在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇一

為進一步發展學生的空間觀念，在本節課的教學設計上，主要采取動手操作與計算周長緊密結合的方法，讓學生在自主探究的過程中，提高把生活中的實際問題轉化為數學問題的能力。

1．閱讀理解，明確要求。

在組織學生操作探究之前，讓學生認真讀題，理解題意，弄清題中的要求和要解決的問題，在此基礎上再進行探究活動，為學生的探究明確了目標。

2．分析解答，指導方法。

在探究活動中，教師引導學生在明確了長方形和正方形的特征以后進行操作，提高了探究的有效性。同時，鼓勵學生選用不同方法進行探究，或擺或畫，幫助學生拓展想象空間，發展空間觀念。

3．回顧反思，總結規律。

通過課堂活動卡的設計，引導學生觀察幾個不同圖形的長、寬、長與寬的差及周長的變化規律，從而發現并總結出解決此類問題的規律，提高了學生把生活中的實際問題轉化為數學問題的能力。

教師準備ppt課件、16張邊長是1分米的正方形紙

學生準備16張邊長是1分米的正方形紙、方格紙、直尺

⊙導入新課

1．完成學情檢測卡，并展示拼圖方法和周長計算結果，討論拼成的圖形的區別。

(1)展示拼圖方法和周長計算結果。

方法一

周長：(4＋1)×2＝10(厘米)

方法二

周長：2×4＝8(厘米)

(2)討論兩個圖形的區別，全班交流。

區別一方法一拼成的是長方形，方法二拼成的是正方形。

區別二拼成的長方形的周長比正方形的周長長2厘米。

2.揭示課題：剛才同學們的拼圖完成得非常好，周長計算得也十分準確，尤其是我們發現用同樣的4個小正方形拼成的兩個圖形，不僅形狀不同，周長也不同。這節課我們就來探究如何使拼成的圖形周長最短。(板書課題)

設計意圖：以拼圖、計算周長和比較不同，激發學生的探究興趣，為下一步學習新知奠定良好的基礎。

⊙閱讀理解，明確要求

(課件出示教材86頁例5)

1.認真讀題，找出題中的數學信息及要解決的問題。

2.匯報交流。

數學信息：要用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。

要解決的問題：怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短？

⊙分析解答，指導方法

1.小組合作，用準備好的正方形紙拼一拼，或者在方格紙上畫一畫。

提示：先想一想長方形和正方形各有什么特征，再進行操作。

2.課件展示學生的拼圖結果，討論是否還有其他拼法。

拼法一

拼法二

拼法三

(明確沒有其他的拼法了)

3.算一算你拼成的圖形的周長，然后全班交流。(大屏幕對應每個圖形，展示算式)

拼法一(1＋16)×2＝34(分米)

拼法二(2＋8)×2＝20(分米)

拼法三4×4＝16(分米)

4.組織學生討論，比較三個圖形形狀與周長的不同，全班交流。

區別一第一個圖形和第二個圖形都是長方形，第三個圖形是正方形。

區別二第一個圖形的周長最長，第三個圖形的周長最短。

⊙回顧反思，總結規律

1.小組合作，完成課堂活動卡。

2.引導學生從左往右觀察課堂活動卡上的數據，思考、討論，說一說你發現了什么。

3.匯報交流。

發現一這三個圖形的長越來越短，寬越來越長。

發現二長與寬的差越來越小。

發現三周長也越來越短。

4.總結規律：用相同個數的正方形拼圖，拼成圖形的長與寬的差越小，周長就越短。

設計意圖：在學生原有知識經驗的基礎上，通過分析、合作交流、比較探究等形式，找到解決“用相同個數的正方形怎樣拼圖才能使拼成的圖形周長最短”問題的方法，突破了教學難點。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇二

為進一步發展學生的空間觀念，在本節課的教學設計上，主要采取動手操作與計算周長緊密結合的方法，讓學生在自主探究的過程中，提高把生活中的實際問題轉化為數學問題的能力。

1．閱讀理解，明確要求。

在組織學生操作探究之前，讓學生認真讀題，理解題意，弄清題中的要求和要解決的問題，在此基礎上再進行探究活動，為學生的探究明確了目標。

2．分析解答，指導方法。

在探究活動中，教師引導學生在明確了長方形和正方形的特征以后進行操作，提高了探究的有效性。同時，鼓勵學生選用不同方法進行探究，或擺或畫，幫助學生拓展想象空間，發展空間觀念。

3．回顧反思，總結規律。

通過課堂活動卡的設計，引導學生觀察幾個不同圖形的長、寬、長與寬的差及周長的變化規律，從而發現并總結出解決此類問題的規律，提高了學生把生活中的實際問題轉化為數學問題的能力。

教師準備ppt課件、16張邊長是1分米的正方形紙

學生準備16張邊長是1分米的正方形紙、方格紙、直尺

⊙導入新課

1．完成學情檢測卡，并展示拼圖方法和周長計算結果，討論拼成的圖形的區別。

(1)展示拼圖方法和周長計算結果。

方法一

周長：(4＋1)×2＝10(厘米)

方法二

周長：2×4＝8(厘米)

(2)討論兩個圖形的區別，全班交流。

區別一方法一拼成的是長方形，方法二拼成的是正方形。

區別二拼成的長方形的周長比正方形的周長長2厘米。

2.揭示課題：剛才同學們的拼圖完成得非常好，周長計算得也十分準確，尤其是我們發現用同樣的4個小正方形拼成的兩個圖形，不僅形狀不同，周長也不同。這節課我們就來探究如何使拼成的圖形周長最短。(板書課題)

設計意圖：以拼圖、計算周長和比較不同，激發學生的探究興趣，為下一步學習新知奠定良好的基礎。

⊙閱讀理解，明確要求

(課件出示教材86頁例5)

1.認真讀題，找出題中的數學信息及要解決的問題。

2.匯報交流。

數學信息：要用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。

要解決的問題：怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短？

⊙分析解答，指導方法

1.小組合作，用準備好的正方形紙拼一拼，或者在方格紙上畫一畫。

提示：先想一想長方形和正方形各有什么特征，再進行操作。

2.課件展示學生的拼圖結果，討論是否還有其他拼法。

拼法一

拼法二

拼法三

(明確沒有其他的拼法了)

3.算一算你拼成的圖形的周長，然后全班交流。(大屏幕對應每個圖形，展示算式)

