課堂教學改革總結（精選24篇）

　　時光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，何不趕緊對過去工作做一個總結，以往后的工作做參照。你知道領導和老板想要看到的是什么樣的教學總結嗎？下面是小編整理的課堂教學改革總結，歡迎閱讀與收藏。

　　課堂教學改革總結 篇1

　　一、階段工作回顧

　　（一）建立健全組織機構，加強課改有效引領

　　凡事預則立，不預則廢。校園成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確職責，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了校園整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了實驗年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒

　　（二）強化細化管理機制，帶給課改堅實保障

　　1、制度保障機制

　　完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。透過領導不定時對教師課改狀況進行巡查，檢查學生和教師的出勤狀況；檢查課堂教學狀態和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常狀況等。發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。

　　2、經費保障機制

　　校園對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺；校園又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案后能夠方便快捷地打印或復印出來。

　　（三）培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進

　　我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要好處進行再宣傳再動員再部署。

　　組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。

　　組織學習鄉聯校“構建主體性課堂教學”的文件，貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，“五步教學模式”，并進行理論學習測試，提高教師理論業務水平。

　　我們利用三月初兩周時間，組織教師每一天下午進行一小時的理論學習，資料包括高效課堂“雙向五環”教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看河南殷都區教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家用心行動，在班級內進行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學習借鑒殷都經驗。

　　我們還派出領導、教師赴河南殷都區掛職學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領。教導處組織赴河南安陽殷都區學習的XXXXXX在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。校園共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發展”的高效課堂，引領教師迅速成為“課改”的施行者。

　　另外，校園還組織教師以教研組為單位學習20XX版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。

　　（四）聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐

　　課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改善行中發現的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。校園還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。校園校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發現課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等資料進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環節中出現的問題進行了逐步解決。透過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩步提升。

　　進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導學案的使用力度。各班創新小組建設與評價方法也有了必須的改善。

　　二、課改帶給我們的體驗與收獲

　　（一）教師教學行為變了。

　　教師們從臺上走到了臺下，由主演轉成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發課程資源過渡。

　　（二）學生學習方式變了。

　　學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“

　　被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。

　　（三）課堂的氛圍活了。

　　課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一向提倡的討論，質疑等課堂活動，有了必須的資料，有了必須的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。

　　三、課改中的困惑與反思

　　縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。的確，學生在必須教學目標的引導下進行小組討論，不僅僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優化自身學習效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發揮了多大功效呢能夠說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話（低年級表現較為突出），每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結果可想而知。能夠說，小組討論是流于形式，毫無實效可言。

　　在課堂教學中，教師的期盼包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，能夠喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，搞笑，其實，學生精彩的表現與教師熱切的期盼是密不可分的，期盼僅是過程，而精彩才是結果。

　　在聽課過程中，我們都能夠看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是期望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種狀況下，學生哪有自己的體驗和感受呢當然也就毫無精彩可言。

　　四、今后工作的規劃與展望

　　（一）繼續加強對課改重要性的認識。

　　農村校園的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備；不僅僅要重視知識和潛力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養；不僅僅要使學生具有學習知識的潛力，更要培養他們的實踐和創新潛力；不僅僅要使學生有良好的智力水平，更要幫忙他們的構成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。

　　（二）大力倡導民主平等的師生觀。

　　只有真正好處上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐潛力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。

　　（三）科學掌握有效教學的策略。

　　在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，校園要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村校園的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的潛力才能得到培養。

　　課堂教學改革總結 篇2

　　新課程的實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發展帶給最大的空間，要根據教材帶給的基本知識資料，把培養學生的創新素養和實踐操作潛力作為教學的重點。轉變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類禮貌成果，也才有可能透過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創新的潛力。

　　那么，如何促使學生學習方式的轉變？教學模式如何創新才能順應學生學習方式的轉變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，用心推進和實施課堂教學的改革。制定了《xx鎮中心小學課堂教學改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學改革精神、立足于新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。經過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現將我校主要做的幾項工作匯報如下：

　　一、制定明確的改革目標

　　以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發展和教師發展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生用心互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的主角轉變；探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養學生在新課程理念下搜集與處理信息的潛力，獲取新知識的潛力，發現、分析、探索、解決問題的潛力；交流與合作的潛力……尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。

　　二、確立課堂教學改革的策略

　　1、成立由校長為組長、分管副校長、教導主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。

　　2、緊緊圍繞《xx小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。

　　3、充分發揮本校教師的用心性，透過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。

　　4、在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。

　　5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。務必將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

　　三、課堂教學改革實施過程

　　“實施方案”的實施分成三個階段：

　　（一）第一階段：2011年3月～2011年5月

　　（1）成立課堂教學領導小組，指導全校課堂教學改革推進工作。

　　（2）召開全體教師會議，學習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。

　　（3）開展領導下課堂聽隨堂課活動，調研、了解校園課堂教學實際，有針對性的提出改善意見，為制訂方案帶給依據。

　　（4）制訂《xx鎮中心小學課堂教學改革實施方案》，由教導處具體負責新課堂教學改革的日常工作。

　　（5）出臺《xx小學課堂教學評價量化表》，并反饋給教師。

　　（二）第二階段：2011年6月～2011年7月

　　（1）組織校園教師召開專題研討會，學習“校園新課堂教學評價”討論稿，對“校園新課堂教學評價”提出修改意見。

　　（2）組織教師開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出校園具有學科特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式。

　　（三）第三階段：2011年8月～2011年12月

　　（1）組織教師參與校園新課堂教學改革活動。

　　（2）推薦教師參加縣級新課堂教學改革大賽活動。

　　（3）各教研組在組長組織下，總結交流開展新課堂教學改革取得的成果，以及需改善的方面。

　　四、課堂教學改革的模式

　　在課堂教學改革中我們不斷總結經驗，用心構建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據不同的年級，不同的學科實施不同的教學模式。

　　（一）低年級語文閱讀“教學模式”

　　自讀識字―合作交流―品讀領悟―鞏固延伸

　　1．自讀識字：激發學生閱讀興趣，引導學生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環節要給足學生學習的時間，一般在教師指導下課內完成。

　　2．合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產生的疑問，教師檢查、糾錯、引導。

　　3．品讀領悟：在初讀課文把握主要資料的基礎上，引導學生抓住重點詞、句、段反復朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。此環節要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養學生良好的讀書習慣，提高讀書的效率。

　　4．鞏固延伸：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應用潛力。

　　（二）中高年級語文閱讀“教學模式”

　　預習探究―合作交流―品讀體驗―鞏固延伸

　　1．預習探究：出示預習提綱，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環節在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。

　　2．合作交流：小組內交流預習收獲、質疑問難。推薦代表在群眾交流時發言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結。

　　3．品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文資料；賞讀重點句段，豐富內心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環節要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。

　　4．鞏固延伸：根據本文基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫練習。此環節要重視積累，讀寫結合，構成潛力。

　　（三）數學情境教學模式

　　這一模式是與《新世紀版小學數學教材》得敘述模式同步的，主要的形式能夠這樣歸納：創設情境、揭示問題—探究發現、建立模型—理解應用、強化體驗—總結歸納、提升經驗

　　1、創設情境、揭示問題：創設情境指上課開始創設一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環境。揭示課題是創設情景的最終指向，要透過創設情境來生成一個學生需要探究的數學問題。

　　2、探究發現、建立模型：這一環節要幫忙學生透過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數學模型。

　　3、理解應用、強化體驗：這一環節相當于傳統教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。

　　4、總結歸納、提升經驗：這一環節要對本節知識進行系統歸納、揭示規律，還要對探究發現的過程、方法、經驗進行梳理。

　　這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師能夠在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態，適時地引導學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。

　　五、結合實際認真開展課改培訓工作

　　我們以培養教師實施素質教育的潛力為重點，以培養教師適應新世紀、新課程、新教法、新學法的潛力為出發點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養的有效培訓。我們舉行了校本繼續教育整體培訓。組織教師學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等研究成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓資料依狀況選取向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。

　　六、課堂教學改革結碩果

　　按照《xx小學新課程課堂教學改革推進方案》，我校廣大教師用心開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學改革成果。今年上半年進修校園舉辦的社會學科課堂教學大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應用我校的課堂教學改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設計課堂教學。獲得一等獎。在數學學科教學大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年，在全縣語文教學大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績。

　　七、存在問題

　　1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

　　2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，進行課程資源開發與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。

　　3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，必須程度上影響了學科教學質量的提高。

　　我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發生命活力的樂園。為開創我校教育教學的新紀元而努力。

　　課堂教學改革總結 篇3

　　自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在校園教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。

　　一、課堂教學改革是我校發展的需要

　　一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養學生獨學潛力和合作潛力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創新精神，導致群眾備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源狀況：一是優生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的用心性很難調動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業或以抄作業為主的現象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現象越來越嚴重。基于以上狀況，我校課改勢在必行。

　　二、課改的實踐

　　20XX年4月初我校課堂教學改革開始啟動。

　　首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。

　　其次，我們進行了學習小組建設。

　　第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式：“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。

　　三、課改的應用價值

　　1.實施有效課堂教學模式，不僅僅為學生有效率學習創設了良好的環境，同時也是學生綜合素質提高的基本要求。

　　2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環節都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。

　　3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創新，有利于教師自身專業的成長。

　　4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質。

　　四、課改的研究目標

　　1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創優異成績。

　　2、教師目標：培養教師在有效課堂中“精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯”的綜合潛力。

　　3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

　　4、成效目標：切實提高四效——獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）

　　五、課改的成果

　　半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：

　　1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。

　　2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。

　　3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發揮。

　　4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。

　　5、大部分學生的綜合素質提高了，如：讀的潛力、分析潛力、綜合潛力、寫的潛力、講的潛力、合作潛力等等。

　　6、教學整體成績有了一點提高，個性是中等生、中下等生成績提高幅度很大。

　　六、課改存在問題

　　1、教師在有效課堂上作用的發揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。

　　2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。

　　3、傳統教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動—--）

　　4、學生合作研討時的投入度需要加強。

　　5、學生當堂達標落實的不夠。

　　6、優生培優的工作需要加強落實。

　　7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，構成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。

　　課堂教學改革總結 篇4

　　根據縣教體局的安排，我鎮在三、四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威校園學習培訓。永威校園“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業精神在我鎮教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業和老師的批改，就連學生的早操鍛煉狀況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。個性是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發很大，使大家的思想觀念發生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命。“先學后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是貼合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，貼合人的認知規律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業，有利于提高課堂效率，能使學生養成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實到達了這樣的效果。

　　回來后，大家的熱情和用心性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際狀況采取了必須的方法和措施。

　　1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。

　　2、因大部分校園缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。

　　3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改善，逐步從形似向神似轉變。

　　4、實行群眾備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師群眾備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體狀況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。

　　5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一齊學習，共同進步。

　　6、各校加大聽課評課力度，及時發現問題，及時改善。

　　7、發揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮教師聽評，使村校老師增加學習機會。

　　8、根據學生實際，逐步落實“四清”。

　　9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際狀況，不同的學科不同的學習資料靈活運用。

　　經過近兩個月的實踐，已收到必須的成效，主要表此刻：

　　1、大部分老師的理念發生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生用心參與學習，個性是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮教師的好評。

　　2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養費了良好的學習習慣，獨立發現問題、解決問題的潛力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。

　　3、“四清”工作也得到初步落實

　　但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮大校園班額普遍過大，教師輔導難以全部到位；教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改善和解決。

　　課堂教學改革總結 篇5

　　近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，透過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。

　　一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。

　　（一）教學秩序管理的職責

　　1．教學秩序管理實行職責制，有關職責人員承擔教學秩序管理的職責，出現教學秩序事故，務必嚴肅追究和處理。

　　2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面職責。

　　3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一職責人。

　　4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接職責。

　　5．出現教學秩序事故，職責人務必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。

　　（二）課堂教學秩序

　　1．授課教師停課、調課，應按有關規定事先辦理好審批手續，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。

　　2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。

　　3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學秩序。

　　4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序狀況。

　　5．學生在課堂上應做到：

　　（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。

　　（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。

　　（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。

　　（4）持續教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。

　　（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養成節約的習慣。

　　（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。

　　（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。

　　（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。

　　（二）調（停）課

　　1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統一管理，一般不予辦理調整手續。

　　2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續，確定具體調課時間。

　　3．調課手續確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。

　　4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務必出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。

　　5．如發現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規定嚴肅處理。

　　（三）教室使用

　　1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。

　　2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。

　　3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關掉多媒體設備，違反者要除追究當事人的職責。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按校園的相關規定進行處罰。

