作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

六年級(jí)彩色的翅膀教學(xué)反思與設(shè)計(jì) 彩色的翅膀教案及反思篇一

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶。“戰(zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！边@兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實(shí)。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?

當(dāng)然，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對(duì)祖國的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。

首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對(duì)海島和祖國的熱愛之情。

最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來歷，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因?yàn)槲覜]有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

六年級(jí)彩色的翅膀教學(xué)反思與設(shè)計(jì) 彩色的翅膀教案及反思篇二

這是一篇六年級(jí)上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛島的主要事跡，從而表達(dá)戰(zhàn)士們熱愛祖國，建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時(shí)候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”。但是細(xì)細(xì)品讀之后，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對(duì)戰(zhàn)士們的描述和贊美。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

這其中不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)島的風(fēng)景——荒無人煙，但是對(duì)于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開始了建造，一塊塊的“海龜田”，就是見證。在這里我大膽的讓學(xué)生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地。同學(xué)們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許 許多多，在他們眼里這里不是美麗的，而是荒涼的。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請他們想象戰(zhàn)士們，想象他們在種什么，此刻許多同學(xué)不再局限于書本，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情，一種愛的深情”，有的馬上說：“戰(zhàn)士們是在種希望，一種對(duì)未來美好憧憬的希望，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果，便有高大挺拔的大樹，嬌艷美麗的花朵，生命力頑強(qiáng)的小草......”有的同學(xué)思考得更深，他說戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領(lǐng)土，在這里開花，在這里結(jié)果，在這里繁衍生息。

此刻我見好就收回到課題：“十年樹木，百年樹人”，戰(zhàn)士們種下了許多許多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的，是美麗的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個(gè)西瓜我會(huì)讓...分享，因?yàn)樗?..開始了自己的小練筆。有的同學(xué)說：“假如我是西瓜我會(huì)讓小高獨(dú)享我，因?yàn)槭撬o了我光輝的生命”;有的同學(xué)說：“假如我是西瓜，我會(huì)讓最小的士兵分享我，因?yàn)檫@樣他們才會(huì)干得更努力，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會(huì)讓作者吃我，因?yàn)橛辛怂男麄鳎也趴梢缘玫礁嗟目茖W(xué)家的關(guān)注，那么我的新品種就會(huì)產(chǎn)生，我就可以一藤多果了......

孩子們想了很多，我也想到了很多，平時(shí)教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué)，但是情景教學(xué)卻忽視了，如今小試牛刀，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語文教學(xué)重在工具性，我想自己早就明白，教學(xué)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的品讀字詞，品讀句段，靈活運(yùn)用：聽、說、讀、寫，爭取把語文課上得更加扎實(shí)，更加實(shí)在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué)，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊。突然想到的：“把音樂嫁給語文”博客內(nèi)容，心里泛起了絲絲漣漪。

六年級(jí)彩色的翅膀教學(xué)反思與設(shè)計(jì) 彩色的翅膀教案及反思篇三

反思一： 《我們的新學(xué)?！?/p>

本課主要探討我們的新學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生了解新學(xué)校，適應(yīng)新學(xué)校的生活。這堂課符合六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征。六年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，好表現(xiàn)自己。他們進(jìn)入中學(xué)，有太多的好奇和向往，什么事都想探索和了解。所以在本課設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生參與為主，讓學(xué)生融入到討論中去。

反思二：《生活的新起點(diǎn)》

這節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生課前對(duì)課外活動(dòng)的探索活動(dòng)，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，效果不是很好。在團(tuán)知識(shí)競賽活動(dòng)中，對(duì)于積極參與和答對(duì)問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

反思三： 《個(gè)人成長離不開集體》

本課的導(dǎo)入很引人入勝。小水滴故事形象生動(dòng)，學(xué)生比較容易理解。通過小水珠和海洋的比喻，啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人和集體關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生初步體驗(yàn)個(gè)人的成長是離不開集體的。

