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淺談一年級說話寫話訓練 一年級說話訓練篇一

河北省青縣實驗小學 秦杰

一雙亮眼睛，發現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。小學習作教學從什么階段起步？采用什么教學方法起步？在經歷了從一年級到六年級近兩輪教學實踐后，我認識到習作訓練起步越早越好。現在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應有目的的創設情境，激發興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索。

一、挖掘教材資源

有人說，會讀書的人把書讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象。我覺得會教書的教師應把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓練。在說話寫話教學中我注意去做到這一點：

一年級上冊《jqx》一課有一幅圖，展示的是一家人在做著各自的事情，圖中配有該學的字──“下棋、積木、洗衣服”，我就及時引導孩子們進行說話練習“什么時間，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。”再如，識字2的《比一比》中出示的是一幅農家小院的圖畫，下面配有相應的文字“黃牛、鴨子、紅棗、蘋果、花貓”等，我引導孩子們敘述院里的景色及人物的活動：“小石頭家住的什么樣的房子？甬路的左邊有什么？右邊有什么？小石頭在做什么？”

一年級下冊《識字1》是看圖學詞識字，在教學八個描述春天的詞語前，我先讓孩子們觀察教材插圖，用自己的話描述鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，并引導他們按一定的順序觀察圖畫，按觀察的順序說話。

再如，11課《美麗的小路》有一幅插圖描繪了幾個小動物忙著使小路恢復原狀，我指導孩子們一一敘述他們的活動。

在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，我著意對“抓住事物特點，全面觀察事物”進行了訓練，雖然教參中沒有明確這一目標，但我覺得這是引導學生學會觀察，學會總結方法，提高學生寫作能力的好機會。我首先提問“小蝌蚪為什么會找到烏龜？”幫助學生理解是因為鯉魚說“四條腿，寬嘴巴”描述得不全面；當烏龜又講了兩個特點“有兩只大眼睛，披著綠衣裳”才全面了、完整了。之后我和學生玩了一個游戲“我說你猜”我先說某個學生的一兩個特點，讓他們猜是誰，如“男駭兒，戴紅領巾”，他們都笑了，說“不行，好多男生都戴紅領巾呢！”我又說“穿白背心，戴眼鏡”“楊涵植──”這樣進行下去，學生越來越活躍了，達到了“憤悱”的狀態。有的就主動跑到前面來給我猜……游戲中他們領悟了全面觀察事物的奧妙。接下來，我引導學生寫一寫自己，沒想到一年級的孩子已經寫的相當不錯了！李沐雋寫到“我是女生，長得高高的，我有一雙明亮的眼睛，還有黃色的頭發，都盤了起來。我穿著一條粉色的花裙子，穿著35號的鞋子，愛好畫畫。”

在低年級教材中，很多課后都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項目的作業，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業，我平時除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學的教材的興趣。”只有當教材內容、教學過程等激發出學生的興趣，這樣的教學才能被學生所喜愛，才能使學生的能力得到較快的發展。教師應注意挖掘教材中的契機，注重從形象、色彩、場面上對兒童感官進行刺激，激發兒童觀察、探索、寫作的興趣，使兒童投入的進行說話、寫話訓練。

二、提供豐富資料

由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發低年級學生的注意力和興趣，因此利用圖片對學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。我經常給孩子們搜集一些掛圖，如品德教學掛圖，語文教學掛圖等讓他們進行說話寫話訓練。還時常自己在黑板上畫簡筆畫讓孩子們隨心所欲的說、寫。

我還拿來兒子的《三毛流浪記》《父與子》《三毛新事》等漫畫書，兒子對這些書就愛不釋手，當我在投影上展示給孩子們時，他們也欣喜不已，每次都躍躍欲試的想講，寫時也很投入。下面是一個孩子在看了《父與子》之《救火》后寫下的：“一天，兒子放學回家，看見自己家窗戶往外冒煙，他趕緊去提了一桶水從窗戶潑進去，這時，爸爸渾身是水的探出頭來。原來，屋里是爸爸在抽煙。太有意思了！”

另外，現代化教學手段的出現，為情景的創設提供了一條新思路。多媒體的動畫片設計、錄音合成等技術運用到創設情景中來，使情景中的人、物、景能活動、能說話，不僅能激發學生的興趣，還能提高教學效益，避免了師生間問答過多及多余的情節分析。我給孩子們播放《小猴子下山》的課件，學生興趣盎然，再讓學生演一演、說一說、寫一寫時，學生們都能積極參與。由于觀察仔細，教師稍加點撥，就收到了良好的教學效果。可見，運用現代化教學手段創設情景，也是激發學生說話、寫話興趣的新途徑。