　　4．各班的教室由各班規定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規定時間開放和負責維修。

　　5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規定賠償外，還應視情節輕重給予必要的紀律處分。

　　6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。

　　7．校園師生員工應自覺維護教室環境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。

　　二、創新教學模式，引領教學改革

　　為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區級課題《問題探究式教學模式研究》的基礎上，創新推廣該教學模式：即：“創設情境—展示事實—探究問題—創新應用—小結反思—訓練提升”。

　　這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯系在一齊、教與學有機統一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

　　1、創設情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創設與生活息息相關的問題情境引入本節課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。

　　2、展示事實2分鐘，教師給出本節課要學習的課堂事實，讓學生根據教師帶給的“導學提綱”自學，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

　　3、探究問題10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構成組內共識。

　　4、創新應用10分鐘，教師根據學生前兩個環節學生的自學狀況，創新使用教程文本講解例題。

　　5、小結反思5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節課的知識體系，并反思自己學習的狀況，及時反饋提高。

　　6、訓練提升10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。

　　三、加強教學常規，深化教學改革

　　（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。

　　課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，校園努力創設各種機會加強教師理論學習。

　　1、各教研組組織學習各學科的課程標準。

　　2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。

　　3、提倡教師透過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。

　　（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。

　　賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課堂氛圍的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。

　　1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。

　　2、片區賽課、區級賽課。萬州區組織某學科賽課活動，校園就推薦校內賽課中該學科的優秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區、區級賽課取得了較好成績：

　　（三）推行各學科教學研討。

　　透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。

　　具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學資料，由兩人分別備課，執教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，構成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課狀況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環節的安排、教師的課堂控制潛力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。

　　在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發揮科組的群眾智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。

　　（四）加強校際交流，互相取長補短。

　　1、主動開展校際聯誼活動。20XX年春，我校與XX初中結成打造高效課堂的聯誼校園，制定了計劃和實施方案。20XX年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到XX初中學習經驗。在交流中對期末統考成績加以比較，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟校園進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。

　　2、用心參與片區交流。教研片區組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。20XX年11月23日在教研片區初中“卓越課堂”展示交流活動中，XX老師獻課一節，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。

　　（五）教學“六認真”管理，落到實處。

　　1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。

　　2、作業同樣采取抽查和普查相結合。作業檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業的具體要求。

　　3、中層領導每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。

　　課堂教學改革總結 篇6

　　本學期在王三陽老師的悉心指導下，我在語文課堂上進行了改革和創新。四十分鐘的課堂分成了三個板塊：第一板塊是學生的課前展示，第二板塊是課堂教學，在學生充分預習的基礎上進行重難點突破，第三板塊是課外拓展或解決作業。

　　隨著課改的不斷推進，課堂在不斷發生變化，學生的學習狀態也日趨到達良好。現將本學期的課改實驗成果作階段性總結。

　　一、制定課前展示的資料和評比細則

　　課前展示以小組為單位進行，在小組長征求組員意見后，由班委會成員和組長一齊確定展示資料和評比細則。

　　確定展示的資料如下：

　　1、成語接龍

　　2、講成語故事

　　3、朗誦詩文

　　4、好書推薦

　　5、主題演講

　　6、介紹課外知識

　　7、演課本劇

　　8、講名人軼事

　　9、故事新編

　　10、編科幻故事

　　二、課前展示調動了學生學習語文的主動性、用心性和創造性。

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依靠于興趣”，語文課教學過程亦應重于調動學生學習語文的興趣。“好的開端是成功的一半。”一堂成功的語文課也不例外，這正如一篇佳作要有新穎別致的開頭才能引人入勝一樣。

　　三、課前展示活動實現了課內外銜接。

　　只上幾堂語文課，即便是選編超多課文的新教材，對學語文來說還是滄海一粟，不可能使學生智慧地去理解事物，理解生活。課內向課外延伸，這既是聯系，也是發展。俗話說得好：”得法于課內，受益于課外。”要把課內思考和課外生活的理解結合起來，課堂里從展示活動抓起，培養學生從一種現象或者一則小故事中理解其智慧，用心實踐葉圣陶先生“課堂里學，生活里用”的語文教學思想，促使學生提高辨析潛力，延伸對生活的理解。語文課文來源于生活，因此，要想讓學生學好語文，需要引導他們感知社會生活。進行展示活動不僅僅能增長潛力，同時也陶冶了學生的情操。這些活動為課堂學習語文作了良好的鋪墊。

　　四、課前展示活動激發了學生的創造潛力。

　　本學期學生自編自導的課本劇成為課前展示的一大特色。他們精心地選材，樂此不疲地排練，為的就是課前精彩的展示。

　　陶宇琳那一組表演的《石壕吏》十分精彩，演出過后班級掀起演課本劇的熱潮。一浪高過一浪，每組展示時都有創新，為的是不甘落后。

　　五、課前展示活動調動了他們的情趣，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。

　　要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們持續用心、愉快、健康、穩定的心理狀態。教師的重要職責就是為學生創造良好的心理環境，使學生持續最佳精神狀態，自覺甚至是樂意理解來自教師的合理要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為合格人才。

　　期中考試前一星期的語文課上，我什么都沒說就直接開始講課。我特意觀察了一下學生們的表情——些許失落。準備展示的那一組在小聲嘀咕著，無疑他們更失望。那一節語文課上他們都沒有提起精神。當天下午我特意去問了當天的幾個科任老師，他們說：“你們班孩子怎樣了，上課無精打采的”當時我就想不要想當然的做事，要從孩子的興趣入手，營造愉悅的課堂氛圍。

　　萬事開頭難。在活動中最就應注意的是在開始階段，教師應多表揚、多鼓勵和多肯定，充分調動學生對活動的熱情，用心參加展示活動。

　　此項活動，貴在堅持。教師常抓不懈，學生潛力定有提高。在活動中關鍵在于“評”，“評”由師生共同完成。學生在展示結束后，要及時的進行評講。可先由學生評（不只一位），再由老師評，對學生表演的資料、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生能夠明白自己存在的不足，明白努力改善的方向，提高參與活動的興趣。

　　下一步的計劃：

　　一、繼續背誦經典詩文，閱讀經典文學作品，積淀文學功底，提高文學素養。

　　二、堅持開展讀書交流活動。把教的重心放在“揚長”上。

　　三、給學生超多且經常發表的機會，加大力度展示學生的作文和讀書成果。這個發表包括各種展覽、展示、競賽等。讓每一個學生能夠在自己擅長的領域里面找到優越感，成就感，成為勝者。

　　四、培養“小老師”，讓他們自行開展活動。

　　課堂教學改革總結 篇7

　　一、堅定信念實施課改，改善環境保障課改，先進理念引領課改，上下合力共謀課改。

　　兩年前白牛鄉教育之現狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際狀況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構想。先期整合、實施課改在20XX學年的教育教學管理以及20XX年中招考試中已初見成效：20XX年我校被評為市師德師風先進單位；20XX年我校在全市教育教學工作總評中名列第七，榮獲市教育教學質量先進單位。20XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創造了舒適安定的校園環境。

　　為進一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，從20XX年秋期開始，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內外的課改名校參觀學習，每次都帶回了超多的課改資料，供教師們學習參考；2011年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學實地考察學習一周，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受；從今年8月份至今，校園加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置U盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應俱全的多媒體教學設施；參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的狀況下依然全身心地投入到課改實踐中去，學習理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂。總之，從中心校到十二中，從領導到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。

　　二、長遠規劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學常規，全面提升教學質量。

　　1、完善機構制度，做好長遠規劃，抓實課堂改革，由點到面深化。

　　實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領導小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學評價方案》，《高效課堂評價細則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學主陣地，探索教法、學法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結，及時督查改善。

　　第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學科跨年級相互聽課、評課，人人發言，相互學優點，提推薦，共同提高；調整作息時間，每一天利用午自習和晚自習時間作為師生的預習課，為展示課做準備。同時邀請市教研室領導到校聽課、評課，指導課改，帶給最新課改信息，便于我們及時調整策略；與聯誼校園及其他兄弟校園加強課改經驗交流，共享課改優秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態化地聽課、評課，共同進步，個性是九年級教師也要多向七、八年級教師學習，也為明年能盡快適應新的課改模式打下基礎。

　　下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續完善課堂教學各環節的實施，加大對部分課改專題（如班級學習小組建設等）的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學常教常新，使我們的課改模式更具實效。

　　2、制定教改措施，抓活教改環節，落實考核獎懲，有效提高質量。

　　為了落實教育教學常規，全面提高教育教學質量，我們從校園實際出發，具體從常規工作管理、常規工作檢查、常規工作落實和常規活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應的課程觀，創新辦法，克服困難，不斷優化教學設備和條件，開齊、上足、教好應開課程。具體方法及措施如下：

　　1）用心倡導高效的備課方式，抓實教學案的編寫和修改。

　　2）先進理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標準。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預習、展示、訓練三道關。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學習，多研究。

　　3）課內外練習遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學科作業布置及批改，學生作業格式提出統一要求，定期督查，及時糾錯。

　　4）加強質量監控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學，鞏固知識積累，落實培優補差。

　　5）常態化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強教研，查缺補漏，共同提高。

　　6）加強教學常規的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。

　　7）領導隨時走進課堂，聽課評課，督查課堂改革實施狀況。

　　8）加大教育教學資金投入，配齊課改教學設施，指導教師掌握使用電教設施，真正為課堂教學服務。

　　9）完善考核機制，落實獎懲措施。

　　總之，真正有效提高教學質量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機制獎懲到位。

　　三、全面提高師生素質，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。

　　我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結合，促進教師主動發展的用心性和創造性，最大限度地提高教師的幸福指數。透過這兩年教育資源的優化整合，教師量化考核細則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質得到了進一步的提高，業務、管理潛力得到了加強。個性是中心校徐校長、丁校長的親情管理（不僅僅及時有效地做好教師的思想指導工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服），無形中提高了教師們的事業心、凝聚力和向心力。

　　在學生管理上注重兩點：人品與學識同等重要，課外活動與課堂教學同等重要，所以我們的育人目標是培養人格健康、品德高尚、基礎扎實、全面發展、自主創新的中學生。從20XX年春期開始，我校政務處著手組建了學生會、團委會，力求讓學生學會自我管理，培養學生的自主意識和潛力，加強學生的禮儀教育和養成教育。個性是今秋政務處、校團委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學生的校園文化生活，增強了學生的群眾榮譽感、參與意識和表現潛力，促進了師生之間的和諧相容，學生之間的友好相處，使全校師生共處于xx中學這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。

　　20XX年春期至今，中心校徐校長、初中業務組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關注課改動態。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到校園了解課改動態，參與聽課、評課、課改聯誼等教研活動；丁校長更是把教室當成了自己的辦公室，聽課、點評、指導、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，此刻聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂。”

　　在市、鄉、校各級領導的關注、敦促之下，我們的課堂改革風風火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導，舉重若輕；展示時的學生是那么的用心主動、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像！

　　新課改教學模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導、以學生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學習方式。我們學過洋思、杜郎口、永威等很多先進模式，但我們在課改探索中會一向堅持結合自身特點，不辭辛苦，活學活改，堅持不斷學習和創新，必須會找到最適合我們的高效的教學模式，必須會走出一條寬闊通暢的課改之路！

　　課堂教學改革總結 篇8

　　課堂教學改革實施以來，我校深刻體會到著力實施課堂教學改革，是提升課堂教學質量的有效途徑。校園是教學改革的“導航儀”，而教師是課堂教學改革的“駕駛員”；學生是課堂教學改革的受益者。我校領導高度重視教學改革，堅決執行教育局、教研室課堂教學改革實施意見；教師務必按照教研室的課堂教學改革實施意見要求實施教學，并在教學中深刻領會課堂教學改革精髓，依據我校特點勇于創新，創造出我校的課堂教學改革特色；學生學會了自主學習，即要“學會”，也要“會學”。透過我校領導、教師、學生的不懈努力共同探索、共同創新，使我校課堂教學改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學改革，取得了良好的課堂教學效果，現將我校課堂教學改革工作總結如下：

　　一、領導重視深入改革

　　我校就成立了以王交校長為核心成員的課堂教學改革領導小組，依據教育局、教研室課堂教學改革實施意見，研究并制定了我校課堂教學改革模式及課堂教學改革實施方案，迅速、全面投入到“實施小組合作學習、自主學習、探究學習”的高效課堂教學模式之中。

