作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

初三人教版物理教案篇一

一、知識與技能

1、理解歐姆定律的內容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算；

2、能根據歐姆定律以及電路的特點，導出串、并聯電路中電阻的關系。

二、過程與方法

1、通過本節的計算，學會解答計算題的一般方法，培養學生的邏輯思維能力。

2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

三、情感態度與價值觀

1、激發學生認識串、并聯電路中電阻關系的興趣。

2、通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探求真理的精神，激發學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。

教學重難點

1、重點：歐姆定律的內容和公式；

2、難點：正確理解歐姆定律的內容；弄清變形公式的含義。

教學過程

一、創設情境，引入新課

教師實物投影展示上節實驗課某小組的實驗數據。

師：先請同學們認真觀察實驗數據，從表格的數據中可得出什么實驗結論？：

（教師展示、學生觀察，并引導、歸納得出實驗結論）

生1：加在一段導體（電阻不變時）兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

或者：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的`電壓成正比。

生2：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

或者：在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。

師：以上的同學歸納都得很好，表達得很準確，如果將上面的實驗結論綜合起來，又可以得到什么結論？

生：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。

師：同學們講得非常好，這個結論就是我們今天所要學習的歐姆定律，今天這節課，我們還要學習該定律的應用。

板書：第二節歐姆定律及其應用

二、新課內容

1、明確定律內容

板書：1、歐姆定律的內容——

通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。

師：同學們可以根據其文字內容，寫出其數學表達式嗎？

生：i=u/r ；師：非常正確。

板書：2、歐姆定律的數學表達式i=u/r

師：該式子當中各個物理量所使用的單位有無什么要求呢？

生：有！在公式中電阻的單位是“？”；電壓的單位是“v”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進行單位的換算，再代入計算，最后電流的單位才會是“a”。

師：你的回答很正確，在使用公式時應該注意公式中各量的單位要統一。

板書：3、公式中各量的單位：電阻——？；電壓——v；電流——a

師：或許有些同學并不明白為什么這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎？還是讓我們一起看看有關的資料吧。（播放教學資料，全班學生一起觀看）

課件展示：歐姆定律的建立（教師可提前作適當的準備）

師：看了以上的資料后，同學們有什么樣的感想呢？

生1：原來歐姆定律的發現要經歷那么多人的努力啊

生2：其中包含了很多其他科學家的研究成果，并非一下就可以得到的

生3：歐姆這個科學家真的很堅強啊，遇到困難也不放棄；對別人的誤解也不在乎。

生4：歐姆這個科學家很值得我們學習?！?/p>

師：是啊，同學們說得太對太精彩了，一切偉大科學家的成功所靠的都是一種堅忍不拔的精神，正是因為有了他們這樣的科學家，人類社會的發展才會取得不斷進步的文明成果。能有現在這么美好的環境和機會，同學們一定要好好努力，讓我們的人類文化繼續發展和發揚下去。

2、歐姆定律應用

師：知道了歐姆定律之后，下面我們來看看它到底能解決什么問題？

例1：通過前面的學習我們知道，試電筆內必須有一個阻值很大的電阻，用來限制流過人體的電流，該電阻阻值大概是880k？，比氖管和人體的電阻大得多，后二者的電阻甚至可以忽略不計，那同學們算算，使用試電筆時，流過人體的電流大概是多少呢？

師：讀完題目，你們知道要求什么嗎？

生：電流的大小。

師：有什么困難嗎？

生：僅知道電阻值，還不知道電壓有多大？

師：那你們知道，試電筆要插在那一條電線上，氖管才會發光？

生：應該插在火線上。

師：對，此時的電壓是多大？

生：家庭電路中火線與地線之間的電壓是220v。

師：好，現在你們就開始計算一下，看看流過人體的電流是多大。

注意：學生一邊開始計算，教師要在黑板上板書示范電學計算題的解題過程，以及標注和提示解題的規則：

①據題意畫圖；②在圖上標出相關的物理量；③答題時寫出：已知和求解過程、結果（其中非國際單位的要先化為國際單位）；（也可以將學生的解題過程投影出來評點；最后將答題的規范投影出來。）

