作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學語文級教案篇一

一、 說教材

1、教材特點

本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。” 點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學習重點。

2、課文內容

它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

二、說教學目標

根據新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

1、知識與技能目標

由于閱讀教學最根本的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標

通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在讀中學在讀中悟。《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，我把學生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

啟發(fā)學生產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、說教學的重難點

根據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學重難點。

學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

四、說教法學法

為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

1、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

2、說學法

新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

五、說教學過程

1、創(chuàng)設情境 激趣導入

第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”， 為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢?”相關聯(lián)的問題質疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2、換位體驗 激發(fā)情感

如在學習《假如》第一節(jié)中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中，學生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎上，我讓學生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中，不知不覺地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學生的情感，產生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產生了共鳴。此時，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來有滋有味。

3、朗讀課文 感悟內容

閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質。

因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感。

如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么?”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開想象，一邊將想到的內容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。

5、升華感知 擴展延伸

兒童學生心理發(fā)展狀況顯示，第一學段小學生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學生學習知識中的理解效果。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發(fā)學生的同情心和產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么?如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢?”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

六、說板書設計

由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學生印象.

畫太陽讓小樹成長

假如 畫谷粒讓小鳥吃飽

(有神筆) 畫好腿讓西西奔跑

總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。

小學語文級教案篇二

一.教學目標

知能目標：

1學會認9個生字;會寫8個生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標：

1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。

2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二.教學重難點。

1重點：指導朗讀，感悟語言。

2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。

三.教學策略：

這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網絡資源。

四.教學準備：

1自制課件。

2指導學生通過多媒體預習，學習運用網絡資源。

五課時安排：2課時

六.授課時間：

第一課時

一.故事導入。

1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?

2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網上鏈接好的網頁，讀一讀。

3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二.初讀感知，學習字詞，了解大意。

1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。

2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。

3跟同學議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。

三.精讀涵泳，感悟語言。

1鼓勵學生讀詩歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的.語氣來讀。

3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”

“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

四.分角色朗讀，升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。

2男女生分別讀。

五.作業(yè)：拓展延伸。

1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩的語言寫下來。

2背誦詩歌。

第二課時

一.復習。

1認讀生字詞語。

2背誦課文。

二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

三.練一練，連線搭配詞語。(課件)

紅紅的 北風 快活地 等待

好吃的 身體 苦苦地 成長

寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息

健康的 谷粒

遙遠的 地方

四.指導學生在田字格中寫生字。

1指名認讀生字。口頭組詞。

2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導練習。

板書設計：

給小樹畫 紅紅的太陽

假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒

給西西畫 好腿

……

小學語文級教案篇三

教學目標:

1、認讀4個字。

2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。

3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。

教學重點：感受“我”變成小動物后的樂趣。

教學難點：展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、導入：

如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么?為什么?(困)

今天我們一起學習“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么?

二、新授：

(一)提出自學要求：

1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內容。

2、互相說一說，小主人都想變成什么?為什么?

3、書上是怎樣寫的?(先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的事。)

(二)小組匯報交流。

1、各組匯報，互相補充。

2、指導學生說完整話，把自己的意思表述清楚。

(三)啟發(fā)想象，練習表達。

1、想想你想變成什么?(展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達方法說出自己的想象。)

2、小組之間互相說一說。

3、匯報，自由發(fā)言。

三、課堂小結：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實現(xiàn)。

四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。

板書設計：

假如我可以變

蜻蜓除害

青蛙捉蟲

蚯蚓翻松泥土

小學語文級教案篇四

教學目標：

1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.學會自我修改習作。在交流中，學會欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習作的不足之處。

3.享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

教學重難點：

重點：拓寬習作思路，讓學生有內容可寫。

難點：習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。

教學過程

一、動畫激發(fā)興趣，渲染情感

1、交流自己喜歡的動畫片

2、說說動畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)

師：動物會說話 有神奇的本領 用他的本領幫助人們、拯救地球等(結合幻燈片)