　　（一）加強理論學習，指導課堂教學改革

　　一是集中組織教師全面深入學習領會“灤縣初級中學高效課堂教學指導意見”，了解掌握高效課堂的理念、設計要求、目標體系、評價體系。

　　二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學的領導深

　　入學科組，與學科老師應對面，共同深入研究各學科高效課堂教學模式，結合學科特點，結合學生實際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學”真正做到實在、有效，找到具有我校特色、學科特點的高效課堂教學模式。

　　三是充分利用網絡資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時的網上學習借鑒各校的高效課堂教學改革經驗。

　　（二）注重校外交流提升課改創新

　　組織我校教學領導、學科教研組長、學科骨干教師去**宋道口中學、長凝中學，**鎮第二中學，**岔河中學等教學改革先進校、特色校學習，學習借鑒的同時打開我校教師教學改革的創新思路。

　　二、措施得當氛圍濃厚

　　（一）劃分小組

　　一是班級學生能夠分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學生展示、交流、討論、互學。

　　二是小組人數學能夠安排6--7人，每小組設立組長，組名由學生自已命名。小組成員規定序號，方便提問板演使用。

　　三是自主管理，每組都有組規、組訓；班級事務管理做到組組有分工；小組事務管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學習、有的負責管理衛生、有的負責管理紀律等。

　　四是安排組內成員結“一對一”的對子，實現小組內的互助，小組間的對抗賽。

　　五是每周對小組進行評比：“爭先學習小組”、“優秀學習小組”、發言標兵、展示能手、自主學習模范、班級之星等。

　　（二）氛圍培訓

　　一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學習成功的關鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就就應進行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每一天有總結，組員每一天有反思。

　　二是培訓。培訓小組長如何管理小組，如何帶領小組成員自主學習，如何進行組內評價；培訓每名學生學習成果展示的要求、方法，展示時其它同學的位置、參與方法等。

　　（三）時間問題

　　一是課堂學習時間每次預習和展示都規定時間，再在規定的時間內再有所放寬，當堂達標時間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學習成果評價要及時。

　　二是教師講課時間不能多于20分鐘。

　　三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還能夠用一個詞表達。教師的精言，學生才能多言。

　　（四）課堂初步模式

　　三個模塊：自主學習、展示交流、當堂檢測

　　一是使教師重新認識和確定教育教學中的主角和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。

　　二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關系。三是教與學關系的轉變，使教師由原先的精心設計如何教轉轉成

　　精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。

　　四是教學重點的轉變，由原先只重視知識轉轉成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態度和價值觀的構成。

　　三、課堂實踐校內交流

　　（一）展示自己、同組交流。

　　每個學期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節自己的課改成果課，同學科組的教師參與聽課、評課。每位老師透過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學到他人課改的亮點。

　　（二）構建高效課堂享受幸福教育

　　“千人大練兵”活動結束后，我校又安排每個學科推舉一名課改優秀教師，利用每周的周二第七節課和周四第七節課，地點在多媒體教室，為全校教師上一節課改優質課；全校教師共同學習、交流，使我校高效課堂教學改革深入發展，穩步提高。

　　（三）抓住每月一次教學常規檢查的活動，以此為契機，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學常規檢查當中，每次檢查完后及時召開教學常規檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學常規檢查總結。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導學案進行了交流。選出編寫、使用優秀的導學案向全校教師展出。

　　課堂教學改革總結 篇9

　　一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心校園的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期用心開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下應對本學期工作總結如下：

　　一、結合實際，落實課程計劃。

　　根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和校園三級課程。

　　為了保證課程計劃能夠落實到位，校園實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

　　二、加強培訓，提高教師素質。

　　新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程務必透過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

　　1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學

　　習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和群眾學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步構成適合自己的教學模式。

　　2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。11月我校派主課老師到實驗小學聽課取經。

　　3、突破課堂教學，落實課程改革。課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

　　（1）嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

　　（2）為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等狀況，立即登記，作為教師教學常規檢查的資料之一，并納入教師工作評價。

　　（3）開展課堂教學交流與研究活動。一是進行群眾備課，以備課組為單位，每周進行一次群眾備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學資料、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期務必上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

　　（4）用心開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

　　（5）校園領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

　　（6）充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。

　　4、有聲有色地抓好教師的業務學習。校園按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓資料由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，應對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

　　5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，校園采用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；出一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。透過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

　　開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有資料、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改善，課后評議反思，綜合每個教師的'課改實踐優勢，到達頭腦資源、信息資源共享。

　　三、建立平等的新型師生關系。

　　新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。校園對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象十分搞笑”等等。

　　四、充實弱點，重評價促發展

　　學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

　　1、實行觀察評價。

　　對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，并在此基礎上提出具體的改善推薦。

　　2、倡導二次評價。

　　由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期盼的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，能夠重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

　　課堂教學改革總結 篇10

　　本學年，我校全面貫徹翁旗教育局20xx年教育工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉變課堂教學模式，扎扎實實地推進“以學定教，同案協作”課堂教學改革，精細化管理，精致化教學。下面是我校本學年在課堂教學改革方面的點滴做法，在此向各位領導、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。

　　在推進“以學定教同案協作”課堂教學改革中，我校實施精致化管理，努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學生上質量，抓特色上臺階。

　　一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質上層次。

　　教師的業務學習從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實現學科體系系列性。學習課標，掌握學科年段目標和整體要求。學習教材，通覽教材，構建本學科的知識樹。

　　其次研究學生，實現目標的層次性。教師在課堂教學中，要關注學生的學習習慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）學生的知識基礎（基本知識、基本技能）學生的學習狀態（興趣、主動、用心），本學期我們將學生學習習慣和學習狀態納入教師量化評價之中，教師只有充分了解學生，才能真正實現課堂教學的有效。

　　再次，研究問題，實現教學的針對性。針對“四步八環節”教學模式及有效課堂教學評價進行課堂教學常規檢查活動。（單元備課、課時個性化備課、教學反思、課例展示）；針對青年教師業務不熟的問題開展教學能手、骨干教師上示范引領課活動。（示范課、展示課、公開課、觀摩課記入教師年度考核）；針對課堂教學風格的構成開展“教學經驗”觀摩推廣活動。每學期，開展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動；一篇研究論文的“四個一”教研評比活動。

　　二、以課堂細節為著眼點抓管理，課堂教學上水平

　　1、建立和諧、自主、開放、創新的精致的課堂。

　　1）以整體性整合資源、設計教學，做到單元、課時目標清。從備“一課”向“單元備課”轉變。即以主題單元教科書的主題

　　單元為依托，在整合教科書選文資料、活動資料、練習資料和可鏈接的豐富課外資源的基礎上，進行全盤思考的單元整體備課教學。那里的主題能夠是教科書本身呈現的某一個主題單元，也能夠是某個統整的專題領域。如：語法、修辭、寫作、數與式、函數、電學、力學等。透過整體的群眾備課，教師們擺脫了過去應付備課的局面。

　　2）以學科課程標準為準則，教學資料當堂清，當日清。

　　以學科課程標準為準則，確立體現全體學生學習興趣濃厚，思維活躍，進步軌跡明顯的目標，做到教學目標（每節課公布學生學習目標）當堂當日達成。

　　3）發展完善“四步八環”的教學模式，課堂關系清。

　　（1）不斷發展和完善“四步八環”的教學模式，加強群眾備課管理，建立單元群眾備課的基本模式。

　　（2）實行聽課反饋制度。

　　（3）教師隊伍建設抓“雙基”（即學科教師要練本學科的基本功，要掌握本學科的基礎知識）。對所教學科要過“三關”（即年段課標關，教材理解關和單元目標關）。打造校內精品課。

　　2、建立課堂教學診斷與改善機制，各塊職責清實行“開放式常態課推門互聽制”和“常態課積分制”

　　（1）教導處提前一天以隨機的方法確定被聽課的教師，并提前告訴任課教師。校園將依據學科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學定教”有效課堂教學評價標準進行量化，學期末取平均分。未抽到的教師可根據自己的需要有選取地聽課。每學期各任課教師被抽聽的次數是2至3節。每位老師一學期務必聽常態課15節以上。對聽常態課的教師，實行簽名積分，學期末根據聽課的節數計入年度考核。

　　（2）將常態課的質量作為對教師課堂教學工作考核的重要資料，將學科教研組每位教師常態課的累計積分作為教研組長工作績效考核的資料；將年級段每位教師常態課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的資料。

　　三、以課堂觀察為手段抓學生，關注學生發展上質量

　　實現課堂精致化的管理，應關注每一個學生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察1-2個學生。做好觀察記錄，分析研究每個學生的發展狀態，進而提高質量。

　　1、以典型學生為觀察對象

　　每一個學生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現的學生作為重點觀察對象，透過個案研究，逐步總結出一些具有普遍教育好處的策略和手段，在觀察中積累“個案知識”，由此，教師才能真正關注有著具體需要的學生。

　　2、以學科特點為抓手進行課堂觀察

　　課堂是教師實施教育教學的主陣地。在培養學生的交往潛力方面，每個學科都能夠結合自身特點，透過組織有效的課堂教學活動發揮作用。如能夠結合語文的工具性與人文性的特點，透過小組合作和生生互動的語言潛力訓練來提高學生的口語交際水平，提升交往潛力；在數學學科中創設生活情境或在數學實踐活動中培養學生的交往潛力；在音、體、美等課程中透過各類游戲及比賽來創設和諧的交往氛圍等。

　　3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學活動

　　教師要對觀察、分析、研討、反思狀況做出及時的書面記錄，并與撰寫案例有機地結合起來。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學生的各種行為與表現，要多觀察、多記錄、多認可，讓學生在自身的體驗中成長。透過各種活動對學生行為展開系統觀察與分析，就能逐漸掌握每個學生的興趣、專長、性格特點等，然后采取不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到發展，有所進步和提高。關注學生發展是新課程的核心理念，而聚焦學生行為，展開對學生行為的觀察、記錄、分析與反思，進而開展有效的教育教學活動，是這一核心理念的最好體現。每學期每位教師至少有一篇典型案例，一個成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

　　四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階

　　1、科技教育：理化生學科依據學科特點組織開展小發明，小制作活動。每學期開展一次知識競賽和一次綜合實踐活動，效果較好。

　　2、校本課程：每學期開展了一次國學經典誦讀、美術剪紙、音樂器樂比賽活動，成功舉辦一次體育運動會。

　　3、社會實踐：在團隊活動學科研究和學科綜合實踐活動方面，每學期每個學科開展一次綜合實踐活動，取得了較好的成績。

　　4、讀書活動：用心倡導“書香校園”文化建設。班主任和語文教師指導學生背誦積累課標中要求初中生應到達的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學經典，并成為習慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網絡閱讀、讀書交流會等形式激發學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的習慣。每學期舉辦一次讀書節活動，讓書香浸潤校園。

　　總之，無論課堂教學改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學模式能適用于所有的學生！因此，我們所要學的是這種教學模式的思想精髓，要批判的學，要科學的學。我們所要做的就是讓課堂精致起來，在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創新的“神似”的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進一步推進中，我們必須會有更加深入的認識。精致的課堂教學是我們永恒的追求。

　　課堂教學改革總結 篇11

　　課改實施的主要途徑是教學活動。因此，教學改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效益，我們以新課堂為抓手，以落實“課改”計劃為契機，透過聚焦課堂，落實課改理念進一步促進教師專業發展，最終滿足學生發展的要求。我校精心組織，扎實工作，開展了“課堂教學改革”推進工作，具體工作如下：

　　一、工作回顧

　　1、導學案的編寫：講課要生動，備課是關鍵，備課要鉆研教材，把握課標，領悟教參，結合學情，精心修改、設計、編寫導學案。全面落實備課要求，個性是在聯校提倡群眾備課的基礎上，我校制訂了群眾備課實施方案和評價細則，著重對教師的二次備課、導學方法的設計、課堂練習的設計、課后反思等加大檢查力度，倡導教師將研究基礎教案與個體創新設計教案相結合的備課方式引入課堂。備課務必有單元備課，課時備課，且一課一案，資料詳實，格式規范；做到有學生活動安排，有教師指導要求，有學情分析，有導學設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現象的發生。

　　為了保證措施的到位，我們在加大教研組工作力度的基礎上，采取普查與抽查相結合的方式，并把每位教師存在的問題進行個人反饋同時提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點，使檢查在有標、有序的狀況下進行。

