總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

１、認(rèn)識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。會寫“聽、唱”２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

認(rèn)識１２個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

有關(guān)鳥的圖片、生字卡片

取下----------送回

愛鳥

一、激情導(dǎo)入

１、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么？

２、鳥類是一個大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識這個“蛋”字的？

3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

二、初步感知，自主識字

１、自讀課文。（要求讀準(zhǔn)讀順）

２、檢查識字情況。

①出示詞語，齊讀，開火車讀。

②出示生字，說說自己的識字方式。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記。

３、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗磕闾胬蠋熣野桑〉谝淮巫x課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？（指名讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感。

三、朗讀感悟

指名讀

第一節(jié)：

１、讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的`嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

2、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

４、喜歡的小朋友一塊兒讀。

第二節(jié)：

１、看到這種情況你會說什么？

２、是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn)，突然你和媽媽失散了，你媽媽會怎樣？

這樣設(shè)計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。

３、媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

４、開火車讀。四組比賽讀。

第三節(jié)：

１、是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）

２、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。

第四節(jié)：

１、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

２、過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）

３、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？

４、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

５、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

四、再讀品悟

１、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！（齊讀全文）

２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

五、背誦

六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會愛護(hù)小鳥，保護(hù)大自然的一草一木。

教了十年語文，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級教學(xué)的過程中，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時，我重在以下兩個方面入手：

一、識字教學(xué)

簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

在本課中，我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手：

（1）生活中識字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻；

（2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識了這個字，這個方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識字也就多了；

（3）做動作識字；如“捧、投、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動，在“動”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了；

（4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識地指著，說：“哎喲，這三個字我怎么看他們長得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁，并且他們還說出了這樣的字與手的動作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會了分類和聯(lián)系。

（5）數(shù)筆順識字，在書寫“蛋”字時，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識字法。

另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。

教無定法，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識字方法。

二、朗讀

朗讀是我的強(qiáng)項，我一直是這樣認(rèn)為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是如果在備讀時讀得充分了，那么在上課時的效果就特別好；反之，會出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯。

當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭取讓聽說讀寫真正落到實處！

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個教學(xué)過程，有優(yōu)點，但不足的地方更多。

優(yōu)點是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：

在教學(xué)時，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后，只有幾個學(xué)生跟著我思考，回答問題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

雖然有老師告訴我說，紀(jì)律好了很多，但還是不夠，我不會組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續(xù)點明課文的道理――壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。

根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說，沒有用的不說，學(xué)生不理解的`不說。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆匆結(jié)束。

平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn)，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

在上《畫風(fēng)》這篇課文之前，學(xué)校教研活動中經(jīng)過集體備課，聽取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，自己對于時間的把握不準(zhǔn)，課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過多，以至于教學(xué)節(jié)奏相對較快。上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思：

1、課程己基本上能按所設(shè)計的教學(xué)思路來上課，導(dǎo)入語用了學(xué)生聽風(fēng)聲引出課題，并通過搜集學(xué)生們積累的`詩句來引出畫風(fēng)。

2、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子，老師引出了重點講解的“藝”，這本來是第一課時應(yīng)該完成的任務(wù)，在第二課時中又拿來講解了一遍，而且講解的又不是很細(xì)致，這是導(dǎo)致這節(jié)課中時間倉促的原因。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡，沒能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把xxxx吹，風(fēng)藏在xxxx里”的句式說話時，課堂上激勵性的語言用得不較少。在這個環(huán)節(jié)和前一個環(huán)節(jié)的銜接語不自然流暢。

4、語言組織不夠精煉，對學(xué)生評價性語言過少，學(xué)生對于課文的內(nèi)容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文，但是上課時間中鼓勵性語言太少，孩子們的積極性不高。

總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭取本學(xué)期取得更好的成績！

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇四

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。

為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的'疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情、傳授情、感悟情的過程。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇五

《一件好事》是北師大版語文二年級下冊“快樂的生活”這一主題單元的第二篇主體課文。這篇課文是由德國作家莫柯奧夫?qū)懙摹Ｕn文主要講“我”和姐姐克拉拉給窮人送衣服的一件事。

1.練習(xí)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)愛心，同情心，激發(fā)做好事的愿望；

2.能夠讀懂用不同方式陳述的對話。教學(xué)重難點定為：理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人。

1.課上教師的言語清晰，朗讀能力強(qiáng)，指導(dǎo)朗讀時能夠注意糾正學(xué)生的發(fā)音及朗讀能力的指導(dǎo)；

2.課上，教師能夠通過各種不同形式的朗讀：默讀、個別讀、賽讀、小組讀、師范讀、自由讀、齊讀，生生對話等，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，體會人物的心情；

