英語聽說課教學方法(詳情)

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英語聽說課教學方法

英語聽說課的教學方法有很多種，具體可以使用以下幾種方法：

1.聽力模仿：教師可以先給學生聽一遍錄音，讓學生嘗試回答問題，然后再放一遍錄音，讓學生復述聽力內容。

2.聽力訓練：教師可以讓學生聽一段錄音，然后讓學生回答問題，最后再讓學生復述聽力內容。

3.聽力討論：教師可以讓學生聽一段錄音，然后讓學生進行討論，最后再讓學生回答問題。

4.聽力游戲：教師可以讓學生聽一段錄音，然后讓學生進行游戲，最后再讓學生回答問題。

5.聽力寫作：教師可以讓學生聽一段錄音，然后讓學生進行寫作，最后再讓學生進行修改。

總之，英語聽說課的教學方法是多種多樣的，教師可以根據學生的實際情況和教學目標來選擇合適的教學方法。同時，教師還可以采用多種教學方法相結合的方式，以達到更好的教學效果。

英語聽說教學方法

英語聽說教學方法有很多種，以下是一些常見的方法：

1.直接法：以聽說入手，傳授知識，不以閱讀為重點；用英語教英語，讓學生直接理解，直接掌握。

2.情景法：是根據教材內容，創造一些真實情景或模擬情景，師生進行交流。采用的教學媒體主要有圖片、圖表、簡筆畫等。

3.視聽法：視聽結合，讓學生先聽后說。借助直觀教具，聽、說、讀、寫結合起來。

4.交際法：以實踐為主，教師不過多干預，讓學生真正處于主導地位，發揮學生的主動性。交際法是所有教學法的基礎，是英語教學所遵循的方向。

5.全身反應法：教具簡單，操作方便，深受學生喜愛。

6.沉默法：以培養語感為目的，特別重視聽說訓練。采用的方式有個人活動、小組活動、全員活動等。

7.自然法：就是讓學生在一個近似自然的環境里學習英語，盡量減少對英語學習的壓力感。

8.遷移法：利用學生已有的知識學習新知識。

9.三位一體法：把單詞、句子、聽說結合在一起。堅持“詞句結合，以詞帶句，逐步過度”的原則。

10.功能法：充分利用教材里按“話題”順序編寫的會話、練習、閱讀和寫作材料，充分挖掘教材里的智力因素，有機地滲透思想品德、社會文化等方面的內容。

英語聽說常用的教學方法

英語聽說常用的教學方法有：

1.直接法：直接法是美國語言學者大衛·洛茲在1960年提出的，主張直接通過英語來學習，是聽說讀寫四個方面進行全面訓練的學習方法。

2.情景法：情景法主張在情景中進行語言教學，強調語言交際能力的培養。

3.功能法：功能法主張加強語言交際能力培養，注重語言功能，將語言的形式與功能結合起來進行教學。

4.結構法：結構法主張從語言的結構入手，教授語言知識，培養閱讀和寫作能力。

5.逆序法：逆序法主張從語言功能入手，逆著語言結構的順序來學習語言。

6.循環學習法：循環學習法是一種把學習和復習結合起來，從學習到部分復習再到整體復習的一種方法。

英語視聽說教學方法

英語視聽說教學方法有很多種，以下是一些具體的方法：

1.課堂磁帶教學：這種教學方法通過錄音磁帶、錄像帶或電腦軟件在課堂內進行聽力訓練。教師先講解，然后放音，學生聽音練習。

2.課堂多媒體教學：這種教學方法利用多媒體計算機有文字、圖片、聲音、圖像等多種信息功能，集視、聽、唱于一體，形象、生動、有趣。

3.課內外相結合：課外視聽內容輔助教學可以控制學生的聽音時間，規定每周三或五晚上抽出半小時進行“視聽說”訓練。

總之，“視聽說”教學方法的核心是將有聲資料和視覺資料結合起來，創造出一個多層次、多渠道的語育環境，讓學生根據自己的需要進行聽力訓練。

英語聽說教學方法

英語聽說教學方法如下：

1.教師應從起始年級開始注重學生聽說技能的培養，并且聽力訓練必須長期堅持。

2.教師要注意聽力材料的選擇，既要保證選擇的多樣性，又要保證材料的難度適當。

3.教師在聽力訓練的過程中，要明確聽前的準備活動、聽力過程中的技巧和聽后的活動任務。

4.教師要明確聽力測試是檢測聽的技巧的，不是為了測試學生聽力的水平，因此，教師應注重教授聽力技巧，而不是過分強調聽力材料難度的聽辨。

5.教師要正確對待學生聽說錯誤，糾錯要適時、適度、適量。

6.教師可以創設英語聽說環境，搭建英語聽說平臺。

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