一、高三復(fù)習(xí)時(shí)間安排和內(nèi)容

1、總體復(fù)習(xí)計(jì)劃

遵循以往的經(jīng)驗(yàn)做法：三輪復(fù)習(xí)。我們的第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)，根據(jù)以往的教學(xué)中出現(xiàn)的普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的實(shí)際情況，而高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是高中地理中重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)最多的自然地理，因此我們的復(fù)習(xí)目的很明確：打好基礎(chǔ)，也只有打好基礎(chǔ)，才能順利的完成綜合復(fù)習(xí)，才能有信心迎接高考，而也會(huì)使二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)性、難點(diǎn)性，更加突出。這種復(fù)習(xí)計(jì)劃特別適合平行班。

我們把高三這一年的時(shí)間可以劃分成五個(gè)階段：

【第一階段】

時(shí)間：8月1日-次年3月初

內(nèi)容：第一輪復(fù)習(xí)

要求：在第一輪復(fù)習(xí)中要做到查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以課前小考，既鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)又能提升應(yīng)試能力。內(nèi)容的確定主要以前一天復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，綜合內(nèi)容所占比重較小。

要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)一定要精準(zhǔn)，能使用地理語(yǔ)言。在教學(xué)中我們尤其注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，第一輪復(fù)習(xí)更要扎扎實(shí)實(shí)不能求快，教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)概念、原理、方法論區(qū)分透徹。不管試題的背景材料、問(wèn)題立意、設(shè)問(wèn)角度多么新穎、多么深，其答案的知識(shí)落腳點(diǎn)都必然落在基本內(nèi)容或理論范圍內(nèi)。本階段每單元結(jié)束后做一套單元檢測(cè)題。訓(xùn)練答題方法和答題的規(guī)范性，教材語(yǔ)言的使用，特別是綜合題的答題要具有條理性，注意語(yǔ)言表達(dá)的層次。

本階段復(fù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及采取的措施：

1、基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。在知識(shí)的梳理過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)都有部分同學(xué)跟不上，知識(shí)欠缺很多。這部分同學(xué)的問(wèn)題可以利用晚自習(xí)時(shí)間通過(guò)答疑解決。

2、理解能力有待提高。現(xiàn)在復(fù)習(xí)的自然地理難度較大，既需要一定的空間思維能力，又需要比較熟練的計(jì)算能力，而這又是文科生的弱勢(shì)，解決的途徑是：強(qiáng)化訓(xùn)練+個(gè)別輔導(dǎo)。

【第二階段】

時(shí)間：3月初-5月初

內(nèi)容：第二輪復(fù)習(xí)-專(zhuān)題復(fù)習(xí)

要求：明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。

策略：選擇小專(zhuān)題，鞏固主干知識(shí)。依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)狀、高考動(dòng)向，如地球運(yùn)動(dòng)，區(qū)位分析等常考點(diǎn)，能力點(diǎn)，交叉點(diǎn)，熱焦點(diǎn)，特別是熱焦點(diǎn)，一定回歸教材。對(duì)某一具體的教材知識(shí)（能力）點(diǎn)，從該知識(shí)的基本概念，基本原理，基本規(guī)律入手，易掌握。

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，可以使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)戰(zhàn)能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)有：

專(zhuān)題一地球和地圖（地球儀、地圖、地球運(yùn)動(dòng)、統(tǒng)計(jì)圖表的判讀）

專(zhuān)題二自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換（大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)、自然環(huán)境的整體性和差異性）

專(zhuān)題三自然資源和自然災(zāi)害

專(zhuān)題四人口和城市

專(zhuān)題五生產(chǎn)活動(dòng)和地域

聯(lián)系（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通）

專(zhuān)題六人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

專(zhuān)題七區(qū)域地理與國(guó)土整治

專(zhuān)題八熱點(diǎn)地區(qū)與熱點(diǎn)問(wèn)題分析

每個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)至少分成兩個(gè)部分，前一部分做每個(gè)專(zhuān)題考點(diǎn)的體系整理，之后配一套精編的習(xí)題鞏固，這套習(xí)題學(xué)生課后做，利用課上進(jìn)行習(xí)題分析。另外，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可能隨時(shí)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)立一個(gè)專(zhuān)題，鞏固所學(xué)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)的理論部分的安排也要有一定的層次性，如：區(qū)位因素的內(nèi)容安排三個(gè)方面：一是區(qū)位的內(nèi)涵；二是區(qū)位問(wèn)題的分析程序，從影響因素入手，這個(gè)因素就是兩大方面：自然和社會(huì)，前者包括氣候、地形、水源、土壤、自然資源等方面，后者包括市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、技術(shù)、動(dòng)力等；三是主要區(qū)位問(wèn)題（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)中心、港口等），程序是，由概括到具體，并結(jié)合實(shí)例，最后小結(jié)規(guī)律。此間我們使用的資料是《優(yōu)化探究》二輪復(fù)習(xí)資料。

【第三階段】

時(shí)間：5月初-5月中旬

內(nèi)容：考前適應(yīng)性訓(xùn)練

要求：準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的答題方法

策略：這段時(shí)間的主要工作有：

1、答題訓(xùn)練：在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生"獲取和解讀信息"的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語(yǔ)言）；同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

2、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，"文綜"進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。我們及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。我們既要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生也要適時(shí)地調(diào)整自己的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

【第四階段】

時(shí)間：5月中旬-考前

內(nèi)容：答疑

要求：回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)；適當(dāng)做題，查漏鞏固。

策略：我們以書(shū)面形式把此間的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求印發(fā)給學(xué)生，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中能有據(jù)可依，減少盲目性，提高實(shí)效性。