3.本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有達(dá)到，重難點亦有突破；

4.教師的新課導(dǎo)入太過倉促，若能激趣導(dǎo)入，學(xué)生的課堂積極性會更高；

5.在結(jié)尾時，教師若能結(jié)合“玉樹地震”，既能進(jìn)行德育教育，又能突破文章的重點，一舉兩得。

綜合以上教研組老師給我的意見，我覺得，作為一位從教兩年的老師來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，我還不夠成熟。今后，我將會多借鑒其他老師的優(yōu)秀教案，從中選擇適合自己的方式來進(jìn)行教學(xué)，以取得更大的進(jìn)步。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇六

開課時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學(xué)生大膽地猜想，并說說自己的理由。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。

在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。

教學(xué)中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會到青蛙的聰明和勤勞。

在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的'空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

充分運用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學(xué)生再次想象，青蛙面對如此優(yōu)美的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇七

一、教材分析

本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四單元，主題為“怎樣看問題，想問題”。《語文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺組成，而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排的字都是聲旁相同的字，通過比較，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系，聲旁同字音有關(guān)系，初步了解形聲字的特點。而在“讀讀記記”中，本組安排了數(shù)字成語的練習(xí)，要求學(xué)生熟讀成語，背背成語，注意積累，在“我會填”的安排中，需要學(xué)生通過朗讀，從而識別標(biāo)點符號的正確使用；“我會寫”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀察猴子的不同形態(tài)，學(xué)習(xí)寫話，培養(yǎng)習(xí)作興趣。“我會讀”則延續(xù)了本單元“怎樣看問題，想問題”的主題，安排的故事《騎驢》，讓學(xué)生從中科學(xué)的思考問題，處理問題的能力。

二、設(shè)計理念

本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，結(jié)合我這學(xué)期對于語文園地的教學(xué)方式，巧設(shè)“喜羊羊送禮物”這種喜聞樂見的動畫形象，變枯燥的練習(xí)為樂中學(xué)，學(xué)中積累的方式。引導(dǎo)學(xué)生在園地的模塊中學(xué)習(xí)，并通過激勵學(xué)習(xí)，積極主動地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本課分為字謎導(dǎo)入初步識別形聲字，數(shù)字成語比一比，標(biāo)點符號我會填，讀文明理辯一辯，這幾部分，讓學(xué)生通過這一次次的考驗，變枯燥為樂趣，讓孩子們通過得禮物，完成園地的學(xué)習(xí)。

在每一部分的學(xué)習(xí)中，教學(xué)中始終不離本單元的整體目標(biāo)， “怎樣看問題，想問題”這一主題，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在問題處理中，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和點評，例如：我的發(fā)現(xiàn)中，巧設(shè)謎語，直入形聲字，在解謎的分析中，認(rèn)識形旁，聲旁，初步了解形聲字的特點，出示幾個形聲字，引導(dǎo)學(xué)生分析；在數(shù)字成語的學(xué)習(xí)中，掌握數(shù)字成語的`特點并不能難，但理解記憶是難點，我采用循序遞進(jìn)的方式，小組討論，連線理解詞語意思，用數(shù)字成語練習(xí)說話，背背填填成語等形式，將十個數(shù)字成語在本節(jié)課的學(xué)習(xí)能面向全體，扎扎實實地鞏固所學(xué)知識；二是語文園地的學(xué)習(xí)始終不脫離單元課文的學(xué)習(xí)，我的發(fā)現(xiàn)出的題目是第四單元的生字，引出數(shù)字成語復(fù)習(xí)了本單元學(xué)過的成語，標(biāo)點的填寫也不離開課文內(nèi)容，因為二年級的學(xué)習(xí)重點還是字詞句的學(xué)習(xí)。

在不斷地聽課改課中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研組的所有老師給了我很大的幫助，希望在座的各位提出不同的見解，在以后的語文園地教學(xué)中能借鑒，謝謝。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇八

（下雪圖片）同學(xué)們，下雪了，你們最愿意做的事是什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）課文中的小朋友在下雪的時候也玩了很多有趣的游戲，我們來看看他們玩的是什么？

1、自己試著讀讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音或者問問身邊的同學(xué)和老師，并做好標(biāo)記。

2、聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)讀音。

3、再讀課文，課文有幾個自然段？

4、分自然段朗讀課文，讀正確，讀流利。

5、請你畫出本課的生字和新詞，然后同桌之間互相讀一讀。

6、出示新詞：

窗戶、世界、爭先恐后、涌出、樂園、打雪仗、抬頭、分享、鈴聲、響起、詩意濃濃

①自己讀讀黑板上的詞語

②領(lǐng)讀

③學(xué)習(xí)小組內(nèi)開火車讀

7、畫出詞語卡片中的生字，說說你能記住哪個字，是怎么記住的？

8、讀生字卡片。

9、請你再讀讀課文，注意一下剛才我們認(rèn)識的生字。

1、自己觀察一下“世”在虛宮格中的位置。

2、指導(dǎo)世的筆順。

3、學(xué)生自己練習(xí)。

語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪趣》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)《雪趣》時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的.各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個美麗的冬天的世界里。