拼法一(1＋16)×2＝34(分米)

拼法二(2＋8)×2＝20(分米)

拼法三4×4＝16(分米)

4.組織學生討論，比較三個圖形形狀與周長的不同，全班交流。

區別一第一個圖形和第二個圖形都是長方形，第三個圖形是正方形。

區別二第一個圖形的周長最長，第三個圖形的周長最短。

⊙回顧反思，總結規律

1.小組合作，完成課堂活動卡。

2.引導學生從左往右觀察課堂活動卡上的數據，思考、討論，說一說你發現了什么。

3.匯報交流。

發現一這三個圖形的長越來越短，寬越來越長。

發現二長與寬的差越來越小。

發現三周長也越來越短。

4.總結規律：用相同個數的正方形拼圖，拼成圖形的長與寬的差越小，周長就越短。

設計意圖：在學生原有知識經驗的基礎上，通過分析、合作交流、比較探究等形式，找到解決“用相同個數的正方形怎樣拼圖才能使拼成的圖形周長最短”問題的方法，突破了教學難點。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇三

最小公倍數是在學生掌握了倍數、因數和公因數概念的基礎上進行教學的，主要是為以后學習通分做準備。這節課以概念教學為主，教材的編寫意圖是使抽象的數學知識與生活實際相聯系，建立概念，用學生自己想到的方法嘗試求兩個數的最小公倍數，體現算法的多樣化。

在教學過程中，直接從復習倍數引入公倍數和最小公倍數，給學生充分的時間去理解公倍數和最小公倍數的意義，并在理解的基礎上展示各自不同層次的思維能力。通過直接引入主題的方式讓學生很快進入到本課教學重點的學習中，有針對性的練習也增強了教學的有效性，把教學目標落到了實處。

教師準備ppt課件

⊙復習舊知，導入新課

1.引導學生舉例說明什么是倍數。

師：我們已經認識了倍數，誰能舉例說幾個3的倍數和2的倍數？

預設生1：3的倍數有3，6，9，12，15，…

生2：2的倍數有2，4，6，8，10，…

質疑：為什么在說倍數時要加省略號？（一個數的倍數的個數是無限的，所以要加省略號）

2.在表中標出倍數。

課件出示教材81頁數表，提問：在這張數表中有多少個數？（50個數）

師：下面請同學們在表中用“○”標出4的倍數，用“△”標出6的倍數。（學生操作，展示結果）

師：觀察標出的數，這些數有什么特點呢？這就是這節課我們要學習的內容。（板書課題）

設計意圖：通過復習舊知，引入新課，既激發了學生的求知欲，又為后面的學習打下了良好的基礎。

⊙合作探究，發現新知

1.觀察表格，找出4和6的倍數。

（1）4的倍數有4，8，12，16，…，48。

（2）6的倍數有6，12，18，24，30，…，48。

2.明確公倍數和最小公倍數的意義。

（1）認識公倍數。

師：在標4和6的倍數時，你們發現了什么？（有些數既是4的倍數，又是6的倍數）

師：能舉例說明嗎？（如12，24，36，48，這些數既標有“○”，又標有“△”，所以它們既是4的倍數，又是6的倍數）

師：在數學上把這些數叫作4和6的公倍數。總結一下什么是公倍數。

（公倍數就是幾個數相同的倍數）

（2）認識最小公倍數。

總結：12就是4和6的最小公倍數。

質疑：有沒有最大的公倍數呢？為什么？（沒有，因為一個數的倍數的個數是無限的）

（3）根據數表完成下面的填空。

4和6的公倍數有（ ）。

4和6的最小公倍數是（ ）。

3.提問：剛才我們是用什么方法找公倍數的？（列舉法）

4.表示兩個數的公倍數。

師：我們可以用什么方法表示兩個數的公倍數呢？

（1）課件出示集合圖。

（2）讓學生獨立填寫，并說一說為什么這樣填寫。

（學生獨立填寫，在匯報時，教師應重點強調填法）

展示答案：

兩個集合相交的部分表示4和6的公倍數。

設計意圖：這部分的設計是讓學生通過例題的學習總結求最小公倍數的方法。同時讓學生利用知識遷移，獨立填寫空白集合，加深學生對公倍數意義的理解。

⊙鞏固練習，提升反饋

1.完成教材82頁“練一練”3題。

（學生獨立思考，明確題意，求出最小公倍數，然后在小組內討論有什么發現，師生共同總結求最小公倍數的方法）

2.完成教材82頁“練一練”4題。

（學生先獨立思考，選擇自己喜歡的方法求出每組數的最小公倍數，然后匯報，集體訂正）

設計意圖：通過有針對性的練習，讓學生對本節課的知識進行梳理、內化、反思和鞏固。

⊙課堂總結

通過這節課的學習，你都有哪些收獲？

⊙布置作業

教材82頁“練一練”1、2題。

板書設計

找最小公倍數

4和6相同的倍數是它們的公倍數，其中最小的一個是它們的最小公倍數。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇四

