在還沒有聽陳老師這節作文課之前，我總覺得那些上得很精彩、很到位的課，一般都是通過事先千萬次的演練，才能取得那樣的效果的?？墒?，今天聽了這節課，我才發現原來精彩的課堂也是可以存在我們的周圍的。陳老師上的這節作文課帶給我的震撼實在是太大了。我覺得做陳老師的學生實在是太幸福了。想想我們以前，哪里敢奢望能上這樣的課??！所以說，雖然課改在一定的時期內還沒有取到明顯的效果，但它卻實實實在在地在某些方面起到了較大的作用。現在的教師采取的教學方法越來越豐富了。

陳老師講授的是關于寫一樣物品的作文。陳老師抓住湛江比較有特色的、并且學生比較熟悉的物品----椰子，作為例子在課堂上向學生講授。上課鈴一響，陳老師就進入了課堂中了，她真的很像一位表演家，更像一位指揮家在臺上指揮著臺下的幾十位學生。她一站上講臺就給人很不一樣的感覺，那一刻我就在想，也許教師的教風就是會給人一種感覺吧？她這樣的教風是怎樣形成的呢？突然記起王老師曾經說過一句話：“班主任的風格就是班的風格！”我觀察了一下聽課的學生，他們都聽得很認真，顯然是被老師身上的某種力量給吸引了。學生的臉上都充滿了期待的目光。作為老師，看到學生那充滿期待的目光，往往是最幸福的。

“湛江出產的水果可多啦！每年湛江都會舉行一次水果展銷會。今年水果展銷的負責人找到了我，要我幫他在我們班找幾位同學幫他寫水果介紹……“老師的這一導入，為學生創設了生活中的情境，讓學生在真實中寫作，這大大激發了學生的寫作欲望。

最讓人驚奇的是陳老師還帶來了真實的椰子。同學們都發出了驚喜之聲。陳老師把椰子擺在桌面上，讓學生仔細觀察，然后步步引導，讓學生說說椰子的特點、吃法之類的基本知識。然后現場叫學生開椰子。開椰子的過程設計得比較細，是叫學生一步一步來的。說真的，如果沒有聽這一節課，給一個椰子讓我來開，我還真的開不了呢？聽了這一節課，我終于懂了怎么開了。椰子的身上有三個小口，我們需要用尖銳的東西再小口上戳，三個小口只有一個是比較容易開的，所以我們一定要找準；戳穿了口，接著就要把椰子里面的水倒出來了……從“觀察椰子----談椰子----開椰子-

---吃椰子水----吃椰子肉”每個環節都設計得那么好，不得不讓人佩服老師的設計精妙。學生從實踐中真真實實地觸摸到了椰子，這樣，學生介紹椰子的時候肯定是有話可說了。學會了介紹椰子，那么當介紹其它的水果時，學生就會很自覺的運用到本節課所學習到的知識了。

像陳老師這樣教作文，教師教起來輕松，學生學得也輕松，學生的作文也將會寫得輕松！