本節(jié)課通過學(xué)生講述發(fā)生在班集體中的故事，既能展示每個(gè)學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，又能使學(xué)生在以自己的特長積極參加集體活動(dòng)的過程中，感受到班集體會(huì)因個(gè)人才能的發(fā)揮而更加精彩，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。本課主要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)自己觀察，樂于向班級(jí)、為他人做奉獻(xiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，樂于成為班級(jí)的主人。

反思四：《紀(jì)律是集體生活的保證》

利用學(xué)生的照片作為新課導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，易于啟發(fā)學(xué)生理解和掌握無處不在的道理，懂得紀(jì)律規(guī)范著我們的學(xué)校生活的方方面面，學(xué)校的規(guī)章制度保證了學(xué)校的正常生活次序，紀(jì)律的維持需要老師和學(xué)生共同努力完成。調(diào)查學(xué)生遵守紀(jì)律的情況并加以討論是本課的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面存在的問題，采用集體討論的形式，有利于規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律。

反思五：《集體生活需要合作》

由于本課內(nèi)容涉及到合作，因此在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了很多帶有合作意義的學(xué)生小組活動(dòng)和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)合作，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

反思六：《創(chuàng)造良好的班集體》

本課主要引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的積極態(tài)度參與討論，為班集體建設(shè)出謀劃策，六年級(jí)的學(xué)生，要面臨一個(gè)融入新集體、結(jié)交新朋友、適應(yīng)新環(huán)境的問題，一個(gè)良好的班集體對(duì)他們的成長至關(guān)重要。所以本課設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng)，目的讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)集體的熱愛之情，自覺為創(chuàng)建良好的班集體盡心盡力。

反思七：《我的班規(guī)我做主》

班規(guī)如果只是由老師制定，學(xué)生被動(dòng)接受，必然使學(xué)生反感。讓學(xué)生在課堂上通過探索合作去體驗(yàn)和思考，在交流的過程中主動(dòng)為班級(jí)制定班規(guī)出主意，必然事半功倍。

反思八：上好思品課需要注重學(xué)生的互動(dòng)合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”，這種灌輸式的單向互動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間，生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。比如在教學(xué)第二課《融入集體 學(xué)會(huì)合作中》一文中，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合班級(jí)生活中的“自私自利”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動(dòng)合作，讓學(xué)生掌握融入集體生活的重要性

反思九：上好思品課需要突出探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題，展開探究活動(dòng)。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過程，從發(fā)現(xiàn)問題開始，展開一系列的分析研究，達(dá)到了解決問題的目的。

反思十： 上好思品課需要加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐

思想品德課的特點(diǎn)是思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。要求教師做到“注重與學(xué)生生活性和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)政治思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加校園各項(xiàng)文體活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽和社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟社會(huì)，體驗(yàn)生活。有目的、有計(jì)劃地安排一個(gè)主題，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，處理信息的綜合能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)造能力。

六年級(jí)彩色的翅膀教學(xué)反思與設(shè)計(jì) 彩色的翅膀教案及反思篇四

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我本學(xué)期六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。例如分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法學(xué)完后，給出已知條件：“六(1)班男生23人，女生10人”。提出編題比賽，比一比，誰提出的數(shù)學(xué)問題最多?

學(xué)生通過編題比賽，發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡單的條件，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生提出了50多個(gè)問題，從編題中，學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中體現(xiàn)，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題，而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍，又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比，加深了對(duì)它們聯(lián)系的理解。

這種教學(xué)思路，我在五年級(jí)講長方體與正方體時(shí)也用過，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體，自己量出長、寬、高并提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。解決了五、六年級(jí)數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強(qiáng)的問題。

在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是

略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過的題目會(huì)做，題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問的 能力差。

六年級(jí)彩色的翅膀教學(xué)反思與設(shè)計(jì) 彩色的翅膀教案及反思篇五

這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué)，剛開始對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)自己都講解不清。面對(duì)這種情況，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識(shí)，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。

