作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇一

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：青島版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第72——73頁(yè)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

（出示掛圖）在這些變化中還存在許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。

你對(duì)哪個(gè)時(shí)期印象最深？了解到什么？

他們從圖中了解到什么？

多少是一半？一半怎樣表示？（小組交流）

說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？

3、有沒(méi)有什么符號(hào)可以表示一半？

出示：1/2 讀作二分之一 這樣的數(shù)，我們叫它分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)書寫：

先寫“—”，再寫“2”，最后寫“1”

5、胎兒頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的一半，也就是多少？

用紙條表示胎兒的身長(zhǎng)，怎么表示一半？

6、嬰兒、成人的頭長(zhǎng)也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，涂一涂，表示一下。

指出頭長(zhǎng)在哪兒？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？

成人呢？

7、今天，我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)分?jǐn)?shù)：1/2 1/4 1/8

8、學(xué)習(xí)書寫：

1/2：先寫“—”，再寫“2”，最后寫“1”

分?jǐn)?shù)就這三個(gè)嗎？你還知道哪些分?jǐn)?shù)？

三、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

讀作二分之一

讀作四分之一

1/8 讀作八分之一

教學(xué)反思：

通過(guò)看圖和實(shí)際的操作，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義認(rèn)識(shí)比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí)，一部分學(xué)生習(xí)慣從分子開(kāi)始讀，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

第二課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)幾分之幾，分?jǐn)?shù)各部分的名稱、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（出示圖片）涂色部分是多少？

出示分?jǐn)?shù)，學(xué)生涂色

1、成年人的頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

2、成年人上身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

3、八分之三是什么意思？（小組交流）

你能在這條線段上表示一下嗎？

4、 教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

3 分子

—— 分?jǐn)?shù)線

8 分母

5、成年人下身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？你能說(shuō)一說(shuō)，寫一寫嗎？

6、成年人的上身長(zhǎng)還是下身長(zhǎng)？（小組討論解決問(wèn)題）

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小）

三、練習(xí)

1、 自主練習(xí)2：看分?jǐn)?shù)，涂顏色

2、 自主練習(xí)3：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

說(shuō)一說(shuō)對(duì)不對(duì)，為什么？

3、 自主練習(xí)4：先寫出涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

（先自己寫一寫，再在小組中交流。）

4、 自主練習(xí)5：寫出下面的分?jǐn)?shù)

5、 自主練習(xí)6：先說(shuō)說(shuō)題目的意思，再填空。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

3 分子

—— 分?jǐn)?shù)線

8 分母

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固與理解。

第三課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，鞏固練習(xí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示分?jǐn)?shù)，學(xué)生認(rèn)讀

出示分?jǐn)?shù)，學(xué)生比較大小

二、講授新課

1、你會(huì)比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小嗎？

1/4 1/9

2、小組討論有什么方法？（小組交流）

3、全班交流：

4、總結(jié)方法：

當(dāng)分子相同，分母不同時(shí)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大

5、你會(huì)比較下面的分?jǐn)?shù)嗎？

1/2 和1/4 1/5和 1/4

1、自主練習(xí)7：同位互相合作，完成練習(xí)

2、自主練習(xí)9：填空

進(jìn)行小競(jìng)賽，看誰(shuí)填的又對(duì)又快

3、自主練習(xí)10：你能照這樣擺下去嗎？

（先自己擺一擺，再填空，在小組中交流。）

說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了火柴棒的根數(shù)有什么變化規(guī)律？

4、自主練習(xí)11：小小設(shè)計(jì)師

花壇面積占整塊地面積的幾分之幾？

自己設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的花壇占整塊地面積的幾分之幾？

5、自主練習(xí)12：數(shù)學(xué)手抄報(bào)

