五年級數學教學大綱要求(完整版)

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五年級數學教學大綱要求

以下是五年級數學教學大綱的部分內容：

一、數與代數

1.在現實情境中，了解小數產生的必要性，理解小數的意義。

2.掌握小數乘法、除法的計算方法，會進行簡單的相關計算。

3.初步認識分數，會讀寫分數，初步理解分數的意義。

4.了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的問題。

5.理解百分數意義，會進行百分數和分數、小數的互化。

6.探索小數、分數和百分數之間的關系，能發現其中的規律。

7.了解方程的意義，會解簡單的方程。

8.掌握找規律的方法，會運用學過的圖形和數進行簡單的排列。

二、空間與圖形

1.聯系實際物體學習方向、角度、距離。

2.認識平行和相交，知道垂線的意義。

3.會用量角、度量角，會比較角的大小。

4.知道圓的定義，會用圓規畫圓。

5.了解圖形的平移、旋轉、展開和折疊。

6.能設計一定的圖案，并能根據圖案的形狀想象出平面圖形的樣子。

7.能根據實物繪制出平面圖形，根據平面圖形判斷出實物形狀。

8.能制作軸對稱圖形。

9.能找出長方體、正方體、圓柱和圓錐的特征。

10.能制作長方體、正方體、圓柱和圓錐的模型。

11.會進行一些簡單的立體圖形展開與折疊。

12.知道比例的意義，能畫出比例尺。

13.能看懂一些簡單的比例關系。

14.能利用比例關系解決一些實際問題。

15.知道視圖的意義，能辨別不同的視圖及其對應的空間位置。

16.能利用視圖和展開圖解決一些實際問題。

三、統計與概率

1.能看出統計圖中的數據，并會簡單地進行分析。

2.能看出簡單的統計表，并根據表格中的數據做出簡單的分析。

3.會讀、寫常見的統計量及其單位。

4.會進行一些簡單的統計活動。

5.能運用簡單的集合思想表示某些現象之間的關系。

6.能運用簡單的對應思想解釋某些現象之間的關系。

7.能運用簡單推理和歸納的方法得出某些規律和結論。

8.能運用簡單的假設法解決某些問題。

9.會利用列表或畫圖等方法進行簡單的枚舉計算。

五年級數學上下教學大綱

以下是五年級數學上下教學大綱：

上冊

一、認數

1.認識個位、十位、百位等數位。

2.理解數位順序表。

3.掌握100以內數的順序，會比較大小。

4.掌握數的組成。

5.掌握讀數和寫數的方法。

6.能在具體情境中，用數描述現實生活的基本情況。

7.了解和認識20以內的數，能認、讀出20以內的各數，能用數字表示物體的個數或事物的順序。

二、數的運算

1.掌握100以內數的加減法。

2.初步認識乘法和除法，能進行100以內數的加減法及相應的估算。

3.能正確地口算一位數乘整十、整百數，即一個因數是兩位數，培養學生一定的計算能力。

4.能正確進行一些除法筆算，能解決一些簡單的問題。

5.進一步體會數學知識之間的聯系，體驗學習數學的樂趣。在探索的過程中，能根據某一問題想辦法與同學合作，或者有興趣地了解他人的思路，尋找交流的平衡點，體會數學對促進人類思維的作用。

三、常見的量

1.掌握常見的量詞和單位名稱。

2.掌握常見的數量關系：總價=單價×數量、路程=速度×時間、工作總量=工作效率×工作時間。

3.能進行一些簡單的單位轉換：如1厘米=1/100米、1千米=1000米等。

4.能運用熟悉的概念和規律解決一些簡單的實際問題。

四、幾何初步知識

1.能辨認長方形、正方形、三角形和圓等圖形。

2.能制作并互相拼組三角形和正方形。

3.能用量角器畫角，能比較角的大小。

4.能制作長方形、正方形和平行四邊形。

5.能對簡單圖形進行變換，產生豐富的圖案。

6.能描述現實生活中的物體運動和位置變化，并進行簡單的圖形表示。

7.能從生活情境中抽象出幾何知識，解決一些簡單的實際問題。

下冊

一、圖形的變換

1.探索和理解軸對稱圖形的性質，能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形，并會作出一個圖形的對稱軸。

2.欣賞生活中的圖案，能靈活的運用平移、對稱和旋轉進行圖案設計制作。

3.能利用方格紙設計圖案。進一步體會圖形的軸對稱變換，欣賞生活中的對稱現象。感受平移、旋轉的美，能利用平移、旋轉和軸對稱進行圖案設計制作。并用變換后的圖形描繪現實生活中的事物，解決簡單的實際問題。初步理解旋轉變換的特點，能利用旋轉變換設計簡單的圖案。進一步體會圖形的變換美，感受圖形的變換在現實生活中的應用。經歷欣賞和設計美麗圖案的過程，了解圖案在現實生活中的應用及圖案設計的重要性和價值，培養了學生應用數學的意識及創造意識。并能用變換后的圖形描繪現實生活中的事物，解決簡單的實際問題。初步理解旋轉變換的特點，能利用旋轉變換設計簡單的圖案。進一步體會圖形的變換美，感受圖形的變換在現實生活中的應用。經歷欣賞和設計美麗圖案的過程，了解圖案在現實生活中的應用及圖案設計的重要性和價值，培養了學生應用數學的意識及創造意識。并能用變換后的圖形描繪現實生活中的事物，解決簡單的實際問題。經歷欣賞和設計美麗圖案的過程，了解圖案在現實生活中的應用及圖案設計的重要性和價值，培養了學生應用數學的意識及創造意識。并能用變換后的圖形描繪現實生活中的事物，解決簡單的實際問題。初步理解旋轉變換的特點，能利用旋轉變換設計簡單的圖案。進一步體會圖形的變換美，感受圖形的變換在現實生活中的應用。經歷欣賞和設計美麗圖案的過程，了解圖案在現實生活中的應用及圖案設計的重要性和價值，培養了學生應用數學的意識及創造意識。