了解數位（個位、十位、百位）的意義及順能正確地讀、寫100以內的數。

能用100以內的數描述身邊的事物，體會數與生活的聯系，進一步感受數的作用，

讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

1、在經歷從現實情境中抽象出數的過程中，學生能正確的讀、寫100以內的數，掌握比較大小的方法，會用“>”、“<”、“=”表示比較的結果。

2、能夠正確口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。

掛圖、小棒

2課時

第（1）課時

一、創設情景，觀察情景圖

1、同學們也讓我們踏上神秘的南極大陸進行實地考察，好嗎？

2、你在南極大陸上都看到了什么？看誰能把話說完整。

3、先讓我們估計一下，天上有多少只賊鷗？冰上有多少只賊鷗？冰上有多少只企鵝？

學生試著估計一下，并說說是根據什么估計出來的？

二、提出問題

看樣子南極的朋友還真不少，就讓我們用數字把朋友的數量記錄下來好嗎？

三、解決問題

1、想一想，這些數字你想怎樣記？

2、把你的好辦法，跟小組的同學說一說，讓他們幫你聽聽怎么樣。

3、你能把這些數字記錄下來嗎？試一試。

4、相信你會把這些數字讀得非常正確。

5、小組同學交流想法，并用計數器演示。教師結合學生的回答用計數器幫助演示數的寫法，并讓學生說說每一位上的數表示的意義，加深數位意義的理解。

6、小組內一個同學用計數器演示，其余同學讀數并把數字記錄下來

7、小結：通過讀數和寫數，你都有什么發現？

揭示：讀書和寫數，都從高位起。

四、應用拓展

1、聯系生活實際，找一找我們的`周圍什么地方用到數字？（全班學生的總數、男同學的人數、女同學的人數等等）。先讓學生用該數字說一句話，再讓其余同學把數字記錄下來。

2、“自主練習”第1題，先讓學生獨自做題，把自己寫的數讀給小組同學聽，在小組內交流寫法。

3、“自主練習”第2題，先讓學生整體觀察這張表，有什么發現？再讓學生獨立填寫各空格里的數。填完后，先讓學生自己觀察有什么發現？

小組交流。

全班匯報。

五、課堂小結：今天你有什么收獲？

第（2）課時

一、創設情景，提出問題

1、上節課我們在南極考察時看到了天上有47賊鷗，冰上有32只賊鷗，看到這兩條信息，你能提出什么問題呢？

2、學生自由提問。對于學生提出的問題中，如果出現“一共有多少只賊鷗？”可以讓學生想辦法數出賊鷗的總數，如果有學生會計算的話，可以計算出來，但對學生不作統一要求。如果學生不能提問出“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？”教師可以引導學生提問。

二、解決問題

1、“怎樣才能知道天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？有什么辦法？”讓學生知道問天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多，其實就是比較47與32的大小，“怎么比較47與32的大小呢？”

2、學生獨立思考。

3、小組交流想法。

4、全班交流，充分展示學生的思維過程。

三、拓展應用

1、“自主練習”第3題，學生獨立做，做完后小組交流想法。

2、“自主練習”第5題。

（1）同學們先用小棒擺一擺，說一說自己是怎么擺的。注意讓學生把圖中的條件和問題表述清楚。

（2）在理解圖意后列式計算。

（3）讓學生說一說自己是怎么樣想的，鼓勵學生用不同的方法計算。

（4）學生自主選擇喜歡的方法做第5題。

3、“自主練習”第7題。

（1）、先讓學生明白題意。

（2）、學生獨立去做，在交流自己選擇的結果和想法。

（3）鼓勵學生說出自己的想法。

四、課堂小結：

略

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇五

前后

1、在具體的活動中，讓學生體驗前、后的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體前后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的`相對位置是重點；初步培養學生的空間觀念和按一下順序進行觀察的習慣是難點。

自主、合作、探究。

數字卡片，四驅賽車。

一、學前預備活動（創設情境，激發興趣）

1、教室里（活動一）

同學們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是誰嗎？

2、數字卡片（活動二）

請10個同學，每人手里拿著數字卡，按1、2、3……的順序站好，請你說說你前邊的數字是幾，你后邊的數字又是幾？你前邊有幾個數字，你后邊是誰？你后邊的數字又是幾？你前邊有幾個數字，你后邊有幾個數字？

3、排隊（活動三）

請出一組同學站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你后邊是誰？你后邊有幾個人？

二、引導操作，探究新知。

1、森林運動會——跑步（多媒體課件）

（1）秋天時節，一年一度的森林運動會開始了，我們先來看跑步場上都有誰在比賽？（電腦顯示）誰來說說它們的名次？

（2）請同學們再來說說誰在小鹿后面？小松鼠的前邊是誰？

（3）如果5個小動物繼續賽跑，其前后順序有可能變化，請同學們說說將會怎樣變化？在跑步場上，小兔子接受了上次跑步驕傲失敗的教訓，這次它使了了全身的力氣，它會跑第幾名？大家（小組討論）。

（4）我們也來一個跑步比賽。（賽跑活動）。

2、森林運動場的第二賽場——賽車場。

（1）賽車運動員都有哪幾位呢？

（2）就目前的比賽情況，誰排在最前邊？誰排最后邊？2號車是第幾名？5號車是第幾名？3號車在幾號車的前面？在幾號車的后面？

3、（1）師：比賽繼續進行，糟糕！排在第一的2號車出現了故障，怎么辦？

師：賽車場上，小貓的汽車突然出了問題，你們猜猜看，誰會是第一，它的后邊又是誰呢？

（2）想一想，你們能提出來什么問題？

4、賽車比賽（準備5輛四驅賽車）

請五名同學進行賽車比賽，5名同學的賽車的名次會不斷變化，請同學們及時說出他們的名次，還要說出這個同學的前邊是誰，后邊是誰？（師生共同活動）。

三、鞏固練習，擴展思維。第63頁的2、3題。

四、思維創造訓練

第63頁的“數學故事“（充分發揮學生的想象力，創造性地編故事）。

請同學們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發生了什么事情？它們的位置有什么變化？

五、課堂總結

同學們，今天我們通過各種活動，體會用前、后來描述物體的位置，并且能用自己的語言來表述，在我們的生活中，經常會用到前、后來描述物體的具體位置。希望同學們在平時多注意一下，在我們的生活中有許多的數學知識。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇六

本單元在整理混合運算順序時，是結合解決問題進行的。目的是使學生在解決一個個實際問題的過程中，進一步掌握分析解決問題的策略和方法，同時體會運算順序規定的必要性，從而系統地掌握混合運算的順序。教材創設了熱鬧的滑雪場情境，由此生出一系列的情境串，引出相應的4個例題。每個例題都呈現了學生交流不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動解決問題。

學生對四則混合運算中，先算什么，再算什么，最后算什么，已經積累了一些經驗，因此教學例5時，采用自主探索和小組合作相結合的學習方式開展學習活動。

1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2、在學生的頭腦中強化小括號的作用。

3、在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

（一）引入課題

我們過去已經學習了四則混合運算的不少內容，知道了四則混合運算的運算順序，并能按混合運算的運算順序進行計算。今天這節課，我們繼續學習整數的四則混合運算，(板書課題)總結我們已經學過的整數四則混合運算的運算順序，提高四則混合運算的運算能力。請小組合作，討論整理總結四則混合運算的知識。

