最新數學課堂探究環節數學課堂教學探索

由 故事會 分享時間：2024-05-11 13:15:32 加入收藏我要投稿點贊

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數學課堂探究環節數學課堂教學探索篇一

［摘要］在語文教學中，那種沉悶、無趣的課堂教學逐漸被充分發揮學生個性的體驗學習所取代。但是，由于受傳統教學因素影響，仍有一些不盡如人意的地方。因此，在教學中，教師要更新觀念，注意創設互動的情境，保障自由的心境，構建開放意境，使學生走進課堂、走進文本、張揚個性，提高閱讀教學的效率。［關鍵詞］閱讀教學情境心境意境

［中圖分類號］ g623.2 ［文獻標識碼］ a ［文章編號］ 1007-9068（201５）２２-022 隨著新課改的全面實施，盡管體驗性學習受到前所未有的重視，但由于受傳統教學因素影響，仍有一些不盡如人意的地方。因此，我們要極力追求一種全新的教學境界。這里的“境界”指的是一種思想，一種理念，一種格調。下面筆者主要就閱讀教學中的情境、心境、意境談談自己的體會。

一、互動的情境

閱讀教學應在師生平等對話的基礎上進行。閱讀教學是教師、學生、文本與教科書編者之間對話的過程。因此，閱讀教學課堂應是一個民主、平等的舞臺，學生在這個舞臺上可以充分放松，盡情展示自己，教師要為學生營造一個互動的教學情境。只有這樣，在師生互動、生生互動的教學氛圍中，課堂才具有活力。如，蘇教版《公儀休拒收禮物》一課，是一個獨幕劇，文章寫得并不復雜，主要通過一個具體事例表現公儀休清正廉潔、拒收禮物的崇高品格。在課堂教學時，作為一個歷史故事、獨幕劇來說，怎樣才能使學生真正走進文本，津津有味地學習課文呢？教師就要注重互動教學情境的營造。在課堂教學時，我先讓學生把課文多讀幾遍；然后選擇自己喜歡的人物和他對話，在小組內進行分角色朗讀；最后，再讓學生把課文演一演。這樣，學生不僅讀得有滋有味，而且表演得熱火朝天，有效實現了師生互動、生生互動，課堂教學氣氛達到高潮，收到了良好的教學效果。

由此可見，在語文課堂教學中，學生是課堂學習的主人，教師只有為學生營造出一種互動的教學情境，才能有效地激發學生的學習熱情，從而獲得教學效益的最大化。

二、自由的心境

在新課程理念下，每個學生都是學習的主人。既然是主人，就擁有一切學習的自由權。在這里，既包括學生思想的自由，也包括學生發言的自由。也只有在這種自由的情形下，學生才能心胸開闊、自由發言，進行表達、交流，才能表達自己的獨特見解。如，在教學蘇教版《我應該感到自豪才對》一課時，為了培養學生正確的審美觀念和意識，我結合課文特點，特意讓學生說說自己對“我應該感到自豪才對”這句話的理解認識。在教師的啟發下，學生們立刻就自己在學習、生活中的各種問題展開了自我審視、自我剖析。有的學生說：“我自己歌唱得好，經常愛嘲笑一些五音不全的人。學了這一課以后，我明白了每個人都有自己的長處和短處，那些同學也有著自己值得自豪的地方。我為我以前的做法感到很慚愧。”還有一個成績很差的學生，站起來長噓了一口氣說：“我以前很自卑，怕其他同學看不起我。有時他們欺負我，我也不敢說。我雖然成績不好，但是我畫畫很好。學了這一課以后，我明白了我也有自豪的地方，從此以后，我再也不自卑了。”在這充滿自由的課堂氛圍中，學生自由發言、自由交流，課堂氣氛相當和諧。在這個教學課例中，充分體現了課堂是自由的場所。在這樣的課堂中，學生沒有思想的束縛，暢所欲言，自由地表達自己的所想所感。這有利于學生在愉悅的心情下開展語文活動，獲得成功的體驗，感受語文學習的快樂。

