班主任工作反思：心底無私天地寬

1990年大學畢業后，我一直在南京六中工作，時光飛逝，十四年的教學工作，特別是十三年的班主任工作，使我從一個初出茅廬的師范畢業生成長為一名有一定經驗的中年教師，學生對我稱呼也由“小班”變成了“老班”。這期間，我也曾彷徨、困惑，而最終，我豁然開朗，我找到了自己的人生定位，深為我選擇了教書育人這個事業而感到自豪。

我的豁然開朗，源于學生的成長、成材。我深深感到，不成功的教育對學生的一生都會產生消極的影響。當我的學生在周記中寫到：“你是我最信任的朋友”時，我意識到我這一生都不可能離開教育事業了。人生“為一大事來，做一大事去”（陶行知語），做教師絕對是做大事業，班主任工作豈是用“管好一個班級”寥寥數語能概括的？

在我的成長過程中，對我影響最大的就是我的那些學生。“鐵打的營盤流水的兵”，我把他們從少年帶向青年，我看著他們長大、成熟；我把他們帶進一個新的集體，再目送他們走出培育他們的中學校園，如此循環往復……

我最大的心愿就是他們能帶著一顆健康心和一個強健的體魄走進社會，充滿激情地去迎接人生的挑戰。他們能不能做到這點，很大程度上取決于我們教師的工作。我盡力了嗎？在他們成長的最重要的時期，我能為他們做些什么？

這是我經常責問自己的話。

那么，這些年來，我為他們做了些什么呢？

——首先，我營造了一種氛圍，我努力使班級成為學生成長的樂土。

我始終在想，如果每個學生都把班級當作自己的家，很多工作就會好做得多。

這話說起來容易，但要讓每個學生從內心產生這種感覺并非易事。我必須從每一件小事做起，我必須從培養學生的一種觀念做起。使班級始終保持整潔的環境不是為了在衛生評比時拿紅旗，而是讓我們在這個大家庭中學習、生活得更舒心。所以我總是與學生一起勞動，不是做秀，“我之所以和大家一起勞動，原因很簡單，因為我喜歡勞動，而且我也要在這個集體中生活，我想讓我們的環境好一點。”——我這樣跟學生解釋。我相信，身教永遠勝于言教。

在我的班級里，每個人對班級的環境都有一份責任，最少是保持自己桌椅和周圍空間的整潔。而且，越是干凈的環境越不會有人破壞。道理很簡單，在一堆垃圾上扔一團紙誰都不會在意，而在干凈的地面上的一張紙片就會非常刺眼，這張紙將會立即消失，因為誰都會看不下去。培養正確的觀念遠比命令他們做一些事重要得多，衛生如此，其他方面也是同樣的道理。

老師和學生的價值取向必須一致，學生之間要團結，老師和學生也要團結，榮辱與共的團隊精神必不可少。批評學生時我從來不說“你們”，我只說“我們”，因為學生不好，老師也有責任。

走近學生，切實地關心他們，真心地與學生交朋友，這是帶好班級的關鍵所在，也是做教師的最大快樂。不管我們的年齡有多大，做老師的應該有一顆年輕的心，這樣你才可以傾聽他們心聲。我從不吝惜和學生在一起的時間，哪怕是課間的十分鐘，我也盡可能地去班上走走，和他們閑談幾句，融洽了師生關系——當然，我也了解了一些情況，我可以及時處理幾個問題，甚至，我的出現還幾度讓可能的偶發事件消滅在萌芽狀態。

這些小事似乎都是微不足道的，但正是這種一點一滴的積累，我潛移默化地將我的許多觀念滲透到學生是心中去，讓一個班級形成了一種風格、一種傳統。任何身處這個集體的人都能感受到一種無形的力量，這種力量不僅約束了不良行為，更主要的是能推動他們不斷前進。

其實每一個班級都會有班主任個性的烙印。這種風格、氛圍是一種場。因為它的力量如此強大，我們當然希望它是健康向上的。我的學生對班級的評價是：我們班象一個快樂的大家庭。——這是對我班主任工作的最大褒獎。

