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我像誰教學設計篇一

秦皇島市山海關區古城小學

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現和責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。

二、設計理念：

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發展的綜合課程。教學要與學生的生活實際緊密聯系起來，以學生的生活情境為切入點，激發學生的興趣，所以，在組織本課教學時，主要是引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現教學目標。

三、教學目標

1、通過說一說、演一演，體驗自己在現實生活中的不同角色；

2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任；

3、愿意在現實生活中當好自己的角色。

四、教學重難點

讓學生認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同責任；培養學生的角色意識和責任意識。

五、活動過程

一、說說“我是誰”

1、師：同學們好！今天的品德與社會課，我想和同學們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復雜，想知道是什么嗎？看好了！（板書：我是誰）

2、師：我是誰呀？ 生：金老師。

師：是呀，在學校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？

我給同學們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節目）

3、師：你們瞧，在學校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區我是游客。表演節目時，我又是演員。

4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。

5、小結：正如同學們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合 不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。

6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？ 設計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學生打開思路，激發學生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。

二、游戲：猜猜他是誰？

1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）

2、師：你是怎么猜出來的？

3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！

4、學生表演。

5、師：剛才同學們在游戲中表現的非常出色！不管是表演的同學，還是猜的同學都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責任！

設計意圖：游戲的設計適合學生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學生初步感受到，角色總是同相應的活動和責任相聯系的。

三、情景ab劇：怎樣當好自己的角色

（一）說責任：

1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？

生：各抒己見

2、師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努

力成為一名受學生喜愛的好老師。

3、師：我是老師，你們是?? 生：學生

4、師：你認為怎樣做才是一名好學生呢？在班里找一找，誰做到了這幾點，是我們學習的好榜樣？

生：各抒己見

5、師：同學們都有一雙善于發現的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學習，做好《小學生守則》，你們一定都能成為一名好學生！

6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）

7、師：剛才同學們結合這四個場景談了自己應該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責任。（板書：不同責任）

（二）情景劇表演

1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。

2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公園。

3、公共汽車。

4、超市。）

3、表演前，老師要給小演員們提出一點要求（課件）：結合情境想一想在這樣的場景中會有哪些角色？分配好角色。仔細想一想，自己的角色應該怎樣演？

4、小組活動展示。

5、展示前提問：在表演之前，我想問大家一個問題。他們要為我們大家進行表演，他們是誰？他們是演員，那我們就是——觀眾。那誰知道在觀看表演的時候，我們怎樣當一個文明的小觀眾？

6、師：表演結束了，同學們說說，作為演員，他們表演得怎么樣？你最喜歡誰的表演？為什么？

7、小結：由于時間關系我們只能展示這幾組，但是不管從這幾組同學的表演，還是大家從下面的彩排，我都能感到你們的用心，相信同學們在生活中也

能扮演好這些角色！

設計意圖：選取學生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學生先說一說在相應的場合下應該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責任。

四、總結延伸：小記者在行動

1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）

2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學生說一說、議一議。

3、師：我們下面來看一位用生命履行職責的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）

4、小結：同學們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。

5、小記者行動：請同學們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調查。今天的課就結束了，同學們再見。

設計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續學生的活動作鋪墊，也讓學生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！

六、板書設計：

不同場合

我是誰 不同角色 不同責任

我像誰教學設計篇二

我是誰教學設計

活動目標：

1.體驗自己在現實生活中的不同角色。

2.通過觀察，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。3.愿意在現實生活中當好自己的角色。

活動重點：增強學生的角色意識和責任意識。

活動難點： 通過道德辨析，提高道德意識，在不同場合下當好自己的角色。

活動準備：課件 設計總述：

針對目前大多數學生是獨生子女、家長包辦過多，責任意識相當較弱的情況，如何培養學生的角色意識和責任意識是本課的主要教學內容，在教學的設計上注意體現體驗性、探究性學習的特點，先讓學生觀察不同場合下的角色變化，給學生自己更多思考的空間，自己在生活中充當過什么角色，做的怎么樣，然后適當的進行行為引導，讓學生進行小組合作，根據老師設計的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對日常行為進行正確的行為引導。活動過程：