三、開放的意境

教學小舞臺，社會大生活。語文離不開生活，生活也離不開語文。從某種意義上來說，教材中的課文就是社會生活的縮影。因此，教師要具有開放的教學觀念，讓語文學習與生活緊密相連，使語文課堂具有開放的意境，讓學生健康成長。如，在教學蘇教版《虎門銷煙》一課時，為了創設開放的語文意境，使學生從小樹立大語文學習觀，我主要設計了開放性的問題，讓學生進行探究：一是林則徐是怎么樣的人，你對他有哪些了解；二是當林則徐準備在虎門銷煙之前，他可能在內部先秘密召開一個“虎門銷煙分析會”，請大家想象：在這個分析會上可能會出現哪些不同的意見，林則徐會如何應對；三是你從虎門銷煙的如期舉行、勝利完成中，想象一下這次銷煙行動對中國人產生的影響。在這些問題的引領下，學生的眼界開闊了。有一個學生說：“林則徐在禁煙時受到了許多人的威脅和阻攔，但是他不畏強暴，為了祖國人民的利益，義不容辭地接過了這個重擔，真是一位了不起的民族英雄。”

開放，是一種大氣，是一種意境。在語文課堂教學中，開放可以促進動態生成。因此，教師要善于營造開放的語文氛圍，使學生形成良好的語文素養。

綜上所述，在閱讀課堂教學中，教師如果始終把互動的教學情境、自由的學習心境、開放的語文意境放到一個重要的位置，就能構建起靈動的語文課堂，使閱讀教學真正成為學生成長的樂園。

數學課堂探究環節數學課堂教學探索篇二

讓英語課堂靈動起來

南縣一中：曹燦

時光飛逝，轉眼間離2023年高考已經只有一百多個日子了，而相應地我和1415和1420班的孩子們相處的時光也一天天地累積到了快兩年的時間了。回首沉思，在這些歲月里，我們的探索之路充滿了艱辛與困難，但更多的我們收獲了快樂和成長。

英語這一學科在我們這所普通高中屬于相對較弱的學科，學生入學時成績差，偶有及格。隨著高中教材難度的突然增加，學生一下就如一葉小舟在茫茫大海上飄蕩，找不到方向。對英語本來就沒有興趣的他們更如雪上加霜，部分同學開始放棄。看在眼里，急在心上，怎么辦？怎樣才能使學生重新燃起對英語的愛？

美國心理學家布魯納認為: “最好的學習動力是對所學材料有、內在興趣.”蘇聯教育家烏申斯基說過: “沒有任何興趣而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的愿望.” 從這可以看出, 學生如果沒有學習興趣, 想學好英語是不可能的.于是, 與備課組老師一起, 寫目標, 定計劃, 并寫出具體實施步驟.我們開始了自己的教研之旅.我們的教研圍繞著的總是一個目標，就是要讓英語課堂變得靈動起來。只有擺脫了沉悶的靈動的課堂，讓會有高效的優質的思想碰撞。

一運用多種教學方法,激發學習興趣

《基礎教育》的作者埃克斯利說過: “凡是能激發學生喜愛英語的方法,便是教英語的最好方法.” 學習興趣是學習動機的最活躍成份, 是學習動機的來源.在教學中, 要始終注意激發和培養學生興趣。(1)教唱英語歌曲

唱英語歌曲不僅可以活躍課堂氣氛,增強學習興趣,而且可以促進記憶長期保持.我們常找一些與單元主題有關的歌曲來讓學生欣賞,學唱.如講 unit9 saving the earth 時,用 michael jackson 的 earth song, heal the world,喚起學生對我們賴以生存的地球的關注.歌曲旋律動人,歌詞寫得很有深意,使學生從另一側面認識英語文化之美.在講ever結構時，我們讓學生跟唱經典歌曲right here waiting,中的wherever you go, whatever you do, i will be right here waiting for you,能讓學生一下子就記住了這個結構，而在講從句的時候我們會播放經典的英文歌曲 lemon tree，這樣的動感的節奏，松快的旋律能夠一下子就將學生們的耳朵喚醒，課堂似乎也一下子就不那么沉悶了。學生有時也會介紹一些流行英美歌曲,如:rihanna的diamonds，還有一些漢語流行歌曲的翻唱:如邁克學搖滾的the day you went away 一路上有你(how much i love you)等,易學, 好唱,學生興趣很高.(2)多媒體輔助教學

