張貼，這種結(jié)合其他學科的熟練活動即激發(fā)了學生的興趣，也可以有效地拓展學生的思維并起到交流算法的目的。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。即用三個不相同的數(shù)字組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，如此反復。看最后的結(jié)果能否得到495。這個活動鼓勵學生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激有趣的體驗中有效訓練三位數(shù)的加減法計算。（4）“交朋友”，任意給出四個三位數(shù)，讓學生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式，并計算出結(jié)果，類似這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學生留有余地。

4、學數(shù)學、用數(shù)學，鼓勵學生結(jié)合生活體驗編寫數(shù)學應用題、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報等，提倡學生自覺觀察，主動將所學知識應用于生活，如幫助家長購物中的計算問題，在春游前編寫消費方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學小樂園”中給與展示，從而增強學生的自豪感。

1、教師應盡可能將教材中的練習題都做一遍，并主動去思考學生可能會出現(xiàn)的困難或解題情況，這樣可以避免因教師對教材預期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬，并給與學生及時的點撥。如教材63頁的數(shù)學游戲“神奇的495”，由于教材中并沒有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒有進行嘗試和思考，當學生在練習中用到含有0的三個數(shù)字時，教師可能就不知道如何指導，因為書中并沒有明確說是否一定要組成三位數(shù)。而事實上計算方法應是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒有準備便無法明確告訴學生真正的游戲規(guī)則。

2、在日常中注意加強對學生的估算意識與能力的培養(yǎng)。由于在本單元之前教材并沒有出現(xiàn)過相關(guān)的估算要求，所以在本單元學習中當出現(xiàn)估算要求時多數(shù)學生不知所措，教師可以在學習本單元之前有意識地加以引導和滲透，增強學生的意識，那么在本單元學習中就不會感到陌生了。

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇七

本單元是在學完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進一步學習100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學習計算的方法和技能，還要使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在解決實際問題的過程中，進一步體會運算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當家”四個學生熟悉的現(xiàn)實情境，通過這些情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學和理解數(shù)學，強調(diào)數(shù)學與社會的聯(lián)系，同時注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，注重讓學生體驗計算方法的多樣化，注重學生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學生的估算意識是小學數(shù)學教學的一個很重要的教學目標，今天我想就“估算”進行反思：

第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時，我向提出估算的任務(wù)，使學生體會到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學生的估算意識，也給學生的.思考留下了充分的空間。

第二、課堂積極引導學生獨立思考，學生中會出現(xiàn)不同的估算方法。

第三、引導學生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進行了一次套圈比賽，并把成績記錄下來了，請同學們看看統(tǒng)計表，淘氣能贏嗎？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 29 44

笑笑 23 30 41

（學生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。（學生小組交流）能把你的估計方法說給全班同學聽嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低，其他兩次都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏了。……師：同學們用不同的方法進行了估計，得到了不同的結(jié)果，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧。……

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇八

今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：

1、我能把學校的教學理念“先學后教”落實，應用到課堂教學中去，讓學生在學習新知識前先進行預習，并填寫好“課前小研究”的作業(yè)，使學生對新知識有了初步理解，在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，我認為這節(jié)課最大的亮點是“小研究作業(yè)”的設(shè)計。

2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學生在這個美麗的公園里要注意些什么？從中加強了學生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學生進行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。

3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到小組4人輪著說，討論氛圍熱烈活躍。

4、注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：

（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30

（2）用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，所以

（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以

（4）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學生的`算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。

我需改進的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學生有點放不開，希望以后能相信學生的能力，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學不斷進步。

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇九

本堂課的重點和難點是讓學生理解和掌握加法和減法之間的關(guān)系,加與減的關(guān)系,通過看圖說故事，實施數(shù)學交流。所以練習中我從學生的主客觀條件出發(fā)設(shè)計了由易到難、由淺入深、由模仿到創(chuàng)作的三層次。

第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數(shù)的低年級學生來說具體形象思維占主導地位,因此在這個層次的練習中設(shè)計了學生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導學生看圖說故事,讓學生從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”;從“一共的整體中”減去“飛走的`這部分”就是“剩下的這部分”。使學生初步了解減法是加法的逆運算。

第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習中學生只能依靠加法和減法的關(guān)系來完成,這樣對低年級學生的理解能力是一個極大的飛躍,我在此充分考慮到學生可能出現(xiàn)的一系列的問題,為了能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念,根據(jù)學生隨機出現(xiàn)問題來組織學生進行討論,例如：4+3=□、□-3=□。讓學生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

第三層次充分運用加法和減法的關(guān)系。例如：●+▲=★、□-□=□，在這個練習中讓學生利用剛才所學的加減法關(guān)系來完成。再讓學生根據(jù)3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓學生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

這節(jié)課的教學過程比較流暢，學生對知識的掌握也比較好，但是由于整節(jié)課一直強調(diào)整體與部分，上到后來學生的積極性就不是很高了。在以后的教學中要注重調(diào)動課堂的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習。

數(shù)學加與減課后反思 數(shù)學加減教案篇十

新課程提出“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。在本課的教學中，十分注重“生活化”教學，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，讓學生輕輕松松地學數(shù)學，提高了教學效率。

興趣是最好的老師,在玩中學，在學中玩。《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學必須注意從學生的生活情況和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。課始以購物情景圖作為教學切入口,將學生的注意引到對價格的探究上,從而使學生理解大約、大概等語，產(chǎn)生情緒高昂的.學習需求,積極投入到學習活動中去。

生活化的數(shù)學教學過程，應把學生看作是有主觀能動性的真正意義上的“人”，而非被動接受知識、機械計算的“物”。讓學生在“動手實踐、自主探索、合作交流的生動活潑、主動的和富有個性的過程”中真正體現(xiàn)生命價值，滿足孩子的發(fā)展與成功的需要。課堂上學生的課堂行為得到尊重、肯定與鼓勵，進一步拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

總之，通過這節(jié)估算課的教學，給自己、給學生,都有很多的收獲、很大的啟發(fā)。在以后的教學中,我會多重視估算教學，以提高學生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學涵養(yǎng)加法估算教學反思。