活動

一、談話引入：

師：同學們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？

（板書：我是誰）

師：劉星會變哦，真的還是假的呢？我們一起來看看。在爸爸媽媽前面，劉星是爸爸媽媽的？

在不同的人面前，他有不同的身份，那環境不同呢，他的身份又會有什么變化呢？（公共汽車、學校、商店）

師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會變嗎？

活動

二、議一議

1、我是誰？

他會變，你們會變嗎？接下來請大家小組討論交流，自己在不同的人面前、不同的場所，有哪些不同的角色？討論之后請小組匯報： 在家里我是爸爸的孩子；在學校我是一名學生；在商店我是一名顧客；在醫院看病我是一名病人；在舞臺上我是一名演員；在田徑賽場上我是一名運動員，在公共汽車上……

2、他們又是誰？

師：他會變，你會變，你們身邊的人會變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。

三、利用游戲形式引出下一學習環節

師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉。當音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。

（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）

師：剛才，我們在做游戲時要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？

師：看來，在不同的場所，我們會有不同的身份，那么我們責任就各不相同。（板書：責任）

四、看一看：

師：今天還來了一個會72變的人，請大家猜猜他是誰？認真看看，孫悟空在公共汽車上扮演了一個什么角色？他學會了怎樣做好這個角色？

誰來說說孫悟空學會怎樣做一個文明乘客。

五、辨一辨

前些天，孫悟空在公園玩的時候看到這樣一些人，他想知道，他們扮演了什么角色呢？他們的行為對嗎？在公園怎樣做才是盡到了自己的責任？

六、議一議

在公共汽車上和公園里，我們的責任各不相同，那在下面這些場所我們要怎樣做？大家分小組討論，然后分組匯報。瞧，老師手里拿著6紙條，現在邀請6個同學（小組長）到講臺上來抽取一張紙條。根據紙條里提供的場景按小組進行討論。討論在這些場所有哪些應該做的事，哪些不能做的事。（投影場景背景圖片）活動

七、小記者在行動

同學們，我們的生活多姿多彩，所承擔的角色也各不相同。每一種角色都有自己的責任。我們要當好生活中各種不同的角色，并盡到自己的責任，生活才會更加美好。課后，同學們可以到學校、醫院、公園等地方走走，看看我們身邊的人是怎么當好自己的角色的，然后寫一個調查報告，下堂課我們再來交流，大家樂意嗎? 八：小結

師：這節課同學們情緒飽滿，積極參與，也把學生的角色扮演好了，你們認為老師的角色扮演好了嗎？今后，我們還要繼續努力，把生活中的每個角色都扮演好，可以嗎？

板書設計：

我 是 誰

對象不同

環境不同 角色不同 責任不同

我像誰教學設計篇三

《我是誰》教學設計

郝店鎮中心小學 夏珍 教學目標：

知識能力：體驗自己在現實生活中的不同角色；愿意在現實生活中當好自己的角色。過程方法：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

情感態度：明白不同的場合，對角色有不同的要求，并愿意在生活中當好自己的角色。教學重點：

使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。教學難點：

通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？使他們形成一定的道德判斷能力。教學準備：課件、表演道具，調查表。

教學過程：

一、出示動畫片斷，引出話題“介紹自己”。

1、師：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2、出示動畫片（短片的內容為：柯南來到校園里；并提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

3、教師板書課題：我是誰

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化。

1、生初步做自我介紹。（師適當評價）過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

2、出示課件：不同場景：學校、商場、家里、公共汽車、旅游區。

3、師提問：快想想：在學校、商場、家里、公共汽車上和旅游區里，我們的身份又發生了什么變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

4、師追問：唉？明明只有一個我，為什么會有這么多名稱呢？

5、繼續出示課件：我們再來看看身邊的人，在不同的場合，他們又是誰。（課件出示爸爸、媽媽上班和家里的圖片）

6、生獨立思考回答。（讓學生感受到：在不同的場合，人的角色是不一樣的）

7、師小結：看來我們每一個人在不同場所身份在發生著變化。板書：角色不同

三、模擬體驗，不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。

1、師提問：那你知道在家里怎樣做個好孩子嗎？（生獨立思考作答）

2、追問：大家說得真好，那在旅游區、商場、學校、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，前后桌四個同學趕快討論一下吧！

3、生自由結組討論。

（教師深入小組了解討論情況，并提醒學生一方面要大膽發言，另一方面別人發言時也要做到仔細傾聽。)

4、生自由匯報。

5、師總結：通過剛才大家的介紹，我已經明白了在不同的場合應該怎么做，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做呢。板書：當好自己的角色

6、模擬表演，體會不同場所中應該怎樣做。

①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顧客、小乘客、小學生或好孩子嗎？趕快從上面五個場所里任選一個進行表演吧？選好內容后，小組分工合作挑選道具進行表演。

