四年級科學試卷分析

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四年級科學試卷分析

　　四年級科學試卷分析（一）：

　　一、考試狀況的基本說明

　　檢測時間：40分鐘

　　學期：20**-20**年第一學期期中檢測

　　檢測人數：25人

　　課程名稱：四年級科學

　　二、考試成績的統計分析

　　本班學生27人，本次參考25人（2人因生病缺考）。及格人數17人，及格率68%，48分以上7人，優秀率28%。最高成績57分，最低29分，平均分40.72分。此次考試，從總體上看，大部分學生基礎知識學生掌握不夠好，不能運用所學的科學知識解決生活中的問題。尤其是李梓慧、齊夢、李育典、李梓峰、王朵、夏怡、姚正、李云龍等學生。從各層次分數分布上看，本班學生中下水平居多，優秀學生少，造成班級整體成績偏低。

　　三、考試質量綜合分析

　　1、試卷質量分析

　　20**-----20**學年第一學期四年級科學期中測試的范圍為科學四年級上冊第一課至第十課的資料，試卷的命題以科學課程標準為依據，以教科書為主要參考資料，與課程標準規定的教學資料和教學要求相一致，試題涉及的知識點比較全面，各部分資料所占比例適中，從難易程度上來看，適合多數學生的水平，試題緊密聯系生活，體現了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的掌握狀況以及對所學知識在生活中的運用潛力和科學探究潛力，有助于培養學生聯系生活的實踐潛力，真正做到學科學，用科學，讓科學為生活服務。

　　2、考試狀況綜合分析

　　第一題“我會填”：注重知識點掌握上的評價，學生失分主要是因為平時懶惰沒有進行記憶，有的學生在答題的過程中，出現了一些錯別字，也有的學生不會讀題，或者說是沒有讀題，根本不理解題意，如李梓慧、齊夢、李育典等。

　　第二題“我會判”：多數學生能夠準確決定，此題中出錯較多的是第3小題“獵豹適于參加動物長跑比賽”，可見學生只記住了獵豹跑得快，而忘記了它不適合長跑。

　　三題“我會選”：：該題出現錯誤較多的是第2小題“善于飛行的動物（）肌肉最發達。A、腿部B、胸部C、腹部”，部分學生選取的是腹部，學生對善于飛行的動物了解太少。

　　第五題“我愛科學探究”出錯十分多，尤其是第2題和第4題，其中第2題主要是填寫小吊車和胳膊對應表出錯，這與新課教學時缺乏比較教學是息息相關的，今后必須要注意知識的全面教學。第4題出錯現象更嚴重，客觀原因是導游圖太小太亂，不容易看清，主觀原因在于我在教學時沒有對看圖進行重點訓練。

　　第六題“我會答”：除了李俸伊、高文睿、袁園、李彤、李弈陸、李前潤幾名學生，其他學生幾乎“全軍覆沒”，第1題中，多數學生不認識疣豬，不明白疣豬是獵豹的捕捉對象，知識視野相對狹窄，也有部分學生答非所問。第2題，學生語言組織潛力欠缺，答題不是很完整是導致失分的主要原因，另外也有學生搞錯了方向。

　　四、改善措施

　　1、認真鉆研教材。課前認真地閱讀教材，仔細地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學資料和科學的概念，了解教材的重點與難點。

　　2、加強學生實踐潛力的培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程。

　　3、狠抓好基本知識、基本技能，給學生留充足的時間和空間進行知識的識記和理解。

　　4、教師要給學生帶給運用知識的機會。運用的過程有助于加深理解，注重學生操作實驗和觀察潛力的培養。

　　5、培優輔差和學困生的轉化仍需加強。對于后進學生的提高就應加以高度的重視，在平時教學中對他們多加關注，多引導、多啟發、多提問，個性是實驗設計與實驗操作中就應對他們多作指導，作業中發現問題時就應及時幫忙他們解決，激發他們的學習興趣，堅持對學困生的課前輔導、課堂觀察和課后“跟蹤”，努力使每一個知識點都過關。

　　6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性。

　　四年級科學試卷分析（二）：

　　小學四年級科學試卷分析

　　一、試題狀況分析

　　本次考試的試題主要有以下題型：決定、選取、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

　　本套試題考試，共分為四大題。第一題決定題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和決定潛力，每小題1分，共10分；第二題，選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共10分；第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別潛力，每小題2分，共10分；第四題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為20分。

　　二、基本狀況

　　本年級2個班，分別是44人參加考試，一班合格率達90.1%，優秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，優秀率是72.7%，最高分是48分.

