探討物理教學(xué)方法(最新)

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探討物理教學(xué)方法

物理教學(xué)方法的探討

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于興趣、動力。培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)就成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。那么如何激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的興趣呢？

1.教師的情感影響學(xué)生

教師走進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對學(xué)生，從而使學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，師生關(guān)系融洽，這樣學(xué)生就能輕松愉快，積極配合老師的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。例如：分析“圓周運(yùn)動的向心力”時，可用一個故事來導(dǎo)入新課：在非洲的草原上，有一天，馴養(yǎng)員趕著一大群羊在放牧，突然發(fā)現(xiàn)少了一只羊，趕緊去追，但還是沒追上。就在他準(zhǔn)備返回羊群時，發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。少了這么多的羊，飼養(yǎng)員十分著急，便讓牧羊犬幫助找羊。可牧羊犬追過一群羊后，也返回來了。為什么牧羊犬丟了一只羊沒追上，反而跑回來呢？故事雖然簡單，但卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家都爭先恐后地猜測起來。教師順勢引出課題。這樣可消除學(xué)生的緊張心理，使大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且學(xué)生會感到原來物理這么有趣，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的情感。

2.直觀教學(xué)

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念、規(guī)律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。通過直觀的演示實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)等能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如：在講授“彈力”一節(jié)時，先做一個小實(shí)驗(yàn)：手拉橡皮筋，手感到拉力；手拉松緊帶，手感到拉力；手拉彈簧，手感到拉力。然后引導(dǎo)學(xué)生分析出這些拉力都使物體發(fā)生形變，而形變是物體由于外力的作用而改變其原有狀態(tài)的現(xiàn)象。由此引出“彈力”的概念。通過直觀的演示實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，使其在最佳精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)。

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

每節(jié)課的開始階段是十分重要的。若能抓住這個時機(jī)，對提高課堂效率是很有益處的。如：在講“圓周運(yùn)動的向心力”時，可用一個雞蛋來導(dǎo)入新課：教師拿一雞蛋問：“如果我把雞蛋放在講臺面上旋轉(zhuǎn)，能否使雞蛋懸空旋轉(zhuǎn)而不碰到講桌上？”，“能”。接著演示。教師把一透明膠條圍繞鉛筆桿一端粘牢后旋轉(zhuǎn)，問：“若把雞蛋的大小壓縮到透明膠條那樣大小，能否使雞蛋懸空旋轉(zhuǎn)而不碰到講桌上？”，由此引發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。從而導(dǎo)入新課。再如：在講“摩擦力”時，可先問：“手指不管如何按門軸都轉(zhuǎn)不過去？那么如何把一根彎曲的鐵絲弄直？”等問題。通過設(shè)計(jì)貼切而富有啟發(fā)性的問題情境來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

二、更新教育觀念

教師在傳授知識的同時，“授人以漁”，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而忽視知識的形成過程和學(xué)生的接受能力，直接導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程。因此要更新教育觀念，變“接受性學(xué)習(xí)”為“研究性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如：在講授“圓周運(yùn)動的向心力”時，有位同學(xué)提出：“物體受到幾個力作用才能做圓周運(yùn)動？”可讓學(xué)生充分討論交流后再解決。通過研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識，自主解決問題的方法和步驟得到訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)教育偏重于對教員的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的重視而忽視教員和學(xué)生的“互動”作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教員和學(xué)生的“互動”作用是教學(xué)成功的重要條件。因此要更新教育觀念，變“單向型”為“雙向型”，充分創(chuàng)造師生互動的機(jī)會和環(huán)境條件。如：在講授“摩擦力”時，“推物體前進(jìn)摩擦力的方向與物體的運(yùn)動方向是怎樣的？”這個問題可引導(dǎo)學(xué)生充分討論后教師再加以分析論證解決。在講評練習(xí)時教師不要急于講解答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生去思考討論、分析解題過程找出錯誤原因等；在講授新知識時也可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)舊知識來加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系以擴(kuò)大知識面；可以由教師提出問題的解決方法讓學(xué)生思考提出不同的解決方法；還可以由教師提出一個問題讓學(xué)生自己提出解決方法等來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神

物理教學(xué)方法與原則的區(qū)別

"物理教學(xué)方法"和"物理教學(xué)原則"是兩個不同的概念。教學(xué)方法是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得信息和發(fā)展能力的方式方法，而教學(xué)原則則是指教學(xué)過程中所應(yīng)遵循的基本要求和準(zhǔn)則。

教學(xué)方法包括許多不同的形式，如講解法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等，每種方法都有其特定的目的和應(yīng)用范圍。例如，講解法主要用于傳授新知識，而演示法則更適用于展示實(shí)物或現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

相比之下，物理教學(xué)原則是一系列指導(dǎo)教學(xué)的基本原則，這些原則旨在確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些原則包括：