　　2、學習型小組：實現導學案教學的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學習型小組并加以運用。我校學習型小組已基本構成，各教師能較好的加以運用。運行狀況：透過聽評課形式能夠明顯看出，我校的學習型小組的運用做到了“習慣成自然”。各個年級、各個學科都能體現小組的運用，學生的自主學習與合作意識明顯增強，在教師的引領下能及時進行小組與大組的有機整合，對課堂難點、課堂疑點、拓展性問題進行深入的探討，課堂教學效率提升幅度較大。與此同時，特色作業與小組的激勵評價也更加完善，學生與教師之間的適應性明顯增強。成效：在推行學案教學之后，學生對自己的學習任務有了一個清晰地認識，對所要完成的任務能用心參與；學生主動參與，合作學習有了必須的認識，在小組學習中建立了一種較強職責意識、合作意識和爭先的念頭。透過訓練，學生明白了如何學、如何高效的的學，如何進行對照學，為課堂的達成率的提升奠定了較為扎實的基礎。

　　3、模式的運用：經過一年多的實踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構成了一套適合我校學情的課堂教學模式，即“311”課堂教學模式”。其基本內涵：“311”即“三學一練一達標”。“三學”即“個體自學—小組互學—教師助學”；“一練”即“鞏固練習”；“一達”即“課堂達標”。“311”課堂教學模式的實質是先學—后教—當堂訓練，凸顯學生自主合作、主體高效特質。其中：目標導學是前奏；學案導學個體自學、小組互學、教師助學是核心；鞏固練習、課堂達標是關鍵和落腳點。相對應的“311”課堂教學模式各學科模式分別是：【數學課模：學案導學——自主互助——鞏固達標】【語文課模：學—探—點—練—測】【英語課模：熱身—探知—展演—運用】。真正將課堂教學、課模的運用以及課堂教學評價標準三者合一，構成了各學科的模式，同時體現了較強的學科性，從實質上推動了課堂教學改革的實施。

　　二、取得的成績

　　經過一學期的工作，我校教師在課堂教學實踐中能自覺對照“新課堂教學要求”來組織課堂教學，把“新課堂教學要求”始終貫穿于課堂教學中，使課堂教學呈現出改革的新氣象。

　　1、教師的觀念有了變化。教師開始注重交流和反思，教師們在課后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學結束后主動撰寫教學反思。大家經常在一齊討論教學問題，效果顯著。

　　2、課堂教學目標的定位更加明確有效。

　　教學目標是課堂教學的核心，對課堂教學中的教師的教學行為、學生的學習活動和保證課堂教學的有效開展至關重要。此刻我校教師的教學目標的制定更多地思考貼合我校學生的實際，更具有針對性和有效性。

　　3、在課堂教學中，教師與學生建立新型的師生關系。教師用心主動和學生一齊參與到教學活動中，啟發誘導學生去思考、探索；能虛心地聽取學生的提問、質疑，耐心地解答學生提出的問題；用一顆寬容的心，接納學生。逐漸構成了一個民主、寬松的教學環境。

　　4、學生的學習方式有了明顯轉變。學生的學習方式轉向多元化：在活動中學，在合作中學，在探究中學，學生在學會學習的同時，他們的學習興趣和用心性得到了激發，各方面的潛力得到了提高。

　　5、教師的教學研究潛力、業務素質較之之前有明顯改觀，尤其是年輕教師的成長速度迅速，理解先進教學理念的意識較強，投入教學研究迅速，為我校的各項課改的進行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說，導學案的實施確實提升了教師教的用心性和學生學的用心性，課堂教學活躍了，雙方的時空得到了更好的發揮，但效果需要時間的檢驗，有待進一步的實踐。

　　三、存在問題及改善措施：

　　1、學案教學缺乏靈活性。學案也是一種預設，并非一塵不變。作為鮮活的學生，自然有鮮活的思維，自然將使學案會有生成的變化。但是，對這一點，有的老師認識不夠，尤其是在年輕教師身上體現的比較明顯。

　　2、“學案導學”教學模式中，難以確定學與教的資料。

　　3、教師只注重對知識的傳授，忽視了對學生潛力的培養。

　　4、針對新教師的加入，如何開展大范圍的課堂教學改革以及如何針對其開展課堂教學改革成為亟待解決的問題之一。

　　透過一個學期的實施，我校的課堂教學在導學案的引領下，開始了新的探索，在今后的課堂教學工作中，我們將從以下六個方面繼續努力，開創我校課改新局面。

　　1．抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉變

　　2．抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖

　　3．抓好課堂教學研究，透過活動促進課堂教學研究

　　4．抓好教師培養，進一步促進教師綜合素質的提高

　　5．抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思

　　6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流

　　本學期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。

　　課堂教學改革總結 篇12

　　一個學期將要過去，回想過去的日子，課課、件件都仿佛是在眼前。本學期我任教二年級6班的語文，根據閔行區、本校的課堂教學改善三年行動計劃要求，反思這一學期的課堂教學改善經歷，也有一些收獲和問題，現做總結如下：

　　1、根據“民主、平等”的改善目標，創設平等、和諧的課堂氛圍。

　　本學期我改善的第一個目標就是：要公平公正的評價學生，創設平等、和諧的課堂氛圍。因此，我教學活動中，認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關系，作為教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉轉成愉快的學習活動。

　　我根據要“民主、平等”的改善目標，因此在課堂上或是在課間，我盡量營造“民主、平等”的氛圍。透過近一學期的實驗，此刻經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”、“老師，我對你提個意見。”、“我對他有不同的看法，我覺得……”我的語言也成了：“同學，你先來說說好嗎？”、“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”、“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”。如此生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生們從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的用心性。透過一學期的改善，我與學生之間的關系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。

　　2、實行自主、探究、合作的學習方式，充分體現學生在學習中的主體地位。

　　本學期我改善的第二個目標是：探究課堂教學中的合作交流。學生是語文學習的主人。語文教學就應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。為此，我在教學過程中常常帶著轉變觀念、轉換主角，把課堂的大部分時間交給學生自己支配，讓學生自主學習，合作探究，在用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗。

　　我在教有些課時，事先我并沒有給學生講過有關課文的資料、知識，而是不知學生利用各種方法和手段去收集有關的資料。課堂上，就讓學生自己來進行交流。這樣學生就很樂意把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。透過自主學習，合作探究，學生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，充分發揮學生的才能，讓學答一答、想一想、動一動、演一演、說一說，透過一系列的學習活動，使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，二年級學生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生自愿組合同學，根據演課本資料在課堂上進行表演，這樣不僅僅加深了學生對課文的理解記憶，從而也體現學生的合作學習。

　　一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一齊成長。

　　當然我還要再進一步改善課堂教學上的不足，并根據本人制定的課堂教學三年計劃的目標，決心抓住一個不足，攻克一個不足，真正完善、提高、提升自己的課堂教學潛力。

　　課堂教學改革總結 篇13

　　我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革體制教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀，人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質教育發展，確保了校園教育教學質量的穩步提高。

　　已完成的任務：

　　一、更新觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統的教學模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨。

　　一是打破傳統的教學模式，二是遵循以人為本，以學生為本的教育理念，三是把培養學生的創新意識和實踐潛力作為教學重點。要求教師學新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。

　　二、狠抓群眾備課，深化課堂教學改革理念。

　　透過群眾備課，強化教師素質的提高.狠抓群眾備課，每周一次，要求教師在群眾備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定資料、定中心發言人）“五統一”（即統一教學目標、統一教學進度、統一重點、統一難點、統一測試資料），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實”。（三準是指：抓準所備教材的重點、難點、關鍵，叫準教材各部分知識之間的聯系、地位及作用，根據知識縱橫聯系找準知識點。三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環節中落實要細，教材的重點在哪些資料中突出，難點在哪些環節中突破安排要細。二實是指：所備資料具有實用性，要求教師將所研究的資料落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發學生智力，培養學生的創新精神和實踐潛力的作用，要透過抓群眾備課使全體教師能在繁忙中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業務素質得到迅速的提高。）

　　三、強化常規教學管理，提高教育教學水平。

　　（一）完善各項規章制度，提高教師的業務潛力為了使我校的教學管理更加規范，我校結合教學管理規范和新課程標準制定了各項規章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業批改制度、實驗制度、考試制度、業務學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習并討論各項制度和各科課堂教學基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。

　　（二）抓好“三引”“四關”“五促”工作在常規教學中，我校重點做好“三引”、“四關”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規教學工作計劃的制定落實。狠抓群眾備課，每周一次，要求教師在群眾備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定資料、定中心發言人）“五統一”（即統一教學目標、統一教學進度、統一重點、統一難點、統一測試資料），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實”。

　　三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環節中落實要細，教材的重點在哪些資料中突出，難點在哪些環節中突破安排要細。二實是指：所備資料具有實用性，要求教師將所研究的資料落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發學生智力，培養學生的創新精神和實踐潛力的作用，要透過抓群眾備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業務素質得到迅速的提高。

　　二實是指：所備資料具有實用性，要求教師將所研究的資料落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發學生智力，培養學生的創新精神和實踐潛力的作用，要透過抓群眾備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業務素質得到迅速的提高。

　　“三引”。一是規范教學引入。確保常規教學各方面，各環節的規范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創造機會培養和樹立教師中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，確保常規教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規教學工作不斷深化，不斷煥發新的活力。

　　此外，體現了新改的作業形式，增加了活動性作業，加大了學生動手動腦的作業，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域，同時繼續推行初一、初二每周的“營養餐”（語文、數學、英語、物理，每周出一張測試卷）注意做到夯實基礎，遷救拓展。四是輔導關。幫忙學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業批改時，一查作業的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業的資料是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養其熟練的技能技巧，我們還規定不同的學生能夠留不同層次的作業，做到優等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，到達大面積提高及格率，大幅度提高優秀率。

　　四、抓好四關。

　　一是備課關。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數量是否超前一周，書寫是否認真，二查教案資料是否透過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否貼合學生實際，是否實用。四查教學資料是否能起到培養學生的創新意識和實踐潛力。堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優秀教案，評為優秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，群眾交流，以促進全體教師水平的提高。

　　二是授課關。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，透過“推門課”的形式檢查教師受課狀況。

　　三是作業關。嚴格遵循減輕學生過重的課業負擔，和因人制宜原則，課下作業作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業要及時檢查、評判、糾正。此外，體現了新改的作業形式，增加了活動性作業，加大了學生動手動腦的作業，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域，同時繼續推行初一、初二每周的“營養餐”（語文、數學、英語、物理，每周出一張測試卷）注意做到夯實基礎，遷救拓展。四是輔導關。幫忙學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業批改時，一查作業的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業的資料是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養其熟練的技能技巧，我們還規定不同的學生能夠留不同層次的作業，做到優等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，到達大面積提高及格率，大幅度提高優秀率。

　　五、搞好五促進

　　一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優、安排下一年工作掛鉤。

　　二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質量分析。

　　三是以聽促教。任課教師每學期聽課不少于17節，聽課要與評課相結合，既要評出優點，更要評出不足，評出改善的方法。

　　四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業本，檢查教師上課狀況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結、訓練、綜合潛力，多媒體技術在課堂的使用與考核相結合。以教研促科研，以科研帶教研自新課改來，我校先后舉行了“走近新課程研討課”；“推門課”；“一人一節最佳課”和“最佳課匯報課”活動，在活動中教師、課堂教學水平得到了整體提高。

　　五是促進青年教師的培養。

　　（一）加強青年教師的培養工作在青年教師培養上采取以下措施：

　　1、“師徒結對子”的培養措施用“師帶徒”的新老傳承機制和辦法，做為青年教師的培訓工作措施之一，具體作法：是吉林地區骨干教師與青年教師結對子，簽訂“師帶徒”協議書。

　　2、“先承接再提高”的培養措施具體作法，先要求青年教師跟指導者聽課，參與完成課程全部環節，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計劃，提高目標。

　　3、“走進去，請進來”的培養措施“走進去”指多帶青年教師到外校或域外學習、聽課；“請進來”指請外校名師來校指導，這樣能吸收他人經驗和作法，以利提高。

　　4、“經驗分享”的培養措施指導組成員間有很多好的經驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進步快的好的作法和經驗互學，校園期末組織一次“經驗分享會”構成互學、互比、互提、互進的局面。

　　5、“學歷提高”培養措施有的青年教師學歷不達標應再提高，鼓勵青年教師參加繼續教育學習，參加函授，自考等形式的學習，是培養青年教師重要措施。

　　六、加強中青年教師的業務水平提高工作我校目前的現狀是教師老齡化，為此，加強中老年教師的業務水平再提高工作尤為重要，具體作法是：

　　1、不斷充電，知識更新。結合繼續教育培訓工作，我校提前請計算機專業人事為全校教師進行用flash軟件制作課件的培訓，多媒體教學軟件的應用，每名教師都能獨立制作課件，熟練地使用多媒體進行教學，使教師從簡單、重復、低效的勞動中解放出來，享受到現代信息技術帶來的快樂。