多媒體教學使課堂教學多信息,高密度,快節奏.生動的畫面,恰當地引導能吸引學生注意力,并能激發他們的學習興趣.如在講 lost civilization 時,神秘的英國巨石陣,麥田圈,龐貝古城時,大量精美的圖片,令學生驚嘆于古代文明的偉大,學生對文章閱讀產生了極大的興趣，在多練習鞏固時，我們常常可以采用競賽的方式，而且利用多媒體圖片來激發他們的學習興趣，如上wish you were here的知識點課時，我就從網絡上選擇了usa，australia, netherlands, thailand, italy, england一些世界熱門景點讓學生們來選擇答題，并且問學生們“where would you like to go?”而不是問他們“which picture would you like to choose”,這樣學生們就真的有一種選擇去旅游的情景了。

（3）搜集趣味英語。

師生共同收集英語笑話，幽默，繞口令，謎語，實用口語，名言警句等。利用課前，課中適當時候有教師或學生介紹給大家，活躍課堂氣氛的同時，讓學生逐漸理解英語文化中的一大特色——幽默。如在遇到 precious 時我講了這樣一個笑話：

: oh my dear.i have lost my little precious : but you must put an advertisement in the papers!: it’s no use, my little dog can’t read.學生在笑聲中記住了單詞。繞口令朗朗上口，簡單易學，也是學生喜歡的調味品：

如： she sells seashells by the sea shell she sells are surely if she sells shells on the seashore, i’m sure she sells seashore shells.a big black bug bit a black bear, made the big black bear bleed blood.有時候學生也會問：which place is the one that is closest to the heaven? 自己創設答案shangrila.這樣學生們都知道課文中的香格里拉是最接近天堂的地方了，也能更加關注課文中關于香格里拉那些美麗的句子了。二以教材為基礎，活化課堂內容，調動學生學習興趣

教材是基礎，無論教師設計任何形式的課堂活動，都不能脫離教材和大綱的知道，自然更不能完全拘泥與教材，要在教學目標的指導下靈活教學手段，即將教材內容按其交際原貌活化與課堂，形成不同側面，不同形式的活動，讓師生共同投入，互相交流，幫助學生將所學知識變成語言技能，提高學生交際能力。如：在project important paper這個文章的學習中，在學生熟悉劇本后，將全班分成小組，根據故事情節分角色扮演在宮庭上的一段戲，讓盡可能多的學生參與，利用課余時間組織學生表演。由于學生對課文內容比較熟悉，表演起來信心十足，這個活動將課本內容轉化為短劇表演，學生潛移默化的把它演變成一種較為自然的交流活動，提高了學生的實際運用能力。

另一方面，重視發掘教材，使之與生活實際緊密聯系，讓學生感到可以學以致用，從而使其興趣得以持續。如在學習桑蘭這一課文時，我們設計的 pre-reading，先介紹幾位著名的殘疾人，張海迪，海倫.凱勒, 霍金，他們身雖殘,卻過著有意義,豐富多彩的生活。用堅強的意志書寫著自己輝煌的人生,使學生深受鼓舞,認真完成文章的學習。課后，我們給出了這樣的討論題：

it’s easy for the disabled people to lead a normal e waking up tomorrow morning, you suddenly find you were unable to see, speak, hear or walk, how would you feel and what would you do? 給出一些關鍵詞：perseverance 毅力 challenge 挑戰 optimistic 樂觀??

學生均踴躍地用英語表達自己的感受。雖然還很簡單，有時也錯的不成句，但我能體會到學生在經過認真地學習課文之后，進行著積極的思考，表達。三重視情感因素，融洽師生關系，保持學習興趣

教學歷來是師生的共同活動，教師和學生要建立平等合作的師生關系，教師要熱愛學生，尊重學生，熱情地幫助他們解決生活和學習上遇到的各種困難。引導他們奮發向上，不斷進取。對他們一點一滴進步都要看在眼中，記在心里，即使表揚，給予肯定，使他們學習信心倍增。一旦得到老師的信任，學生就會感到溫暖，感到快樂，對該教師所教學科就會感興趣，古人 “親其師信其道”的說法即印證了這一點。師生之間建立一種相互平等，信任，尊重的良好情感關系，就能為教學獲得成功營造和諧的氣氛，創造有利條件，甚至會創造奇跡。

英語的課堂變得靈動起來是我們每一個英語老師都應該去努力的方向，有了這樣的靈動的課堂，學生們就會由原來上課就想睡覺，蛻變成上課努力聽，積極參與，在學習中獲得快樂，在快樂中習得英語！