例2：某實驗中測得一個未知電阻的電壓為4。8v，流過的電流是320ma，求該電阻的阻值。

師：這道題可以直接使用歐姆定律來解題嗎？

生：不行，題目要求的是電阻，不能直接用公式i=u/r來計算，需要將其變形為r=u/i才行。

師：對，下面請同學們按照剛才老師所要求的答題規范進行練習。（可以請學生上黑板進行板演；教師隨后作點評。）（板演和點評過程省略）

師：通過以上兩題的解答，同學們有什么體會？

生：歐姆定律公式當中的三個物理量，只有知道其中的兩個，才能夠求出第三個。

師：對，而且，公式當中的三個物理量，必須是針對同一個導體在同一時刻的。

師：若是該成求u和r呢？公式應該作什么變化？

生：u=ir，r=u/i

師：很好！從公式r=u/i我們可以發現，要想求導體的電阻，只需要使用電壓表和電流表分別測量出該導體的電壓和電流，就可以求出該導體的阻值了。這種測量電阻的方法叫做“伏安法”。同學們要記住它。

師：至于公式r=u/i，能否說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比？

生1：好象可以的；

生2：不行，以前學過：導體的電阻是本身的一種屬性，其大小決定與導體的材料、長度、橫截面積和溫度。

師：看來這為同學的基礎知識很牢固啊，講的很好！我們對物理公式的理解不能單純從數學的角度來理解，而要考慮其物理意義。式子r=u/i，只是一個計算式，表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓與流過導體的電流的比值，不能單純理解成正比或反比。

師：其實大家只要想想這樣一個簡單的問題即可明白：當電壓為0時，導體的電阻也會隨之為0嗎？這么容易就獲得“超導體”這是很荒謬的事啊。

生：哦，原來是這樣的。

師：同樣地，對于式子u=ir，應該怎樣理解？你們能夠解釋一下嗎？

生：這個也只是數值關系而已，電壓并非與電流、電阻成正比。其實電壓是產生電流的原因，導體兩端在不加電壓時，電流為零，但是導體的電阻卻不為零的。

師：解釋得很好，看來同學們都已經很清楚了。

初三人教版物理教案篇二

隨著春天的來臨，初三畢業、升學考試的時間也屈指可數了。針對全體學生的具體情況，結合實際，力爭做到讓每一個學生發揮出最佳狀態，挖掘潛能，實現各人心中的美好理想。在復習教學中組織學生做好“厚書變薄，薄書變厚”的綜合能力提高教學工作，爭取在畢業和升學考試中有好成績。

一、基本情況分析：三個班共有學生256人，其中158班85人，159班84人，160班87人，每個班的情況不同。158班較后倆班積極性高一點，求知欲強，但也有相當一部分學生上課時，懶惰，不夠靈活這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力，這就需要師生在本期倍加努力，才能達到預期的目的。

二、本學期教學內容

1、完成第十九章和二十章的教學。

2、復習初中物理第一冊和第二冊。

3、做好分類和綜合訓練。

三、復習的行政重點和難點

力學和電學兩大部分。力學的重點是壓強、浮力、杠桿、機械效率。而且出題的綜合性較強，與前面學過的力的平衡等知識聯系密切。其中壓強、浮力是歷年中考的難點，也是學生認為是最難入手的知識。電學的重點是歐姆定律、電功率。它們的綜合題又是電學考試的難點。學生對于畫等效電路圖的問題總是理解不好，造成失誤。聲學、熱學、光學中，熱量的計算和光學做圖是考試常出的考點。尤其是光學做圖學是學生最容易出錯的知識。

四、具體的復習方法

1、夯實基礎，鞏固雙基。以課本為主線，讓學生掌握基本概念和規律，讓他們正確理解，并以書上的習題和例題通過小測試的方式來檢驗學生的掌握程度，及時反饋，與學生做到知識日日清。

