在生活中，我們都曾經有過被誤解的時候，當你遇到這種情況的時候是怎么說的，怎么做的呢？上了一堂口語交際課，我們學會了解釋。

我印象中最深刻的就是老師讓我們分配角色演繹書中的故事，表演完后還要同學來評論一下。那時候，老師的一聲令下，“開始！”同學們都舉起了手，爭先恐后地想展示自己的演繹工夫和口才本領。

老師決定由小婷這組飾演書上的第二個場景。小婷演愛看書的男孩，小彥飾演通情達理的爸爸。

只見小婷站在書架前，準備擺放好看完的書，小彥學著爸爸的樣子，做在椅子上整理資料。小彥假裝著收拾東西，眼光在房間里掃視，不經意地瞧見自己的兒子在看“閑書”，不高興了，說：“你看你，就是不好好學習功課，看起閑書倒起勁兒。”

小婷一副并不生氣的樣子，裝出一副心平氣和的樣子，解釋道：“爸爸，我看的是課外書，并不是你說的‘閑書’呀。您知道嗎，爸爸。其實看課外書也是在學習，看課外書不僅開拓了我的視野，還豐富了我的課外知識。還有，老師也鼓勵我們要多看課外書，積累好詞佳句，對我們寫作也有十分大的幫助，是一舉三得呀！”

小彥學著大人陷入了沉思的樣子，并沒有作答。

小婷相機行事，找準機會繼續說：“爸爸，您就放心吧！我會在完成了功課的前提之下再看課外書；會把學習功課和看課外書的關系搞好的。”

小彥經過了深思熟慮，說：“看課外書何嘗不是一件好事，只要你寫好了功課，才看看吧。”小婷一副開心的樣子，為能夠說服爸爸給自己看書而高興！

臺下響起了熱烈的掌聲，同學們紛紛舉起了手，可見大家對小婷這隊的表演是多么大的感觸。這時，小怡同學大膽地站起來回答老師問題：“小婷同學的解釋很好，條理清晰，通順流暢，也演得十分不錯。”同學們又響起了掌聲表示贊同小怡的觀點。

這時，我舉起了手，老師點到了我的名字，我站起來回答：“小彥的表演很好，把人物的通情達理的性格表演地淋漓盡致，還有小婷同學解釋找準時機，解釋清楚，都很好！”

……之后，同學們又相繼評論了一下繼而有欣賞了一些表演，但是快樂的時間總是過的很快，下課鈴響了。

通過這節口語交際課，我知道向人解釋的必備條件：一、要禮貌，語氣要根據情況變化；二、要說清誤會的原因，讓人明白真相；三、要態度誠懇，心平氣和，同時選擇時機要恰當。

在日常生活中，我們都難免會被人誤會過，當那個時候我們就應該態度誠懇地向人解釋清楚。