估一估，“小小發(fā)明家”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？

“名人名言”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？

你還能提出什么問(wèn)題？

6、知識(shí)長(zhǎng)廊：讀一讀，了解分?jǐn)?shù)的由來(lái)與發(fā)展。

異分母分?jǐn)?shù)的比較對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，開(kāi)始時(shí)可以借助圖畫來(lái)觀察、理解。慢慢地過(guò)度到抽象的分?jǐn)?shù)比較大小。

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法

1、學(xué)會(huì)通過(guò)信息窗提供的信息提出問(wèn)題，，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問(wèn)題。

2、通過(guò)小組交流，合作探索，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程：

1、出示分?jǐn)?shù)，認(rèn)讀

2、2/7是什么意思？

3、舉例說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)發(fā)生奇妙的變化。當(dāng)你長(zhǎng)大成人的時(shí)候，身體各部分的比例會(huì)發(fā)生什么樣的變化嗎？ 出示掛圖

（引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。）

2、你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。）

3、出示問(wèn)題1：成年人的軀干和下肢共占身長(zhǎng)的幾分之幾？

你能解決剛才提出的問(wèn)題嗎？（小組內(nèi)交流）

匯報(bào)：

3/8+4/8=7/8

全班交流算法：

（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

（2）3/8是3個(gè)1/8，4/8是4個(gè)1/8，3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8，即7/8。

說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法。

4、出示問(wèn)題2：成年人下身比上身長(zhǎng)幾分之幾？

這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎？（自己完成）

匯報(bào)自己的算法

1、自主練習(xí)1：算一算

先看圖，弄清圖意再解答。

2、自主練習(xí)2

學(xué)生自己完成練習(xí)

同位互相檢查。

補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。

3、自主練習(xí)3

指名說(shuō)說(shuō)圖意

同位互相涂一涂，完成練習(xí)

問(wèn)題：一共涂了幾分之幾？

誰(shuí)涂的多？多了幾分之幾？

板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法

3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8

5 / 8 – 3 / 8 = 2 / 8

教學(xué)反思：

同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生還需要加強(qiáng)練習(xí)。有時(shí)候，在練習(xí)中，就可以自然而然地掌握知識(shí)。因此必要的練習(xí)必須加強(qiáng)。

同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法。

1、自主練習(xí)4

出示掛圖：小組開(kāi)火車競(jìng)賽

2、自主練習(xí)5

指名讀題，了解題意

獨(dú)立完成，指名上黑板，全班訂正

3、自主練習(xí)6

出示課件，幫助學(xué)生理解題意。

小組交流，完成填空

4、自主練習(xí)7

出示掛圖，指名讀題

做一朵花用了這張紙的幾分之幾？

做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？

這張紙用完了嗎？

5、自主練習(xí)8

獨(dú)立完成，要求正確、迅速，書寫工整

6、聰明小屋：

教師出示四個(gè)學(xué)生名字的卡片，小組合作，按照身高關(guān)系排排隊(duì)。

說(shuō)說(shuō)你的推理過(guò)程。

7、你知道嗎？

出示小知識(shí)，自己讀一讀。

說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？

通過(guò)一些各種各樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的鞏固與提高。

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：我學(xué)會(huì)了嗎？

1、運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些拼圖

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程：

看，小奇和小玲在玩拼圖游戲。我們來(lái)看看他們拼的怎么樣？

出示圖畫

1、小奇和小玲各擺了這個(gè)拼圖的幾分之幾？

2、他們共擺了拼圖的幾分之幾？

指名列算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？

3、誰(shuí)擺的多些？多幾分之幾？

指名列算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？

4、你還能提出什么問(wèn)題？

1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲

2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴

教學(xué)反思：

通過(guò)這個(gè)綜合的小練習(xí)，學(xué)生們進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)效果比較好。在教學(xué)中，也要適當(dāng)增加一些練習(xí)，幫助他們鞏固知識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇二

三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ——認(rèn)識(shí)幾分之一

1 。結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn)、讀、寫幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2 。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。

3 。在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，了解人成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4 。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達(dá)的好習(xí)慣。