（二）講授新課

出示例5

（1）42+6×（12-4）

（2）42+6×12-4

學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

兩名學生板演。

全班學生進行檢驗。

上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

（三）小組討論

（四）匯報交流

四則混合運算順序有以下幾種情況：

第一：只有加、減法混合的運算，從左到右，誰在前先算誰；

第二：只有乘、除法混合的運算，也是從左到右，誰在前先算誰；

第三：加、減、乘、除法混合的運算，先計算乘除，再計算加減；

第四：算式中有括號的，都要先算括號里面的，然后再按先乘除，后加減的順序進行。

（五）整理總結

我們知道了加法、減法、乘法和除法統稱為四則混合運算，我反問一句，四則混合運算指的是什么呢？

關于四則混合運算的順序，同學們討論的結果是：四則混合運算可以分為兩種基本情況：一種是沒有括號的，一種是有括號的。沒有括號的算式又分為兩種，一種是只有加減混合或只有乘除混合，這樣的混合運算順序是什么呢？

（六）鞏固練習

1、p12做一做第1題。

（1）讓學生說出各題的運算順序。

（2）獨立進行計算。

（3）匯報計算的結果，評議訂正。

2、p12做一做第2題。

學校食堂買來大米850千克，運了3車，還剩100千克。平均每車運多少千克？

（1）請同學們認真看題，弄清題中的信息和問題，分析他們之間數量關系，確定解決問題的步驟，再列式計算。

（2）交流解決問題的方法和結果。

3、p14第四題。

下面各題，看誰做得都對。

75＋360÷20－572－4×6÷3

75＋360÷（20－5）（72－4）×6÷3

（75＋360）÷（20－5）（72－4）×（6÷3）

教師巡視糾正。

4、課堂作業

（七）課堂總結

回憶一下這節課的學習過程，我們一起來交流一下學習的收獲。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇七

人教版小學數學四年級下冊第96、97頁例1和例2

1、聯系舊知引入新知，讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法；

2、理解小數點對齊就是相同數位對齊的道理；

3、能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題；

4、通過教學，激發學生學習數學服務生活的興趣。

小數加減法的計算意義和方法

小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。

多媒體課件、實物投影

一、課前談話

1、上課之前我們來做一道上海有90%的小學生都會解決的問題，你們會不會？

2、出示：一只船上載有6頭牛，13只羊，問船夫的年齡有多大？

說說你的想法

二、引入

1、復習鋪墊

（1）出示375+2等于多少？2與誰相加，2與7相加可以嗎？2為什么非得與5相加呢？

（2）整數加減法我們要注意什么？

2、改題引入

（1）給這兩個數加上小數點就成了一道小數加法，結果是多少？

有不同想法3.953.77

(2)引;到底誰是對的呢?你能想辦法證明嗎?

三、算理詮釋

（一）探究算理

1、生自己想辦法3.75+0.2等于多少？把你的想法寫在白紙上

2、小組交流：說說你的想法

3、全班交流

預設：（1）加上元角分的

（2）加上米、分米、厘米的

（3）計數單位的

（4）畫圖

4、小結：把4種都放在幻燈片上：這4種方法都很好，角與角加、分米與分米加、十分位與十分位加看上去不一樣，其實都說明同一個道理：只有相同計數單位相同才可直接相加減。（板書：相同計數單位）

（二）溝通算法

1、豎式怎么列：請你寫在白紙上

2、出示學生的兩種不同的想法：

3.753.75

+0.2+0.02

3.953.95

追問：怎么有兩種不同的列式？都對嗎？第二種是怎么回事？你為什么這么列？

得出：在小數末尾可加0

3、看這三題：你會算嗎？

5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=

（1）等于多少?

（2）追問：為什么都是5和2，答案卻不一樣呢？

（3）選擇一道列豎式

4、小結：小數加減法列豎式計算要注意什么？（小數點對齊）

（三）試一試

12.3+42.732.5+4

10-3.1411.69-7.39

1．你認為哪道題比較難？為什么？怎么解決？

2、每人選一題加法與一題減法算一算

3、交流：得出得數末尾有0的要去0簡化。

四、解決問題

1、舉例說明：學習了小數加減法有什么用？

2、解決生活實際問題

師：今天老師帶來了3個節目，你們想看哪個？

購物買書運動

師：我們經常去購物，我們先來看看購物的

[課件演示]出示一張購物小票，缺了什么？

生：應收的金額還沒有，交易找零還沒有

師：你能補全上面缺少的數據嗎？

生：我要看讀書的

師：看來你是個愛學習的好孩子！

[課件演示]打開讀書欄目

出示問題

師：先估一估，再算一算。

匯報交流：

師：接下來要看哪個？

生：運動[課件演示]

師：xxxx年中國北京奧運會開幕式有看嗎？你們覺得姚明高嗎？

生：高

師：誰知道姚明多高？

生：2.26米

請你算一算姚明比你高多少米？

指名上臺用手比劃一下，姚明比你高多少？

四、總結：

1、師：學習了什么？回顧是怎么學的？

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇八

1、聯系生活實際，發展數感。

《數學課程標準》中指出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學生感受數的意義，體會數的作用，初步建立數感。因此，本設計通過讓學生調查電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學生比較數的大小，發展數感。

2、培養合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。

合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發展；自主探究是一種在教師科學指導下的創造性學習活動。因此在本設計中，為學生充分提供合作、探究的學習空間，讓學生互相交流、互相溝通，使學生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，培養學生與人交流、合作的意識。

教師準備

ppt課件

學生準備

調查資料

⊙創設情境，導入新課

1、導入：前幾天，我們開展了“我是小小調查員”的活動，同學們調查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格，有的同學還特地到電器商店做了一番調查。現在讓我們一起來分享大家的調查結果。

(學生匯報調查結果)

2、觀察圖表，提出問題。

(1)課件出示調查結果匯總表，引導學生觀察思考，提出數學問題。

(2)匯報提出的問題。

問題一：這些電視機中哪個最貴？

問題二：這些電視機中哪個最便宜？

3、揭示課題：這些電視機的價格不同，那么該如何比較這些價格呢？今天我們就來學習萬以內數的大小比較和近似數。

設計意圖：讓學生通過調查電視機的價格，觀察調查結果匯總表并提出數學問題，使學生認識到要想知道誰最貴誰最便宜，就要學會比較萬以內數的大小，從而自然地引出本節課的學習內容。

⊙學習新知，探究規律

(一)教學教材90頁例9。

1、初步比較數的大小。

(1)(課件出示例9)引導學生觀看課件，發現并提出問題。

(2)學生匯報。

預設

生1：1號和2號比，哪個貴一些？

生2：3號和4號比，哪個貴一些？

生3：2號和3號比，哪個貴一些？

(3)學生自由選數比較，并討論：如何比較這些數的大小？

(教師巡視指導)