　　三、具體狀況分析：

　　（1）決定題

　　本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。

　　（2）選取題

　　本題學生答題狀況不錯，該題出現錯誤較少，

　　問題大多數出此刻第2、7、9小題。第2小題“關于下列說法正確的（）”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學生選取沉淀。看來學生的應用知識潛力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實。”

　　（3）看圖識別題

　　試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。

　　四、對今后教學的反思和推薦：

　　1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠用心的進行探究。

　　2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

　　3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

　　4.從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

　　四年級科學試卷分析（三）：

　　本次考試試卷以《九年制義務教育小學科學課程標準》為命題依據，知識點全面，難度適宜，聯系生活緊密，體現了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的掌握狀況以及對所學知識在生活中的運用潛力和科學探究潛力。

　　一、卷面分析

　　本試卷有三個大題。資料基本全面，大眾化，有必須亮點。

　　一題“填空”。注重知識點掌握上的評價。這是老題型，學生不陌生，里面的知識比較簡單，多數學生能掌握。個別學生失分是因為平時懶惰沒有進行記憶。還有學生在答題的過程中，出現了一些錯別字。

　　二題“判正誤”。多數學生均能夠準確決定，部分學生對于部分知識是否正確弄不清楚，屬于復習時知識點的遺漏。

　　三題“選取題”:

　　該題出現錯誤主要是（3）:不屬于調查方法的是（），相當一部分學生選取錯誤，可見學生對于什么是調查方法理解不清，這也給了我很大的啟示，只有讓學生實際參與調查與探究，他們才能在理解中理解所學知識。

　　四題、“簡答題”

　　該題包括兩個，第一道題:在設計調查問卷時，要注意什么？學生失分較多。原因在于:在教學時只是讓學生說一說如何設計調查問卷，而沒有讓學生動手制作。第二道題:我們在調查研究時所采取的步驟有哪些？學生答得比較好，個別學生答得不大全面。

　　二、今后教學啟示

　　1、加強學生實踐潛力的培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程。

　　2、狠抓好基本知識、基本技能；關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

　　3、給學生留充足的時間和空間進行知識的識記和理解。

　　2、狠抓好基本知識、基本技能；關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

　　四年級科學試卷分析（四）：

　　四年級科學試卷分析

　　一、試卷狀況分析

　　本次考試的試題主要有以下題型：填空、決定、選取、連線、實驗、簡答題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、資料涵蓋范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。總體上來說，本試題對于考核學生一學期所學知識的掌握狀況還是比較科學、合理、全面的。但唯一感覺不足的是，題量有些偏大，對于四年級學生而言，四十分鐘完成這一試卷，并進行檢查，還是有一些難度的。

　　本套試題考試，共分為六大題。第一題填空題，目的在于考察學生對知識點的掌握程度；每一小題1分，共30分；第二題決定題，考察學生對所學知識概念是否清晰，決定潛力如何。每小題1分，共14分；第三題為選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共14分；第四題連線題，重點考察學生對于消化器官各功能的認識，每小題2分，共10分；第五題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為12分；第六題為問答題，考察學生對于一些科學知識的了解及掌握程度，共四小題，總分值為20分。

　　二、學生考試狀況分析

　　我所帶的是本年級的（4）、（5）、(6)3個班，考試人數分別為68人、67人、67人，（4）班合格率達91%，優秀率41.18%，均分為79.53分，最高分99分。（5）班及格率是76%，優秀率是31.34%，均分為71.94分，最高分是100分。（6）班及格率是79%，優秀率是47.76%，均分為76.63分，最高分是99分。

　　三、存在問題分析：

　　1.填空題

　　本題學生得分率居中，答題狀況不是很好，說明知識點掌握狀況不太好。失分較多的是2、4、6、10小題。

　　2.決定題

　　本題學生得分狀況與第1小題基本相同，得分率一般，失分較多的是第2、9、11、13小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能把學過的知識靈活運用。