經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

【建構(gòu)起幾分之一的表象，正確理解分?jǐn)?shù)的含義。

】 課件、直尺、米尺

學(xué)具準(zhǔn)備：

每位學(xué)生一支彩筆、一個(gè)學(xué)具袋，分別裝有：圓形紙片，正方形紙片、長(zhǎng)方形紙、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)操作材料

談話：夏天熱的時(shí)候大家都喜歡吃西瓜吧？

一天小明和小亮的媽媽給弟兄倆留了塊西瓜，讓他倆分著吃，你覺(jué)得怎么分最公平。 預(yù)設(shè)：分開(kāi)，

追問(wèn)：怎么分，生預(yù)設(shè)；分成兩塊，追問(wèn)：大小如何？生：一樣大

像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過(guò)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的生活環(huán)境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，初步體會(huì)把整體平均分成幾份，為學(xué)習(xí)新知準(zhǔn)備】

1 。觀胎兒圖，引出一半

談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個(gè)最小？

這個(gè)最小的叫胎兒，你看有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：頭大，很小……。

2、引入一半

提問(wèn)：（ 1）你估計(jì)胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

預(yù)設(shè)：1.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半多一點(diǎn)。

2、胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半少一點(diǎn)。

3、胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半。

小結(jié)：當(dāng)胎兒生長(zhǎng) 8周時(shí)，他的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的一半。

提問(wèn)：怎么樣是一半，你能舉個(gè)例子嗎？

老師這里有一個(gè)蘋果，你能找到它的一半嗎，來(lái)試一試？（出示蘋果）

學(xué)生邊操作，邊講解。教師幫助補(bǔ)充

提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預(yù)設(shè)：一樣大小

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半

3 。發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號(hào) 先動(dòng)手創(chuàng)造一半

剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來(lái)呢？你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下？可以畫圖，也可以用符號(hào)。

（ 1）學(xué)生自由想象，進(jìn)行創(chuàng)造。可以小組交流。

（ 2）反饋交流、說(shuō)明創(chuàng)意。

【設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和符號(hào)感，引發(fā)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的探索。】

4 。引出分?jǐn)?shù)

過(guò)渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來(lái)表示，像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。（板書分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

引導(dǎo)學(xué)生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長(zhǎng)平均分成 2份，每一半都是兩份當(dāng)中的 1份，用 1/2來(lái)表示。

演示分?jǐn)?shù)的寫法，

教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個(gè)整體平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。全班寫一次，齊讀。 二、多種形式，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

（一）操作學(xué)具，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 1/2

1 。動(dòng)手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡(jiǎn)單地涂一下表示。

2 。作品展示，師生共同評(píng)價(jià)交流：

3、你能找出長(zhǎng)方形的1/2嗎？

（可能出現(xiàn)的情況）

情況一：橫著對(duì)折

情況二：豎著對(duì)折

情況三：沿對(duì)角線折

注意：在交流過(guò)程中，不要漏掉“平均分”三個(gè)字。

3 。深入思考：

把一張圓形或長(zhǎng)方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用 1/2表示。

（二）判斷對(duì)錯(cuò)，鞏固 1/2，引出 1/3

明確要求：現(xiàn)在老師要變個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)圖形， 如果涂顏色的部分能用 1/2來(lái)表示就說(shuō)對(duì)，不能的就說(shuō)錯(cuò)。

魔術(shù)一：平均分成兩份的圓形

魔術(shù)二：平均分成兩份的長(zhǎng)方形

魔術(shù)三：沒(méi)有平均分成兩份的三角形

學(xué)生闡述理由，進(jìn)一步感悟平均分在分?jǐn)?shù)中的重要性。

魔術(shù)四：平均分成 3份的正方形。

讓學(xué)生說(shuō)一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？

這個(gè)圖形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度，力求學(xué)生在辯論中獲得對(duì) 1/3的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“魔術(shù)”引入了課堂，希望激發(fā)學(xué)生的興趣，扣住了學(xué)生的心弦，使學(xué)生在驚訝中不知不覺(jué)地鞏固了舊知，主動(dòng)參與到研究 1/3的狀態(tài)中。希望這一別出心裁的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望與內(nèi)在的動(dòng)力，以收到事半功倍的教學(xué)效果。】