2、連點成線，版塊拓展。根據中考題“源于課本以高于課本”的考試特點，在復習將各個知識點進行縱向和橫向的知識聯系，形成知識的主線貞，再將知識主線交織成面，形成系統，配合精選的習題對知識增強提煉性。分成力學、電學、熱學、聲學和光學四大版塊，并且對知識進行綜合梳理，通過口訣、推論、簡便方法的滲透使學生對所學的知識有一個新的整合過程，理清知識脈絡，知道側重點。

3、綜合訓練，能力提高。通過前兩步的階梯學習后，通過綜合訓練培養學生的分析、歸納、做圖等綜合應用能力，希望提高學生的綜合應用能力。而有一部分學生通過這一輪的復習，在知識的認知能力方面上會有一個可喜的質的飛躍。

4、模擬中考，素質適應。在復習的最后階段，通過模擬考試讓學生開闊視野，多見種類題型，讓學生爭取在最短的時間內找到簡潔省時的解題方法，培養學生良好的應試心理，形成樂觀向上的積極心態。對不同層次學生采取因人而異的'方法，加強教師的自身教學素質和修養。加強對學困生的知識補救，減小對升學的影響。尤其對兩個班級的后十各學生，多與他們進行情感和教學上的溝通，讓學生發自內心的有改變現在學習狀態的思想，增強自信心和自制力。增強學優生的知識容量，擴大學生的視野，考出優異的成績。加強對中等學生的關注程度，這大部分學生是教學的主要組成部分，是提高教學成績的主體。對他們多關心和溝通，在情感上和心理上讓學生有愉悅的精神狀態，處于積極樂觀的學習狀態中。

五、課程安排：

全期從2月8日至6月18日，按19周計算：

第一周至第二周：總結上期所學知識，完成十九、二十章的教學；第三周至第六周：復習電學知識；

第七周至第八周：復習力學知識（一）；

第九周：期中復習、考試；

第十周至十三周：復習力學知識（二）；

第十四周至十六周：復習聲學，光學，熱學；第十七周至第十九周：第二輪復習，迎接中考。

初三人教版物理教案篇三

中考日益臨近，學子們的心被揪得緊緊地，家長們的心也被揪得緊緊地，老師們忙著在組織學生進行中考備考復習。為了讓學生把握住這一次再認識，再鞏固，再提高的機會，能在中考中考出優秀的成績，讓家長臉上露出滿意的笑容，我們物理備課組全體老師群策群力，討論后制定出以下總復習計劃：

一、把握中考命題脈搏，做到心中有數

“大海航行靠舵手”，凡事要獲得成功，首先要掌握正確的方向，方向對頭已是成功的一半。中考要考好，老師給予正確的指導是關鍵。我們認真總結了近兩年中考命題的特點，得到以下結論：中考命題是以《物理課程標準》的目標、理念、內容標準為依據，以現行課本為依據，全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求。依照這樣的要求，方向明確了，心中有數了，老師才能有的放矢的指導學生復習，從而達到事半功倍的復習效果。

二、有計劃性，針對性復習，決勝千里

根據中考命題特點和學生的實際情況，物理科的中考復習分為以下三個階段。

第一輪復習：（時間：3月初——5月初）

1、這一輪復習也稱鞏固階段的復習，把學生學過的物理概念、物理規律、物理現象、物理實驗（包括測量工具的使用）進行系統地回顧、整理，既不加深也不降低要求，做到既能滿足絕大部分學生要求，又能突破難點，使學生能將所學的知識融會貫通。在這階段的復習中主要要做到：回歸課本，夯實基礎。因為課本是中考命題的依據，在復習的過程中，要改變以往那種要求學生死記硬背的方法，而是要求學生能依據具體事例，建立物理模型，會辨認出應該用的物理原理或公式，從而達到能解決實際問題的目的。

2、復習過程中要注意關注每一個學生，注意他們的個體差別，層次差別，分別給予個別指導，及時補缺補漏，轉化差生。

3、加強實驗課復習。根據本學科特點以及以往學生對實驗較為薄弱的弱點，加強復習，特別要指導學生明確每個實驗現象發生的條件，產生的原因和解釋現象的方法。并增加開放性實驗，提高他們的實驗能力。