　　3.選取題

　　本題學生答題狀況較差，該題出現錯誤較多，問題大多數出此刻第1、5、6、9、11、14小題。第1、9小題錯在對溶解的概念理解模糊，溶解強調不能用過濾的方法分離溶解在水中的物質，1小題中說道分離食鹽與水的方法，正確答案就應是“蒸發”，答題錯誤的學生則選取的是“過濾”；9題用過濾的方法能夠分離的是面粉和水而不是食鹽與水；看來，對于溶解這一單元學生學得不是很好；11、14題是考察學生實驗潛力，由答題可見，學生在試驗中可能只注重了操作，而忽視了記錄。

　　4.連線題

　　本題的答題狀況不盡如人意，這一題的錯誤較多，問題主要在于學生對消化器官的功能一知識學習得不牢固。其實綜合來看，第四單元的學習整體上而言，學生學習效果都不是很好，這可能與本單元的知識學習起來比較抽象，不宜掌握。

　　5.實驗題

　　這一題學生的答題狀況較好。因為這個實驗在課堂中學生親自動手操作過，而且對于實驗的設計這樣方面我在課堂中也比較注重，因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠按照要求完成，我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。

　　6.問答題

　　這一題的答題狀況最好。學生對于科學概念方面的知識掌握得還比較牢固。從本題能夠看出，學生的理解潛力以及活學活用的潛力還需加強訓練。

　　四、對今后教學的反思和推薦：

　　四年級科學試卷分析（五）：

　　一、試題題型及總體成績分析：

　　本次四年級科學測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學探究（類似實驗題）和簡答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、導向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際，重視基礎知識，尤其是對重點資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。全鎮675人參考，0分至39分人數為6人，40至59分人數為11人，69至79分人數為185人，80至100分人數為473人。從抽樣調查的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力較差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

　　二、卷面答題狀況分析：

　　第一大題為填空題，34空，每空1分，學生基本上在30分以上，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運動的兩個重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數學生錯誤理解為物體運動的種類，從而錯填“直線運動”和“曲線運動”，因而造成失分。此小題屬于課外延展題，在教材中沒有直接呈現。

　　第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現象不可能發生的是（）”，正確選項為“a、能夠用一根手指推動火車”，失分同學幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應用基礎知識解決科學概念，失分原因主要是教學中缺少訓練，沒能激發學生思考科學問題，加之學生已有知識的局限性，對自然事物認識分欠缺，基礎知識的靈活應用不到位，從而只能做出盲目選取。

　　第三大題為決定題，8個小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其余3分需要對基礎知識加于應用。

　　第四大題為連線，分值10分。考查資料就涉及一個知識點，即影響擺動速度的因素，為教材中的重點基礎知識，因而此題失分人數很少，個別同學因為概念模糊而錯誤決定。

　　第五大題為科學探究，4個小題，總分12分。該題屬于科學實驗性質題型，主要考查資料為應用科學知識解決問題，由于相當一部分學生由于缺乏應用科學知識解決問題的潛力，加之對自然現象的觀察不到位，導致失分。

　　第六大題簡答題，4個小題，總分16分。其中前1、2、3個小題屬于教材基礎知識，是本冊教材中重點需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬于生活化的科學試題，少部分學生有失分現象。縱觀本大題，除了學生基礎知識掌握不牢靠失分外，還有一部分學生存在因為語言表達、書寫規范等因素失分。

　　三、對今后四年級科學教學的推薦：

　　1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。吃透課程標準，以教材為綱，用以指導教學實踐，認真梳理教材，歸納重點、難點，把握細節，逐步實現各級目標。

　　2、要十分重視基礎知識的落實。縱觀本學年整個科學試題，教材中的直接基礎知識占到80%左右，由此可見基礎知識的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎知識作為突破口，因此，務必把基礎知識夯實作為首要任務。

　　3、努力探索科學課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠實現的。當然這樣的方法對于鞏固基礎知識是必要的，但不是科學教學的最終目的。

　　4、加強實驗探究教學，培養學生探究潛力。從本次考試結果能夠看出，學生在動手或者說在實際解決科學問題時存在薄弱環節，這與平時的動手訓練不到位是密切相關的。而科學課程標準理念就是要求學生構成科學素養，構成動手探究潛力，而這些務必落實到科學實驗教學上來。

　　5、繼續加強學生的養成教育。此次測驗，學生因為書寫不規范和表達不清楚而失分的現象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經過一段時間的更正、訓練才能解決的，因此，在教學過程中，任課教師間要共同研商，達成共識，構成合力，制訂針對性策略，共同關注學生的養成教育，切實提高學生素質。