　　2、在新一輪課程改革中，透過自學、互學、培訓等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改資料，成為青年教師的榜樣我校充分體現青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風發，老年教師老當益壯。

　　課堂教學改革總結 篇14

　　課堂教學是校園教育教學活動的主陣地，是落實“三維目標”的重要渠道，也是學生獲得知識、發展潛力、培養良好思想品德的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定著學生的學習質量，教師務必以極其嚴肅認真的態度進行課堂教學。我們花園小學的數學教師深感辛苦并快樂著，我們欣慰，因為我們付出了，努力了，收獲了。更進一步營造了濃厚的花園小學數學教研氛圍。這也是我們校園用心轉變教學觀念，開拓進取、大膽創新、勇于實踐、共同努力、互相協作的結果。

　　一、數學課堂教學改革的總體目標

　　我校課堂教學改革的目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐潛力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和潛力培養；面向全體，分層實施。

　　二、數學課堂教學改革的具體措施及成效

　　（一）努力提升教師教學水平，促進學生有效學習。

　　1.學習專業知識，提高教師學科素養。

　　學科素養是教師在所任教學科方面擁有的知識、技能、情感、態度和價值觀等的總和，學科素養是教師職業素養的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對教學工作產生著重要影響。為了促進教師自主提高學科素養，校園專門舉行了一次教師的學科專業考試。力爭使老師們系統地掌握數學學科知識，熟練地運用本學科的知識；構成熟練的學科技能，更好地樹立教師的威信，充分發揮教師的示范和表率作用；熱愛數學，從而潛移默化地影響學生。

　　教學活動需要理論的指導，教學理論揭示了教學活動的規律和方法，是詮釋教師“怎樣教”的科學。加強教學理論的學習，有助于更好地理解教學現象、把握教育規律，有助于提高教學的科學性和藝術性。結合校園我的書香校園活動，我們要求每個數學教師每期必讀一本教育專著，攥寫讀書筆記，豐富自己的教學理論，并學會吸納各種教育理論的合理之處，構成自己獨特的教學風格。

　　2.落實教學理念，優化教學策略，提高教學效率。

　　“課堂教學”是素質教育的主陣地，用心構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。這學期，我們開展了多次課堂教學研究活動，其中開學初，我們在處教研室的領導下結合我校實際推出一堂由曹彬老師執教的公開課。在整個過程中要試教三四次，我校每個老師都親身歷練著課堂變化的每一個細節。在萊州學習歸來后，又之后由學習教師執教了學習歸來的經驗匯報課，全體老師學習觀摩。“青年教師比武活動”采用抽課題，獨立備課的方式，考驗每位青年教師的教學處理潛力。每節課要求注重課堂教學改革和小組的建設的思想的滲透。由于我校全體教師的努力，我校的課堂教學改革走在了全處的前列，為此，我處在我校召開了教學改革現場觀摩會，陳淋老師帶給了一節教學觀摩研討課。

　　反思是教師對自身教學思想和行為進行的思考，它對教學水平的提高具有重要作用。北京師范大學林崇德教授認為：“優秀教師＝教育過程＋反思教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近了一程。”透過反思，教師能夠確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為，能夠糾正錯誤的思想和行為，從而使教學工作更加科學、合理。

　　在反思教學實踐時，我們要求反思要經常化、系統化。能夠說，缺乏反思的教學實踐是盲目、被動和消極的。要求教師用心主動地把自己備課、上課、作業布置與批改、個別輔導等活動作為反思的對象，經常對這些活動進行審視、分析和調控。在反思過程中，教師能夠借助教學錄音、錄像、學生調查問卷、教學總結、反思日記、教案、學生作業與試卷等媒介進行反思，以提高反思的成效。透過反思，教師發現了教學中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學中的實際問題。透過反思，教師確認了自身教學中正確的思想和行為，就要在教學中堅持或推廣這些思想和行為，以進一步提高教學水平。為更好地促進大家反思，今年我們數學組在肥城市優秀教研成果征集中，每位數學教師都用心撰寫數學教學改革論文、數學教學改革敘事、數學教學改革的反思。同時我們還用心把我校數學教研組的一些關于有價值的教學改革反思經驗投稿至我處的教學改革簡報上。

　　3.借鑒同行經驗。

　　教學具有明顯的情景性，教師需要根據教學實際狀況，隨機應變地采取相應的教學措施，這需要教師有豐富的教學經驗。借鑒同行經驗是教師豐富自身經驗的重要途徑，有助于教師提高教學水平。

　　（一）在借鑒同行經驗時，我們制定師徒結隊和全處群眾備課的制度，為老師們帶給良好的學習氛圍。

　　教師根據自己任教的學段、學科等實際狀況，選取一位或幾位優秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們為榜樣，努力提高自身的教學水平。借鑒資料主要是教學思想和信念。借鑒資料包括具體的教學方法和技巧，也包括概括性較強的教學思想和信念。相比較而言，后者應用或推廣的范圍更廣，對教學的影響更為深遠，對教師的幫忙更大。

　　（二）豐富學生活動，營造用心向上的學習氛圍。

　　為了進一步激發學生學習數學的興趣，營造學習數學的良好氛圍，在校領導和數學教研組的老師們集思廣益，精心設計、周密組織，用心籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數學游戲活動。在以“弘揚數學文化，感受數學魅力”為主題的陽光數學活動中，同學們暢游數學王國、領略了數學的奧妙和樂趣，感受到了數學的無窮魅力，切身體會到了數學在成長過程中的作用，激勵了學生愛數學、學數學的熱情，增強了用數學的意識，構成了校園良好的數學氛圍。

　　（三）從現實問題入手，開展小型課題研究。

　　小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務，對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。小課題研究關注的是教師個人的教育教學反思與行為跟進、教師自身的問題解決與經驗提升。在小課題研究中，教師個體是研究的主角，是研究的真正實踐者。我們數學組成立了由數學教研組長周光盈主持的“情境創設的有效性”課題組。此刻已由泰安市教學研究室立項。

　　三、構建了數學課堂教學改革的基本模式

　　建構主義認為：學習是在必須的情境下，透過人際間協作活動而實現的好處建構過程；學生獲取知識的過程是在其他人（包括教師和學習伙伴）的幫忙下，利用必要的學習資料，透過好處建構而獲得。我校數學教師透過多年的探究與學習，將一般狀況下的教學流程設計如下：

　　1.創設情境，提出問題

　　教學設計要思考有利于學生建構好處的情境的創設問題，學習環境中的情境務必有利于學生對所學資料的好處建構。

　　2.合作學習，自主探究

　　交流的過程促進思維的深刻性、靈活性，增進學生與學生之間團結、協調、合群共事的群體協作精神。為培養學生的合作意識，提高人際交往潛力奠定良好基礎。解決問題是學習的目標，學生要圍繞自己提出的問題進行學習。

　　3.展示交流，質疑問難

　　教師組織學生進行階段性的小結，提高學生質疑問難的潛力。幫忙學生梳理知識，培養學生總結潛力。

　　4.訓練提高，當堂達標

　　透過不同層次的練習，使學生對新學的知識以及方法進行鞏固訓練、并盡可能讓學生能結合生活實際自己提出并解決生活中的實際問題。

　　四、問題與困惑

　　1．新課改對教師課堂調控更難了。強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生用心參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發難收，課堂紀律，難于控制。

　　2．表揚過多讓師生過于疲憊，并且一些學生被表揚沖昏頭腦，有些驕傲。個別經常受表揚的學生對表揚不以為然。

　　3．新課改對家庭教育的要求更高了。家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數，根本不懂得什么叫潛力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

　　隨著新校園的進一步完善，我們數學組的學科建設工作也上了一個新臺階。相信在未來的一年里，我們定能做出更加出色的成績，把實驗小學的數學學科建設得更加精彩。

　　課堂教學改革總結 篇15

　　課堂是課改的主陣地，也是促進師生成長的主要場所。本學期我校堅持以區鎮課堂教學改革方案為指導，用心引導教師將課改先進理念轉化為課堂教學改革的有效行為，大膽實踐以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學模式。現將具體狀況分析如下：

　　一、現狀分析：

　　全校教師17人，透過一學期的實踐探索30%的教師達優質課，課堂教學能較好地體現“八字”特點。50%的教師達良好課，20%的教師達合格課，這些教師課堂教學體現效果不明顯，運用不自如。

　　優質課能較好體現“八字”特點的教師，他們的課堂教學中做到了“四個有效性”：明確教學目標，提高了教學資料的有效性；優化教學過程設計，提高了教學活動的有效性；活用教學方法，提高了教學方法的有效性；精心設計練習，提高了訓練方式的有效性。

　　課堂教學體現了“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學模式。學生能夠在“讀”中理解，在“讀”中經過不斷地“反芻”、“加深”、“自悟”；在體驗中獲得知識，在多層面的互動學習中解決問題、探究問題。在多角度的鞏固訓練中每一個學生能熟練掌握知識并運用知識解決實際問題。

　　合格課不能夠體現“八字”特點的教師，他們的課堂教學存在必須的問題：

　　（1）教學環節的時間分配與銜接不恰當，造成了教師在課堂上“講”的多，精講15分鐘不能到位。

　　（2）教師活動與學生活動的參與度不協調，造成了教師唱“獨角戲”，學生成“觀眾”的局面，學生未能全員參與到體驗知識的構成過程中。

　　（3）教師的教學方法形式單一，在處理教材、組織課堂活動中，未能調動學生的用心性。

　　二、存在困惑的原因：

　　1、教師對課標有必須了解，但教師以課標有效指導課堂教學有困難。鉆研不到位。

　　2、從教學過程看，大多數的課，教師思路基本清楚，講解細致，注意設計學生的活動，注重學生參與、師生交流，但活動的質量仍有待提高。

　　3、對教學資料要求缺乏整體把握的意識和潛力，對學科內學段縱向銜接、學科間的橫向銜接學習和研究不夠。由于部分教師缺少對教材的整體性認識和把握，不能根據校園實際、學生實際利用教材，往往就會比較機械地、簡單地和表面化地處理問題。

　　3、教學設計未真正實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉移。部分教師在課堂教學中講得比較多，生怕學生聽不懂的現象仍存在，制約著教師的教學行為的轉化。

　　4、教學模式單一，未根據資料選取靈活多樣、有效的教學模式。教學中仍有以灌輸法為主的教學，對如何調動學生的用心參與較少思考，對探究式的教學不愿嘗試，對研究性學習缺乏熱情，對合作交流、探究等教學方法缺乏研究，往往停留在形式上的簡單模仿。

　　5、教師思路基本清楚，講解細致，注意設計學生的活動，注重學生參與、師生交流，但活動的質量不高。

　　三、今后的努力方向與具體措施。

　　（一）努力方向：提高優質課比例2人、轉化良好課2人。

　　（二）具體措施：

　　1、繼續抓好教師課堂教學環節的管理與監控工作，抓好“備課管理”。教導處對備課環節提出具體的要求，并透過學科承包領導參與教學環節的檢查，進行定期的教學檢查與反饋。教師務必在備課時突出“三定”：定目標、定題、定法為上好課做好準備。尤其對薄弱學科教師的課堂教學進行關注。要求教師正確解讀課程標準進行教學設計。要把握教學資料與要求以及教育價值，確定適宜的教學目標。要從分析學生出發改善教學。全面把握學生已有知識、實踐體驗、生活經驗、學習興趣以及認知規律等實施教學。

　　2、優化課堂教學氛圍，開展課堂教學交流活動。要根據課程標準與學生實際分析并處理好教材。活動要圍繞以“提高學生課堂活動參與度、優化教學效果”為重點，對課堂教學交流活動的各個環節提出如下要求：

　　（1）講課要求：課堂教學要求教師樹立“以學定教”的教學觀，教師要由“以教定學”向“以學定教”轉變，真正落實學生的主體地位；由重視結果教學向重視過程體驗教學轉變，凸顯新課程知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標的整合課堂教學要體現“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學模式。要讓學生在“讀”中理解，在“讀”中經過不斷地“反芻”、“加深”、“自悟”；在體驗中獲得的知識，由于經歷了知識的產生過程，獲得的知識是牢固的，深刻的，是能被靈活運用的知識。在多層面的互動學習中解決問題、探究問題。在多角度的鞏固訓練中讓每一個學生熟練掌握知識并運用知識解決實際問題。

　　（2）說課要求：說教材說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系；說明教學目標的確立；說明如何確定教學重點和教學難點；說學法具體要說清兩大問題：