數學課堂探究環節數學課堂教學探索篇三

積極打造靈動的政治課堂

根據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出，教育要適應未來社會對人才素質的要求。在21世紀初新課改的理念下政治教學就是全面貫徹素質教育精神，依據教學大綱，注重學生創新精神和實踐能力的培養。因此，我們在新課改的背景下，努力探求新的教學模式來改變教師一言堂、滿堂灌的弊病，進行諸如啟發式和討論式等教學，形成以學生為主體的生動活潑的靈動政治課堂教學模式。

但是在近幾年的高中政治教學過程中，筆者還是感覺到學生中一直普遍存在這樣的現象，下課時談起神六上天、天宮一號對接，“小悅悅事件”等大家都關注的話題時，可以滔滔不絕。但一到課堂，很多學生卻三緘其口，不會說話了。有時課堂上由具體生活事例印發了討論，有的學生不是天馬行空亂表達一通；就是空話、套話一堆，有的想好好說但難用課本知識表達，喜歡過分依賴老師的講解和評論，致使課堂上又是教師唱主角，一個人挑大梁，結果課堂上死氣沉沉。

是哪里出了問題？雖然我校是一所本地聞名的省重點高中，但是在高考指揮棒的指揮下，教學中也還是多注重讓學生被動的接受，忽視了作為學生主體的學生在其能力形成過程中的關鍵作用。筆者也一直在思考如何才能我們的政治課堂活躍起來，怎樣才能解決政治課的尷尬現象。新課改的一個重要特點就是突出學生的學習方式的變革，提倡學生主動參與，樂于探究和勤于動手，培養他們主動獲取新知識的能力，將學習方式向成效式轉變。葉圣陶老先生說：“讓政治課堂活動起來”。靈動的政治課教學能讓學生在課堂上有“如沐春風”之感，在快樂的享受中潛移默化地掌握知識、培養能力、提高覺悟。

怎樣讓政治課堂靈動起來呢？

學習是一次積累知識、成長思維的漫漫征程，相較于被動的接受知識，自主性地學習可以帶來更加豐碩的成果。因此，在新課改的大背景下，各學科都在著力于培養學生的自主學習意識，讓他們主控自己的學習，充分發揚自身的探究精神與創造能力。每一位學生其實都具有這樣潛在的學習素質，自主學習模式正好給予了他們發揮的空間。我們的高中政治教學就應該要融入自主學習模式，把教學活動中的主體位置讓渡給學生。

“自主學習”作為一種新的教育思想和素質教育具體化的理論框架。就一定意義上說，它把握住了素質教育的實質和核心。自主學習重視的是學生在教師指導下進行能動的、有選擇的學習及積極發揮學生的主觀能動性和創造精神。

針對高中生的心理特點：認知水平發展水平教高、自我意識教強，個性比較完善，不喜歡記憶機械的內容，抽象邏輯思維占優勢，辨證思維形成。羅杰斯的人本主義學習理論認為在教學目標中，除了教會學生學習外，其他都是次要的，在教學組織形式上，應該以學生為中心組織教學，用學生的自律代替他律，讓學生自己管理自己，自己約束自己。建構主義認為人處在一個試圖利用以往的知識和經驗建構現實、解釋現實的過程中。每個人的知識和經驗不同，每個人對世界的理解也不同。建構主義學習理論認為，教師要由知識的傳遞者、灌輸者轉變為學生主動構建意義的幫助者，促進

者，應當在教學中采用全新的教學模式、教學方法和教學設計思想，徹底拋棄以教師為中心，把學生當作只是灌輸對象的傳統教學模式。

在以上心理學的依據下，圍繞我校的高中生學習動機比較穩定，以內部動機為主。他們會經常為自己確定學習目標，根據反饋修正學習策略；能經常自己思考怎樣改善自己的學習效果，基于這些因素，在高中政治課中開展自主學習的實踐探索就更有可能。

科學有效的自主學習模式，需要師生雙方的協力完成。教師應當要創建出寬松有度的自主學習空間，并傳授一定的自主學習策略、原則，向縱深方向引導學生的思維走向。唯有在正確的指導下，學生才能持續地開展自主性學習，延伸并深化對教學知識的理解。在師生的雙向互動交流下，高中政治自主學習必然能探索出高效的學習方法，從而推動整個的教學工作。