　　四年級科學試卷分析（六）：

　　本次科學測試試題共設計填空、選取、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，資料涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點資料的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐潛力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

　　二、試卷答題狀況分析：

　　第一大類為填空題，設計了大約15小題，均為15分，學生基本得分在10分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題狀況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。

　　第二大類為選取題，為8個小題，滿分8分，學生基本得分在6分左右。選取題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出決定的較多。

　　第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題潛力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。

　　第四大類為連線題，分值在5分，學生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握狀況。

　　第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯系決定，實驗及其科學設計的水平和潛力，由于試題設計具有必須的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。

　　第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學生是零分。

　　綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級小學科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

　　三、加強科學課教學的措施及推薦：

　　1．潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

　　2．要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題狀況看，部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的構成過程。

　　3．努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要透過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有好處的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為潛力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維潛力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。

　　4．加強實驗探究教學，培養學生探究潛力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究潛力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究潛力以及解決簡單問題等潛力還是比較弱的。從學生答題狀況能夠看出，學生對于要求透過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以構成良好的理性思維品質。我們必須要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維潛力。

　　5．要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題狀況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達潛力。

　　四年級科學試卷分析（七）：

　　在縣教育局的領導下，我xx鄉四年級科學文化水平抽測試卷于2011年1月16日的閱卷工作已全部結束，現將試卷分析如下：

　　一、基本狀況

　　二、試卷評估

　　從卷面上看，此套試卷以鼓勵的導語來激發學生，使學生有一個簡單、愉快的考試平臺。

　　此試卷由六大題組成，有填空題、決定題、選取題、連線、畫圖、實驗題。試卷清晰、明了、準確無誤，僅僅圍繞本學期教材里所學知識來出題，所抽測的試題中，資料豐富，科學知識覆蓋面廣，所涉及到的科學知識資料面面俱到，能聯系學生的實際狀況，從學生身邊的科學知識開始，由易到難，由簡單到復雜，由淺入深，無偏題、怪題，既測評學生對基礎知識的掌握狀況，又測評學生掌握科學知識的技能、技巧，不但能激發學生考試的興趣，還能激發學生熱愛科學、學好科學的信心，從而鼓勵學生考好試。

　　三、試題評估

　　試卷共有六大題：第一大題，比一比，誰的知識最扎實，有4個小題，10個空，每空1分，此題測試學生對科學基礎知識的掌握狀況，包括氣象知識、聲音的產生、牙齒的分類等，能拿到滿分的占20%，一半分以上的占多數，失分率低。

　　第二大題，比一比，誰最會決定，有10小題，滿分為30分，本題測評學生對科學知識的掌握狀況，同時也測評了學生對科學知識的分析潛力、分辨潛力。如降水量小于10毫米的屬大雨，聲音能在真空中傳播等知識的決定。此題能拿滿分的占25%，一半分以上的占多數，失分率也算低的。

　　第三大題，比一比，誰能做得最好，將正確答案的序號填在括號里，是一道選取題，共30分，9個小題。此題測評學生對科學知識掌握程度和對科學知識的分辨潛力。如風向的決定，經常鍛煉身體能增加什么，酒精燈溫度最高是什么等知識。能拿滿分的占30%，一半分以上的人占多數，失分率也低。

　　第四大題，拉拉手，做個好朋友。此題是連線題，共10分，測試學生對人體器官知識的掌握狀況。80%的學生都得滿分，說明學生對人體器官知識掌握得很牢固。

　　第五大題，畫圖題，畫出或設計自己喜歡的4種不同天氣符號，12分，即測試學生對天氣知識的掌握狀況，同時也測試學生對科學知識的觀察潛力。此題如果學生平時對自然多觀察或看電視時多留心天氣預報就不難了。多數學生都會做，只有少數學生沒有全對。

　　第六大題，我是小科學家，此題是本試卷的難題，同時又測試學生的實驗潛力、動手潛力，即測試學生對科學知識的掌握狀況。此題有一半以上的學生都做對，但能寫出兩種方法的也不多。總之，從整體上分析，我們的老師在科學教學的過程中，不但注重科學基礎知識的教學，而且重視用科學知識去解決身邊疑難問題的教學，用科學發展觀去看問題。