　　①針對本節教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

　　②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中到達會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？說教法說教法，應說出“怎樣教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據。

　　3、教研搞活動，組織教師進行聽課、研討交流，深入把握“八字”理念在課堂教學中的滲透，帶動了全校教師課堂教學改革的熱情。注重“八字”理念的滲透與研究，注重課堂教學各個環節的評價，以評促教。評價評教學目標的達成：要注意分析教師教材處理和教法選取上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵；評教學過程：教學環節的時間分配與銜接是否恰當，教師活動與學生活動時間分配，學生的個人活動時間與學生群眾活動時間的分配以及學生參與整個課堂活動的參與度。評析教師的教學方法要看創新潛力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的構成等。評析課堂效果：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、潛力、思想情操目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得簡單愉快，用心性高，當堂問題當堂解決，當堂測試率的合格程度。

　　4、加強教師課堂教學反思工作，加強對課題的研究與實驗過程，及時找到課堂教學效率低的原因，透過互助合作交流解決。

　　課堂教學改革總結 篇16

　　20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結：

　　一、對教育教學改革的認識。

　　從小學數學的角度來看，數學的教育好處不在于培養數學家，而在于培養學生的數學觀念和數學思想，讓學生經歷、探索一些知識的構成過程，從而開拓學生頭腦中的數學觀念，促進學生的全面發展。

　　此刻提倡數學教育教學，既要體現數學“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數學教育教學的發展起到了必須的促進作用，個性是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生潛力發展的教學模式。

　　例如：在合作探究環節，引導小組合作時，我們會先指導學生產生自己的觀點，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環節，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發言找準契合點……經過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數學問題，從而培養了學生的數學潛力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。

　　教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，透過這個評價來實現自我反思，這種機制個性有利于學生良好的學習習慣的養成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發展。

　　二、課程教學中的實施。

　　4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執教了一節研討課《統計》。展現了我們百尺小學教育教學改革初期對數學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的。

　　小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改善自己的教學方式方法。

　　三、透過實踐談得失。

　　透過半個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，個性是在自我反思方面，大多數學生能查找出自己的不足，個性是小組合作學習對學生潛力的培養方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控潛力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。

　　但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表此刻小組合作評價方式單一，以教師評價和學優生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依靠本組學優生的現象。這也是在以后教學中務必認真關注的問題。

　　四、新學期的發展方向。

　　1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學潛力和科研潛力。透過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學潛力和科研潛力，以適應改革的發展。

　　2、充分關注學生。

　　新課程標準明確指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”從此能夠看出，數學教育教學要關注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。全國著名特級教師吳正憲老師，多年來也是勵志研究兒童數學教育，提出了“吳正憲的兒童數學教育觀——真心與兒童做朋友”其兒童觀的核心理念就是：“學生是活生生的人，學生是發展中的人，”。

　　無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的潛力，才能真正的盤活課堂，實現課堂的高效。

　　課堂教學改革總結 篇17

　　回顧教學改革之路，我們深刻體會到著力實施課堂教學改革，強力推行“三步導學”課堂教學模式，是提升課堂教學質量的的基本途徑，推進“三步導學”的進一步實施勢在必行。按照教育局教研室“三步導學”課堂教學改革實施意見要求，結合我校實際，本學期我們做了如下工作：

　　一、宣傳發動，制定切實可行的具體實施方案。

　　學期伊始，張校長、葉校長親自組織全體教師召開“三步導學”課堂教學模式改革推進會，為全體教師統一思想，并親自帶頭，為全體教師樹立課堂教學改革的榜樣，為我校課堂教學改革指明了方向，提出了要求，制定了切實可行的實施方案。

　　二、成立組織，加強領導。

　　我校就成立了以張校長為核心成員的課堂教學改革領導小組，研究并制定了推進“三步導學”課堂教學模式及課堂教學改革實施方案。

　　三、用心探索嘗試并推進“三步導學”課堂教學模式。

　　“三步導學”課堂教學模式，是以“自主、合作、探究”的有關理論為依據，貫徹“教師為主導、學生為主體、教材為主源、思維為主攻、訓練為主線、問題為主軸”的“六為主”的教學原則，透過“三步九要素”的模式體系，落實學生的主體地位，實現學生的自主發展。其中“三步九要素”環環相扣，構成一個有機的整體。

　　四、做法和主要措施。

　　（一）轉變教師觀念，提高教師的思想認識

　　①、使教師重新認識和確定教育教學中的主角和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。

　　②、建立平等、尊重、互參與，共同成長的新型師生關系。

　　③、教與學關系的轉變，使教師由原先的精心設計如何教轉轉成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。

　　④、教學重點的轉變，由原先只重視知識轉轉成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態度和價值觀的構成。

　　（二）加強理論學習，指導新課程改革。

　　①、深入學習領會新課程標準，全面了解掌握新課程改革的理念、設計要求、目標體系、評價體系。

　　②、深入學習新教材，全面掌握新課程教材的編寫特點、編寫體例、編寫意圖。

　　③、學習探索課堂教學的組織方式方法，以“三步導學”為直接理論指導，幾次組織全體教師反復研討“三步導學課堂教學模式操作要領”，認真領會“三步導學”的精神，深刻領會“三步導學”的實質和內涵，全體教師構成了必須要努力踐行“三步導學”教學模式的共識。

　　采取的主要措施

　　（一）氛圍培訓

　　教室的氣氛是小組合作學習成功的關鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就就應進行班級共建活動，如在教室里布置類似這樣的標語：“聆聽別人的發言”、“人人參與”、“我能行”“不思，故有惑；不求，故無得；不問，故無知”、“不比智力比努力”等。班級宣言天天誦。

　　（二）劃分小組

　　1、班級學生根據各班實際分成小組，這樣便于班級管理，便于學生展示。

　　2、小組人數學能夠安排5--6人，每小組設立組長，小組由學生自已命名（如爭先組、奮進組等）或按自然序號命名。小組成員規定序號，提問板演使用方便。

　　3、自主管理，小組事務管理做到小組成員人人有事做，事事有人管等。

　　4、安排小組成員結對互助，實現小組間的對抗賽。

　　5、定期對小組進行評比：“爭先學習小組”、“優秀學習小組”、發言標兵、展示能手、自主學習模范、班級之星等。

　　（三）時間問題

　　1、課堂學習時間每次預習和展示都規定時間，再在規定的時間內再有所放寬。當堂檢測達標時間不能少。

　　2、教師講課時間不能多于20分鐘。

　　3、教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還能夠用一個詞表達

　　（四）課堂初步模式

　　三個模塊：自主學習、展示交流、當堂達標

　　1、自主學習階段操作規程

　　①、時間安排自由掌控，定自主學習任務，適時檢查（課前、課始）。

　　②、教師在課前：要簡要備課，明確本節學習目標、教材編寫意圖、學習時間、學習要求。預設課堂生成問題，基礎性預習題、拓展性預習題、展示性試題。再當堂達標（教師能夠讓學生備一張紙，或者打題）

　　③、教師在課堂：提出要求、嚴明課堂紀律，巡視指導，現場歸納預習中的問題。

　　④、學生根據“課堂預習任務”的要求，帶著問題自學教材，積累對知識的認知理解，然后嘗試做預習作業。遇到障礙時可提交組內討論。對仍然不能解決的問題，留作“記號”等待全班交流時解決。

　　2、課堂學習階段操作規程之一

　　一步、激情導入，預習反饋。

　　激情導入，板書課題，明確目標，反饋預習狀況。

　　二步、民主導學、展示交流。

　　①、部分學生展示交流自學成果，并進行知識的遷移運用和對感悟的提煉提升。教師安排學生講解，注意對講解學生點撥、質疑，站在學生后排，提醒學生注意聽講課。課堂紀律嚴明。（這樣做到了把時間還給了學生、把課堂還給學生、把話語權還給了學生）

　　②、出示探究性問題。教師把學生預習中不能解決的問題用小黑板出示。啟發學生思考。合作探究。注意展示。教師務必為主導。

　　③、解決學生提出問題。指導學生設計問題。

　　三步、盤點收獲、檢測導結。

　　該環節是進一步檢查三維目標的落實狀況，尤其突出向“弱勢群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅強”；對后進學生可利用兵教兵、兵練兵、兵強兵，努力讓課堂達標。

　　（五）模式問題

　　1、預習課和展示達標課。對于展示課的流程：一步激情導課、預習檢查。

　　二、民主導學，展示交流，三、盤點收獲、檢測導結。

　　2、展示時學生能夠要求部分學生離位置，學生講解時培訓、指導。

　　3、班主任工作的落實力、速度力決定我校改革的成敗。班主任的工作作風決定團隊的活力。樹立遲做不如快做、被動不如主動的工作作風。

　　五、實行群眾備課，校本研訓常態化。

　　本學期來，各備課組每周至少活動一次，每次活動時間不得少于2小時。各備課組群眾備課避免走形式，走過場，著力提高備課質量。每次活動都明確一名中心發言人，由中心發言人初步擬定教學目標，重、難點，教具儀器的準備，導入新課的方法及學法指導，同時安排這一周的預習資料。群眾備課的重點放在如何幫忙學生自學、自學可能會遇到哪些疑難問題及如何幫忙學生排疑解難，突破重、難點等。每周一次的教研活動豐富了教師們的教學思想，更新了教師們的教學理念，加強了教師對“三步導學”的認識，促進了教師對“三步導學”的實施力度，為全面提高我校教育教學質量奠定了基礎。

　　一學期來，在區教研室的正確領導和精心指導下，我們全心全意謀發展，一心一意抓教研，透過努力，“三步導學教學模式”已經在所有教師心目中構成共識并逐步付諸于教學實踐，我們有信心，也很有決心，盡管我們還是一所農村中學，我們也期盼先進的教育教學改革的東風吹遍烏金山中學的每一個角落，更期盼“三步導學”的思想在每一個教師心中根深蒂固，讓“三步導學”的強勁東風在烏金山中學有所建樹甚至開花結果，也但愿每一位教師在這個基礎上鞏固成果，真正落實到自己的教學實踐中，抓住“三步導學”的實質，領會“三步導學”的內涵，為全面提高我校教育教學質量奠定基礎、保駕護航！

　　課堂教學改革總結 篇18

　　在用心貫徹執行《衡陽市進一步推進中小學素質教育行動方案》的基礎上，立足于課改精神、立足于教育教學研究中各學科的新課堂教學基本要求，我校不斷充實和完善課堂教學改革方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步。在課堂教學改革中，我校采取揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，用心推進和實施課程改革，現就課堂教學改革推進工作小結如下。

　　一、主要工作

　　（一）加強學習，更新觀念，以人為本。

　　新課程改革要從根本上改變傳統的教學模式，更新觀念，更新教法。一切行為的變革，基于理念的與時俱進。校園先后組織教師以群眾學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《湖南省建設教育強省規劃綱要》和《衡陽市進一步推進中小學素質教育行動方案》，充分學習、認識其中具體要求，結合自身教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找出不足，書面制定出自我發展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學效率提高的主要問題。經過群眾討論，我校教師一致認為課堂教學改革要遵循以下原則：

　　1．把課堂還給學生。遵循以人為本的觀念，給學生發展帶給最大的空間。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論代替提問，讓學生在快樂中主動學習。

　　2．要充分相信學生。學生基礎有差異，潛力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市帶給”，讓每個學生按自己的需求主動學習。

　　3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，群眾展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。把培養學生的創新素養和實踐潛力作為教學的重點。

　　4．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

　　透過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學”服務的意識。

　　（二）立足實際，規范管理，深化改革。

　　1、分析現狀，強化管理。

　　校園目前的現狀：

　　由于教師自身素質導致他們對新課程理念理解不夠，新方法、現代手段運用少，思想不夠開放。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現象，如有的教師“照本宣科”；有的教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性；教師不注重自身主角的轉換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣；教學評價單一等等。應對這些，我校加強對各學科課堂教學的指導，對各學科教師基本教學潛力及素養調研，并結合課堂教學效果進行學情分析，幫忙查問題，找原因，幫忙教師在“實”字上下功夫，在“小”字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結，改善自身教學行為。

　　2、立足實際、深化改革。

　　在深化改革的這天，我校根據上級有關精神結合本校實際狀況，在課堂教學中，緊緊圍繞新課堂教學的要求，作了如下幾方面工作：

　　精講多練

　　本學期我校教師基本改變了以往“以講代學”、“以講代練”的現象，“講”為“學”服務的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據學生年齡特點和課程標準對本學段本學科的要求，確定出貼近學生生活，貼合學生實際的實用性目標。然后圍繞教學目標，認真分析本節課要講授的資料，找出重點，精心確定每節課要“講”的資料。別外，根據資料選取恰當的教學方法，精心制訂“講”的策略，盡量或逐漸把“講”的時間壓縮在二十分鐘內。