（三）觀察圖片，自主認(rèn)識(shí) 1/4

提出問(wèn)題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的 1/2，那么嬰兒的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）

（ 1）學(xué)生估計(jì)

（ 2）你怎么看出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下

（ 3）概括提煉：

如果把一個(gè)物體平均分成兩份，每一份可以用 1/2表示；如果把一個(gè)物體平均分成 3份，每一份可以用 1/3表示；以此類推，如果把一個(gè)物體平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；如果把一個(gè)物體平均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。

（四）利用材料，探索其他分?jǐn)?shù)

1 。初步感知：除了 1/2、 1/3、 1/4，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，充分感受到分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的。

[ 預(yù)計(jì)板書： 1/51/61/71/8?？ ] 2 。明確探究問(wèn)題：這些分?jǐn)?shù)，自己利用材料來(lái)學(xué)習(xí)，可以嗎？

（ 1）。涂一涂，創(chuàng)造幾分之一

拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。

（ 2）作品展示，反饋交流

滲透：1.通過(guò)交流體會(huì)不同的大小的正方形表示的分?jǐn)?shù)可能相同，大小可能不同。

2、比較幾分之一的大小：相同大小的正方形圖片，分的份數(shù)越少，一份就越大。

小結(jié)：不同的圖形也能表示相同的分?jǐn)?shù)，但表示的大小可能不同。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，從材料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見(jiàn)、摸的著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中，將知識(shí)的思考與材料的操作結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，以動(dòng)促思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)作品的比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)大小的比較。】

（六）鞏固分?jǐn)?shù)

練習(xí)：

讀寫分?jǐn)?shù)：

1.1/2 1/41/5 1/8 讀一讀說(shuō)說(shuō)各部分名稱。

2、出事自主練習(xí)1題

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)有一個(gè)由易到難的過(guò)程 ，通過(guò)與電腦比賽這一游戲形式，將學(xué)生的參與熱情推到極點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)被啟發(fā)，思維被激活，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，也將本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。】

1 。聯(lián)系生活，尋找分?jǐn)?shù)

師：你還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)，你會(huì)用今天學(xué)到的分?jǐn)?shù)表示一些，用像1、2、3、4、5這些整數(shù)表示不出來(lái)的東西嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以教師在教學(xué)時(shí)，不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)體會(huì)學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用，也是對(duì)優(yōu)秀生的提高。】

1、課后繼續(xù)尋找生活中對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

2、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲啊？

分 數(shù)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇三

教材第98～99頁(yè)

1、使學(xué)生通過(guò)事物或圖像，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義。

2、使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一大小的方法，學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。

3、通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

認(rèn)識(shí)二分之一、比較幾分之一的大小

比較幾分之一的大小

一、情景導(dǎo)入

師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣？

生：很優(yōu)美。

師：有兩個(gè)小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物？

生：四個(gè)蘋果，兩瓶水，一個(gè)蛋糕。

師：你認(rèn)為他們會(huì)怎樣分配這些食物？（生：平均分）

生：平均分，每人兩個(gè)蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。

師：好，能不能說(shuō)說(shuō)這樣分的理由？

生：這樣公平。

師：這里我想到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。你有沒(méi)有想到？

師：把這些食品平均分成兩份后，蘋果每份兩個(gè)，可以用數(shù)字2來(lái)表示；水每人一瓶，可以用數(shù)字1來(lái)表示；蛋糕每份半個(gè)，可以用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示嗎？

