初中數學教研活動簡報

　　教師要本著科學有效、可操作的原則，認真做好校本教研，下面是關于初中數學教研活動簡報，歡迎閱讀!

　　【初中數學教研活動簡報一】

　　春二月，余寒猶厲，但寒冷絲毫沒能阻止與會人員投身教研的熱情。根據《西片教研工作計劃》和數學教研組的安排，3月2日，西片數學教研會在風景優美的竹山中學如期舉行，這是本學期的第一次教研活動。來自西片各校的領導 和老師早早的來到了承辦學校，同時，區教研室的潘翼虎老師和指導學校三中的吳龍平主任、程桂林老師蒞臨指導。

　　這次教研活動采用的是同課異構的形式。之前，老師們精彩紛呈的教案已在基地學校殷匯中心學校的博客上掛出，經臨時抽簽決定，由竹山中學的歐陽美玲老師執教第二節課、木閘中心學校的吳雪峰老師執教第三節課。

　　歐陽美玲老師雖是教壇新手，但對課堂駕輕就熟，絲毫不顯生疏。從問題入手，吸引學生注意力，層層導入，淳淳善誘，同時鼓勵學生合作學習，大膽表達意見，師生互動頻繁，課堂氣氛活躍。吳雪峰老師是一位教壇宿將，有著豐富的教學經驗，對教材的處理和把握恰當，在借班上課、師生互不熟悉的情況下，依然能緊緊抓住學生的注意力，展現了一個老教師的風采。

　　評課會上，兩位執教的老師首先說課，針對教材的處理表達了自己的構想，然后，聽課的老師們爭先恐后的進行了交流。潘翼虎老師說，他很愿意參加這樣的活動，很高興看到了許多老師一路走來的成長足跡，而且，對于老師們開誠布公的評價也深感欣慰，他認為這樣的活動對于推動我們的教學工作大有裨益。三中的吳龍平主任從數學課的特點出發，表述了自己的見解，中肯而有見地。會上，基地學校的楊滿林主任對承辦學校的精心安排、對教研室和三中領導、老師不辭辛苦親臨活動全程表示感謝，同時期望西片學校以三級教研網絡為平臺，加強合作，共同提高。最后，竹山中學的林本懷校長作總結發言，并歡迎大家有時間的話多到竹山中學走走，促進西片教研再上臺階。

　　會后，與會老師們在竹山中學的教學樓前合影留念，留下一段珍貴的記憶。

　　【初中數學教研活動簡報二】

　　為了進一步提高新城中學數學教師的專業素質和教學水平，給教師之間提供互相學習交流的機會和展示的舞臺，新城中學每個雙周都會組織一場數學教研活動。2024年3月24日下午，數學教研活動拉開了帷幕。活動地點設在了行政樓一樓會議室，出席本次活動的有教科室白巧娥主任，教務處張敏主任、教務處副主任韓霞以及全體數學教師。會議內容共分為三項：首先由教研組長總結上學期的教研工作，同時針對教務處，教科室及電教室的要求，制定了本學期的教研計劃，并詳細部署安排了每月的月工作，其次全體教師針對“如何將集體備課切實有效地落到實處”展開了專題研討，每位教師都暢所欲言，發表了自己的看法。最后教務處張敏主任就教研活動、教案書寫和聽課記錄質量等方面作出補充，韓霞主任對集體備課的落實也提出了新的思路，教科室白巧娥主任作總結，第一次教研活動圓滿結束。

　　此次教研活動，引領和指導教師們探討展開新的'教學活動和方法，同時也客觀地指出了以往的不足之處，并提出了努力的方向，真正達到了互相學習，共同提高的教研目的!

　　【初中數學教研活動簡報三】

　　3月22日上午，在茶園新城中學一樓觀瀾廳召開了南岸區初中數學七年級區級教研活動，本次教研主題是《七年級命題教學的探索與實踐》。

　　本次教研活動由區教研員蔣梅老師主持，我區七年級數學教師到會97人。

　　首先，由茶園新城中學的優秀教師周建璞老師展示數學研究課《探索三角形全等的條件》。課堂上，周老師循循善誘，學生們從一個角對應相等，兩個角對應相等，三個角對應相等均不能得到全等的三角形，思考到沒有邊的話三角形大小無法固定，從這個角度去研究1條邊，2條邊也不能固定三角形，而添加第三條邊能固定三角形，并通過做圖探索了三邊對應相等可以得到全等三角形。孩子們經歷不斷探索，成功的得到了全等三角形后，激發孩子們的探究熱情，想通過固定兩條邊、一條邊來加一個角、兩個角來探索，從培養孩子的數學核心素養上來講，這堂無疑是成功的。

　　課后，茶中袁賢玖老師就向與會老師們介紹了由課標，素養定目標，由目標定教學環節的角度來整合教材，重新設計整個單元的構想和教案,并呈現了完整的由茶園新城中學七年級教師完成的、在理解編者意圖的前提條件下整合的《三角形》整章的教學設計。

　　隨后，蔣梅老師就“基于目標敘寫下的命題教學的探索與實踐”作了講座，會中，蔣老師鼓勵我們大膽的在深度學習教材的基礎上去整合教材，不一定要按教材來，而且指出，象茶中周老師的這節課就是重新整合教材后的一節課，在這里展示給各位也想點燃老師們的研究熱情，大膽去研究，小型學校可以聯合起來一起研究。最后，蔣老師就一些工作細節之處給大家做出解答。

　　通過這一次教研活動，老師們對目標敘寫有了進一步的認識。清晰對深入研究、整合教材得必要性。對命題中“基本事實”的教學的模式有了一定的了解，明白重視幾何的入門教學的重要性，對教學中“學生立場”有深入的理解。