　　優化練習

　　我校要求教師努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生，認真搞好每節課的教學設計。預習資料、教學方案及練習設計的好壞，直接影響到學生對本節課知識的掌握，影響到本節課目標的達成率。所以我校圍繞這個“課題”先讓教師結合自己的教學實踐，談談自己的認識，然后教師之間互相研究、探討，寫出教學心得。

　　生命課堂

　　開學初，我校要求教師分學科、分年級對學生、學情進行了分析，分學科制定出了教學計劃，擬訂了不同層次學生發展目標與培養措施等。結合改革資料，在探索課堂教學方法方面，我校教師進行了大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試“先學后教，當堂訓練”模式，堅持以教師為主導，以學生為主體，激發學生參與學習、主動學習的自覺性，采用多種方法用心為學生創設濃厚的學習氛圍，使學生由“老師要我學”變為“我自己要學”。

　　為了進一步強化課堂學習氛圍，我校教師精心設計了不同類型的練習、課堂測試等，讓學生感到“課堂像考試一樣緊張”。透過測試，既能夠了解、掌握學生對本節課資料的掌握狀況，又能夠使學生改變課堂拖拉懶散的現象，同時還能夠優化我們的課堂教學，使課堂教學充滿生機。

　　多維評價

　　（1）評價方法多元化。本學期我校對學生的綜合評價不僅僅有教師評價，還有學生評價和家長評價。學生自評、互評，能使學生正確的認識自我，對待他人，充分發揮學生的相互影響力；家長評價，一方面能夠反映出學生在家庭中的變化，另一方面能夠改變以往家長游離于校園教育之外的弊端。

　　（2）評價方法日常化。在課堂上對學生的各種表現開展行師評、學生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發展的，校園為孩子帶給活動和表現潛力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有潛力的，能夠從自己的身上而不僅僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發現孩子身上的閃光點，校園為每一個孩子帶給了展現自我才華的舞臺，讓他們在文體活動及特長訓練等活動中參加自己喜歡的手工制作比賽、聲樂比賽、征文比賽、趣味體育比賽、器樂、書法和繪畫比賽等。應對著這個充滿榮譽的舞臺，學生的興趣十分高漲，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

　　（3）激勵性評價。傳統的教育，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學生、家長一古腦兒地圍著學習成績轉，常常“一俊遮百丑”，而忽視了學生實踐和創新潛力的培養、個性的構成、特長的發展。我校針對這一現狀，我們除了設立“三好學生”獎外，還設立了一些素質獎，如樂于助人的學生發給“學雷鋒標兵”獎，勞動衛生方面突出的學生發給“優秀少先隊員”獎，對班級管理認真負責的學生干部，發給“優秀學生干部”獎，講禮貌、懂禮貌的發給“校園禮貌之星”獎等。此外，我校將陸續搞一些如“校園十佳小歌手”評選、“校園小畫家”評選、“校園體育明星”評選等活動。

　　（三）創設平臺，求真務實，改善行為。

　　推行各個層次的學科教學研討，透過校本研修，促進教師行為改變。

　　校級示范課。我們構建了“群眾備課——上課實踐——群眾評課、修改——再上課實踐”的“一課三教”課例研究模式，構成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師人人參與到授課、說課、評課教研活動中來，促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。

　　組內研討課。教研組是校園開展教學研究的最基礎的單位，教研組內就應構成合作研究的氛圍。因此，我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學重點研究教師的教和學生的學。校園要求每位教師一學期內務必在教研組內至少上一堂公開研討課。每次上課，要求本組內的教師務必事先調好課務前去聽課，教研組長做好出勤記錄；其他教研組的教師自愿選取參加。上課后，由教研組長召集成員進行評課研討，寫出評課意見。

　　扎實常態課。常態課體現了教師一貫的教學風格，常態課的效率是確保教學質量的關鍵。因此，作為教學管理者務必注重教師們常態課的教學質量，透過推門聽課對課堂教學狀況及時與相關教師交流反饋，對存在的問題及時進行研討，尋找改善措施。這對教師們提高新課程教學的技能確實起到了較大的推進作用。

　　（四）反思比較，尋找差距，努力改善。

　　反思，我們會思考所學的教學理論，會不斷地去思索它的適用范圍；反思，我們就不會把自己所學的知識生搬硬套地拿去應用；反思，我們就會在實踐中，進一步優化自己的優點，克服自己的不足。因此，一名專家型的教師離不開反思，成為一名優秀卓越的教師離不開反思。唯有反思，才能總結我們經驗的得失；唯有反思，才能構成我們獨特的教學風格；唯有反思，才能構成我們獨特的教學理念；唯有反思，才能到達我們獨特的人生境界。唯有反思，才會進步得更快，才會更快地成長起來。校園要求教師每節課后要及時寫好教學札記，每個學期至少交一篇教學論文到校園。

　　二、初步成效

　　教師提升了教學專業水平。教師的課堂教學方式有了改變，有問題推進，有活動操作，有讓學生質疑問難，有讓學生感悟體驗，推進了教學改革的進程。一批教師提升了教學專業水平，典型人物不斷涌現。本期，我校肖梅芳老師所上的體育健康課《我會好好吃》獲省一等獎。

　　三、存在問題

　　1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。有不少教師對二期課改仍舊停留在理論層面上，嘴上講的多，付諸行動少，“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

　　2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有豐厚的知識儲備及靈活的教學策略，將教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，獲得最大的教學效益。部分教師認識不足，難以做到。

　　3、教材、教具、學具、評價指標還不夠完善，不配套，使得教師在教學時需要花費超多時間做課前的準備工作，使許多教師倍感疲憊。

　　4、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，必須程度上影響了學科教學質量的提高。同時，學科之間也存在發展的不均衡，校園過于關注語、數等基礎學科的實踐與探究。

　　課堂教學改革總結 篇19

　　光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學年結束了。回顧我本學年所走過的足跡，不難看出，我的步伐邁得踏實、穩健、有力，可圈可點，既有值得繼續發揚光大的成績，也有就應引以為戒的不足。現總結如下：

　　一、本學年課改工作目標完成狀況。

　　本學年我的課改工作在校園教導處的領導下，在教研組同志的支持下，認真貫徹校園教學改革基本思想，圍繞“聚焦教學，讓課堂煥發生命活力”這一總目標，重點探討了“在小學語文教學中實施有效教學”，以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。學習、參與、實踐，構成了濃郁的研討氛圍，課堂教學效果好。

　　二、本學年課改活動具體實施狀況。

　　１、繼續認真學習了新課程標準，轉變了自己教學觀念。本學年，我利用每一天晚上時間，認真學習語文科新課程標準及相關資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，用心倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。透過學習，我的教育教學觀念有了很大的轉變。體會到：當一名語文教師不易，當一名優秀的語文教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學模式勢在必行。我能認真鉆研教材，認真備課。本學年我每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習潛力的培養，充分調動了學生學習的用心性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質量。重視了學生的積累和運用，加強了學生聽說讀寫潛力和創新意識及實踐潛力的培養。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐潛力，講練結合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學懂、學會、學得簡單。教研課后認真評課、認真分析，到達了共同提高教育教學潛力的目的。

　　２、認真學習創新教育的理論和教改文章，學習了教學技能理論。

　　３、加強了學生書寫訓練，認真上好了寫字課，并且要求全班學生每一天認真書寫50個以上的鋼筆字，學生書寫水平有了很大提高。

　　４、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：

　　（１）開展好了課外閱讀活動。為學生創造了條件，加強了課外閱讀的指導。

　　（２）根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。

　　（３）適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會，進行了普通話比賽、作文比賽等。

　　三、本學年所取得的成績。

　　自己端正了教學思想，教學觀念得到了轉變，教學技能和教育教學水平有了較大提高。

　　四、存在問題。

　　和年輕教師比，我教學技能還較差，教學觀念還較落后，使用現代教學技術手段還不夠熟練。班級之間語文教學質量差距較大，發展不平衡，教師“滿堂灌”現象時有發生，學生被動理解的陳腐教學觀念和陳舊的語文課堂教學結構尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現象。今后我將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。

　　課堂教學改革總結 篇20

　　課堂教學改革不僅僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。下面談談我校課改教學中的一些措施、方法、學生學習方式的轉變以及課改教學中存在的問題：

　　1、創造性地運用教材，為學生自主創新創設條件。

　　在教學前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。透過精心備課，設計出適合學生學習方式的教案。

　　2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。因此，在教學活動中，教師設計情景創造機會，鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。

　　3、以“合作學習”為核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創新，把“合作學習”延伸到課外。

　　4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據

　　“思維從動作開始”的規律，為學生創設一個活動、探究、思考的環境，培養學生的創新意識。在教學過程中，我們發現應對同一難題，有的學生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據自己的潛力狀況，選取適合自己的學習方式，完全能夠到達很好效果。

　　5、存在的問題:

　　①此刻的教學由于教學進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會透過自己的活動與實踐獲得知識與發展，學生追求惟一的正確答案。教學資料偏難、偏多，學生對書本知識關注比較多，而對情感、態度關注比較少。

　　②課堂提問是教學中經常要用到，教師不自覺地把每一個要教學的資料，分得很細很細。這樣不好，不利于學生思考，不利于發展學生的思維潛力。能夠采用"大步驟"提問方法，多留點空間和時間給學生思考，讓學生探索其中的奧秘，讓學生體驗探索的樂趣。

　　③有時課堂內的討論與交流，流于形式。由于教學進度的要求有些討論時間小于2分鐘，學生在嘰嘰嘎嘎地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

　　時代在改變，社會在進步，改變傳統教學模式勢在必行，作為教師也不期望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉.而是期望還課堂一派生機與活力，那么努力改變我們教師自己，用心探索適合我們學生的教學模式，使學生喜歡的教學方式、學生有效地學習方式進入我們的課堂，使所有教師應當努力去做的！

　　課堂教學改革總結 篇21

　　在積極貫徹執行《小學新課堂教學改革推進方案》的基礎上立足于課改精神、立足于教育教學研究中各學科的新課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步，課堂教學改革總結。我校借鑒江蘇洋思、山東杜郎口等地的經驗，在課堂教學改革中，我校采取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現就我校課堂教學改革推進工作小結如下。

　　主要工作：

　　加強學習，更新觀念，以人為本。

　　新課程改革要從根本上改變傳統的教學模式，更新觀念，更新教法。一切行為的變革，基于理念的與時俱進。學校先后組織教師參加了區教研室的教材培訓、觀摩課的活動，并以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《小學新課堂教學改革推進方案》、《新課堂教學基本要求》，充分學習、認識其中具體要求，結合自身教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找不足，書面制定出自我發展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學效益提高的主要問題。我們文科組課堂改革教學遵循三個宗旨：一是打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐能力作為教學的重點。通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了"教"是為了不"教"，樹立了教師的"教"為學生的"學"服務的意識。

　　(二)、立足實際，規范管理，深化改革。

　　1、分析現狀，強化管理。

　　學校目前的現狀是由于教師師資力量及年齡差距導致他們對新理念理解不夠，新方法、現代手段運用少，思想不夠開放。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現象：有"照本宣科"的現象，也有教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性。教師不注重自身角色的轉換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣。教學評價單一等等。面對這些，我們文科組加強對各學科課堂教學的診斷，對各學科教師基本教學能力及素養調研，會診，并結合質量監控情況進行學情分析，幫助查問題，找原因，制定出各學科的改進策略計劃。同時，制定出《小學課堂教學基本要求》和《學科新課堂教學要求》，幫助教師在"實"字上下功夫，在小字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結，改進自身教學行為。

　　2、立足實際、深化改革.。

　　在深化改革的今天，據上級有關精神結合我校實際情況，在課堂教學中，緊緊圍繞新課堂教學的要求，作了如下幾方面工作：

　　精講多練

　　本學期我們文科組基本改變了以往"以講代學""以講代練"的現象，"講"為"學"服務的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據學生年齡特點，課程標準對本學段本學科的要求，確定出貼近生活，符合學生實際的實用性目標。然后圍繞教學目標，認真分析本節課要講授的內容，找出重點，精心確定教師要"講"的內容。第三根據內容選擇適當的教學方法，精心制訂"講"的策略，盡量或逐漸把"講"的時間壓縮在二十分鐘內。