總的說來，一年級學生大都八、九歲，直觀形象思維占主導地位，為學生創設一個直觀的情景，才能啟動學生的思維，誘發學生說和寫的愿望，才能使我們的說話、寫話訓練收到實效。

三、抓住生活契機

1、欣賞真實景色

興趣與情感是學生寫話的前提，學生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關，所以，我經常引導孩子們去觀察身邊的景色，冬天時，觀看雪景，欣賞窗花；秋天，撿拾落葉；夏天，聽聽蛙語、鳥叫、蟬鳴。我曾以《找春天》為主題，引導孩子們在家長的帶領下走進大自然，在現實的生活中去感受春天的氣息，下面是王藝瀟的日記：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我們看見了小麥、喜鵲、楊樹柳樹。太陽很溫暖，風很柔和，花開了而且很香，小麥綠了，樹葉綠了，一切都綠了。看到這些，我已經找到春天了。”

雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”其實，我們周圍是有很多美的景色、美的事物，我們自己應該學會發現美，也應該教會學生發現美，那樣，他們也會感受到風兒親切的撫摸，看到草兒伸展的腰枝，聽到蛙兒的說話聲。

2、觀察周圍人、物

我們的世界是五彩繽紛的，其中有太多太多吸引我們視線的東西，有太多太多的寫作素材。要鍛煉孩子們的觀察、寫作，除了去欣賞景色，還有人、物。下面就是我隨機進行的一項說話寫話訓練，讓學生們觀察秦老師，并寫下來。在孩子們說的時候我指導如何按一定順序有條理的敘述，又引導學生邊說邊寫。

下面是一個學生寫的片段：“我們秦老師很瘦，中等個，秦老師是個好老師。她的頭發烏黑烏黑的很長，頭上戴著一個漂亮的發卡，戴著一副眼鏡。大大的眼睛單眼皮。穿著一身白短袖，下面是翠綠翠綠的裙子，上面還有許多花邊，穿一雙坡跟鞋。”

學生是在興奮與快樂中完成這件事的，他們時而站起來瞅瞅，時而問尋一下，時而跟旁邊學生議論議論。我呢，則一會兒解釋他們的疑問，一會兒擺個造型，一會兒扭一圈，還有什么比這樣的寫作訓練更輕松的呢？

3、留意身邊事情

培養學生觀察習慣，激發學生寫作興趣的另外一個契機就是抓住日常生活中發生的小事。我們周圍時時刻刻都在發生著變化，同時有太多太多的事發生，隨時擷取其中的點滴便可以達到訓練的目的。下面是我及時進行的幾個小訓練：

剛搬到新教學樓時，外墻還在刷漆，每當有刷漆工人坐在吊板上從窗前經過時，學生的一雙雙眼睛便不由自主的被吸引過去了。我一看與其非拗著上課，還不如索性讓他們看個夠，于是，我帶他們出來仔細觀看油漆工人刷墻，當他們產生疑問，我就讓他們自己去問工人，于是，學生們興趣大增，寫出的小片段也讓人欣喜不已。張笑穎寫道“我們搬到新學校時，樓還在裝修。今天第二節課，我們看見一位叔叔在外面刷墻，老師就讓我們仔細觀察。一條長長的繩子從樓上垂下來，上面拴著一塊木板，那是叔叔的座位，旁邊有一個桶子，里面是漆。那位叔叔拿著一個磙輪兒刷墻，刷幾下就蘸幾下。這位叔叔真不容易。”

還有一次我跟李老師要了三只蠶放在了教室里，這下可讓孩子們坐不住了紛紛跑到前面來，有的問：“這是什么呀？我還沒見過！”有的問：“老師，他吃什么呀？”還有的問“你在哪兒逮的？”借此機會，我讓他們把自己的感受寫了下來，王譽寫道：“今天，秦老師帶來三只白白的蠶，老師讓我們排隊看，還不讓吵著它們。蠶慢慢的吃著桑葉，真好玩。我打老早就想養蠶了。”

