春末夏初繁花滿樹，靈動的蝶兒翩躚起舞。在藍天下、于清風中盡顯個性與張揚。它們或在花間忙碌似調皮頑童，或揮翅柔美宛若賢淑的女子，或飄逸于空中如賽場健將……

與蝶兒們相比，我們這些代表祖國未來的高中生顯得格外無趣格外可悲。冰冷的墻體把自由暢快的空氣阻隔在外，雖有明亮而寬敞的教室，可厚厚的雙層玻璃讓近在眼前的自由遙不可及，每天機械似的上課下課，好像一個鐘擺，在有限的空間里進行單調的簡諧運動。

偶爾將目光瞥下窗外，被壓抑已久的情緒便不能平復。不想聽老師那么刻意的分析高考走向，不想像囚犯一樣“蝸居”在這方寸的座位上，不想像機器一樣做沒完沒了的卷子……這些不想就是我們的“苦難”。

雖然這些“苦難”不像帕格尼尼所遭受的疾病痛苦和精神折磨那般深，可這些“苦難”是一個又一個的束縛，羈絆著我們的思維，扼殺著我們的創造，破壞著我們的未來。這樣的“苦難”讓原本自由張揚的青春變得蒼白虛弱，偶爾有只美麗的蝴蝶從身邊飛過，給生命一點色彩，可卻是隔著一層厚厚的雙層玻璃。

和我們這些稍有資歷的高二學生相比，高一的弟弟妹妹們的處境又是多么可笑，省教育廳打著“新課標”的旗號進行改革，經過協商后卻偏偏保留了分科制，我們學校更是十分配合，在大力宣傳“新課標”的同時，將分科提前到高一上學期，我想他們原本是想效仿二中——新生入學就分科。還有那些“學分”，我實在不知道它起的作用是什么，從上往下推廣，被描上了一遍又一遍，可都描得錯了位，弄得是奇丑無比。

宣傳中的“新課標”說是注重培養學生能力，豐富課堂活動，提倡與“蝴蝶”靠近，可實施中卻走了“螃蟹”路線。老師一邊說我們能力不夠強，卻又把我們死死鎖在方寸的教室里背書；一邊說我們思維僵硬，卻又努力讓我們形成思維定勢；一邊說要擴寬知識面，卻又固執的只扣高考趨勢……宣傳中的“新課標”聽起來很美，但這種美產生的距離感實在是太遠了。

“新課標”宛若一只翩翩飛到我們身邊的彩蝶，我想觸摸它，卻只感覺到玻璃的冰冷……

這層玻璃好厚。