1.科學(xué)性原則：強(qiáng)調(diào)物理知識的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，避免錯誤和偽科學(xué)的內(nèi)容。

2.實(shí)用性原則：注重物理知識的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解物理知識在生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.可接受性原則：考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和個體差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)難度。

4.循序漸進(jìn)原則：按照知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由具體到抽象地組織教學(xué)活動。

5.啟發(fā)誘導(dǎo)原則：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動思考、探索和發(fā)現(xiàn)。

6.鞏固強(qiáng)化原則：通過多種形式的練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

7.反饋矯正原則：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，糾正錯誤和偏差。

因此，教學(xué)方法和教學(xué)原則是兩個不同的概念，雖然它們都與教學(xué)有關(guān)，但側(cè)重點(diǎn)和應(yīng)用方式有所不同。教學(xué)方法是具體的教學(xué)方式和方法，而教學(xué)原則則是一系列指導(dǎo)教學(xué)的基本原則和準(zhǔn)則。

物理教學(xué)方法綜述怎么寫

物理教學(xué)方法綜述可以從以下幾個方面來寫：

1.引言：在物理教學(xué)方法綜述中，可以簡要介紹物理學(xué)科的重要性和教學(xué)方法的多樣性。可以提到物理學(xué)科在科學(xué)教育、科學(xué)研究以及日常生活中的應(yīng)用，以及各種物理教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用范圍。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括講解、演示、實(shí)驗(yàn)等。這些方法可以幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，但也可能缺乏創(chuàng)新和趣味性。

3.現(xiàn)代教學(xué)方法：現(xiàn)代的教學(xué)方法包括項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等。這些方法鼓勵學(xué)生主動探索、創(chuàng)新思考，但可能對教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力要求較高。

4.教學(xué)方法的比較：可以對傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行比較，分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，以及在哪些情況下更適合使用哪種方法。

5.教學(xué)方法的創(chuàng)新：可以探討如何在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，例如利用科技手段、開展課外活動等。

6.結(jié)論：總結(jié)物理教學(xué)方法綜述的主要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高實(shí)踐能力方面的重要性。同時，也可以提出對未來物理教學(xué)方法的研究和應(yīng)用的展望。

總之，物理教學(xué)方法綜述應(yīng)該全面、客觀地介紹各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用范圍，為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

物理教學(xué)方法綜述怎么寫

物理教學(xué)方法綜述可以從以下幾個方面來寫：

1.引言：在引言部分，可以簡要介紹物理教學(xué)方法綜述的目的和意義，以及研究背景和現(xiàn)狀。可以提及目前物理教學(xué)方法研究的現(xiàn)狀，以及當(dāng)前研究的不足和需要解決的問題。

2.物理教學(xué)方法的分類：在正文部分，可以對物理教學(xué)方法進(jìn)行分類，如講解法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、合作學(xué)習(xí)法等。對每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、適用范圍等進(jìn)行簡要介紹。

3.物理教學(xué)方法的應(yīng)用：在正文部分，可以介紹物理教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況。可以選取一些典型的教學(xué)案例，展示如何應(yīng)用不同的物理教學(xué)方法，以及這些方法在實(shí)際教學(xué)中的效果。

4.物理教學(xué)方法的比較：在正文部分，可以對不同的物理教學(xué)方法進(jìn)行比較，分析它們之間的差異和優(yōu)劣。可以選取一些代表性的物理教學(xué)方法進(jìn)行比較，分析它們的適用范圍、教學(xué)效果等方面的差異。

5.結(jié)論：在結(jié)論部分，可以對物理教學(xué)方法綜述進(jìn)行總結(jié)，概括全文的主要觀點(diǎn)和結(jié)論。可以指出目前物理教學(xué)方法研究的不足和需要進(jìn)一步探討的問題，并提出未來研究的方向和展望。

總之，物理教學(xué)方法綜述需要全面、系統(tǒng)地介紹各種物理教學(xué)方法，并對其優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍等進(jìn)行比較和分析。同時，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，展示不同物理教學(xué)方法的應(yīng)用效果，以便更好地指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。

建立物理模型教學(xué)方法

建立物理模型教學(xué)方法的教學(xué)步驟如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境階段：主要是通過生活實(shí)例，如“在籃球比賽時，運(yùn)動員與籃圈的相互作用過程，以及籃球在空中、籃球與籃板之間的運(yùn)動”等，引出問題，創(chuàng)設(shè)物理模型教學(xué)情境。

2.建立模型階段：主要是建立物理模型，通過引導(dǎo)學(xué)生分析討論，形成具體的物理模型，如籃球運(yùn)動員投籃時，籃球由籃圈進(jìn)入籃筐的過程中，建立物理模型為籃球與籃板碰撞。

3.深化應(yīng)用階段：主要是解決物理問題，通過具體問題，深化對物理概念、物理規(guī)律的理解。

以上就是建立物理模型教學(xué)方法的教學(xué)步驟。

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