金色的九月，鮮紅的落葉鋪滿大地；金色的九月，豐收的喜悅充滿鄉(xiāng)村；金色的九月，感恩的歌聲盈滿校園；金色的九月，給老師的祝福聲音最響。開篇氣勢非凡，用排比句給金色的九月造勢，給“教師節(jié)”造勢。

九月十日是老師們的節(jié)日。，也是我們學會感恩的日子……用“是——也是“這樣的表并列的判斷句式承上啟下，點明九月十日是我們感恩的日子。如果說我們是祖國的花朵，那么老師就是辛勤的園丁，如果沒有她們的細心照料，我們也就不可能茁壯成長。如果我們是在夜晚中迷失方向的人，那么老師就是一盞照亮我們正確的方向的明燈。以假設句的排比形式，立起老師形象，推理十分有力。老師，這個詞語叫起來也許顯得十分平淡，但在我的心中卻是格外的神圣。

是的，是她們教會了我們學讀abc，從簡單的數(shù)學計算到復雜的解方程，從簡單的人口手到豐富的漢字藝術，是她們帶領我們闖過一道道知識關卡，攻破一道道知識難題，大家也許并不留意，當月亮鑲嵌在漆黑的夜晚，野外十分的寧靜，我們一個個正睡得十分酣甜時，而我們的老師此時此刻還坐在書桌前批改我們那歪歪扭扭作業(yè)。宕開一筆，又用”平淡“與”神圣“形成鮮明對比，再次為老師這個群體形象鋪墊。人們都把老師比作蠟燭，贊揚老師的無私，從我第一天進教室到現(xiàn)在，我感覺到的是好不公平：我的老師總是站著，而我們卻坐著，這僅僅是老師的無私嗎？鋪墊到一定程度后，小作者從無數(shù)贊美聲中，發(fā)現(xiàn)贊美背后的不公：老師總是站著。

教室里好像找不到老師的座位，黑板叫我們認識了世界，立著的老師給我們描繪了知識的天空，坐著的我們在此認識了大千世界，生我者父母，教我者老師，老師領我們起飛，老師領我們前進。這不公平的待遇，從此讓我更敬愛了我的老師。情感的閘門一旦找到突破口，就會奔騰不止。立著的老師和坐著的學生在此得到天然的吻合與升華。要說感恩，我該如何感恩我的老師呢？也許教師節(jié)老師會收到各式各樣的禮物，但我覺得安靜的課堂，滿分而工整的作業(yè)，活躍的氣氛，一雙雙如春筍林立的小手和一雙雙期盼的眼神，是老師最喜歡的，無數(shù)的感恩就在這小小的禮物之中。在此小作者情感濃烈，思想不俗，把感恩老師的方式作了一個十分理想描繪。

老師，我們正如你所期盼的那樣。謝謝您，我的老師。我們永遠愛著您！結(jié)尾口吻親切，首尾照應，再次強化”愛“的主題，看后不僅老師可親可敬，小作者也給我們留下一個可愛的背影。