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，教室的墻壁上正好有小壁虎爬來爬去，我讓他們不出聲的觀看，我說：“噓──別吵著小壁虎，會嚇跑它們的！”后來，有學生這樣寫道“今天，老師講課時，正好后面墻上有兩只小壁虎，老師就讓我們就悄悄的看，它們是灰色的，小眼睛，四條腿，長尾巴。”

四、結合親身體驗

生活的體驗，情感的積淀，經驗的積累對小學生寫作來說是必要的，它使學生有話可寫。夏丐尊先生在《文心之輯》中的一篇文章中說：“作文同吃飯、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。” 在教學中，教師應鼓勵學生體驗生活，激勵學生體驗生活的情趣，積累美好、豐厚的生活素材。

在聽了千里行走學校徐向洋的講座后，我把自己看到聽到的講給了學生聽，并建議他們有機會可以在家長的帶領下體驗一下徒步而行的感受。姚依然等學生進行了實踐，下面是張笑穎的一段話“根據老師要求，我和王藝瀟、柴銘潞在家長的帶領下從石油走著去了盤古廣場。八點我們從廠門口向西走，路上人很多，車很多，非常熱鬧。我們走了一會兒，太陽把我們曬得順臉流汗，而且很累，大約用了一個小時，我們終于走到了。”

六一兒童節是孩子們的節日，這一天的經歷也不同尋常，讓他們記錄下來也是不錯的，李沐雋寫到：“今天是我最快樂的一天，六一兒童節。天剛蒙蒙亮，我和媽媽騎著車子急急忙忙趕到學校，媽媽給學生們化妝，我就偷偷溜出來玩氣球。節目開始了，舞臺布置的五彩繽紛，臺下人山人海，還不時傳來來熱烈的掌聲。”

五、展開豐富想象

除了學生可以耳聞目睹的世界之外，頭腦之中的想象空間也是無限廣闊的，適時激發孩子的想象并進行寫作也是不可忽視的好契機。

在教學了《地球爺爺的手》一課后，我拓展孩子們的思維：如果地球爺爺沒有了吸引力會是什么樣？孩子們在課堂上越說越興奮，越說越覺得好玩，越說越有話說，再讓寫也是樂不可支：

“我想了想，如果地球真的沒有吸引力了，那會有很可怕的事情，還會有很好玩的事情發生。好玩的是，如果沒有了吸引力，水都飛上天了，鯨魚就在天上生活。人們一跳十米高，在床上睡覺的人都上天了。可怕的是，如果吸引力沒有了，世界將會變的沒有次序了，我想的就是這些了。

再如，第二冊語文園地八的“我會講”訓練學生的想象力和語言表達能力，講述一個完整故事的四幅圖，空出了最關鍵的一幅──怎樣撈皮球。我除了組織學生們討論交流，補充圖畫，也指導他們進行寫話。

總之，我們應從低年級開始有目的的引導學生真實的觀察、記錄生活：敏銳的觀察生活，生活中有什么就記什么；生活中發生了什么就錄下什么。這其中所說的“生活”指學生所了解的個人、班級、學校、家庭以及整個社會等全方位的內容，既包括學生親自經歷的、親眼所見的、親耳所聞的、親身所觸的直接的生活內容；也包括學生從其他傳媒中獲得的間接的生活內容；還包括學生頭腦想象中的豐富世界。正如葉圣陶先生所說，“作文的自然順序應該該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。” “作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”一句話，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