板書：擁有神奇的本領

3.激發(fā)興趣

想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來給大腦做運動，讓我們的大腦活躍起來!(說一說你喜歡的事物，可以說一種，也可以說多種。)

出示小提示(表達句式)

a.我最喜歡

b.我喜歡 ，還喜歡 ……

二、創(chuàng)設情境，隨心所欲的變。

1、創(chuàng)設情境變成自己喜歡的事物!(板書 變成了 )

2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。

三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

1.學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。

2.請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點兒困難，可看課件中的提示。

3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。(教師深入到學生中適時點撥指導。)

四、分享交流，體驗百變后的快樂

1.指名說“變”的經歷，分享“變”的快樂。(要求學生學會傾聽和思考)

2.根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

五、我手寫我心

1、范文引路

出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)

再出示一篇范文，讓學生明白習作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)

2、學生習作，師巡視指導。

六、習作點評

1、 指名學生朗讀自己的習作。讀后師生共同評議，發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當?shù)挠迷~;引導學生給予贊揚。(錯別字或不通順的句子改正過來，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎勵)

2、學生朗讀自改習作，

3、展示幾篇修改之后的習作，適當點評。

教學反思：

今天上了一堂作文指導課《假如我會變》，感觸頗多。現(xiàn)將收獲與一點思考小結如下：

一、利用童心，激發(fā)童趣

孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什么不同?讓學生在我創(chuàng)設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。

二點燃想象之火，激發(fā)表達欲

當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發(fā)的效果。教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學習，分享交流，體驗百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路，“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎。

三、范文引路，指導寫法

出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。

四、關于“修改”的反思

文章是寫出來的，更是改出來的。在指導學生修改習作時，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點水。應該展示學生自我修改的習作，并針對寫得不具體的進行二次指導，二次習作，二次點評，讓孩子真正做到“我手寫我心”。

小學語文級教案篇五

教學目標

1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。

設計意圖

1、激發(fā)興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的著眼點(神筆)激趣，帶動思維，激情入境，使學生產生共鳴。

2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內涵。

3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。

預設目標教學環(huán)節(jié)學生活動

一、復習導入抓住“神筆”一詞，激活學生思維，引發(fā)濃厚興味。

1、揭題《假如》，說說你是怎么理解“假如”這個詞語的?

2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆?3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。

1、學生談理解。

2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……

3、學生讀一讀。

二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。

1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢?

2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。

3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到()的時候，我( )。

4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。

(1)、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的'冷。

(2)、談到“嘆息”時想象小樹當時會說些什么?

(3)、指導朗讀最后兩行詩句。

感受鳥媽媽和小鳥的困難。

(1)、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的饑餓。

(2)、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么?請演一演、說一說。

(3)、抓住“遙遠”一詞體會。聯(lián)系詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。

(4)、朗讀最后三行詩，突出重點詞。

整合一、二兩節(jié)

(1)、同學們，北風中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么?

(2)、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了(

)，為小鳥畫了(

)。

(3)、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。

(4)、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心啊!請小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。

學習第三節(jié)

(1)、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎?是不是這句?教師故意丟掉“只”字再讓學生讀。

(2)、學生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。

(3)、此時西西最想要的是什么?一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非常苦惱的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣?(體會由沉重到興奮的變化)你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎?朗讀全段。當你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。

5、朗讀全文，背誦全文。

(1)、教師配樂范讀。

(2)師：同學們，多么感人的詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。

(3)鞏固全文。

1、學生回顧課文，口答。

2、學生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。

3、學生反復讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。

4、學生根據提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。

5、(1)、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內容。(2)、學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。

(3)、全班配樂朗讀。

三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，學生在創(chuàng)作中表達出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。

作業(yè)紙：

1、學生仿寫。

2、交流、匯報。

3、教師小結。小朋友，真不錯!你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。1、學生獨立完成或與同學合作完成。2、學生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。