數學教學知識的培養目標(精選)

關于對數學教學知識的培養目標，本文將圍繞數學教學知識的培養目標，數學教學預定目標，數學情境教學研究的目標，數學統計和概率教學目標，數學新課標教學目標，進行解答論述，希望對你有所幫助。

數學教學知識的培養目標

數學教學知識的培養目標如下：

1.經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。

2.豐富對空間與圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

3.主動進行數學思考，并逐步養成獨立思考和合作交流的習慣。

4.豐富對數的認識，體會數反映出來的規律，建立符號意識，理解代數運算的意義。

5.主動經歷探索物體與圖形的基本性質、變化規律的過程，形成探索數學問題的興趣與習慣。

6.體會數學知識之間、數學與其他學科之間的聯系，不斷拓寬視野。

7.獲得利用數學解決問題的一些基本方法，了解數學在實際生活中的作用，嘗試應用數學模型解決實際問題，獲得初步的實踐經驗。

數學教學預定目標

數學教學預定目標應該包括以下內容：

1.培養學生的計算、記憶、邏輯思維、空間思維以及應用能力方面的目標，讓學生能夠正確、合理地運用各種運算法則，完成簡單的數值計算，正確處理數據，并且能夠在實際生活中解決相關的問題。

2.提高學生數學思維和問題解決的能力，包括：歸納、類比、抽象、概括、判斷、推理等能力，以及準確分析問題的本質和發現已知條件與未知條件之間的關系，建立兩者之間聯系的思維能力。

3.培養學生靈活運用數學知識的目標，使學生掌握好各部分基礎知識的同時，還培養學生掌握所學知識的特點，學會根據各部分知識之間聯系的特點，將所學知識合理地組織、整理、記憶、儲存，并且能夠根據問題的特點，快速地憶起相關知識，準確地應用到實際問題當中。

4.通過各種方法解決實際生活的問題，增強學生的應用意識和實踐能力，提高學生應用數學的自覺性，并且讓學生能夠體驗數學在實際生活中的作用，讓學生認識到數學不是孤立的，而是與其他學科以及實際生活緊密相連的。

5.培養學生的創新精神和創造能力方面的目標，讓學生在學習數學基礎知識的同時，了解數學在人類文明發展中的重要作用，逐步培養創新意識，形成創新思維，掌握創新方法，促進自身創新能力的提高。

通過以上目標的實現，學生可以掌握數學知識技能，發展數學思維能力，培養應用數學知識解決實際問題的意識和能力，形成創新意識。

數學情境教學研究的目標

數學情境教學研究的目標是：通過研究，探索將數學情境學習與情境認知理論相結合的數學課堂教學模式，解決傳統數學課堂教學中存在的抽象、枯燥、效率低下等問題，實現生動、具體、主動的教學局面，以提高學生的數學學習效率，改善學生的數學思維品質，促進學生數學認知和自我認知能力的發展。

數學統計和概率教學目標

數學統計和概率的教學目標如下：

1.了解概率統計和概率公理的概念，并能夠描述變量之間的關系。

2.對于各種隨機現象，能夠利用期望、方差、標準差、離散程度、變異系數等數值進行概率分布的描述。

3.能夠計算簡單事件的概率并理解古典概型。

4.對于常見的概率分布（如正態分布、泊松分布、二項分布、幾何分布）有了解并能夠應用其公式計算相應的概率。

5.對于一些基本的統計量（如期望、方差、相關系數、協方差、矩）有了解并能夠進行計算。

6.理解隨機模擬的基本思想，并能夠利用計算機模擬進行一些隨機試驗，比如投擲硬幣、抽取彩票等。

7.對于實際生活中的概率問題，能夠運用所學知識進行解釋和解決。

通過學習數學統計和概率，學生可以更好地理解隨機現象，掌握描述隨機變量和概率分布的方法，計算基本事件的概率，理解和應用各種概率分布，并進行隨機試驗和模擬，解決實際問題。

數學新課標教學目標

數學新課標的教學目標主要有以下幾點：

1.體現數學核心素養。數學教育的核心是發展學生的數學素養。學生通過數學學習，要能夠形成數學核心素養，包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等。

2.體現數學課程的基礎性。數學課程不只是為學生升學打好知識基礎，更要為學生一生的可持續發展奠定基礎。

3.體現數學課程的科學性。數學知識本身是嚴謹的、有條理的、有邏輯的，數學課程必須引導學生理解數學本身的內在邏輯關系，處理好結論和結論證明過程的關系。

4.體現學生主體性。學生是學習的主體，在數學課程中，教師要創設機會，引導學生獨立思考，主動探究，敢于質疑，使學生真正成為學習的主人。

5.體現課程內容的結構化。結構化的知識有利于學生把握數學的本質，理解數學思想方法，形成解決問題的能力。

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