生：可以。是二分之一。

師：（師板書：二分之一）這是這個(gè)數(shù)的讀法，你知道這個(gè)數(shù)怎么寫嗎？

生：1/2。

師：你是怎么知道的？

生：看書的。

師：很不錯(cuò)的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎？象1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、新授

（一）認(rèn)識(shí)1/2

1、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們看投影。

2、師：（電腦演示）我們把1個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是原來(lái)它的二分之一，寫作1/2。

3、師：這里的“它”指的是什么？有沒(méi)有想過(guò)為什么可以用二分之一來(lái)表示半塊蛋糕嗎？（提示：為什么是兩分而不是三分？為什么是之一而不是之二。

生：“它”指的是蛋糕；“兩分”是因?yàn)榘训案夥殖闪藘煞郏爸弧敝傅氖瞧渲械囊环荨?/p>

師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎？很好的想法。下面我們來(lái)研究它的寫法。它的寫法是由幾部分組成的？（三部分）哪三部分？（…）為了講起來(lái)方便，人們給這三部分都起了一個(gè)名字，它們分別叫分?jǐn)?shù)線、分母、分子；你知道這三部分分別表示什么嗎？

生：“一”表示平均分，“2”表示把這個(gè)蛋糕分成了兩份，“1”表示其中的這一份。

師：講的真不錯(cuò)，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡(jiǎn)單的題。

4、練習(xí)一：判斷（電腦出示）

下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎？（用手勢(shì)表示）

（）（）

說(shuō)一說(shuō)為什么不是？

4、練習(xí)二；同學(xué)們真聰明。現(xiàn)在王老師要考驗(yàn)大家是不是心靈又手巧，下面請(qǐng)你們動(dòng)手，用自己喜歡的方式來(lái)表示出長(zhǎng)方形的1/2。

師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)你是做出來(lái)的？

（二）認(rèn)識(shí)“1/3”

（電腦顯示）

把一個(gè)圓平均分成3份（電腦演示）。那么這一份是這個(gè)圓的幾分之幾？第二份、第三分呢？

師：把一個(gè)圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一。

（三）認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)

接下來(lái)，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請(qǐng)你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。

小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8……這樣的數(shù)，都是我們的新朋友“分?jǐn)?shù)”。

（四）分?jǐn)?shù)大小的比較

1、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2，1/4，結(jié)合圖形，比較大小；

2、比較1/2，1/8的大小

3、比較1/4，1/8的大小

4、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（五）練習(xí)

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，感覺(jué)累嗎？想不想試試自己的本領(lǐng)呢？

好，來(lái)看第一關(guān)（想想做做第一題）；第二關(guān)（想想做做第三題）。

三、總結(jié)

今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來(lái)跟大家分享一下。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇四

：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第八冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

2、學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一；會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

1、自學(xué)交流：

（1）師：同學(xué)們，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你想要了解它的哪些知識(shí)呢？

生：……

師：先自學(xué)一下課本95頁(yè)的內(nèi)容，看看課本上能不能回答我們剛才提出的這些問(wèn)題呢？它又能告訴我們哪些知識(shí)？

（3）師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的自學(xué)，你們獲得了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？同座位相互交流一下好嗎？

師：誰(shuí)能給大伙兒說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？

2、 認(rèn)識(shí)1/2

（1）出示課件一塊月餅

教師演示課件平均分。

師：每一塊月餅該怎么表示呢？

師：1/2究竟表示什么意思呢？（師生共同用手勢(shì)演示1/2的意思）同座互相說(shuō)一遍。

（2）教師出示另一塊月餅（圓形紙片）

師：老師這兒還有一塊月餅，現(xiàn)在我把它分成兩份（不平均分），左手的這一份是這塊月餅的1/2，右手的這一份也是這塊月餅的1/2。老師說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