4、精煉習題，不搞題海戰術。寧可教師多做習題，不讓學生做無用功。設計，精選，優化題目后再給學生練習，發展他們的能力，幫助他們積累經驗，做到以不變應萬變，提高復習的效果。

5、安排單元過關測試。每復習一至二個單元就進行一次單元過關測試，注重對學生素質和能力的培養。適當設計探索性，開放性及涉及社會熱點，科技前沿的`題目讓他們訓練，考后及時分析總結，發現問題則給予及時補缺補漏。

第二輪復習：（時間：5月初質檢考后—6月初）

這一階段的復習也稱綜合階段復習。在普遍復習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。這個階段所要達到的目標是通過歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高自己的素質。在這個階段的復習中，大致要做到以下兩點：

1、抓住主線，掌握知識間的內在聯系。初中物理大致可以分成力、熱、光、電四大板塊。每一部分一般都有“概念、材料、能源這根主線。復習過程中，要抓住這根主線將零星的概念穿成一個知識網。它有利于學生開拓思路、發展思維，提高分析問題和綜合應用的能力。

2、利用類比，抓住知識的本質

（1）有些物理概念，盡管物理知識不同，但定義方法相同或類似，在復習過程中可以歸類比較，著重復習一兩個概念，舉一反三，觸類旁通。

（2）對于一些本質不同，容易混淆的知識點則進行對比、比較，可消除模糊認識。

（3）把多個知識點鏈接在某一具體的事例或事件上來，從而達到幫助記憶和理解、鍛煉分析問題和解決問題的能力的目的。

第三輪復習：（時間：6月初———6月20日）

這一階段復習也稱提高階段復習。在這一階段的復習中，我們提出以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練的要求。主要是為增強考生自主學習的能力、獲取信息的能力、實際操作的能力、正確決策的能力、應用所學知識解決實際問題的能力、洞察能力及創造能力。老師應根據實際情況有選擇地模擬訓練，以提高學生的解題速度和正確率。并通過練、評、反思及時發現問題，插漏補缺。教師在這個階段注意學生的狀態變化，適時地對學生進行應考技巧、策略、心理上的輔導，幫助學生在知識上、能力上、技巧上、心理上作好充分的應考準備，使走進考場的每一個學生都胸有成竹，戰之必勝。

初三人教版物理教案篇四

一、學生知識現狀分析

本學期八級部共有班級4個，總共186人。通過上期的學習，多數學生已基本了解了物理學科的知識范圍和研究方法，也為本期的學習打下了一定的基礎。但從我校八年級4個教學班的總體期末統考成績來作大致評估，各班級學生成績參差不齊，尖子生不多，學困生不少，兩級分化比較嚴重。有一部分學生，學習興趣不濃，積極性不高，學習方法欠缺，思維不夠靈活。

二、本學期主要教學任務和要求

本期的教學任務重，時間緊，內容多而且知識內容難，注重實驗和觀察，有較強的神秘感。因此教師應抓好學生的雙基教學，利用探究性自主學習的形式和方法，充分調動學生學習物理學科的興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力，才能達到物理成績全面提升的目的。

1、完成第六章到第十章的教學任務。

2、以學生為主體，發揮教師的主導作用，提高學生的知識水平，培養學生各方面的能力。

3、本學期要多參加教學交流活動，多從其他老師身上獲得經驗，學習方法，取長補短，以提高自己的教學水平。

三、教材分析(知識點，重點，難點)

教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際.在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。

教材把促進學生全面發展作為自己的目標。在內容選配和要求上，有以下幾個特點：

1、把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等重要的地位；

2、注意激發和保持學生的`學習興趣；

3、注意理論聯系實際、擴大學生的知識面；

4、體現開放性和實踐能力培養；

5、形式生動活潑。

在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教材按照學生學習心理的規律來組織材料，采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。教材在每章開頭都附有章首照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。

