讀《做一個專業(yè)的班主任》有感

王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》寫的太好了。這本書沒有空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術研究，追求其理念，探索其規(guī)律，構建起體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。

讀后我的心靈受到極大的震撼。我是喜歡做班主任的，可是有時也會厭倦。

正如王老師所說的那樣，班主任這項工作是讓人歡喜讓人煩。作為一個班主任，埋怨是沒有用的，除了呼吁體制改革之外，重點還是放在提高自身素質上。

提高自身素質，發(fā)揮自己的主觀能動性，讓自己成為一名快樂明哲的班主任。

在本書的第一章，王老師首先談到了班主任的六種角色要求：教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話者，學習者，心理工作者，家庭教育的指導者。結合我自身的實際，我認為應把學習者放在首位，一個“拒絕學習”的班主任，是不會成為一個合格的教育者，更不會成為一名受歡迎的學習指導者，更別說什么心理工作者，家庭教育指導者啦。

在書中王老師舉了一個有趣的例子：一位網名“紅泥小爐”的網友發(fā)來某老師的課堂教學片段，是語文課《白鷺》的教學片段。在老師和同學贊美白鷺時，一個學生跳出來煞風景，揚言要吃白鷺。

這名老師不得不應戰(zhàn)，在“示眾”，調動集體輿論，勸阻三招失靈后，以這位老師贊揚該生的父母緩和氣氛，以捍衛(wèi)對方的發(fā)言權展示胸懷，以擁抱結束戰(zhàn)斗，耽誤了不少時間。讀到此處，我想如果是我遇到這種情況，也很棘手。

王老師呢，他會如何處理呢？王老師沒有脫離語文教學，還趁機講了幾個成語，不脫離美育，與課文有所銜接。光是那幾個成語就把我鎮(zhèn)住了，讀到此處我不禁說好，特意把那幾個成語多讀了幾遍，再次對自己說一定要多學習，把活到老，學到老落實到行動中去。

在實際工作中，我們同事之間經常抱怨學生不懂事，不理解大人的苦心，不好好學習。我們應該承認，在內心深處我們所有的老師還是把學習放在第一位的。

我們理解過孩子的心嗎？我是一名教師，也是一名十歲孩子的媽媽。在工作中，我不停的學習，不斷地改變自己以適應新形勢的需要。

可在家庭生活中，我仍停留在老地方，我的兒子性格開朗，心地善良，但學業(yè)不夠優(yōu)秀，我就不停的指責他。孩子和我鬧矛盾，我痛苦孩子也痛苦。

通過學習，我發(fā)現(xiàn)，孩子是有缺點，但病根還在我身上，教育孩子的方法還是父母教育我的方法，時代不同了，教育也得與時俱進。所以，我一邊學習，一邊反思自己，現(xiàn)在我對未來充滿了信心。

我很感謝領導發(fā)的這本王曉春老師的書，讓我有機會和智者對話，我想我今后不光要做一名快樂明哲的班主任，也要做一名快樂明智的媽媽，我記得王老師在書中說過孩子的命運基本上是由家庭教育定基調的。可是現(xiàn)在家庭教育水平滯后，當然這也不能全怪家長，主要是社會變化太快了。

我們班主任作為家庭教育的指導者，本身都不會教育孩子，拿什么去教家長。我們班主任必須想辦法變成家庭教育的的內行，做到心中有數，腳下有根。

那唯一的辦法就是做一名真正的學習者。