(4)學生匯報比較的結果和方法。

預設

生1：我比較的是940和1899。因為940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。

生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940是三位數，而1899是四位數，三位數一定比四位數小，所以940<1899。

生3：通過比較我知道了1350<2365，我是這樣想的，因為1350＜20xx，20xx＜2365，所以1350<2365。

生4：通過比較我知道了1899>1350，因為1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。

2、合作交流，比較發現，探究規律。

(1)教師引導學生觀察這幾組數，找到這幾組數的不同之處。

(2)學生在小組內交流，然后匯報。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇九

“直線、射線和角”是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊第二單元“角的度量”的起始課，是在學生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角，并會用尺畫角，用三角板判斷銳角、直角和鈍角的基礎上進行教學的。本課內容包括認識射線、直線，進一步認識線段和角。這些都是圖形與幾何中的最基本的科研部分，是后續學習的基礎。教材以生活中的手電筒射出來的光作為現實模型，讓學生借助直觀，認識射線和直線的特征。然后讓學生展開討論，辨析線段、射線和直線的聯系與區別，從而建立射線、直線的概念。并在此基礎上引出角的定義和符號表示。

學生在前期的學習中，對角已經有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識，這些都是本課學習可以利用的基礎。對于射線和直線，學生在日常生活中經歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年級學生的抽象思維還不成熟，因此學起來有一定難度。

1．經歷線段、射線、直線和角的認識過程。進一步認識線段，認識射線和直線的特征，知道它們之間的聯系和區別。進一步認識角，會用數學語言描述角的特征，能正確使用角的符號，知道角的各部分名稱。

2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，使學生初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

3．發展觀察、比較、分析等能力，并培養初步的邏輯思維能力與空間想象能力。

4．感受事物間相互聯系的辨證統一思想，體會到數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：認識線段、射線、直線和角的特征，知道線段、射線、直線之間的聯系和區別。

教學難點：認識射線、直線。

遵循以學生為主體的教學理念，根據本課教學內容的特點和學生的學習基礎以及思維特點，以學生感興趣的生活事例，作為建立抽象概念的直觀基礎。充分調動學生的學習主動性，引導學生觀察、想象抽象、比較辨析，來幫助學生建立概念，并通過適當的練習來幫助學生鞏固概念。

多媒體課件、投影儀、練習紙、直尺

（一）復習線段

1．你能畫一條長5厘米的線段嗎？

2．線段有什么特點？（有兩個端點，中間是一條直直的線，能量出它的長度）

（二）教學射線、直線

1．認識射線

（1）課件出示圖片：將手電筒的光線射到教室的墻壁上。

提問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（預設學生根據線段的特征回答）

（2）課件出示圖片：將手電筒的光線射向天空。

提問：要是我們把光線射向天空，現在這條光線有什么特點？

預設：學生用不同的詞語描述光線的特點，如：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠處，沒有盡頭。

是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點呢？（課件在光線圖上描繪出射線）

預設：它只有一個端點，在燈泡這里，并且向一端無限地延伸，延伸到無窮遠處。

那我們能量出它的長度嗎？

預設：不能，因為無限延伸到遠處，有無限長，所以不能測量。

師總結：像這樣只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，我們把它叫做射線。（板書：射線）

（3）展示學生的不同作品進行講評，注意射線的特點

剛才我們已經畫了線段，現在你能畫一條射線嗎？（學生在本子上畫）

（展示學生作品）畫得對嗎？說說你是怎樣畫的？

（4）進一步認識射線的特征

看老師是這樣畫的，（延伸線段的一個端點，畫成了射線）你覺得這是一條射線嗎？

（5）說說射線和線段的聯系與區別。

【設計意圖】充分利用學生的生活經驗，用學生熟悉且感興趣的手電筒射出光線的實驗圖片，給學生“線段”與“射線”的直觀印象，有助于學生理解“線段”與“射線”的特征。

2．認識直線

現在請大家仔細看黑板，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？

預設：直直的，沒有端點，向兩端無限地延伸，延伸到無窮遠處。

師總結：像這樣沒有端點，可以向兩端無限延伸的線，在數學上我們就叫它直線。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇十

1、注意創設簡明的問題情境，放手讓學生自己解決問題。

美國數學家哈爾莫斯曾經說過：“問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向，才有動力。”本教學設計通過創設簡明的問題情境，讓學生能夠從已有的知識經驗出發，感受具體問題中的數量關系，并用確定的數表示出來，進而逐步發展，體會可以用字母表示變化的數，結合具體的問題體會字母的概括性和簡潔性，體會用字母表示數的優越性。

2、注重符號化思想的滲透。

英國著名哲學家、數學家羅素說過：“什么是數學？數學就是符號加邏輯。”本方案在設計的過程中注重符號化思想的滲透，本著由簡單到復雜，由具體到抽象的原則，采用觀察思考、合作探究、動手操作等不同的學習方式，使學生認識到用字母表示數的優越性，感受到字母以它濃縮的形式表達大量信息的優點。

ppt課件、學情檢測卡、課堂活動卡

小棒、練習卡片

⊙情境引入

（情境圖展示）寧寧和波波正在看一則新聞：7月6日中午12：00，警方接到110報警電話，在h高速公路上，有x個犯罪嫌疑人駕駛著車牌號為浙bt06xx的出租車，以每小時v千米的速度朝s方向逃跑。警方快速出擊，經過t小時的追捕，將這些犯罪嫌疑人成功抓獲。