　　四、今后的推薦和打算

　　以后的試卷能夠再增加一些有關實驗方面的試題。

　　四年級科學試卷分析（八）：

　　一、試題資料綜述及評析

　　（一）試題綜述

　　馬站鄉2024至2024學年上學期期末四年級科學水平測試科學試卷，總

　　分100分，試題分填空、選取、決定、看圖作答、實驗活動、簡答題六種題型。（二）試題評析

　　1、試題以《課程標準》實驗教材科學四年級上冊資料為重點，注重對學生

　　基礎知識和基本概念的考察，涉及面廣，題目靈活，是基礎知識與解答技巧、知識掌握和應用潛力的綜合檢測。

　　2、重點突出。試題力圖體現四年級上冊的教學重點，能全面反映學生對知識與技能的掌握程度。

　　二、具體狀況分析

　　本次考試的試題主要有以下題型：填空、選取、決定、看圖填空連線、實驗活動和簡答題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

　　（一）、我會填（每空1分，共34分）

　　本大題共12個小題，資料涵蓋了教材所有章節，考察學生對基礎知識的掌握狀況。錯誤原因主要在主：1、錯別字多。2、分不清攝氏溫度符號攝氏度（℃）和百分號，人體正常體溫37℃記不準確。3、空氣成分比例記不牢靠。4、熱傳遞的三種方式與水的.三態混淆5、音量和音調的概念分不清。6、書寫模糊基礎知識掌握不牢靠。

　　（二）、我會選（每題2分，共20分）

　　該題出錯主要是3、8、9三個小題。第3題夏天太陽落山后，人們在水泥地上灑些水是為了（）。正確答案應是（b、降溫），大多數學生錯選為（c、保養場地）。原因是，課本知識掌握不牢靠，做不到活學活用。第8題下列溫度中，最低的是（）正確答案是：“–5℃”，學生錯選成“0℃”。原因是學生對零下溫度這個知識點沒掌握好。第9題“中國人、美國人、英國人”的分類標準是（）。正確答案是a、國籍。絕大多數同學沒有選對。原因在于學生不理解題意。

　　（三）、我能斷案（每題1分，共10分）

　　本題得分率較高，出錯主要集中在第4小題和第5小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。

　　（四）、我能行我會連。（每空1分，共12分）

　　該題是要求把人耳的主要部分與相應的功能連接起來。該題失分不多，少數學生失分原因是由于沒有看清題目要求，不細心看題而把鼓膜和聽小骨的序號寫反了。

　　（五）、實驗活動。（共7分）

　　該題考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力丟分較嚴重，原因主要是學生動手操作中與書面回答有些距離，語言敘述不夠完整，畫出的圖讓人看不明白，是丟分的主要原因。部分學生在做題時沒有認真讀題，審題不夠，導致對題意有錯誤理解，出現答非所問現象。題目要求證明氣體具有熱脹冷縮的性質，有好一

　　部分同學的答案是證明固體和液體具有熱漲冷縮的性質。

　　（六）、簡答題。（每題5分，共20分）

　　該題共4個小題，出錯主要是第2小題和第3小題。第2題、溫度的變化對物體有哪些影響？因回答不完整而失分。第3小題怎樣正確使用溫度計？有些同學因為字跡書寫不夠工整出現錯別字外，回答不完整有失分現象。其余的失分原因在于對科學知識掌握不牢靠，知識點混淆等。

　　三、今后教學反思、改善措施

　　1、聯系學生生活社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用到自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

　　2、重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

　　3、聯系學生生活社會實際，帶給學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生帶給真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題提出問題和解決問題的潛力。

　　4、繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠用心的進行探究。

　　5、從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平學習方式思維的靈活性深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不一樣層次學生的求知欲望。

　　四年級科學試卷分析（九）：

　　一、試題狀況與分析

　　本份試題是2024—2024學年度上學期教師自己命制的期中考試四年級科學試題，時值30分鐘，該試題能較好地體現新課改理念，貼合新課標精神，體現了對學生基礎知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學學習和生活的有機結合，貼合學生的年齡特征和思維認知規律，難易程度適中，注重了對學生各種潛力的考查、培養、提高。