愿每位老師都摸索出一條激發學生寫作愿望，提高學生寫作水平，鍛煉學生表達能力的捷徑。

淺談一年級說話寫話訓練 一年級說話訓練篇二

一年級上冊說話寫話訓練內容

一、口語交際

1．《練習1》:自我介紹：跟同學介紹一下，自己叫什么名字？今年幾歲？自己的名字是誰給起的？為什么起這個名字？

2．《練習2》借鉛筆：看82頁圖說一說，再分角色表演。

（1）小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說的？又是怎樣做的？

（2）小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？

3．《練習3》打電話：今天，是你的好朋友小亮的生日。打個電話，祝他生日快樂。

4．《練習4》傳話游戲：悄悄告訴他。把一句話悄悄告訴給一個同學，再一個接一個悄悄地傳下去，最后一個同學把這句話大聲地說出來。看誰說得清楚，聽得明白，傳得準確。

5．《練習5》我們來討論：說一說，書上125頁圖中的同學做得對不對？為什么？應該怎樣做？

6．《練習6》聽故事講故事：聽老師講《小貓釣魚》的故事，然后再把故事講給同學聽。比一比，看誰講得好。

二、課文：

1．《我叫“神舟號”》書后練習3：想一想，嫦娥姐姐回到家鄉看到了什么？

2．想象說話：秋姑娘還會給哪些好朋友寫信？信上會說些什么呢？

三、說一說：

1．《練習2》“學用字詞句”中的第3小項

我的小手真能干：說一說手能為自己和別人做哪些事。

2．《練習4》“學用字詞句”中的第2小項

我喜歡吃的水果：你最喜歡吃哪些水果？試著用下面的句式說說。我喜歡吃的水果有，有，有，還有。

3．《練習6》“學用字詞句”中的第3小項

看圖編故事：書上133頁的那幅圖畫真有趣！編個小故事，講給小朋友聽。

淺談一年級說話寫話訓練 一年級說話訓練篇三

第一課時動物說話

教學目標：

1、培養學生能注意聆聽描寫小動物的歌（樂）曲，知道動物是人類的朋友，人與動物應和睦相處。

2、營造良好的音樂課堂氛圍，引導學生聆聽和學唱歌曲《動物說話》，在歌聲與表演中表達出對小動物的愛護之情。

教學重點：

1、學習聆聽音樂，感受音樂，表現音樂中的藝術形象。

2、啟發學生創編歌詞，表現自己喜愛的小動物。

教學用具：

多媒體、課件、動（植）物圖片

教學過程：

一、創設情境。

1、律動。（播放輕音樂《三只小豬》）學生自由地用身體語言表現音樂。（為學生創設一種輕松愉悅的氛圍，調動學生的學習興趣。）

2、談話：同學們！你們喜歡動物嗎？老師非常喜歡小狗。你喜歡什么小動物呢？用你喜歡的小動物的叫聲問好吧！

“汪！汪！汪！小動物們好！”（??）

3、引入。（播放清晨大森林的音樂，出示大樹、小草、湖水的板書，四周貼滿小動物的圖片）師：看！我們到哪兒呢？（??）森林里的動物可多了。聽！這是誰來了？

4、聆聽。（播放各種描寫動物的音樂）師：讓我們用動作和聲音模仿、表現。

5、小結。師：動物是人類的朋友，我們要保護動物，要維護生態平衡。（揭題《可愛的小動物》）

二、學習歌曲。

1、談話：日常生活中你都喜愛哪些動物，會模仿它的叫聲或動作嗎？（學生間信息交流）

2、猜一猜。請學生上臺表演，其他同學猜一猜。（另一種信息交流活動，同時也是學生較喜愛激趣活動。）

3、小動物們也有小動物的語言。（出示小雞、小鴨的圖片）

小雞說話唧唧唧，小鴨說話嘎嘎嘎。（揭題《動物說話》）

4、聽一聽，看一看，想一想。聆聽歌曲《動物說話》的演唱，看教師做動作拍手、晃頭，想一想：為什么老師在這兒拍手、晃頭？（通過律動認識歌曲中穿插的間奏。）

5、唱一唱，拍一拍。老師唱，請同學們隨音樂拍出間奏。

6、演雙簧。請一位同學們隨老師的演唱做口型，表演。

7、學生隨教師的琴聲邊唱邊做動作。（演唱第二段，讓學生創編間奏的動作）

8、說：我們還有許多喜愛的小動物，也要加入我們的演唱，請同學們想一想該怎樣演唱呢？（指導學生創編歌詞）

9、為新加入的小動物編動作演唱。

10、小雞說話唧唧唧，小鴨說話嘎嘎嘎。哪你怎樣演唱出你很愛小動物的心情呢？誰的表情好我就來學誰。

四、教師小結。

你們演唱的小動物真可愛，動物是人類的朋友，我們都要愛護它。剛才小熊貓請小鳥捎信賴要我們去玩了。想去嗎？（想）好！準備出發??（播放管弦樂《快樂的小熊貓》）

第二課時自我介紹

教學目標：

1、根據題目提示的主要內容，回答問題。

2、用幾句連貫的話，把自己的有關情況告訴別人。

3、上臺介紹舉止大方，語音適中，話要清楚完整、通順，不重復、不結巴。

教學重點：

讓學生在師生互動中學會清楚地介紹自己。

教學流程：

一、創設情境導入

1、教師自我介紹創境

同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解，這就是自我介紹。

2、看小朋友也來了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）

3、根據提示內容回答問題。（要求說話大聲清楚）

【設計意圖：通過教師自我介紹，激起學生了解他人的興趣，產生介紹自我的愿望。讓學生看圖回答問題，明確自我介紹要說些什么，從那些方面說。】

二、交流體會

1、同學們學會了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！

2、你最想了解誰？（同桌、班長、其他同學）

3、同桌互相介紹自己。

4、小組同學互相介紹。（小組互評）

5、學習匯報：你了解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。

【設計意圖：在明確掌握自我介紹內容基礎上，使學生同桌合作，小組合作，練習說話，達到全體學生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學界介紹給大家這一環節中，進行了傾聽、復述的訓練，從中達到互相學習的目的。】