師：觀察情境圖，你看到了哪些新的表述方式？

預設

生：看到了許多字母。

師：根據以上信息，你認為字母可以表示什么？（學生列舉字母可以表示的內容，如字母可以表示速度、方向、數量等，還可以表示高速公路的名稱）

師（指名）：剛才許多同學都談了自己的想法，你有什么感受？（學生談感受）

揭示課題。（板書課題）

設計意圖：以虛擬的新聞情境圖引入，讓學生體會到用字母可以表示固定的數、地名、方向、時間等，感受數學與生活的密切聯系，有效地激發了學生學習數學的興趣。

⊙探究新知

1、課件出示例4，學生觀察，提出問題，小組討論。

師：通過觀察課件，你獲得了哪些數學信息？

預設

生1：我知道了一大杯果汁是1200g，倒了3小杯。

生2：我知道了一小杯果汁是xg。

師：你能用含有字母的式子表示大杯果汁還剩多少克嗎？

（小組討論，生匯報；師板書1200－3x）

師：你是怎么想的？

預設

生：一小杯果汁是xg，3小杯果汁總共3xg，還剩（1200－3x）g果汁。

師：根據這個式子，當x等于200時，果汁還剩多少克？

（生獨立計算，指名板演。當x＝200時，1200－3x＝1200－3×200＝600）

師追問：當x＝300、400時你會計算嗎？想一想，算式中的x還可以表示哪些數？最大是多少？

學生通過討論交流后得出結論：x最大可以表示400，因為當x＝400時，3小杯正好是1200g。

2、小組合作，操作體驗例5。

同桌為一個小組，一名同學用小棒擺3個三角形，另一名同學用小棒擺3個正方形，擺完后小組計算共用了多少根小棒，并匯報。

預設

生：3×3＋3×4＝21，共用了21根小棒。

師：如果擺x個三角形和x個正方形，共用多少根小棒？

（學生小組內交流后匯報）

預設

生1：三角形用了3x根小棒，正方形用了4x根小棒，共用（3x＋4x）根小棒。

生2：擺一個三角形和一個正方形用7根小棒，擺x個三角形和x個正方形一共用7x根小棒。

師：仔細觀察兩種方法，你有什么發現？

3x＋4x＝（3＋4）x＝7x預設

生：運用了乘法分配律。

師：當x＝8時，你能求出用了多少根小棒嗎？

（生獨立解答）

3、完成教材59頁“做一做”。

4、贈名言、激勵學生勤奮學習。

師贈言：科學家愛因斯坦在談成功的秘訣時，寫下了一個公式：a＝x＋y＋z，a代表成功，x代表艱苦的勞動，y代表正確的方法，z代表少說空話。

a＝x＋y＋z↓

成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少說空話

設計意圖：本節課是用字母表示數的應用，通過學習，使知識能夠串聯起來，促進學生通過遷移、轉化的思想學習新知，體會可以用字母表示變化的數量，用含有字母的式子既可以表示數量，又可以表示數量關系。“ax±bx”形式的式子的簡寫是一個難點，學生不易理解。讓學生親自擺一擺，在實踐中理解含有字母的乘法分配律，從而學會“ax±bx”的簡化寫法。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇十一

本節課的內容屬于百分數的具體應用，是實際生活中人們經常接觸到的事例。學習本節課的目的是進一步提高學生運用百分數知識解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

在本節課的教學設計中，采用課內外學習相結合的形式，先讓學生自己去銀行進行調查，了解有關儲蓄方面的知識，并結合實例讓學生理解本金、利率、利息等概念，掌握利息的計算方法，然后運用公式計算利息，通過分析、比較、討論、歸納等活動，進一步鞏固利息的計算方法，最后通過質疑和總結，加深學生對知識的理解。在整個教學過程中，要教育學生學會合理理財，養成勤儉節約的好習慣。

教師準備：ppt課件、課堂活動卡

學生準備：學情檢測卡、學生到銀行調查年利率并制成利率表及了解有關儲蓄的知識

⊙談話導入

1．談話。

師：同學們，每年大家都會積攢不少零花錢吧。這些零花錢你們是怎么安排的？

引導學生說出將積攢的零花錢存入銀行。人們將暫時不用的錢存入銀行，既可以支援國家建設，又對個人有好處。

2．匯報課前調查的內容。

師：同學們在課前進行了調查，誰能說一說你了解到了哪些有關儲蓄的知識？

學生自由發言，可能匯報的內容有很多，如儲蓄的種類，儲蓄的意義，儲蓄卡、國債和教育儲蓄不收利息稅等。

3．導入新課：這節課我們就來共同學習有關儲蓄的知識。(板書課題)

設計意圖：這一環節從學生熟悉的現實情境中尋找數學題材導入新課，不但可以提高學生的學習興趣，還可以使所要學習的數學問題具體化、形象化，使學生覺得數學問題是那么的鮮活，從而形成問題意識。

⊙探究新知

1．創設情境，引出例題。

(課件出示教材96頁例題)

(1)300元存一年，到期時有多少利息？

(2)如果淘氣把300元存為三年期的，到期時有多少利息？

引導學生認識本金、年利率、利息。

2．教師明確。

年利率是一年利息占本金的百分之幾。

利息＝本金×利率×時間。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇十二

本節內容的要點是乘法結合律。它是在學習了加法運算定律的基礎上進行教學的。通過學習，既要使學生懂得算理、知識遷移的道理，又能使學生熟練掌握計算方法，并能運用它來解決生活中的數學問題。同時，還能為以后進一步學習各類簡便計算奠定堅實的基礎。這樣，不但發展了學生的思維，而且開拓了學生學習的知識面。

乘法交換律、乘法結合律是一個新的教學內容，雖然交換和結合在生活中接觸很多，但它比較抽象，要建立此概念對學生可能有點難度。所以教學中，應該多給學生時間，讓學生走進生活，在生活中學習數學知識，體驗學習方法。讓學生自我感知，自主構建知識網絡。這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后學習簡便運算打下基礎。

54名學生中，有百分之三十的學生整體看來很不錯；百分之四十學生踏實、認真但接受新知的能力較慢；百分之十五的學生屬于聰明卻不好學的類型；還有百分之十五的學生是學困生。我相信，通過本節課的自主學習、合作探究的引導教學，小組討論交流等的方式，班級百分之八十的學生都能在輕松，快樂氛圍中掌握新知。而百分之十的學生經過“一幫一”的學習也沒有問題，難的是百分之五的學生（基礎差，不好學，加上智商不同常人）。雖然班級兩極分化嚴重，但若通過努力，能達到預期效果，我也很滿意。

1.引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

引導學生探究和理解乘法交換律、結合律。

能運用運算定律進行一些簡便運算。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇十三

7，6 加幾

1、探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。

2、能根據一幅圖中兩個已知數寫出兩道加法式子，初步理解這兩個算式之間的聯系。

3、能積極主動參與知識的探究過程，提高分析、解決簡單數學問題的能力。

4、通過問題情景的創設，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數學，對學習數學產生興趣。

9 + （ ） = 108 + （ ） = 107 + （ ） = 106 + （ ） = 105 + （ ） =104 + （ ） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8