——有了良好的班風，我開始將一個歡樂的集體打造成一個嚴謹而強大的團隊。

如果一個班級只有快樂沒有嚴謹，那她永遠不會成熟，更不會強大。在我價值取向一致的理念深入人心后，我做了幾件事，幾經努力，都堅持下來了。

所有學生每天必須穿校服到校。好處多多，不勝枚舉，誰都知道，但如果沒有明確規定，是無法統一的。好在我的班級有一個全民公決的傳統，這是我效仿英國夏山學校的做法，效果一向不錯，很民主，所以學生們都歡迎。表決之前先得宣傳造勢，得用正確的輿論引導，否則一旦表決結果不合適就被動了。經過表決，少數服從多數，愿意天天穿校服的人占絕對優勢，我放心了。我們班的做法后來受到其他班級的仿效。

初戰告捷，我又倡議拒絕手機進入課堂，并非我不接受新生事物（其實學生經常與我用短信或QQ聯系），手機的確給教學秩序和考試風氣帶來了很壞的影響。我的做法得到了家長的大力支持和配合，我把自己的手機無償地提供給學生使用，也使得同學們失去了帶手機到校的唯一理由。就這樣，我使手機的鈴聲從我的課堂里徹底地消失了。

我率先在我們學校實施了午間管理，我身體力行地每天中午在教室里和學生一起學習，同時為有困難的學生做輔導。其實有時班主任做一些事并不十分困難，比如每天中午抽出一些時間和學生呆在一起，既可以讓你的班級秩序井然，又可以與學生更多地交流，培養他們午休和自習的習慣。關鍵是你要愿意做這件事。班主任做的都是平凡的小事，我的原則是：毋以善小而不為。在小處體現我們的敬業精神，小事成就我們的大事業。

我總讓他們寫周記，我認為學生總有一些話不便當面說出口。總有學生敷衍，應付了事。我不批評他們，因為總是有學生不敷衍應付，我就要認真批改，雖然我不教語文。學生應付周記很正常，因為寫周記會耽誤他們的時間，我不會因為有人應付就放棄。我說：“大家看看，能到高三還堅持寫周記的，只剩下我們班了，堅持就是勝利，凡事都一個道理，所以我們班是戰無不勝的。”（班主任工作 www.banzhuren.cn）于是，更多的人不再敷衍。周記成了疏導他們最好渠道。我的批語常常比他們寫的還內容還要長。我想，這是他們的一筆財富，他們將會終身受用。盡管這樣做我很累。通過周記，我和許多學生拉近了關系，成了無話不談的好朋友。周記成了師生溝通思想的最常用的方式之一。

我的班干部很得力，因為，我、班干部、普通學生是一體的（我們是個大家庭嘛），沒有利害沖突。我不希望班干部在學生眼中是另類、是奸細，那會給班級工作帶來無窮的麻煩。能力固然重要，親和力卻是第一位的（事實上親和力本身就是一種最重要的能力）。我不能讓班長成為學生的對立面，要知道學生有那么多老師管著已經夠煩了，再多個小老師效果會好嗎？班干部要成為老師和同學之間的潤滑劑。我常常是用三個班干部記錄三項主要的常規管理指標，這些記錄都是公開的，學生可以自由查閱。我要讓學生明白，自己要對自己做的事負責，不能逃避責任。有了不起反作用的三員大將，我的工作輕松多了。我有更多的時間研究教學了。——做好班主任，首先要教好課，不然怎么能服人呢？

——良好的師生關系建立在真切理解學生的基礎之上，師生之間，貴在真誠。讓學生信賴你，也并不一定需要你和學生零距離

學生把我看作他們的朋友，如果愿意，他們會把自己的喜怒哀樂傾訴于我，我分享他們的快樂，分擔他們的煩惱并為他們保守秘密，如果可能，我會幫他們想想辦法。但我從不主動刺探他們的秘密，因為我覺得學生自己應該有很大的空間，老師做一個好的引導者即可，甚至只是做一個守望者。教師不知道一些事情，無礙于從總體上把握教育的主旋律。

師生之間的關系應該有適度的彈性與距離。他們應該學會象成人一樣處理一些事情，教師不要包辦代替。如果兩個學生有了矛盾，我會找他們分別談談，但一般不會把他們拉到一起做和事佬。至于今后如何相處則是他們自己的事，畢竟人與人的關系并不止朋友一種。這個集體正好提供了處理人際關系的實習基地。他們會一天天長大成熟的。