三、情境聯系

1、創設一個與課文里彩圖一樣的講臺。

2、教師語言創境：開學不久，同學們都很想了解你，請你來向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學，獎勵一朵小紅花，講得棒的同學獎勵小紅星同學們紛紛舉手。）

3、上臺的同學先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內容清楚，表情自然。

4、同學們上臺介紹后，師生進行評價。（當講的好的同學講完時，下面的同學情不自禁的鼓起掌來）

5、小結。今天學習了介紹自己，大家都說得很好，在生活中你還可以向剛認識的叔叔、阿姨或小朋友進行自我介紹。

【設計意圖：用上臺向大家介紹自己的言語情景，鍛煉學生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學生增加表達的自信心。并在師生互評中有所提高。可后介紹自己的活動，讓學生在生活中加強說話能力和與人交往能力的訓練。】

第三課時春天來了（看圖說話）

教學目標:

1.通過看圖說話寫話,激發學生熱愛大自然的情趣。

2.在老師指導下,能按一定順序仔細觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說出圖里都有什么?

3.啟發學生結合生活展開想像,擴展圖的內容,練習說話。

4.能看圖寫幾句話。

教學準備:一幅春天的大圖,一只青蛙,蝴蝶,蜜蜂小圖

教學過程:

一、導入激趣

我們現在是什么季節?冬天過后呢?你喜歡春天嗎?為什么?

二、整體觀察,練習說話。

1、老師跟你們一樣地喜歡春天,現在讓我們一起走進圖畫里去看看春天,好嗎?

2、是一幅春天的圖,多美啊!說說圖里都有什么?

3、剛才我們說了圖里有什么,要想把圖里都有什么說全了,不能一會兒說這一會兒說那,要按一定的順序來說。按什么順序呢?可以按從上到下,從近到遠,從左到右的順序來說。——看圖:

4、天空中有什么?

——天空中有太陽和燕子。

5、這句話說得很清楚。

6、小河邊有什么?

7、先看看近處,再看看遠處都有什么?

——學生認真看圖。

8、誰來說說。

——小河邊有柳樹,有桃花,有迎春花,有小鳥還有小草。(點評:他把這么多的景物,用有什么,有什么,還有什么?這樣的一句話說清了。)

——小河邊有柳樹、桃花、迎春花、小鳥還有小草。

(點評:他用有什么、什么、什么還有什么的一句話說清了。)

——兩人互相說說。

——指名說。

三、自主選擇,擴展句子。

1、圖里有這么多的景物,把你最喜歡的景物找出來,把它多么美,多么可愛,說給大家聽聽。——學生說。

2、同學們到圖里看到了這么多美麗的景物。讓我們閉上眼睛想想:春天,大自然里還有哪些景物。

——學生說。

四、板書設計:

天空中太陽燕子(飛來飛去)

小河邊柳樹(綠色)桃花(粉紅)迎春花(金黃)小鳥(叫)(唱歌)(嘰嘰喳喳)小草(綠)

小河里小魚(快活)(歡快)(游來游去)有人劃船(高高興興)

淺談一年級說話寫話訓練 一年級說話訓練篇四

淺談一年級說話寫話訓練

一雙亮眼睛，發現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。在經歷了從一年級到六年級近兩輪教學實踐后，我認識到習作訓練起步越早越好。現在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應有目的的創設情境，激發興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索。

一、從培養學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。有人說，會讀書的人把書讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象。我覺得會教書的教師應把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓練。在說話寫話教學中我注意去做到這一點：我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。