②生自由組合進行表演準備，師深入各組進行指導。

③師以采訪提問的形式進一步明確認識：

問題一：請問，站在臺上準備表演的同學，你們知道現在自己的角色發生了什么變化嗎？(是演員了)

問題二:：那下面的同學呢？（觀眾）

問題三：小演員們，站在舞臺上你們知道自己應該怎么做嗎？

問題四：小觀眾們，我們又該怎樣做個文明的小觀眾呢？

④學生小組進行體驗表演。

7、請生評價同學的表演。

8、師小結：同學們表演得真精彩！在任何一個場合，我們都應該以一個文明小學生的要求來嚴格要求自己，擔當好自己的角色。

四、文明小隊在行動，將所學知識在生活中踐行。

1、師講述：不同的角色對我們提出了不同的要求，下面老師想請同學們和我一起組成一支文明小隊，看看錄像里的人做的怎么樣，并完成：我的調查報告。分發調查表。錄像內容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等校園場景。）

2、生看錄像并匯報自己的調查結果。

3、師補充介紹：錄像──行人不遵守交通規則造成的惡果。

五、總結

師：生活中我們的角色在隨場所變化而發生著變化，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子、文明的小學生、小乘客、小游客、小顧客，成為我們祖國合格的接班人。

六、板書：

不同場合 不同角色

我 是 誰

明確責任 當好角色

我像誰教學設計篇四

《我是誰》教學設計 《我是誰》教學設計

（人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元）禹舜小學執教：宣笑艷 教學設想:

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》第一個話題。針對目前大多數學生是獨生子女，家長包辦比較多，責任意識相對比較薄弱等情況，本單元教學側重幫助學生增強責任意識。

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發展的綜合課程。不能把這門課程單純上成說教課，要讓它回歸生活，在生活中體驗、感悟、導行。所以，我在組織本課教學中，主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好地進行角色轉換，履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創設情境、組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現教學目標。教學目標：

1.體驗自己在現實生活中的不同角色。

2.通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

3.愿意在現實生活中當好自己的角色。教學重點：

體現自己在現實生活中的不同角色，并愿意在現實生活中當好自己的角色。教學難點：

通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學方法：

1.以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間。

2.創設一些情境，讓學生在扮演各種角色中感受到不同的責任。教學準備： 課件、道具。教學過程：

活動

一、對話交流，感知角色

1．同學們，今天上課，我給大家帶來一個誰都會回答的問題——我是誰？

2．師：聽到同學們這么親切的稱呼，我心里暖洋洋的。是呀，在學校在課堂上，我是一名老師。

3．那么，大家來看看老師在生活中都有扮演著哪些角色。活動二——生活中角色

1.我會變，你們也會變。誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發燒了，生病了，上醫院，你又變成了（生答病人）。

2、看來，你們在生活中，在不同的環境中，會變成其他角色，請同學們打開課本58頁結合書中的例子，小組內討論討論說一說我們在生活中的角色，并寫出來。

3、好，誰來說一說，在不同的環境中，你會是誰？

4、誰能在這里給大伙兒介紹他的爸爸或媽媽會怎么變呢？

5、明明是同一個人，為什么會有這么多名稱呢？

6、.小結：看來，我們在不同的生活場所中，扮演著不同的角色。活動三——當好自己的角色

1.不同的角色對我們提出了不同的要求，下面老師想請同學們看看錄像里的人做的怎么樣，為什么？（錄像內容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等場景。）

2.生看錄像并匯報。

3、小組表演：在生活中，我們每個人擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現在就讓我們一起來表演、討論。

學生上臺抽取題目根據教師提供的場景進行表演。

（1）秋游櫸子洲公園。

（2）到圖書館借閱圖書。

（3）乘車去火車站。

（4）去商店購物。

（5）去劇院看表演。

（6）奶奶生病了，你回家該怎么辦？（7）過馬路。

4、師生共同表演。

5、評價表演

活動四——課外延伸：

觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色，完成調查報告。板書設計： 我是誰

人→場所→角色

我像誰教學設計篇五

我是誰 三年級（上）

南昌市青山湖區江南學校 熊華勝

教學目標：

1.使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化；而不同的角色又會對我們提出不同的要求；

2.通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學重點：

使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。

教學難點：

通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學準備：

表演道具 教學過程：

一、出示動畫片斷，引出話題“介紹自己”