二、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀者。教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng)，提出研究問題;活動(dòng)中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)。總之，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵(lì)的話語，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽之無味了。除此以外，評(píng)價(jià)的語言還要簡單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評(píng)價(jià)，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而有效的評(píng)價(jià)卻沒有做到位。注意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。

四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論、匯報(bào)、總結(jié)，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。

當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難，我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。

六年級(jí)彩色的翅膀教學(xué)反思與設(shè)計(jì) 彩色的翅膀教案及反思篇六

本學(xué)期開始，我糾結(jié)的教學(xué)旅程也便開始了，沒有了從前課堂就是學(xué)生展示的舞臺(tái)這樣明確的方向，糾結(jié)于課堂上如何落實(shí)學(xué)生的自學(xué)，糾結(jié)于哪些內(nèi)容需要展示哪 些則不需要展示，糾結(jié)于向誰要時(shí)間……以致這樣的糾結(jié)經(jīng)過幾次校級(jí)教研都未尋到出路，就這樣糾結(jié)著設(shè)計(jì)了《麋鹿》第一課時(shí)的教學(xué)。有位哲人說“只要方向不 錯(cuò)怎么走都可以”，像我這樣方向不明確的教學(xué)，結(jié)果可想而知……

先說教學(xué)流程的落實(shí)情況：三個(gè)環(huán)節(jié)的讀——朗讀、輕聲讀、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實(shí)較好，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間把握不當(dāng)直接刪掉了。

再說課堂效果：主要解決了讀準(zhǔn)確的問題，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個(gè)方面寫麋鹿的。至于學(xué)會(huì)生字、推想詞語意思沒有落實(shí)，其實(shí)也沒有給學(xué)生推想的時(shí)間。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我從教師自身和學(xué)生情況兩方面作了如下分析：

1、個(gè)人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo)，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)處理的內(nèi)容，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計(jì)時(shí)的糾結(jié);導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒有找準(zhǔn)學(xué)生的最近思維點(diǎn)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;時(shí)間觀念不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)都有拖延時(shí)間的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實(shí)。

2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí)，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒有標(biāo)注;行為習(xí)慣較差，聽不清老師的要求，比如對(duì)子合作要求切磋長句子的朗讀，學(xué)生基本是合讀 全篇，浪費(fèi)時(shí)間;缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實(shí)實(shí)在在地想一想我會(huì)什么，不會(huì)什么。

一節(jié)課的失敗并不是偶然，是長期以來學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成累積的結(jié)果。所以，我們還需要做很多的努力：

1、找準(zhǔn)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)展開重點(diǎn)訓(xùn)練。

2、狠抓習(xí)慣：a、預(yù)習(xí)提出具體要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字，推想生詞的意思，標(biāo)號(hào)段落序號(hào)，長句子劃停頓，提出幾個(gè)問題;b、注重傾聽習(xí)慣和隨文批注、隨時(shí)批注習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、能力培養(yǎng)：堅(jiān)持《日積月累新評(píng)價(jià)》，從識(shí)字寫字、背誦古詩詞、課外閱讀、摘抄積累、日記展示等幾個(gè)方面抓起，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

有 人羨慕六(1)的學(xué)生能力高，素質(zhì)好，其實(shí)人們只驚異于花朵綻開的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長的艱辛，作為六(1)班語文老師——?jiǎng)⒗蠋煹呐笥盐抑肋@兩 年來她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時(shí)間，但這一年我能做的也還有很多很多，正如我們的石校長倡導(dǎo)老師們稱 “后進(jìn)生”為“待優(yōu)生”一樣，我們這個(gè)“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘，努力吧!