全書共5章，內容主要包括：

第六章、力與運動；本章共6節，了解力的作用效果，了解力的作用是相互的并學會畫力的示意圖；知道彈力及彈力產生的條件，學會正確使用彈簧測力計；知道重力的三要素及其相關應用等,，牛頓第一定律、二力平衡和摩擦力。本章要求通過大量的事實認識牛頓第一定律和慣性并了解利用慣性和防止慣性的方法；知道平衡力的概念，理解二力平衡的條件和物體受平衡力時的運動情況；

第七章、壓強；本章共5節，壓強、液體壓強、大氣壓強和流體壓強與流速的關系。本章的中心內容是壓強，要求理解什么是壓力，了解壓力與重力的區別，理解壓力的作用效果跟什么因素有關，了解壓強的概念，了解壓強公式的意義及其計算方法；在此基礎上理解液體壓強、大氣壓強及其流體壓強的相關知識和簡單計算。

第八章、浮力；本章共3節，浮力、阿基米德原理和物體的沉浮條件及應用。本章圍繞浮力這一概念展開教學，要求理解浮力及浮力產生的原因，知道浮力的計算方法，知道阿基米德原理并進行浮力的相關計算，了解物體的沉浮條件及其相關應用。

第九章、功；本章共6節，功、功率、動能和勢能、機械能及其轉化。教材從要求通過思考和討論判斷力是否對物體作了功，從而知道做功的兩個必要因素，理解功的定義、計算公式和單位；理解功率的意義知道功率的功率和公式并能進行相關計算；知道動能和勢能的概念，學會探究影響動能和勢能的因素；

第十章、機械能及其轉化。本章共4節，知道機械能包括動能和勢能，能理解有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單現象。

四、提高教學質量的主要措施

物理是一門以實驗和觀察為基礎的自然科學，它與人們的生活生產密切聯系，以物質的結構、物質之間的相互作用及其規律為研究對象，具有很強的操作性、實用性和趣味性。在新課標理念下，物理教學具有得天獨厚的優勢，對培養學生的能力起著十分重要的作用。

1、積極參與集體備課，多聽優秀教師的優秀課。

2、接受優秀老師的指導或幫助對于老老師學習，提高教學水平或與互教互學。

3、積極參與教學改革，對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，加強自身學習，提高教學水平。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

4、激發并保護學生的學習興趣，課后抽出一定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業。

5、幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

6、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學

初三人教版物理教案篇五

教學目標：

知識與技能：

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重點：認識杠桿。

教學過程：

一、引入新課

通過浮力的學習，同學們已經知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?/p>

置疑：阿基米德說這句話的根據是什么 ? 你認為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節課要研究的問題。

二、杠桿

1、認識杠桿

要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求學生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關的概念

首先認識杠桿的幾個概念

支點 ( o ) ：杠桿繞著轉動的固定點。

動力 ( f1 ) ：使杠桿轉動的力。

阻力 ( f2 ) ：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂 ( l1 ) ：支點到動力作用線的距離。

阻力臂 ( l2 ) ：支點到阻力作用線的距離

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：( 1 )找準支點;( 2 )沿力的方向作出力的作用線;( 3 )從支點向力的作用線畫垂線;( 4 )標出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發生轉動，杠桿圍繞哪一點轉動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動，其中 o 點是不動的，所以 o 點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從 a 點起沿 f1 方向的直線。

從支點 o 向動力 f1 的作用線所畫的垂線就是動力臂l1 ，從支點o 向阻力f2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2 了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把 oa 和 ob 作為動力臂和阻力臂。

例題： 在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結

認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節 杠桿

杠桿：1 、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

2 、杠桿的幾個概念：

支點 ( o ) ：杠桿繞著轉動的固定點。

動力 ( f1 ) ：使杠桿轉動的力。

阻力 ( f2 ) ：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂 ( l1 ) ：支點到動力作用線的距離。

阻力臂 ( l2 ) ：支點到阻力作用線的距離。