一年級上冊《j、q、x》一課有一幅圖，展示的是一家人在做著各自的事情，圖中配有該認識的字──“下棋、搭積木、洗衣服”。抓住本課，我及時引導孩子們進行說話練習“誰在下棋，誰在搭積木，誰在洗衣服”。學生們看著圖說：“爸爸在下棋。媽媽在洗衣服。我在搭積木。”這個時候，我就表揚學生說：你們已經會說一句完整的話了。隨后，我繼續說：一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“爸爸在下棋”這個句子，寫得是誰，是“爸爸”（爸爸是句子的頭）。爸爸干什么？“下棋。”（“下棋”是句子的尾巴。）這個時候，我又出示了“媽媽在洗衣服。”這句話，讓學生說說句子的頭和尾，學生說出了“媽媽”是句子的頭，“洗衣服”是句子的尾。在我表揚孩子們的同時，我讓孩子們在本子上寫這樣的話，孩子們寫出了：我上學。小紅寫作業。老師講課。小明掃地。……很多句子。我體會到：正確引導學生寫一句話，使之“望文生趣”，樂此不疲，從而打下牢固的寫話基礎。

為了讓孩子們寫得更加具體，我接著指導：看看圖中，你想一想，爸爸在什么時間下棋？媽媽在什么時間洗衣服？孩子們脫口說出：爸爸在星期天下棋。爸爸在下午下棋。爸爸在下班后下棋。我又進行指導：爸爸在什么地方下棋？孩子們說：爸爸在院子里下棋。你們能不能把爸爸在什么時間什么地方干什么加在一起說一說呢？這時候課堂氣氛相當活躍，有的說：星期天，爸爸和爺爺在院子里下棋。有的說：下班后，爸爸和爺爺在院子里下棋。這個時候，我告訴學生，寫話的時候，如果加上時間、在什么地方，句子會更加具體，完整。趁著學生高興，我讓他們在自己剛才寫得話中加上什么時間，什么地方再寫寫。學生很快寫出：早晨，我到學校上學。晚上，小紅在家里寫作業。上午，老師在教室里講課。放學后，小明在教室里掃地。……寫話的興趣濃厚，晚上，我布置作業，回家觀察爸爸、媽媽都在家里干什么，然后在寫話本上寫一句話。第二天，翻開學生的本子我非常高興，上面寫道：“晚上，爸爸在沙發上看報，媽媽在洗碗。”“吃完飯，爸爸在玩電腦，媽媽在檢查我的作業。”“晚上，爸爸下班沒有回來，媽媽不高興。”“晚上，爸爸媽媽領我去飯店吃飯。”……在我的指導下，1 同學們堅持每日寫好一句話，并能把一句話寫完整、寫具體、寫生動，從而為寫好一段話打下扎實的基礎。

在以后的教學中，我讓孩子們繼續練習寫《z、c、s》《zh、ch、sh》中的插圖孩子們寫出了：“星期天，爸爸在家里拖地，媽媽在擦玻璃，我在沙發上做賀卡。”

“早晨，阿姨在公園里讀書，爺爺在公園里鍛煉身體，我在公園里騎車。”我驚喜地發現，學生不僅會寫一句話，而且已經會用幾句話表達圖上的意思。

二、在課堂教學中，努力營造輕松、愉快、和諧的學習和生活氛圍，使學生在一種快樂、輕松的積極狀態下盡情地說，自由地寫，盡情展開想象的翅膀。

在一年級教材中，很多課文后面都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項目的作業，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業，我平時除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學的教材的興趣。”只有當教材內容、教學過程等激發出學生的興趣，這樣的教學才能被學生所喜愛，才能使學生的能力得到較快的發展。教師應注意挖掘教材中的契機，注重從形象、色彩、場面上對兒童感官進行刺激，激發兒童觀察、探索、寫作的興趣，使兒童投入的進行說話、寫話訓練。

課文《自己去吧》講的是小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳。小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看，多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，小鷹學會了飛翔。這一篇淺顯易懂的童話故事再一次激發了學生的寫作興趣，我鼓勵學生大膽想象。模仿本課的寫作手法，續寫本課。可以是小猴、小馬，大象……布置了任務后，學生有的咬著筆，有的翻著書，不知如何寫。我也很后悔，續寫是高年級學生才要求掌握的呀！對于剛剛寫話的孩子們來說，無疑是很難的。我馬上決定以這樣的開頭仿寫：小猴（小馬、大象）說：“媽媽，——————————好嗎？”媽媽說：“————————————。”過了幾天，————學會了——————。這樣的段式出現，降低了難度，劉澤慧寫出了你想象不到的一段話：小馬說:“媽媽，您帶我去山上找草吃，好嗎？”媽媽說：“山不高，自己去找吧。”過了幾天，小馬學會了上山。陳熙航寫道：小猴說：“媽媽，您帶我去吃桃，好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吃吧。”過了幾天，小猴學會了爬樹。我發現在輕松、愉快、和諧的學習和生活氛圍中，學生的想象力竟然是那么的豐富。