師：這句話中，你認(rèn)為應(yīng)該提醒同學(xué)們注意些什么呢？

師簡(jiǎn)要介紹“每一份”“它”的意思。

師：分?jǐn)?shù)的讀法和寫法

（3）判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？

師：拿出長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，折出你喜歡的圖形的1/2。

教師選三個(gè)有代表性的學(xué)生上臺(tái)展示（說(shuō)說(shuō)表示的意思）

3、認(rèn)識(shí)1/3

（1）出示一個(gè)圓平均分成三份，師:看了這幅圖，你能想到些什么？（2）誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)1/3表示的意思？

（2）課件出示長(zhǎng)方形紙，問(wèn)：怎樣找出這張紙的1/3？

師：你能用桌上的紙還能創(chuàng)造出其他的一些分?jǐn)?shù)嗎？動(dòng)手折一折，并用彩筆畫出來(lái)。

展示交流的作品嗎？

4、認(rèn)識(shí)1/5、1/10

（1）學(xué)生將書中例3、4的填空獨(dú)立完成

匯報(bào)并板演1/5、1/10，教師演示課件1/10

（3）師：像1/2、1/3……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。你還能說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)嗎？”

師：這些分?jǐn)?shù)你們都會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）

師：這些分?jǐn)?shù)的分子都是幾？這就是我們今天學(xué)習(xí)的“幾分之一”（板書）

6、反饋練習(xí)

（1）做書上練習(xí)第一題（1、在圖上選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹(jǐn)?shù)）

（2）課件練習(xí)4（判斷）

（3）課件練習(xí)5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）

（4）思考題：課件練習(xí)6

師：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？能用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)

設(shè)計(jì)思考：像教自然數(shù)那樣教分?jǐn)?shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，知道分物、測(cè)量時(shí)，如果不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，可以分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)。

3、使學(xué)生知道把1個(gè)月餅平均分成幾份，其中的一份是幾分之一個(gè)，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成幾份，其中一份是幾分之一米（厘米、千克等）

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用分?jǐn)?shù)表示分物，測(cè)量的結(jié)果（不能正好得到整數(shù)的結(jié)果時(shí)）。

教學(xué)難點(diǎn)：知道幾分之一米，幾分之一千克等數(shù)量的具體含義。

課堂教學(xué)實(shí)錄：

課前談話：你們班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生（40個(gè)），有幾個(gè)男生，幾個(gè)女生？（23個(gè)男生，17個(gè)女生）

師：像40、23、17這樣的數(shù)，我們以前學(xué)過(guò)，教自然數(shù)，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為什么叫分?jǐn)?shù)。

1、口答：把9個(gè)月餅平均分給2人，每人分得（）個(gè)月餅，還剩（）個(gè)。

生：把9個(gè)月餅平均分給2人，每人分得4個(gè)月餅，還剩1個(gè)。

師：是這樣嗎？課件出示。

2、口答：把9個(gè)月餅平均分給4人，每人分得（）個(gè)月餅，還剩（）個(gè)。

生：把9個(gè)月餅平均分給4人，每人分得2個(gè)月餅，還剩1個(gè)。

師課件出示。生活中分物體時(shí)經(jīng)常有分剩下的情況嗎？生：有

師：如果把剩下的這個(gè)月餅繼續(xù)分呢？

1、提出要求

把1個(gè)月餅平均分給2人，每人分得（）個(gè)月餅。

把1個(gè)月餅平均分給4人，每人分得（）個(gè)月餅。

師：出示一個(gè)圓片，這代表一個(gè)月餅，貼黑板上，并出示三種分好的情況

第一種，分成兩份，沒(méi)有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份

師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去，平均分成四份呢？又移上去。

獨(dú)立想一想：怎么分，每人分到的這一份是幾個(gè)月餅？同桌交流

生1：半個(gè)月餅生2：兩個(gè)月餅

師：半個(gè)月餅，可以嗎？可以，兩個(gè)月餅?zāi)兀績(jī)蓚€(gè)月餅是多少，師指兩個(gè)圓片，顯然不對(duì)哦。

生3：二分之一

師：讀一讀生：二分之一

師：錯(cuò)，這個(gè)讀一分之二，那二分之一怎么寫？

生3自己要求改成，

師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個(gè)月餅，那這個(gè)一份怎么寫，會(huì)寫嗎？