學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)二年級導(dǎo)語的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計讓知識點有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇九

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事、古時候，洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年，最后制服了洪水，老百姓過上了安定的日子、在這個故事中，我們能夠透過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神；從大禹“走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”中體會到大禹的頑強(qiáng)意志、他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

在教學(xué)《大禹治水》時，我重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大禹這個古代的偉大英雄，并通過朗讀、表演、想象、體會，感受到孩子對大禹的敬佩。

教學(xué)本課，我緊扣“千辛萬苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文、首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，通過訓(xùn)練孩子的說話，使他們對“千辛萬苦”有了形象的認(rèn)識、通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大、以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解、最后，為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事，談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā⒂镁幑适碌姆绞襟w會大禹堅持不懈、關(guān)心百姓的品質(zhì)，使學(xué)生在心靈上與大禹產(chǎn)生了共鳴，感受大禹一心為民的高大形象、大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)的作用。

1、本堂課，在感悟文章中心的同時，我明白學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀，以讀促悟，使學(xué)生對人物的.高尚品質(zhì)有更深刻的體會，悟又帶動了讀、學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。

2、教學(xué)時我采用講數(shù)字故事的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)上下文，體會數(shù)字背后的意思、引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟“才、僅、卻”表達(dá)的語氣與情感，感悟禹“道是無情卻有情”的大愛境界、領(lǐng)悟禹能夠為了多數(shù)人的利益，而犧牲自己的利益就是大愛，就是奉獻(xiàn)。

1、沒有把課堂放給學(xué)生，講得比較多，總是把自我的感受過多地強(qiáng)加給學(xué)生、其實，就應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

2、本課對于識字的教學(xué)不夠扎實、在識字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

1、認(rèn)真研讀教材，細(xì)心備課，虛心學(xué)習(xí)，一定要懂得舍棄，認(rèn)真落實每堂課的訓(xùn)練點。

2、在課堂上一定要學(xué)會傾聽學(xué)生，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。

3、進(jìn)一步規(guī)范自己的課堂的教學(xué)語言、說話時就應(yīng)盡量簡練，評價語應(yīng)盡量多元化。

4、要關(guān)注課堂的生成、在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)帶給了很好的幫忙和歷練，期望我能從中得到更多的提高。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的'句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，激起學(xué)生興致

上課開始，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當(dāng)?shù)囊隽苏n題。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。2、細(xì)讀，體會人物的心情。3、個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

四、聯(lián)系實際，理解爸爸的'話

理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，且時間較短。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十二

這次口語交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時姿勢、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

1、教給說的方法

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整。口語交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的.鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

3、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學(xué)評價。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價。

二年級語文教學(xué)反思集 二年級語文教學(xué)反思總結(jié)篇十三

在新課標(biāo)和新教材中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。老師在板書課題后與學(xué)生進(jìn)行交流：小朋友喜歡看動畫片嗎？老師帶來了動畫片《誰的羽毛》，想不想看呀？由學(xué)生感興趣的動畫片切入，整體感知課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、感悟能力和語言表達(dá)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實踐能力。在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段以后，讓學(xué)生同桌合作練習(xí)分角色朗讀，然后是給動畫配音，讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究體會到了主動探究、合作探究的快樂，體驗到了成功帶來的喜悅，同時朗讀能力、想象能力、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。

《語文課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)。我們努力地將上述思想運用到教學(xué)實踐中。

1、 時間留給學(xué)生，讓他們多讀書、多思考、多交流、多表達(dá)。

2、 讀中落實重點句，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會人物的感情。“這怎么行呢？”“那怎么行呢？失主會多著急呀。”引發(fā)學(xué)生想像人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生體驗，并從中感受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

“教學(xué)是一遺憾的藝術(shù)”，盡管我們精心設(shè)計教學(xué)，并非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂的每一個環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。比如有些過渡語言不夠簡潔明了，有些用詞夠不準(zhǔn)確。

走進(jìn)新課程，教學(xué)的'核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”就是一個生成性的動態(tài)過程。 “生成”它是相對于“預(yù)設(shè)”來說的。預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，但課堂上一些微小的細(xì)節(jié)，不是都能預(yù)設(shè)到的。對于課堂中的生成性資源，教師在及時捕捉，瞬間做出判斷的同時，教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了，他們會產(chǎn)生心靈的碰撞、融洽，所以我們在教學(xué)中還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。