班主任與科任教師對(duì)學(xué)生的影響的關(guān)系

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班全體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活工作的主要負(fù)責(zé)人，而班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。從這里可以看出，班主任在學(xué)校管理體系中至關(guān)重要的地位。他是學(xué)校高層與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，沒有班主任，學(xué)校就失去了對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生就沒有了思想、學(xué)習(xí)以及生活的引路人。班主任的主要工作可歸結(jié)為：

（一）組織和培養(yǎng)班集體，并利用班集體的教育力量影響和教育每一個(gè)學(xué)生。

（二）了解研究學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，因材引導(dǎo)，因材施教。

（三）落實(shí)各級(jí)教育主管部門制定的教育方針政策以及學(xué)校的各項(xiàng)安排，使上情達(dá)至每一個(gè)學(xué)生。

（四）協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、科任教師、社會(huì)、學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在思想學(xué)習(xí)及生活方向走向成熟

班主任工作對(duì)學(xué)生的意義在于：

（一）讓學(xué)生明確本階段目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)上獲取知識(shí)與技能；

（2）思想上，在外部適應(yīng)社會(huì)，在內(nèi)部調(diào)節(jié)心理的協(xié)調(diào)；

（3）生活中，掌握一定的健康常識(shí)，有一個(gè)良好的生活節(jié)奏，使自己健康成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的各種動(dòng)機(jī)：引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)之后，班主任老師應(yīng)當(dāng)采取各種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；激發(fā)學(xué)生思想上主動(dòng)適應(yīng)外部世界，努力調(diào)節(jié)內(nèi)心世界的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使自己在各方面發(fā)展進(jìn)步?？梢圆扇∫韵麓胧﹣?lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)：

（1）開展形式多樣的教育活動(dòng)

（2）主題班會(huì)

（3）個(gè)別談話

（4）進(jìn)行家訪

（5）利用班集體輿論和班風(fēng)

（三）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生既有了明確的目標(biāo)，又產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，下一步班主任就要指導(dǎo)學(xué)生逐步的接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生的動(dòng)機(jī)才可以維持，學(xué)生才能從成功進(jìn)一步走向成功。

（1）學(xué)習(xí)上：班主任要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)識(shí)策略以及資源管理策略等等。

（2）思想上：注意觀察學(xué)生行為，揣摩學(xué)生性格，（班主任 www.banzhuren.cn）通過(guò)學(xué)生作業(yè)、與學(xué)生交談等各種渠道，了解學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心的矛盾以及學(xué)生之間或師生之間的心結(jié)，使全體學(xué)生既有一個(gè)良好的外在人際關(guān)系，又有一個(gè)和諧的內(nèi)在心理，從而促使自己潛能轉(zhuǎn)化為能力。

（3）生活上：關(guān)心學(xué)生的身體狀況及生活狀況，規(guī)范學(xué)生的作息時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的衛(wèi)生體育鍛煉情況，使學(xué)生的身體越來(lái)越強(qiáng)壯。

科任老師是負(fù)責(zé)學(xué)生一個(gè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的老師，他的主要職責(zé)：

一、傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。將本學(xué)科的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握本學(xué)科知識(shí)。

二、結(jié)合本學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。

三、結(jié)合本學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。

四、結(jié)合本學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

從以上方面來(lái)看，學(xué)生學(xué)科知識(shí)的良好掌握，建立在科任教師良好的組織能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)之上。

因此，在席間，張連賓老師將學(xué)生學(xué)科成績(jī)的好壞一半歸因于班主任，一半歸因于科任教師，而我則在其影響下，進(jìn)一步加大了班主任工作的份量，實(shí)際上有夸大班主任作用之嫌。其實(shí)，一名科任老師如果能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，良好的學(xué)科成績(jī)也是可以期待的．作為一名科任教師，在配合班主任做好學(xué)生工作的同時(shí)，也不必妄自菲薄，盡心盡力，照樣可以在一個(gè)學(xué)科上取得突破的。