三、鼓勵學生留意自己身邊發生的事情，積累豐富的寫作材料。

培養學生觀察習慣，激發學生寫作興趣的另外一個契機就是抓住日常生活中發生的小事。我們周圍時時刻刻都在發生著變化，同時有太多太多的事發生，隨時擷取其中的點滴便可以達到訓練的目的。下面是我及時進行的幾個小訓練：

剛搬到新教學樓時，教室里的新環境吸引了孩子們，一雙雙眼睛不時的看看這里，看看哪里。我想“今天講課的效果肯定不好，不如引導孩子們觀察我們的新教室。讓孩子們寫一寫自己的教室。”

想到這里，我說：“孩子們，我們的新教室好不好呀？想不想寫一寫呢？”孩子們異口同聲地說：“想。”接著我讓孩子們有順序的觀察教室的大小、墻、黑板、燈管、窗戶。讓學生分別說一說。

學生說：教室大大的；墻白白的；有六個吊燈；窗戶又大又亮。好，就把你們觀察到的 這些寫一段話，開頭、結尾老師已經想好了。于是我在黑板上寫道：“我們的新教室真好呀！————————————————————在這里上課真高興啊！”我扭頭一看，學生們都低頭寫了起來。不一會，有人就交出了寫話本，上面寫道：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興啊！……

今年的第一場雪雖然不厚，但是，也成了孩子們寫話的素材。我以“下雪了”為開頭讓同學們寫話，延林慧寫道：“下雪了，地上、樹上、房頂上都是一層薄薄的雪，路上不滑，媽媽還是很小心的拉著我。”穆曉飛寫道：“下雪了，我看見馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點，她的話音剛落，我就摔倒了。”王昕寫道：“下雪了，我快步來到學校，操場上的同學們很多，都在玩雪，看他們真高興啊！”他們不僅寫自己，還會寫同學。一個個直觀的情景，啟動了學生的思維，誘發學生說和寫的愿望，使我們的說話、寫話訓練收到實效。總之，我們應從低年級開始有目的的引導學生真實的觀察、記錄生活。雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”其實，我們周圍是有很多美的景色、美的事物，我們自己應該學會發現美，也應該教會學生發現美。這樣學生的寫作素材才會豐厚。

愿每位老師都摸索出一條激發學生寫作愿望，提高學生寫作水平，鍛煉學生表達能力的捷徑。

附學生寫話：

陳熙航：小猴說：“媽媽，您帶我去吃桃，好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吃吧。”過了幾天，小猴學會了爬樹。

王昕：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興啊！穆曉飛：“下雪了，我看見馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點，她的話音剛落，我就摔倒了。”

淺談一年級說話寫話訓練 一年級說話訓練篇五

淺談一年級說話寫話訓練

一年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應有目的的創設情境，激發興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何對一年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索：

一、挖掘教材資源

我覺得會教書的教師應把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓練。在說話寫話教學中我注意去做到這一點：

一年級下冊《識字1》是看圖學詞識字，在教學八個描述春天的詞語前，我先讓孩子們觀察教材插圖，用自己的話描述鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，并引導他們按一定的順序觀察圖畫，按觀察的順序說話。

再如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，我就對“抓住事物特點，全面觀察事物”進行了訓練，我引導學生學會觀察，學會總結方法。我首先提問“小蝌蚪為什么會找到烏龜？”幫助學生理解是因為鯉魚說“四條腿，寬嘴巴”描述得不全面；當烏龜又講了兩個特點“有兩只大眼睛，披著綠衣裳”才全面了、完整了。之后我和學生玩了一個游戲“我說你猜”我先說某個學生的一兩個特點，讓他們猜是誰，如“男孩兒，戴紅領巾”，他們都笑了，說“不行，好多男生都戴紅領巾呢！”我又說“穿黃裙子，扎著小辮子。”“ 陳靜怡──”這樣進行下去，學生越來越活躍了。接下來，我引導學生寫一寫自己，沒想到一年級的孩子已經寫的相當不錯了！宋佳藝寫到“我是女生，長得高高的，我有一雙明亮的眼睛，還有黃色的頭發，都盤了起來。我穿著一條粉色的花裙子，穿著35號的鞋子，愛好畫畫。”