表揚學生是老師的拿手好戲，而能否收到好的效果則在于你的方式方法。我的體會是表揚的目的性不要過于直接。學生都是與老師打交道的高手，很容易看出你是不是真心的。不要讓學生懷疑你表揚他們的動機。表揚的目的在于激勵，能激發他繼續前進的動力即可。在表揚學生時，我倒是常常用“你們”，似乎學生取得的成績與我無關。我最常用的話是：“你們的表現讓我感動，我從你們身上體會到了做教師的幸福。這是讓我繼續做好我的工作的最大動力。”——看看，你的表現成了我的動力。我們在舉手投足間，都要體現出師生利益一致的思想觀念。不要忘記，你的成績也是源于學生的出色表現。

我還比較重視物質的鼓勵，把感人的話寫在筆記本上送給他，可以讓你的希望常常伴隨他左右。

我時常提醒自己，要用自己的人格魅力感染學生，要讓學生感覺到你是一個真實的人，一個真誠的人。我們做教師的不僅要把最閃光的一面展現給學生，有時也要把自己的苦惱、憤怒甚至是弱點暴露給學生。讓學生分擔你的苦惱，正如你總是分擔學生的苦惱一樣。我要讓學生時刻感到，老班與學生同樣是人，人無完人。這樣的老班才是真實可親的。

——老班你有那么多缺點，為什么還要叫我們這樣那樣？

——因為你們的老班并不優秀，所以才把這些教訓告訴你們，讓你們少走彎路。老班希望你們成為優秀的人，至少不做很差勁的人。

沒有缺點的人并不真實，所以不值得信賴。

所以我能比較正確地看待學生的缺點，任何個人或集體有缺點、犯錯誤都正常的（你可以看看自己，有那么多缺點，不也還在教育別人嗎？但有的老師就是不能容忍學生犯錯誤）我不會姑息放縱他們，但也不會因為他們犯了錯誤就忽略了主流。我的任務是幫助他們，學生需要的是真誠的幫助而不是責難。當一個學生發現他犯了錯誤之后得到的只是一堆責備而沒有任何實質性的幫助時，那他下次再犯錯誤時，想到的僅僅是如何逃避你的懲罰而不是如何糾正自己的錯誤。學生變狡猾了，因為你教他學會了狡猾。

曾經有一個學生，從高一進來就不想學習，表現也差，我從高一帶到高三，和他談了無數次話，直到高考也沒有放棄。我對他說：“只有你自己放棄自己，我是不會放棄你的。”我想：他的習慣太差，有時倒不是成心犯錯誤，不過他也在一點一點地改，這就夠了。他在高中三年沒有因為后進而受到壓抑和歧視，他感受到的是一種健康的教育，這對他今后的人生道路的影響一定是積極的。我沒有把他培養成清華北大的高材生，但我使他變得正直善良。我對他不求回報的付出使他意識到師長并不是洪水猛獸，班集體才是他成長的樂土。一個對班集體充滿感情的學生怎么會流失？我不相信一個熱愛集體的學生將來會去破壞我們的社會。我們教育引導的目的不就在此嗎？

——新時代呼喚新型的班主任、呼喚健康的教育方式

要成為一名優秀的班主任，你必須具備許多優良的素質，你必須與時俱進。比如你要能上出優質的課，你不僅要上好課，你還要會玩，你要幽默，你要有耐心，等等。但我認為，最主要的是你必須有一顆純凈的愛心，你要帶給你的學生最健康的教育。你的教育將影響學生的一生。

我時常感嘆：我們有很多學生在走進社會之前就被教育他們的人所拋棄！不當的教育方法毀掉了多少可塑之材，學生成為我們功利心的犧牲品。為了我們所謂的“業績”，不惜冷漠、放棄后進生，甚至將他們趕出班級或校門，騰出時間和空間給我們所謂的“好學生”。那些“差生”離開了我們的視線，他們今后到底會怎樣發展與我們毫不相干。我不要這樣的教育方式，更不要用犧牲學生一生健康成長的代價來換取我一時的“成績”！只要我做一天教師，我就會公平、耐心地對待每一個學生，盡管有時教育不是萬能的。

沒有功利心的教育才是健康的教育。我做班主任沒有功利心（這是取得成功的前提），只有責任心。有一句話叫做“心底無私天地寬”。我深以為然。我帶班盡管不是最好，但我努力盡可能做好；我帶班并不總是成功，但我會一樣地付出。我會堅守這塊土地?？鬃釉唬核氖换?，即將四十的我算是明白了一個道理：只有在和學生真心相處時，我才是快樂的。我會努力，我想，我屬于這個事業。