1.講述：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2.出示動畫片（短片的內容為：柯南來到校園里，并提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

3.教師板貼課題：我是誰。

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化 1.生初步做自我介紹。（師適當評價）過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

2.課件繼續出示：不同場景：學校、超市、家里、公共汽車、旅游區

3.提問：快想想：在學校、商場、家里、公共汽車上和旅游區里，我們的身份又發生了什么變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

4.追問：唉？明明只有一個我，為什么會有這么多名稱呢？ 5.生結合生活經驗獨立思考回答。

6.強調：看來我們在不同場所身份在發生著變化。

三、模擬體驗，不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求 1.提問：那你知道在家里怎樣做個好孩子嗎？（生獨立思考作答）

2.追問：大家說得真好，那在商場、學校、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，前后桌四個同學趕快討論一下吧！

3.生自由結組討論。

（教師深入小組了解討論情況，并提醒學生一方面要大膽發言，另一方面別人發言時也要做到仔細傾聽。）

4.生自由匯報。

5.總結：通過剛才大家的介紹，我已經明白了在不同的場合應該怎么做，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做呢。

6.模擬表演，體會不同場所中應該怎樣做。

①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顧客、小乘客、小學生或好孩子嗎？趕快從上面五個場所里任選一個進行表演吧？選好內容后，小組分工合作進行表演。

②生自由結組進行表演準備，師深入各組進行指導。③教師以采訪提問的形式進一步明確認識：

問題一：請問，站在臺上準備表演的同學，你們知道現在自己的角色發生了什么變化嗎？（是演員了）

問題二：那下面的同學呢？（觀眾）

問題三：小演員們，站在舞臺上你們知道自己應該怎么做嗎？ 問題四：小觀眾們，我們又該怎樣做個文明的小觀眾呢？ ④學生小組進行體驗表演。教師及時進行評價。

四、文明小隊在行動，將所學知識在生活中踐行

1.講述：不同的角色對我們提出了不同的要求，下面老師想請同學們和我一起組成一支文明小隊，看看錄像里的人做的怎么樣，為什么？（錄像內容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等校園場景。）

2.生看錄像并匯報。

3.師補充介紹：錄像──行人不遵守交通規則造成的惡果。

五、結語：生活中我們的角色在隨場所變化而發生著變化，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子、文明的小學生、小乘客、小游客、小顧客，成為我們祖國合格的接班人。

板書設計：

我是誰 三年級（上）

南昌市青山湖區江南學校 熊華勝

教學目標：

1、情感、態度：體驗自己在現實生活中的不同角色；愿意在現實生活中當好自己的角色。

2、知識：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

3、能力：在生活中擔當好自己的角色。

教學重點：

使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。

教學難點：

通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

課前準備：

課件一套、表演道具

活動過程：

活動

一、談話引入，說說“我是誰”。

1、情景導入，出示課題，知道每個人在生活中承擔著多種角色。

2、以自己為例問學生“我是誰”？引導學生思考，當教師離開學校，在其它場合還充當什么角色？

3、出示課件，設置情景，讓學生說說“我是誰”。

4、以家里人或周圍人為例，說說他們在不同的場合下又是誰？

5、小結：我們每個人在不同的生活場所，都在不斷地改變著自己的社會角色。活動

二、活動體驗：在表演中體會如何擔當好不同的角色。

1、設置情景（課件出示六種場景），小組選擇表演內容。（1）、快樂一家人（2）、游公園（3）、影劇院看演出（4）、在公共汽車上（5）、紅領巾監督崗（6）、商店買文具

2、小組長組織各小組進行表演，并討論在特定場合下如何當好自己的角色。

3、師巡回觀察，適時點撥。

（三）、活動展示，激勵評價：

1、小組上臺表演。

2、學生評價：他們是否扮演好了自己的角色。

3、集體討論：在生活中我們如何擔當好這樣的角色？

（四）、總結：

在生活中由于場景不同，我們要承擔多種角色。每一種角色都有自己的權利與義務。我們要以高度的責任感當好生活中的各種不同的角色。課件出示：

1、在家庭做孝順父母,關心親人,勤儉節約,熱愛勞動的“小幫手”

2、在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的“小標兵”

3、在學校做團結友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”

4、在社區和公共場所做愛護公物，講究衛生，保護環境的“小衛士”

5、在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創新的“小主人”

（五）課外延伸：

觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色，完成調查報告。我的調查報告 調查地點

調查對象

調查內容

調查結果

我的調查報告