　　優化練習

　　我們結合洋思經驗及杜郎口中學模式，改革了課堂上的"精英"教學設計，努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生。預習內容、學案及練習設計的好壞直接影響到對本節課理解程度的掌握，影響到本節課目標的達成率。所以我們圍繞這個"課題"先讓教師結合自己的教學實踐，談談自己的認識，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級主備人負責將討論結果進行匯總，得出各學科不同課型分層設計練習的模式，并根據各學科模式進行嘗試，教師圍繞本節內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習、提升性練習、能力性練習，分層達標。

　　生命課堂

　　開學初，我們分學科、分年級對學生、學情進行了分析，出臺了《學生課堂學習行為要求》，分學科制定出了教學計劃，不同層次學生發展目標與培養措施等。結合改革內容，自己課堂教學方法，學生學習興趣，我校教師進行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試"先學后教，當堂訓練"模式，堅持以教師為主導，以學生為主體，激發學生參與學習，主動學習的自覺性，采用多種方法積極為學生創設濃厚的學習氛圍，使學生變"要我學"為"我要學"。

　　為了進一步強化課堂學習氛圍，教師們精心設計不同類型的練習、課堂測試等，讓學生感到"課堂像考試一樣緊張"。通過測試，既可以了解、掌握學生對本節內容的掌握情況，又可以使學生改變課堂拖拉懶散的現象，同時還可以優化我們的課堂教學，使課堂教學充滿生機。

　　多維評價

　　(1)評價方法多元化。本學期我校對學生的期末綜合評價不僅可以以教師評價為主，以學生評價為主，以家長評價為主，還可以師生共評、生生共評，學生自評、互評，能使學生正確的認識自我，對待他人，充分發揮學生的相互影響力；家長評，一方面反映出學生在家庭中的變化，一方面可以改變以往家長游離于學校教育之外的弊端。因我們文科組教師都是班主任，因此，我們采用了開放日、座談會、問卷等方式進行評價、反饋，都有較好的效果。

　　(2)評價方法日常化。課堂上開展對學生的各種表現進行師評，學生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發展的，學校為孩子提供活動和表現能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發現孩子的身上的閃光點，學校為每一個孩子提供了展現自我才華的舞臺，讓他們在藝術節、課外活動及特長訓練等活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、器樂、硬筆書法、軟筆書法、圖畫和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺，學生的興趣十分高漲，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

　　(3)激勵性評價。傳統的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學生、家長一古腦兒圍著學生的成績轉，常常"一俊遮百丑"，而忽視了學生能力的培養、個性的形成、特長的發展。我校針對這一現狀，為一年級的小朋友開設了閃光獎，讓每一位孩子都樹立自信心，享受到成功的喜悅，我們除了設立"三好學生"獎外，還設立了一些素質獎，如樂于助人的學生發給"愛心獎"，學習、勞動等各方面進步明顯的學生發給"小孔雀獎"、"金畫筆獎"；學習刻苦，作業認真的學生發給"好學獎"，講衛生，服裝整潔的發給"形象獎"，我們還設置了十星級評選活動。

　　課堂教學改革總結 篇22

　　隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現和充分的發揮，從而實現課堂教學的高質量、高效率。

　　新教改轉變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現了諸多問題。現反思如下：

　　一、取得的成果

　　1．以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創造性思維的發展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創造寬松的環境，消除學生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。

　　2．充分體現自主、合作、探究的學習方式，培養學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動和發揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創新能力，張揚了學生的個性。

　　3．轉變師生的教與學的方式，注重了學生主體，發揮教師主導，引導學生主動發展，養成學生自主探究習慣。教師的角色轉變為學生學習的促

　　進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。

　　教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當的點撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。

　　二、存在的疑惑

　　1．學生的行為規范問題

　　課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規范。這種狀態表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。

　　2．評價機制問題

　　評價是什么？是欣賞？是激勵？是導向？改革中，教師的確放下了架子，變“呵斥”為“呵護”了。學生的確身心愉悅了。但，僅僅靠“你說得真好！”“你太有才了！”就能激勵學生并取得效果嗎？

　　3．課堂學習的有效性問題

　　致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發現自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。

　　三、努力的方向

　　1．培養學生良好的學習習慣。

　　培養學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養學生合作的能力，合作的習慣，培養獨立思考的習慣，在此基礎上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。

　　2．注重學生的評價。

　　課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。

　　課堂教學改革總結 篇23

　　從20XX年5月至今，通過對本課題的研究與學習，我們進一步認識到教師的“傳道、授業、解惑”角色，已不夠適應時代的要求。在這樣的形勢下，教師首先要實現自身角色的轉變，才能適應現代教育技術環境下教育發展的根本要求，才能做到培養真正的人和真正培養人。為了保證本課題的全面實施和順利進行，學校成立了以柯玉明校長、馬敏芳教導主任為組長，代玲、瞿永珍、陳世敏、楊光全、路麗、莫禎武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、趙玲、鄒天美、趙云老師為成員的課題小組，負責此課題的組織、實施、總結工作，以確保課題工作順利進行。現總結如下：

　　一、課題工作目標完成情況。

　　這兩年多的時間，在上級相關部門及校領導的指導下，我們認真貫徹學校教學改革基本思想，學習“MM教育方式”，研究課堂教學改革與教師角色，讓課堂煥發生命活力，倡導以“教師為主導”、“學生為主體”，讓學生經歷知識的形成過程，發展過程和應用過程。讓學生真正成為學習的主人，教師從“主導者”變為“引導者”。喚起學生學習數學的興趣，鼓勵他們不斷向上攀登。”開展了豐富多彩的教研活動，努力把“MM教育方式”的理念貫徹落實到實際教學當中。學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學效果好。

　　二、課題的具體實施情況。

　　１、繼續認真學習“MM教育方式”的認識主關鍵詞的界定。轉變了自己教學觀念。我們利用教研會及余業時間，認真學習相關資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使自己更加深入地理解掌握了“MM教育方式”的基本理念：正確把握數學教育的特點，恰當地操作八個變量（數學的返璞歸真，數學的審美教育，數學發現法教育，數學家的人品教育，數學史志教育，演繹推理教學，合情推理教學和一一般解題方法的教學）從而全面提高學生的數學素養，努力建設開放而有活力的數學課程。通過學習，我校的教育教學觀念有了很大的轉變。體會到：當一名數學教師不易，當一名優秀的數學教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。所以我們都認真鉆研教材，認真備課。這兩年我們做到每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。

　　課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，充分調動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質量。重視了學生的積累和運用，加強了學生理解新知和創新意識及實踐能力的培養。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力，講練結合。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。

　　２、認真學習創新教育的理論和教改文章，學習了教學技能理論。

　　三、課題所取得的成績。

　　（一）教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

　　1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。

　　2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續學習的鋪墊。

　　3、教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。

　　4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

　　5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

　　（二）教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

　　課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的教師們在設計教案時， 都能注重以下幾點：

　　1、聯系學生的學習、生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望。

　　2、圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。

　　3、根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發展的需要，促使學生個性化發展。

　　4、構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

　　5、根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

　　6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。

　　四、存在問題。

　　和發達地區相比，我們的教學技能還較差，教學觀念還較落后，使用現代教學技術手段還不夠熟練。教師“滿堂灌”現象時有發生，學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的數學課堂教學結構尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現象。今后我將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。

　　課堂教學改革總結 篇24

　　自開學以來，在市教育局、學校的各級領導下，經過寒假的新課程改革培訓，以及向外出學習新課改的老師的學習，使我們對新課改有了很大認識，雖現在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會，現將我們的思想和活動匯報如下：

　　一、近期的做法

　　(一)導學案的制作

　　為了制作高質量的，適合我們學生自己的導學案。我們參考了昌樂二中的生物導學案的編制，汲取了以前編制學案的經驗，了解學情，根據我們學校學生的特點和學生的認知規律，對教材進行重新的改造，對導學案的模式進行了詳細的分析，反復的論證。現將我們近期制作導學案的過程匯報如下：

　　1、制定計劃，不打無準備之仗

　　我們先將本學期必修三的內容進行課時劃分，根據課時制定導學案，分配到人。這樣，使每位教師做到心中有數，可提前準備，搜集，策劃導學案的內容。這樣，在上課前一周就能把相應的導學案準備好。

　　2、模式統一內容充實

　　在第一輪導學案的制作完成以后，我們總結經驗，不斷修正，基本統一了導學案的模式，把導學案的模塊劃分為學習目標、學習重點、學習難點、主體內容劃分為預習案、探究案、練習案。

　　在預習案當中，有“知識鏈接”來回憶與本節課相關的舊知識。在預習內容之后緊跟相應的預習自測，以檢查學生的預習情況。

　　探究案是我們每個導學案的精華所在，既要體現教師的教學目的，又要利用本部分知識實現學生的主體地位，要達到學生的主體地位和教師的主導地位的和諧統一，探究案中要探究的問題是重中之重。因此，我們在設計該部分內容時，要提出有價值，有重量的問題，所以，這一部分要求我們每個人認真的研讀教材、教參、學習考綱、參考資料，多做習題。提煉出精華，把握好探究問題的切入點。引導學生，層層深入，抽絲剝繭，汲取到知識的精華，把握好事物的關鍵點。對于一些可補充的內容，我們采用了在探究案中穿插“知識儲備”的辦法，來充實學生的知識。

　　練習案是我們要加強當堂課堂中的重點問題，以及重點知識的延伸。既要能讓學生檢測，落實課堂知識，又要提升學生的解題的能力。因此，對于練習題的選取是很重要的。我們在主備人選題之后，要在組內審核，剔除糟粕，取其精華。

　　(二)導學案的使用

　　課前至少兩天發到學生手中，課前的晚自習抽查或收齊一半或者幾個組的導學案，教師認真批閱并發現學生中的共性問題。課堂上，教師針對共性問題，給學生指明思路和方法，引導學生思考并解決。個別問題，可讓小組內或小組間對問題進行討論分析，共同解決，共同提高。對于訓練案，可在課上或課下，要求學生嚴格限時訓練，教師抽查，及時了解學生的掌握落實情況。

　　二、思想上的轉變。

　　1、相信學生，把課堂還給學生。

　　葉圣陶先生的"教是為了不教"，"教學是教學生學"的論斷，是新課堂改革的靈魂。回顧以往的教學，由于課時少，生物教學常常追求課堂容量大，填鴨式的課堂教學模式。這種首選的教學模式，實際上，是對學生的不信任，不放心。久而久之，學生養成了懶惰的思想，不想學，不用學，不主動學。

　　所以，通過教學改革，構建高效課堂，老師應該由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導，把舞臺還給學生，充分發揮他們的主體地位。老師把每一節課設計成一個精彩的劇本，讓學生在其中盡情鍛煉自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。這樣他們才越學越有激情，越學越愿意去學，成為一種習慣。

　　2、激勵是一種力量

　　激勵性評價可以調動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習。在課堂上對不同的學生采取不同的評價標準，作練習時有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不給予直接否定，草率批評，而是鼓勵學生積極思考，與同學商討，直到獲得正確的答案。

　　對待一些相對后進的學生學習中稍有進步的表現，我們都及時給予恰當的表揚。激勵性的評價對幫助學生確立自信很有幫助，這些后進生在激勵中不斷進步，感受到學習也是一種幸福，真正享受到了成功帶來的快樂。激勵是一種力量，是驅動學生主動參與、自主學習，走向成功的力量。

　　3、合理運用多媒體

　　運用了導學案，不代表不能使用多媒體，對于生物學中某些現象或實驗，比較抽象的時候，不太好理解的時候，我們通過切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用，要在恰當的時候，可以在學生探究的時候展示，也可以在學生演示的時候，又或者是教師點撥、總結的時候。總之，使學生通過多元化的教與學的方式，熟練掌握基礎知識并得到能力提升。

　　三、困惑和疑慮

　　在課堂教育改革的過程當中，我們還存在著一些困惑和疑慮，主要有以下幾點，希望向各位同仁學習，以取得更大的進步和提高。

　　1、學生每天的科目多，課前布置的導學案完不成，影響課上內容的進度，如何解決?

　　2、課堂上，有的學生基礎弱，學習熱情低，積極性差，如何調動?

　　3、如果注重了調動學生，而往往會使教學進度減慢，完不成教學任務，應該如何解決二者之間的矛盾?

　　4、小組探究過程中，往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學習差的一些學生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾，如何調動每一位學生的積極性?

　　在課堂教學改革過程中，我們目前只是在初級階段，我們要多學、多想、多實踐，多總結。我們要解放思想，相信學生，包容學生，鼓勵學生，表揚學生。讓學生真正體驗到被賞識，被肯定的評價，并建立自信，在和諧的教學氛圍中提高學生的學習效率和質量。