生板書：（生先寫分子在寫分母）

師：小建議，先寫下面的，再寫上面的。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份

師：能找到1嗎？生：1就是這個(gè)圓

師：他說(shuō)1就是這個(gè)圓，同意嗎？

生：指一份

師：（指圖）可以這份嗎？可以這份嗎？這份呢？……

師再指剛才那個(gè)沒(méi)有平均分的圓片，這一份可以用嗎？生：不可以，沒(méi)有平均分。

2、專項(xiàng)練習(xí)

把1個(gè)月餅平均分給3人，每人分得（）個(gè)月餅。

把1個(gè)月餅平均分給5人，每人分得（）個(gè)月餅。

學(xué)生紙上獨(dú)立書寫后匯報(bào)

生：把1個(gè)月餅平均分給3人，每人分得個(gè)月餅。

師：不錯(cuò)，第一個(gè)就講對(duì)了，第二題呢？

生：把1個(gè)月餅平均分給5人，每人分得個(gè)月餅。

師：對(duì)嗎？?jī)蓚€(gè)都對(duì)的舉手。

3、比較

師：把一個(gè)月餅平均分成2份、3份、4份、5份得到、、、，這四個(gè)分?jǐn)?shù)那個(gè)最大，那個(gè)最小？

生1：最小，最大

生2：最大，最小

生3：最大，最小，因?yàn)閳D上……（生的語(yǔ)言很繁瑣）

師：圖上可以看出和，大，那么和呢？生討論。

1：最小，最大

4、整理揭示分?jǐn)?shù)線、分母、分子的名稱。

1、任務(wù)一

朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰(shuí)剪下的長(zhǎng)？

聰聰說(shuō)：我剪下繩子的米明明說(shuō)：我剪下繩子的米

生：聰聰長(zhǎng)一些？

師：你們都這樣認(rèn)為？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌交流

師：有想法了嗎？（一位孩子上來(lái)）想說(shuō)還是想做（想說(shuō)）

生1：剪三刀，一段就是米

生2：中間剪一刀，再中間剪一刀

師：我把他說(shuō)的做一做，繩子對(duì)折，剪一次，再對(duì)折剪一次。

生：對(duì)折兩次，剪一刀

師：誰(shuí)可以簡(jiǎn)單一些

生：折一次剪一刀，折一次剪一刀

師：把1米平均分成4份，其中的一份就是米（課件演示）

師：米有多長(zhǎng)？繩子比劃。米有多長(zhǎng)，再對(duì)折后比劃。有印象了嗎？

2、任務(wù)二

朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明，誰(shuí)分得多？

聰聰說(shuō)：我分到千克明明說(shuō)：我分到千克

師：誰(shuí)比較貪心？你有辦法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業(yè)紙的反面表示出來(lái)吧！

呈現(xiàn)探究任務(wù)（3個(gè)孩子作品）

師：這三位同學(xué)表示的千克有什么共同的特征？（平均分）

師：不同的呢？

生：形狀不同

師：其實(shí)都表示了什么？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：千克，你能用一句話來(lái)表示嗎？

生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：誰(shuí)說(shuō)的最好？誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？