六年級(jí)彩色的翅膀教學(xué)反思與設(shè)計(jì) 彩色的翅膀教案及反思篇七

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過程。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即：學(xué)法自動(dòng)化;朗讀多樣化;理解多元化;問題焦點(diǎn)化，反思如下：

一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。

當(dāng)然，在巡視中過程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。

二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強(qiáng)氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí)，我及時(shí)范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”;老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。

四、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn)、疑點(diǎn)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，本課書，學(xué)生共提了31個(gè)問題，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問題。2個(gè)直接融入備課，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理。這兩個(gè)問題便成為了本課的焦點(diǎn)問題：①我為什么不揭穿這個(gè)謊言?②我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。在課上對(duì)于第一個(gè)問題的研究還是較為滿意的，但是，第二個(gè)問題由于教學(xué)時(shí)間的原因，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。

縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶;拖堂的問題一直是我的頑癥，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

六年級(jí)彩色的翅膀教學(xué)反思與設(shè)計(jì) 彩色的翅膀教案及反思篇八

這學(xué)期我承擔(dān)了六年級(jí)4個(gè)班的品德與社會(huì)的教學(xué)工作，本冊旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足做如下反思：

第一，圍繞教學(xué)目標(biāo)，平衡知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過程當(dāng)中，把課程目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不忽略能力和情感、個(gè)性的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，把課本知識(shí)融入到生活經(jīng)驗(yàn)中

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生有自己的行為習(xí)慣，有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)時(shí)有目的的激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程當(dāng)中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

第三，自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間。引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

總之，我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。在輕松愉快中獲得知識(shí)，悟出道理!

六年級(jí)彩色的翅膀教學(xué)反思與設(shè)計(jì) 彩色的翅膀教案及反思篇九

第六單元的主題是科學(xué)精神，而《床頭上的標(biāo)簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說的是德國化學(xué)家李比希在錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)“溴”這個(gè)元素之后，痛定思痛，將錯(cuò)誤的標(biāo)簽貼在床頭，從此后，更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ?，最后終于成為化學(xué)巨人的事。

課文的內(nèi)容應(yīng)該是比較好掌握的，所以教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在了寫法的分析和指導(dǎo)上。在歸納了文章大意，質(zhì)疑、釋疑之后，讓孩子想一想，假如將下面一段話要放進(jìn)文章中，文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該做何調(diào)整?

“李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：‘您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡直沒有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它?！?/p>

孩子們反復(fù)斟酌之后，張子欣說，應(yīng)該放在第一自然段后面，而且文中的兩件事也應(yīng)該調(diào)整順序，既：把“柏林藍(lán)”的內(nèi)容與“溴”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換;而敖天翔則認(rèn)為，應(yīng)該放在第六自然段的第一句后面，因?yàn)橛辛恕颁濉钡氖?，李比希才更加努力地工作了。兩方意見相持不下，胡睿捷又有不同看法，這兩個(gè)例子應(yīng)該刪去一個(gè)。結(jié)論自然是刪去有關(guān)“溴”的內(nèi)容，但還可以補(bǔ)充什么內(nèi)容呢?

一番猜測之后，胡睿捷不無遺憾地說：“可惜對(duì)李比希的事情了解得太少了，要不應(yīng)該可以再加點(diǎn)事例?！庇谑?，補(bǔ)充介紹了李比希小時(shí)候的故事，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。

最后的結(jié)果是，一篇本來是寫因?yàn)楣ぷ鞯牟粐?yán)謹(jǐn)而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，最后改變工作態(tài)度的文章，變成了只有工作努力，耐心細(xì)致才能成功的內(nèi)容。人，還是那個(gè)人，因?yàn)檫x擇材料的不同，因?yàn)椴牧系木幣彭樞虿煌?，文章的主題就發(fā)生了變化。當(dāng)然，孩子們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來，文章的題目也應(yīng)該相應(yīng)的改變了。

課文只是個(gè)例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫法，今天的嘗試也算是一個(gè)詮釋吧。只是，如果課前讓孩子們云搜集一下李比希的事跡，可能上起課來效果會(huì)更好。