在低年級教材中，很多課后都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項目的作業，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業，我平時除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。

二、提供豐富資料

利用圖片對學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。我經常給孩子們搜集一些掛圖，如品德教學掛圖，語文教學掛圖等讓他們進行說話寫話訓練。還時常自己在黑板上畫簡筆畫讓孩子們隨心所欲的說、寫。

另外，我利用多媒體的動畫片設計，給孩子們播放《小猴子下山》的課件，學生興趣盎然，再讓學生演一演、說一說、寫一寫時，學生們都能積極參與。由于觀察仔細，我稍加點撥，就收到了良好的教學效果。可見，運用現代化教學手段創設情景，也是激發學生說話、寫話興趣的新途徑。

三、抓住生活契機

1、欣賞真實景色

我經常引導孩子們去觀察身邊的景色，如冬天時，觀看水仙花開了；秋天，撿拾落葉；夏天，聽聽蛙語、鳥叫、蟬鳴。我曾以《找春天》為主題，引導孩子們在家長的帶領下走進大自然，在現實的生活中去感受春天的氣息，下面是李國海的日記：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我們看見了桃花開了、柳樹綠了。太陽很溫暖，風很柔和，蝌蚪游來游去。看到這些，我已經找到春天了。”

2、觀察周圍人、物

要鍛煉孩子們的觀察、寫作，除了去欣賞景色，還有人、物。下面就是我隨機進行的一項說話寫話訓練，讓學生們觀察王老師，并寫下來。在孩子們說的時候我指導如何按一定順序有條理的敘述，又引導學生邊說邊寫。

下面是一個學生寫的片段：“我們王老師很瘦，中等個，王老師是個好老師。她的頭發烏黑烏黑的很長，戴著一副眼鏡。大大的眼睛單眼皮。穿著一身白短袖，下面是翠綠翠綠的裙子，上面還有許多花邊，穿一雙坡跟鞋。”學生在興奮與快樂中完成寫作訓練。

3、留意身邊事情

我們周圍時時刻刻都在發生著變化，同時有太多太多的事發生，隨時擷取其中的點滴便可以達到訓練的目的。下面是我及時進行的幾個小訓練：

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，教室的墻壁上正好有小壁虎爬來爬去，我讓他們不出聲的觀看，我說：“噓──別吵著小壁虎，會嚇跑它們的！”后來，有學生這樣寫道“今天，老師講課時，正好后面墻上有兩只小壁虎，老師就讓我們悄悄地看，它們是灰色的，小眼睛，四條腿，長尾巴。”

四、結合親身體驗

在教學中，教師應鼓勵學生體驗生活，激勵學生體驗生活的情趣，積累美好、豐厚的生活素材。

六一兒童節是孩子們的節日，這一天的經歷也不同尋常，讓他們記錄下來也是不錯的，如吳欣妍同學寫到：“今天是我最快樂的一天，六一兒童節。媽媽一早給我化好妝，我便飛奔到了學校，學校已經人很多了。慶祝活動開始了，同學們，有唱歌，有跳舞，有詩朗誦，有拔河比賽、、、、、臺下不時傳來來熱烈的掌聲。”

五、展開豐富想象

適時激發孩子的想象并進行寫作也是不可忽視的好契機。如在教學《地球爺爺的手》一課后，我拓展孩子們的思維：如果地球爺爺沒有了吸引力會是什么樣？孩子們在課堂上越說越興奮，越說越覺得好玩，越說越有話說，再讓寫也是樂不可支：

“我想了想，如果地球真的沒有吸引力了，那會有很可怕的事情，還會有很好玩的事情發生。好玩的是，如果沒有了吸引力，水都飛上天了，鯨魚就在天上生活。人們一跳十米高，在床上睡覺的人都上天了。可怕的是，如果吸引力沒有了，世界將會變的沒有次序了，我想的就是這些了。

總之，我們應從低年級開始有目的的引導學生真實的觀察、記錄生活：既包括學生親自經歷的、親眼所見的、親耳所聞的、親身所觸的直接的生活內容:也包括學生頭腦想象中的豐富世界。

愿每位老師都摸索出一條激發學生寫作愿望，提高學生寫作水平，鍛煉學生表達能力的捷徑。