師：千克和千克那個(gè)重點(diǎn)呢？

師：你知道千克到底有多重嗎？（師收集六本數(shù)學(xué)書）這六本數(shù)學(xué)書就是1千克，一本數(shù)學(xué)書幾千克？生不明白

師：6本數(shù)學(xué)書1千克，把這1千克平均分成6份，一份是？千克

師：千克比千克重還是輕，比千克呢？

師：分?jǐn)?shù)怎么來(lái)的呢？生各種回答

師：米和千克有什么不同？課件上圖形比較得出。第一段表示1米，第二段表示1千克。

爸爸媽媽和明明每人都喝了水

爸爸杯子一半水，一半空

媽媽杯子三分之一空，三分之二水

明明杯子三分之一水，三分之二空

學(xué)生充分發(fā)言后師小結(jié)：看來(lái)分?jǐn)?shù)的分子不一定是1的，也可以是2，還有可能是3，今天的課全部學(xué)完了，下課吧！

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇六

1、結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。

2、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1、談話，出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品。

2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。

（1）把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是多少個(gè)？

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？

1、討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？

2、思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

3、介紹“二分之一”的寫法。

4、討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示？為什么？

5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。

6、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

（2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。

1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）

2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？

3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>

5、拓展：請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。

6、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì)？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議，再作出判斷并說(shuō)明道理。）

1、觀察比較：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？

2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。

1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰(shuí)吃的多？（

2、交流猜的結(jié)果，借助圖形驗(yàn)證猜測(cè)。

3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？

4、比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。

2、觀察黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？

3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇七

1．你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？

2．折好涂色表示四分之一，交流。

（學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利）

3．折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？

（通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

3．辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由。

1．折過(guò)了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2．折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的。（這時(shí)教師也不表態(tài)）

4．故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽(tīng)了高興極了，說(shuō)：”我可要吃八分之一。”學(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰(shuí)吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话耄灰恍┱J(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。）

5．回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇八

1、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

2、了解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

3、感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

：了解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

；每生準(zhǔn)備幾張長(zhǎng)方形和正方形紙。

師生談話。提出觀察教材中的情境圖講故事的要求，讓學(xué)生以小組為單位看圖編故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的情感。

1、指定學(xué)生將自己編的故事講聽(tīng)，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，將故事編完整。然后老師指出生活中的“一半”也可以說(shuō)是二分之一。

2、根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生舉出一些生活中可以用二分之一表示的事物。如，半塊月餅，半個(gè)西瓜，半個(gè)饅頭等。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形紙，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂。

1、提出（1）題的要求，先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生充分交流個(gè)性化做法。可讓學(xué)生討論一下涂色部分表示這張紙的幾分之幾。最后說(shuō)明，涂色部分是這張紙的二分之一，并板書。

2、教師提出（2）題的要求，讓學(xué)生進(jìn)行操作，并交流。重點(diǎn)指導(dǎo)1/3的寫法和讀法。

3、教師提出（3）題的要求，在操作和交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生試著讀寫1/4。

學(xué)生如果出現(xiàn)與教材不同的分法，只要正確就應(yīng)給予肯定。

是前面數(shù)學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)，鼓勵(lì)學(xué)生做出更多的分法，讀、寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

：這兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的具體理解，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論一下，再進(jìn)行全班交流。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，第二個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生舉出具體事例進(jìn)行說(shuō)明。

：第一題，重點(diǎn)讓學(xué)生回答“為什么”。第二、三題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)互相評(píng)判。

：說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

教學(xué)反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇九

1、結(jié)合演示和操作，經(jīng)歷探索兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）相加減的過(guò)程。

2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法。

3、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與日常生活的聯(lián)系。

；圓行紙。

師生談話引入本課。

1、演示計(jì)算。師出示分好并涂色的圓形紙，按教材中的圖示進(jìn)行演示。

2、根據(jù)演示過(guò)程，寫出算式并計(jì)算。重點(diǎn)讓學(xué)生理解分子相加減的道理。即，“1個(gè)1/8加上4個(gè)1/8是5個(gè)1/8”和“5個(gè)1/8減去1個(gè)1/8是4個(gè)1/8”。

第一、二題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

第三題，可采取同桌討論、全班交流的方式來(lái)完成。還可以啟發(fā)學(xué)生提出其他問(wèn)題，并說(shuō)出結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。

說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。