　　試卷滿分是50分，分為五種題型：填空題（每空1分，共22分）、決定題（每個1分，共6分）、選取題（共10分）、解決問題（共13分）。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中。縱觀這份試題，難易適中，題量適中。能夠看出，試卷雖然對學生的生活實踐知識和動手實踐操作潛力進行了考察，但更注重考察學生的理解應用。從得分能夠看出學生對于知識的理解應用較差，也能夠看出教師在這方面訓練較少。在以后的教學中，應多重視學生知識的積累與應用。

　　二、學生答卷總體狀況

　　本次考試四（5）班及格率83%，優秀率40.38%，均分36.981；四（6）班及格率80%，優秀率35.71%，均分37.295；四（7）班及格率91%，優秀率46.30%，均分40.065；現將試卷狀況分析如下：

　　第一題，我會填空，共8個小題，主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握狀況，大部分的學生會做，有少數學生出現錯別字或理解不牢，導致失分。如第3小題，聲音的強弱和高低的區別，學生出現混淆。

　　第二題，決定題，共5個小題。主要考察學生對各種概念的理解潛力，錯的較多的是第4題，尺子伸出桌面的距離與發出聲音的高低的關系。說明孩子們在平時做實驗的時候流于形式。

　　第三題，選取題，共10個小題。多數學生做的較好，少數學生缺少生活經驗，或眼高手低，遇到問題不做實驗，死記硬背，最后出錯了。

　　第四題，問答題，共3個題。考察學生的生活實踐潛力，實驗潛力，要求學生理解記憶，出錯的原因是學生理解潛力較弱，導致丟分。

　　三、今后教學工作的思考

　　透過以上試卷分析，我覺得應從以下幾方面努力:

　　1．加強實驗教學，培養學生的親自動手操作，認真觀察，仔細探究的潛力，把實驗結果上升到理論的高度。教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握和科學知識構成過程的體驗，盡量的多觀察，多實踐，多發現。這樣才能真正的學到知識。

　　2．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生帶給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習科學的興趣。

　　3．聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

　　4．切實做好學困生的轉化工作。發揮小組長的作用，切實把學困生的轉化工作落到實處。

　　經過這次考試，并透過試題分析和答題分析，找出了自己在教學工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，還需要進一步轉變教學觀念，揚長避短，并透過不懈的努力，使自己在今后的教學質量再上一個新的臺階。

　　四年級科學試卷分析（十）：

　　從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究潛力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較貼合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養學生綜合實踐潛力，加強學生實驗探究潛力，提高學生的動手潛力。現將試卷及答題狀況等具體分析如下：

　　一、命題狀況分析

　　本套試卷用多種形式和方法涵蓋了教材中的大部分問題。試卷分為五種題型：決定題、選取題、簡答題、填表題、實驗題。貼合四年級學生的特點。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。

　　從題的形式上來看，靈活多樣。如：決定題，充分考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。選取題，有答案可選，降低了難度，使學生能夠權衡做答。填表題、實驗題和簡答題與生活實際聯系緊密，極易引起學生的興趣。

　　縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易較適中，注重了學生的日常生活實踐，考察了學生實踐經驗的積累。從試卷分析中我們能夠看出，試卷不光考察學生的死知識，也注意對學生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導向作用是很重要的，它會引導科學教學由應試教育逐步轉向素質教育。整套題出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學生的思維又考察了學生的潛力。

　　二、答題狀況分析：

　　第一題決定題（20分）。考察的都是一些容易產生混淆的知識點，甚至連有些教師自己都搞不清，但因為備課時我注意了這些狀況，在教學中進行了強調，這部分資料學生反而答得比較好。

　　第二題選取題（20分）。考察的是學生對知識點的掌握。學生審題不清，粗心大意，失分較嚴重。

　　第三題簡答題（18分）。本題主要考察學生的生活積累及觀察潛力，失分較高。個性是第一題，講課中沒有講到，學生不會聯系運用，失分嚴重。

　　第四題填表題（16分）。考察了學生對水和空氣的異同點。

　　第五題實驗題（26分）。學生答錯的主要原因是沒看清題，如果學生要仔細審題是很容易得分的。

　　三、考后反思

　　1、學生普遍存在審題不仔細，沒有養成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目的潛力。在今后的教學中，要注意培養學生理解、分析問題的潛力。

　　2、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的潛力較差。這提醒老師在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。

　　3、語言表述但是關，回答問題拖泥帶水、答非所問。

　　4、學生書寫較差，錯別字太多。

　　5、學生的學習嚴重缺乏生活經驗。他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象。