班主任的愛心耐心比批評權更重要

班主任僅有批評權是不夠的，還必須有兩“心”：愛心與耐心。實際上更應該出臺政策去懲罰那些按家長送禮多少來決定孩子當干部大小的腐敗班主任。

新華網北京8月23日報道，針對新時期基礎教育的發展要求，教育部近日印發《中小學班主任工作規定》，明確規定中小學班主任有權批評學生。該規定強調批評權似乎有扶“強”欺“弱”之感，高調宣傳這個權利而忽視的班主任教書育人之天職以及師德的教育，讓那些缺乏愛心耐心的不稱職教師自以為找到了鐵證，不利于弱勢學生群體的成長。

中小學師生沖突案近年來好象有愈演愈烈之趨勢。如果翻看一下媒體報道，就會發現有各種稀奇古怪的事發生，既有放任學生打架致死者的“楊不管”，也有因為老師批評致學生跳樓自殺事件，當然也會看到家長憤而毆打教師案發生。看了教育部最新頒布的《班主任條例》，覺得該條例“護師”傾向特別明顯。在師生這對冤家沖突中，教師本來已處于強勢的一方，真要是有師生沖突，大多數情況下學生應該是處于弱勢的一方，教育部這次又給了強勢一方一個令箭，怎么看怎么覺得不對勁。

其實上不用講，教師對學生正常的批評教育都是應該的，這次專門地強調一下，實際上完全沒有必要，某種程度上這種強調反倒會起副作用。這種規定在實際執行過程中往往被部分師德不好者拿到了雞毛令箭，從而更方便這類人對弱勢的學生下狠手。這樣的人雖然不多，但絕對不能排除說沒有。所以實際上僅強調教師有批評權是不夠的，還必須強調教師一定要有足夠的愛心與耐心，尊從師德，尤其是對學習后勁生。不能讓部分缺乏師德者以為自己這次終于已拿到了可以亂批評的方仗，就可以對學生肆意地挖苦諷刺，從而讓弱勢的學生更難以保護自己。

大家都上過學，也估計都碰到過各種類型老師，大多數教師應該都是遵守師德，以培養教育學生為已任，起模范表率作用。但的確也不排除有部分教師素質低下、師德欠缺，對學生沒有一點點的耐心，教學水平低下，但卻對學生動輒任意打罵，尤其是部分小學女教師，還可能還會把家里的情緒帶到課堂上來，完全不把學生當人。（班主任 www.banzhuren.cn）我小學時就碰到過這樣的女教師，現在想起來就后怕，她教學水平極差，但卻喜歡任意地體罰學生，管理方法極為粗暴，動輒把學生拖到教室外罰站，對學生天天挖苦打罵，搞得我這種對學習很有興趣、應該算是好學生的人也干起了逃課逃學的逃避，幸好這種惡夢般的經歷只持續一年，以后換了一位極優秀的教師才算把我重新打回到課堂，如果這位女教師再教我幾年，我估計我的整個人生就完全被她給毀了。這種類型的教師應該說永遠都不會絕跡，但學校又沒有辦法來處置這類人。如果賦予這類人過多的權利，實質上等于縱容犯罪！所以如果教育部出臺的文件給這類教師出氣，我覺得也不僅是學生的悲哀，更是全校的悲哀。

雖然現在對獨生子女難教育的指控屢現，但我想其實這也是問題的另一面，每個家長都希望自己的孩子得到良好的教育，除非該家長是畜生。獨生子女與過去相比一個顯著的特點比較注意維權，也就是說，在老師沒有道理濫打濫罰時，這些孩子不會再象過去時一味地忍氣吞生，而是可能勇敢地站起來“頂嘴”，或者找家長維權。出現家長找老師論理或者歐打老師，也不能僅從老師的角度叫曲，我想如果老師真有愛心，對學生從愛護的角度進行批評教育，應該不會得到家長的棍棒的。因為在師生之間，老師畢竟永遠都是強勢的一方，實際應該強調的是如何讓小學生這個強勢的一方的利益得到保護才對，目前教育部的《班主任條件》卻出現一個去保護強勢的條例，也真是讓人整不明白。

雖然也有個別地方出現教師不敢批評學生、不敢管學生的現象，但這應該是個案。但中小學，教師應該處于強勢的一方，部分教師不注意批評的方法，尤其是對學生落后學生進行挖苦諷刺現象，我想不應該是個別的。最少現在閉上眼睛，我還真清楚地回憶起中小學時，尤其是小學階段，部分老師任何體罰學生、任何訓斥學生的諸多鏡頭。

所以面對學生與教師這一頭冤家，不能僅僅出臺政策去強調保護強勢的一方，更應該強調的是講如何培養師德，如何讓班主任對學生有耐心、愛心。教師也不能放棄任何一位學習落后的同學。畢竟這些孩子最后也都要走向社會，成為社會的一員。如果在中小學就被老師過早地放棄，也等于對全社會的不負責任。

對于教師，尤其是那些一心為學生著想，一心想幫助學生，一心為學生的成長付出心血的班主任，絕對會贏得學生的心的。而與此相反，少數老師借助班主任的強勢地位與條例保護，對學生動輒挖苦諷刺，甚至體罰，該如何處罰這類老師，目前的規定遠不夠，實際上更應該強調這點。對那些按家長送禮多少來決定孩子當多大干部的教師該如何懲戒是大家最關注的。應該出臺類似的規定，如果學生遇到這樣的老師，經過學生投訴，可以把這類人從人民教師隊伍中清除出去。