班主任工作經(jīng)驗(yàn)：嚴(yán)師、慈母、摯友

常言道：“無(wú)規(guī)矩難以成方圓”。班級(jí)工作首先應(yīng)該以建立全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。抓班級(jí)常規(guī)管理應(yīng)當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。

幾年來(lái)，我每帶一個(gè)新班，上第一節(jié)課時(shí)，我便宣布我的治班“大政方針”，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)、校紀(jì)、班規(guī)、班紀(jì)。學(xué)校建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。

記得有一年我接了一個(gè)班，有一天下午放學(xué)后，天下起小雨，值日生未打掃衛(wèi)生便走了，第二天早讀前，我就找到這幾位值日生，勒令他們補(bǔ)掃衛(wèi)生，寫(xiě)出檢查，并對(duì)他們當(dāng)日的《德育量化考核成績(jī)》作出從嚴(yán)扣分。當(dāng)時(shí)有教師建議我“罰他們值日一周，我拒絕了”。我認(rèn)為：“以罰代管，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)班規(guī)、班紀(jì)的認(rèn)同和對(duì)班主任的信任。事后，我也進(jìn)行了反思，覺(jué)得自己應(yīng)深入到學(xué)生中間，做到“嘴勤、腿勤、心眼細(xì)”，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

所謂“班有班風(fēng)”，在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。

慈母前蘇聯(lián)教育家馬卡連可說(shuō)過(guò)：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器”。作為老師，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，切忌草率、粗暴、沖動(dòng)地作出處理，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。（班主任 www.banzhuren.cn）這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生在老師的眼中永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子。班主任的母愛(ài)不僅要體現(xiàn)在校內(nèi)和課堂上，更應(yīng)把母愛(ài)隨時(shí)隨地播撒進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。

摯友心理學(xué)告訴我們：“人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的以心換心，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

我們常說(shuō)：“兄弟姐妹間、衣袖手足情”如果把這種感情融入到新時(shí)期班主任工作中去，便拉近了師生之間的心理距離，開(kāi)展班級(jí)工作便會(huì)如魚(yú)得水、游刃有余。總之，班主任是學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾，嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是我們當(dāng)代班主任的工作原則和藝術(shù)。嚴(yán)師、慈母、摯友可稱(chēng)的上是當(dāng)代班主任的最佳形象吧。