所以要打造靈動的政治課堂主要應該從政治課的教學如何培養學生的自主學習能力著手。自主學習理論給了筆者很多啟示，于是在日常的教學活動中，一直在原來教學基礎上進行自主學習的實踐嘗試，以期較大程度地高中政治自主學習的學習效率。

接下來筆者結合教與學的嘗試，總結出了實踐自主學習理論的以下幾點經驗，與各位同行商榷。

一、結合實驗操作模式，引導學生積極參與收集時政素材，鍛煉實踐能力

聯系實際的學習素材能使政治理論扎根實際，能使政治課堂教學生動，讓學生對政治課有興趣。學生的學習興趣從何而來？政治課教學內容中不乏實踐性、操作性的素材，對這些素材，如果通過學生自己的親身體驗，才能真正引發學生的興趣，提高他們的能力。

筆者經常會用最新鮮的時事把學生帶入新課，引發學習興趣。這“最新鮮的時事”必須是當天發生的國內外大事，如果過了幾星期、幾個月的事就變成“明日黃花”了，肯定提不起學生的興趣和積極性，更別提學生的主動性和創造性的調動了。所以，能否及時獲取時政信息對時政教學的成敗具有關鍵意義。筆者近年來的教學實踐經驗是：將現有的教學空間有意識的向外延伸，引導學生充分利用校園內的廣播、電視、網絡、報紙、雜志、專題講座、時事政治競賽等等全方位的信息來源和陣地，倡導學生從各種媒體上獲取廣泛而豐富的時政內容及其相關知識，并在此基礎上鼓勵學生自己主動動手、動腦，對收集的資料進行具有探究性的學習，以達到時政教學效果的最優化。另外，在教學實踐中鼓勵學生參與的實惠調查法、方案設計論證法等也有助于對學生的實踐能力發展有較打作用。

二、結合問題解決模式，引入時事內容，由難入簡、變抽象為具體

最后，如何讓世界成為學生的全部教材。筆者結合自己《文化創新的途徑》一課教學為例，具體談談把時事政治融入到教學中的一些關鍵點：

1.關鍵點一：良好的課前導入。精彩的導入能抓住學生的心弦，促成學生情緒的高漲，步入求知的亢奮狀態。《文化創新的途徑》這一課的內容看似簡單，但要挖掘起來很有內容。如何能激發學生學習的興趣，導入的時政環節就顯的尤為重要。在這

一課的教學中采用了當時學生感興趣的世博會中國館內容導入，既能激發學生學習的興趣，還能順其自然地引出“文化創新”的課題，也能引導學生親近我們的時代盛會，具有現實意義。

2.關鍵點二：生動的視頻引導。為使學生獲得一定的感性認識，再幫助學生由感性認識上升到理性認識。所以在《文化創新的途徑》這一課里由“東方之冠的誕生”視頻引入，從中國館的外形建筑到它的內設亮點，以設問形式層層深入，順其自然地得出“文化創新重要途徑之一”。這樣既能增加學生對時事政治的了解，又能使學生對教學內容的理解更深入，找到了二者完美的契合點。

3.關鍵點三：激烈的熱點討論。通過對社會熱點問題特別是本土熱點問題的討論，啟發學生思考。遵循“理論聯系實際”的教學原則，用身邊時政話題切入，巧設練習，創設環境讓學生親身實踐，學以致用。隨著信息技術的發展，高中生可以通過各種媒體獲取新聞。把學生身邊所熟悉的地方的時政新聞引入課堂討論，可以增強學生的探究能力，也對學生進行了國情和家鄉情的教育。在講到“文化創新的途徑”的運用環節時，筆者首先講述了本土佛山市的 “智慧佛山，文化先行”發展戰略，以及禪城區提出的“傳奇古鎮，創意禪城”的時政背景，播放了關于學校附近“禪城汾寧路改造，老街坊期待重現昔日繁華”的視頻新聞短片，提出練習問題：“我來設計汾寧古道”。因為就是身邊古鎮的翻新設計，同學們在討論創意設計時七嘴八舌異常熱烈。通過學生的討論，深化了對教材知識的理解，同時激發學生建設祖國和家鄉的熱情，實現了對學生進行愛國主義目標。

教師應當讓學生們知道，課堂知識與現實環境之間存在著一條鏈條，兩者之間是相互彰顯的關系。通過觀察現實發生的實例，學生可以真正地掌握高中政治知識，同時歷練出一定的時事敏感度。這些素質都可以在很大程度上推動學生的自主學習成果。