一、創設情景

引入多媒體演示：通過信息圖提出問題：

問題1：1號運動員一共投了多少個？

問題2：2好運動員一共投了多少個？

師：怎樣解決這樣的問題？

學生甲：……

學生乙：……

教師：小朋友采用不同的方法做出這道題，值得表揚。這節課我們來研究7，6加幾。（板書課題：7，6加幾）。

教學意圖：通過復習9，8加幾，幫助學生找準原有認知起點，便于學生有效地利用舊知識主動學習新知識。

二、探索新知

教學7加幾的進位加法。

（1）創設情景列算式。課件演示（小試身手）

（2）出示問題探究 6+5

6+5的演示圖

①分組討論交流。

②小組代表匯報各自的想法。

學生甲：我是這樣想的，在6+5中，將5分成4和1，6和4加起來得10，10+1=11。

學生乙：6+5，將6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

學生丙：6+5可以先數6個再數5個，合起來為11。

教師：同學們說的想的這些方法都不錯，大家可以選自己喜歡的方法計算。

教師：請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。

7+4=□ 7+7=□學生計算后抽幾個學生說一說自己是怎樣算的，集體訂正。

教師：該怎樣計算呢？請同桌進行討論交流，談談各自的想法。學生同桌討論交流后，派代表說自己的想法。

教師：請同學們想一想：6加幾和剛才學習的7加幾有相似的地方嗎？哪些地方相似？

學生：7加幾是把另一個數分成3和幾，6加幾是把另一個數分成4和幾，都是把前面兩個數加起來得10后，再加余下的數。

教師：同學們能從中發現規律，真不錯。請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。6+6= 6+8= 學生計算后抽幾個學生說一說自己是怎么算的，集體訂正。

教學意圖：通過找6加幾、7加幾的計算規律，培養學生的類推能力，提高學生對進位加法計算方法的掌握水平。

三、檢測案

教師：我們學習了7，6加幾的進位加法，同學們能不能說出所有7，6加幾的式子呢？學生先自己寫算式，再把寫好的算式在小組內交流。教師視頻展示學生排列好的式子：

7加幾的式子有：

7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

6加幾的式子有：

6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

教師：為什么要這樣排序呢？

學生：這樣從0排到9，很好記。

教師：請同學計算出每道式子的得數。學生回答。（略）教師動態演示各式得數。

教師：請同學們自制7，6加幾的口算卡片，并且有規律地排列起來。

教學意圖：用學生自制口算卡片的方式，激發學生的學習興趣，提高學生對算式的掌握水平。

四、課堂小結

這節課你學習了什么？

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇十四

（一)知識目標

1．理解圓柱的側面積和表面積的含義。

2．掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

3．會正確計算圓柱的側面積和表面積。

(二)能力目標

能靈活運用求表面積、側面積的有關知識解決一些實際問題。

理解求表面積、側面積的計算方法，并能正確進行計算。

能靈活運用表面積、側面積的有關知識解決實際問題。

1．教師、學生每人用硬紙做一個圓柱體模型。

2．投影片。

課前談話(激發興趣)：今天來了這么多聽課的老師，同學們高興嗎？(生：高興)讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。在剛剛結束的體育運動會中，我們六（2）班包攬了團體賽的冠軍，你們在賽場上的團結、拼搏精神給全體老師留下了深刻的影響，他們更想看看在課堂這一主陣地上六（2）的同學又是怎樣的呢？面臨這種考驗，你們想不想說點兒什么?

生:我想對老師們說，我們一定會好好表現的，不會讓你們失望。

生：我們的課堂將比賽場更精彩……

師：我堅信你們一定不會讓老師失望的。

師：昨天我們認識了一個新的幾何體朋友——圓柱，誰能向大家介紹一下你的這位新朋友？

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

生：我還知道圓柱各部分的名稱……

生：把圓柱的側面沿著它的一條高剪開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高。

課件演示這一過程

師：你們對圓柱已經知道得這么多了，真了不起，還想對它作進一步的了解嗎？（生：想）

師：你還想知道什么呢？

生：還想知道怎么求它的表面積......

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。(板書：圓柱的表面積)

師：過去我們學過正方體、長方體的表面積，出示一個長方體，誰來摸一摸這個長方體的表面積？

指名學生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積？

生：六個面的面積和就是它的表面積

師：怎樣求圓柱的表面積呢?(學生分組討論)

學生匯報：圓柱的側面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）

1、圓柱的側面積

師：兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側面是一個曲面，怎樣計算它的側面積呢？（請同學們討論一下，我們看哪個小組最先找到突破口）

小組代表匯報：把圓柱的側面沿著它的一條高展開得到一個長方形，長方形的面積等于長乘寬，而這個長方形的長正好等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側面積就等于底面周長乘高。

師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經驗，把它變成我們學過的圖形來計算，太棒了。

課件展示其變化過程。

師生小結：（教師板書）側面積=底面周長×高

（評價：在體育賽場上你們是我的驕傲，在課堂上你們更是我的自豪）

師：讓我們用熱烈的掌聲慶祝一下我們的成功。（掌聲……）

投影呈現例一：一個圓柱，底面直徑是0、4米，高是1、8米，求它的側面積。

（1）學生獨立解答

（2）投影呈現學生的解答，并讓其講清自己的解題思路。

師：通過剛才的解題思路說明要計算圓柱的側面積需要抓出哪兩個量？

生：底面周長和高

師：無論是直接告訴，還是間接告訴，只要能求出底面周長和高就可以求出其側面積。

2、圓柱的表面積

師：求側面積似乎難不住大家，現在再加一問，你們還能行嗎?(教師在例一的后面加上求它的側面積和表面積)

教師巡視，讓一個學生板演，要求學生分步做，并標明每步求的是什么）

指名學生說解題思路，

師：這說明要計算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量？

生：底面積和側面積

師生小結：圓柱的表面積=底面積×2﹢側面積

3、反饋練習

師：想一想，應該先求什么？再求什么？請大家動手試一試。

4、實踐運用：師：在實際生活中計算某些圓柱的表面積時，要根據具體情況靈活運用公式，比如，求一個無蓋的水桶的表面積，煙筒的表面積應該是怎樣的呢？（生：略）

你有沒有想提醒同學們注意的地方？

生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個底面……

最后，你們猜猜聽課的老師對你們的表現是否滿意?你覺得自己的表現如何？（生：略）

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇十五

本節課的知識點比較多，但是難度都不大，因此根據六年級學生的閱讀和理解能力，結合教材的具體內容設計如下：

1、借助情境，引入新知。

結合教材情境圖，創設一個出示班級新同學照片的情境引入新課，讓學生通過觀察不同的照片，使學生對相關問題產生思考。

2、自學合作，豐富知識。

結合教材的具體內容，組織學生通過自學及合作探究的方式，總結出比的讀寫方法及認識比的各部分名稱，培養學生的概括能力和實踐能力。

3、比較發現，建立聯系。

結合課件，通過觀察比較，使學生掌握比與除法、分數之間的關系，弄清楚比的后項不能為0的道理，加強知識間的聯系。

教師準備

ppt課件

課堂活動卡

學生準備

長方形卡片

第1課時

比的意義和讀寫法

⊙創設情境，引入新課

1、情境引入。

同學們，咱們班又來了一位新同學，老師想介紹他給大家認識，你們想知道他是誰嗎？(想)可是這位新同學現在沒有來，但是老師帶來了他的照片，大家想不想看？(想)