五年級英語教學大綱

五年級英語教學大綱（上冊）

一、教學任務和目標

本冊教材的教學任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的英語學習興趣和綜合人文素養。具體目標如下：

1.激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。

2.培養學生語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力。

3.注重學生語言實踐能力的培養，創造語言實踐的機會，讓學生能積極參與、主動的思考、大膽質疑、合作研究，培養學生自主學習的能力。

4.正確使用學習評價提高學生的學習興趣和自信心，讓學生在和諧的學習氛圍中，增強英語學習的自信心，從而提高學習質量。

二、教學內容與目標：

本學期的教學內容主要包括：字母、數字、單詞、句子、語音、語法和閱讀理解等方面。具體目標如下：

1.學習48個英文字母，能夠正確書寫字母。

2.詞匯方面，要求能夠聽懂、會說、讀寫、并會運用單詞；掌握本冊教材所涉及的單詞及常用詞。

3.句子方面，能夠聽懂、會說、讀寫簡單的句子；掌握本冊教材所涉及的句子以及由簡單句子構成的復合句。

4.閱讀方面，能夠聽懂、會說適合學生年齡段的小故事；能夠閱讀和教材程度相當的小短文。

5.語音方面，能夠正確讀出本冊教材所涉及的單詞和短語。

6.語法方面，掌握本冊教材中所涉及的名詞單數變復數、三單、一般現在時等基礎知識。

7.培養學生的口語表達能力和聽力理解能力，使學生能夠用英語進行簡單的交流。

8.通過課堂學習，培養學生規范的語音語調和書寫習慣。

三、教學重點和難點：

本冊教材的教學重點是字母教學和單詞、句子教學；難點是語音教學和語法教學。其中字母教學是基礎也是關鍵，直接影響著單詞和句子的教學；單詞教學是英語教學的基礎，直接影響著學生的閱讀能力和語言表達能力；句子教學是英語教學的重點也是難點，是學生理解和運用語言的基礎。因此，在教學上需要花大氣力，下苦功夫。

五年級語文部編版教學大綱

五年級語文部編版教學大綱主要包括以下幾個方面：

1.語言文字基礎：學生應掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和間架結構，并能用六書理論辨析漢字。同時，學生應能運用漢語拼音在日常生活和學習中給漢字注音，并能用音序和部首查字法查字典。閱讀方面，學生應能理解詞語、句子和段落，掌握詞語的意思和表達作用，能區分詞語的感情色彩，理解長句和難句。寫作方面，學生應能根據題意和中心思想，運用生動的語言，適當使用修辭手法，做到語句通順、用詞恰當、書寫工整、卷面整潔。

2.閱讀能力培養：學生應能理解文章的主要內容、中心思想、段意和層意，能分析和概括文章的主要特點。同時，學生應能理解閱讀材料中的難點，運用工具書予以解答。

3.傳統文化教育：學生應了解中華傳統文化的基本知識，了解漢字、對聯、中國歷史、古典文學等傳統文化的基本內容和特點。

4.思維能力訓練：學生應能根據中心思想選擇材料，安排詳略，掌握記敘文的寫作方法。同時，學生應能根據上下文理解詞語、句子和段落的意義，并能用聯系上下文、查找工具書等方法理解文章中的難點。

5.良好學習習慣：學生應養成良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、勤查字典等。

6.語文能力提升：學生應能根據題意和中心思想，運用生動的語言，適當使用修辭手法，做到語句通順、用詞恰當、書寫工整、卷面整潔。同時，學生應能閱讀程度適合的文章，理解主要內容，了解作者的思想感情，領會字詞句在文章中的作用。

以上大綱僅供參考，具體教學要求可能會根據實際情況有所調整。

五年級語文教學大綱

《五年級語文教學大綱》的主要內容如下：

一、課程標準觀念的進一步強化，體現在教學目標的確立、教學過程的設計、教學效果的評價等各個方面。

二、字、詞、句的教學具有相當的量，為把握課文主要內容服務。

三、整合課文內外的語文教育資源，全面提高學生的語文素養。

四、課文學習重點的確立，為學生學得更充分、更扎實提供了很好的操作平臺。

五、具有明確的課文學習提出建議，既體現了教材編者的意圖，又為教師教學提供了很好的操作憑借。

六、課堂學習方式方法的變革，體現自主、合作、探究的學習方式，并關注學習方法的指導。

七、教材為開放性教學提供了很好的憑借，也提出了新的挑戰。

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