班主任工作日志：有一種默契叫心照不宣

我總覺得作為班主任，付出的多少，與學生對你的認可并不截然成正比例。付出的多，并不完全代表學生就打心底接納你、甚至佩服你。但隨以應付、不管不問也不會引起學生對你的好感。關鍵的問題是什么呢？就是你的付出是否真正用心，是否站在學生的立場而考慮。一切著眼于幫助學生成長、發展的原則，這樣的付出與努力會逐漸得到學生的理解與認可，直至形成默契的師生關系。

學生的眼睛是明亮的，老師對他真心好還是假意好，時間會慢慢告訴他。作為政治老師的班主任，就一天而言，我在課堂與學生接觸的時間并不很多。除了一周兩節課，其余比如，早晨，中午，課前，放晚學前，還有協調任課老師的臨時安排，都會與學生在一起。事實上，對他們共同教育的機會并不是很多。我想，默契并不是缺少說教，而恰恰缺少高明而智慧的說教。有時，要根據班級情況，臨機而動，或提醒批評，或風趣放松，或巧妙轉移等，讓學生感覺到你的教育并不是固定不變的，不按常規說話與做事，往往會讓學生眼前一亮。但這也是不多見的，畢竟是臨時生成的教育想法。

此外，我借助于一些經典的德育小故事，讓學生感興趣聽，在不知不覺的故事情節中感悟做人做事的道理。并由此結合班級與學生個體的情況加以有針對性地教育，多鼓勵多引導，讓班級充滿向上的精神面貌。我還利用周記適當地展示，讓優秀的周記得到全班的認可，激勵同學寫周記的信心，進而有助于提高他們的作文水平。（班主任工作 www.banzhuren.cn）

最重要的契機就是參加學校的一些比賽了，尤其是運動會。這對于凝聚一個班級的團結力與人心相當重要。就本班而言，不管運動員還是普通同學都能積極為班級做事，有強烈的集體榮譽感。班主任自身也參與其中，使他們覺得大家同舟共濟，共同為目標而進取。

最重要的一點還是個人的言傳身教。尤其是默默無聞的身教對學生的感化是深入人心的，只要一件細小的好事堅持做好，都會對學生產生積極的影響。比如，早晨按時到校，要求學生做到的，班主任必須自己先做到。如果有遲到，也應向班級說明情況，表達歉意。這樣體現了一種現代平等開放的理念，會使學生從心里親近你。還有對學生的評價上，不絕對以成績好壞來看待學生，更看重的是學生個體特點與自我前后對比的進步。這樣會使學生覺得班主任處事公正，又能激勵后進學生不斷去努力，哪怕進步一點點也是成功。

有一種默契叫心照不宣，那就是班主任與全班學生能夠心往一處想，力往一處使。班主任為班級所考慮到的，學生也自然而然想到了。甚至會向你提出真誠的建議和點子，班主任不在時，班委能積極主動地管理好班級等，都是一種自發的關系場，一種良好的氛圍。我愿為此不斷努力，不僅班主任與學生之間能夠配合默契，同學之間更應該默契一致。這將會不斷地促進班級的穩定持續發展！

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