2、激發興趣。

(課件出示教材69頁圖片a)

咱們學校美術小組的四位同學分別為這位新同學畫了一張畫像(依次出示b、c、d、e四張圖片)，觀察這些圖片，你們發現了什么？與小組的同伴說一說。

設計意圖：通過學生之間的觀察與交流，體現了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學習興趣。

⊙師生合作，探究新知

(一)教學生活情境一：照片相像問題。

1、組織學生觀察圖片，說一說你的發現。

2、引導學生提出問題。

(1)如果以圖a為標準，觀察這四張圖片，哪幾張圖片與圖a比較像呢？

(2)為什么圖b、圖d與圖a比較像？試著說一說。

(圖b、圖d都與圖a的形狀相同，圖b是把圖a縮小了，圖d是把圖a放大了)

(3)這些圖片都是什么形狀？(長方形)下面我們研究一下這些長方形。研究長方形我們通常從哪些方面入手？(長方形的長和寬)

3、探究規律。

(1)指引探究思路。

為了方便研究，我們把圖片放在方格紙上，并隱去圖片，只留下長方形來研究。

前面我們是通過觀察直接判斷出這些圖形的像與不像，那么為什么圖b、圖d和圖a比較像，而圖c、圖e和圖a不像呢？現在請你數一數、算一算、議一議這些長方形的長和寬之間有什么關系，看看你發現了什么。

(2)探究五個長方形中各自長和寬之間的關系。

學生小組合作計算，并完成表格。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導。

編號

長

寬

長是寬的幾倍

寬是長的幾分之幾

長方形a

長方形b

長方形c

長方形d

長方形e

(3)初步感受比。

誰愿意把你的發現說給大家聽？

預設

生1：我發現把長方形a的長和寬同時縮小到原來的就是長方形b；把長方形a的長和寬同時擴大到原來的2倍就是長方形d。

生2：我發現長方形b、長方形d和長方形a一樣，它們的長都是寬的1.5倍，寬也都是長的。

通過交流，我們發現a、b、d這三個長方形的長都是寬的1.5倍，寬都是長的，也就是說這三個長方形是按一定的比進行放大或縮小的，這樣放大或縮小后的圖形與原來的圖形才會相像。

設計意圖：組織探究活動，讓學生通過對一組長方形的觀察、計算、思考，探究長方形的長和寬之間存在的固定倍數關系，利用數形結合的方法，使學生初步獲得“比”的一些體驗。同時借助圖形分類，使學生體會引入“比”的必要性。

小學數學教學設計理念 小學數學教學設計萬能篇十六

蘇教版三年級上冊第二單元 “認識整千數”。

1、在數整千數的過程中，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，直觀地感受“10個一千是一萬”的含義。

2、能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。會讀、寫整千數和一萬。

3、會口算整千數加減整千數。

4、培養學生的數感，感受數學在生活中的實際運用。

學生能認讀、寫萬以內的數，會口算整千數，加減整千數。

體驗萬以內數的實際含義，培養學生的數感。

計數器、課件、光盤、練習紙、圖片。

1、提問：同學們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計出我們榮炳中心校一共有多少位學生嗎？（出示我校早操圖）我們學校大約有一千位小學生呢。

2、出示萬人體育館圖。提問：你們知道這是哪里嗎？這個體育館給你的感覺是怎樣的呢?你能試著估計一下這個體育館大約能坐多少人嗎？

3、大約能坐一萬人呢！同學們，你們想知道一萬到底有多大，一萬怎么寫嗎？今天老師就和小朋友們一起來學習“整千數的認識”。（板書：認識整千數）

（一）感受整千數和一萬的含義

1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個嗎？

多媒體課件展示數數操作過程：先出示一個，然后出示十個、一百個、一千個，讓學生說一說分別是多少。

2、出示填空題：

一個一個地數，（ ）個一是十；

十個十個地數，（ ）個十是一百；

一百一百地數，（ ）個一百是一千。

繼續出示課件：一千一千地數，下面一共有多少個小正方體？那么幾個一千是一萬？一萬里面有多少個一千?（板書：十個一千是一萬）指名讀、齊讀。

我們學校有一千位學生，這個體育館大約能坐一萬人，這個萬人體育館大約能容納多少個像我們這樣的學校的學生？

（二）借助計數器教學讀、寫整千數和一萬。

1、復習舊知。（出示計數器）分別請幾位小朋友到講臺前分別撥出5、68、395這些數，并分別說說為什么5一定要在個位上撥？68一定要在十位上撥6、個位上撥8？395為什么一定要在百位上撥3呢？

2、請一位學生上來撥出三千，并說說為什么要在千位上撥三個珠子呢?千位上的這3個珠子表示3個什么？誰能在計數器下寫出這個數呢？

3、如果在千位上撥5個珠子，表示幾個千？是多少？誰來寫一寫，寫完后再讀一讀

4、 指名上來撥9000，并寫一寫、讀一讀。提問：如果在九千上再加一千是多少？一萬這個數怎么在計數器上撥呢?（老師在萬位上撥出一個珠子）提問：這萬位上的一個珠子表示幾個幾？是多少?你能把他寫出來嗎？（板書：一個萬是一萬）指名讀、齊讀。

出示口算題：

20xx+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝

（三）認識數位順序表。

（1）復習。我們以前學過了哪些數位?

（2）出示數位順序表，你能把這個數位順序表填寫完整嗎？（生填，教師巡視）

（3）思考：你知道表中的省略號表示什么嗎?

（4）同桌對照數位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數位？