此間重點(diǎn)內(nèi)容有兩部分：一是過(guò)教材關(guān)，二是糾錯(cuò)。

1、教材內(nèi)容：鞏固教材主要內(nèi)容及細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高綜合題答題的準(zhǔn)確率；規(guī)律性的文字準(zhǔn)確記住原文，并能理解其含義，知其因、其果。教材內(nèi)容一定要記準(zhǔn)、記全；課后的文字材料和圖，特別是以圖鞏固教材的內(nèi)容，熟悉圖，了解文字材料。

教輔材料用的是《考前一個(gè)月》，"該背的就要背，不背就要吃虧"，這部分基本包括了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容——這是每個(gè)同學(xué)必須要看要記的內(nèi)容。基礎(chǔ)差些的，時(shí)間緊些的同學(xué)，可以只看這部分內(nèi)容以鞏固教材。

2、試題

（1）一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)資料中的錯(cuò)題，再看一遍，真正做到"知錯(cuò)"。

（2）要特別注意綜合題的答題方法、規(guī)律及條理性。

為了更好地把握高考的脈搏，我們近2年的高考題找出來(lái)，研究高考題的命題趨勢(shì)、考查目標(biāo)，訓(xùn)練規(guī)范答題；選擇權(quán)威模擬試題，訓(xùn)練學(xué)生的答題能力，分析增分方向，找到突破口，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

試題練習(xí)不僅是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且進(jìn)一步熟練每類(lèi)試題的解題思路、方法和技巧，訓(xùn)練"信息獲取、知識(shí)遷移、表達(dá)及應(yīng)試的能力"等。

圖像題一直是學(xué)生失分較高的題型，究其原因，一是讀圖不細(xì)，二是語(yǔ)言表述不全。特別是后者，問(wèn)題更突出，所以必須選擇代表題型，總結(jié)規(guī)律，歸納方法。

特別說(shuō)明：選修教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)多，記憶量大和難度小，所以我們利用一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)之間的時(shí)間，我們對(duì)學(xué)生的要求是：教材的知識(shí)一定要掌握。

總結(jié)以往的教訓(xùn)，我們應(yīng)該把比較重要的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律以選擇題和綜合題的形式，編成小考題，利用課前10分鐘檢測(cè)，復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)知識(shí)，從一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后開(kāi)始，一直到考前，既有效地鞏固了教材，又訓(xùn)練了答題能力。但苦于時(shí)間有限，這一點(diǎn)沒(méi)能實(shí)施。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思

二、高考地理試題評(píng)價(jià)

與去年相比，今年文綜地理都是平時(shí)常見(jiàn)考點(diǎn)，無(wú)偏難怪題。試題學(xué)生普遍反映良好。從試卷地理部分的組

成情況看：試題以主干知識(shí)為主導(dǎo)，主要考察了大氣、人口、工業(yè)區(qū)位、水資源的利用、等值線(xiàn)圖（多年平均降雪量和雪期等值線(xiàn)）、農(nóng)業(yè)區(qū)位，選修部分考察滑坡和沙塵暴；題目難度適中，絕大多數(shù)為基礎(chǔ)題，即使是綜合題的考察學(xué)生也能入筆，但綜合題的考察學(xué)生得高分不易，試題的區(qū)分度較好；選擇題中多以圖表為載體，引入基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考察。

試題以地圖為載體，聯(lián)系其它知識(shí)點(diǎn)考查學(xué)生讀圖、析圖和從地圖中獲取有效信息，解決問(wèn)題的能力，延續(xù)了一貫高考地理“無(wú)圖不成題”的特點(diǎn)。從考查的內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有一道題是純粹的記憶性知識(shí)的考查，可以說(shuō)已經(jīng)完全擺脫了傳統(tǒng)地理學(xué)地名加物產(chǎn)的記憶方式，考查的主體是學(xué)生的地理思維能力，特別是對(duì)地理事物的分析能力在綜合題中得到了突出的體現(xiàn)。綜合題中的區(qū)域地理部分，強(qiáng)調(diào)事因的綜合分析和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)論證和探究地理問(wèn)題的能力，并對(duì)邏輯思維和書(shū)面表達(dá)能力提出更高的要求。

絕大部分題目特別是大題目都具有門(mén)檻低、坡度緩、把握主干不偏不怪的特點(diǎn)，使學(xué)生感到題目熟悉、答題順手，誤以為可以得高分。實(shí)際上，試卷在平易近人的背后有一些小的機(jī)關(guān)，如對(duì)解題思路的完整性、答題用語(yǔ)的規(guī)范度的要求明顯提高。

從近年的高考試題特點(diǎn)看，高考的導(dǎo)向是“用”知識(shí)，而不是“記”知識(shí)，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，只有在平時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)（包括原理、概念、事實(shí)）和基本能力（包括技能、方法、思路）以及基本理論和觀點(diǎn)。并在掌握學(xué)科最基本的知識(shí)，能力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。這一點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)中一直堅(jiān)持滲透給學(xué)生。

三、學(xué)生培養(yǎng)

1、對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會(huì)把零散知識(shí)變成結(jié)構(gòu)知識(shí)。考察知識(shí)之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類(lèi)并總結(jié)同類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會(huì)將考點(diǎn)知識(shí)變成題型知識(shí)。考點(diǎn)知識(shí)是很抽象的，要具體通過(guò)題目才能得以體現(xiàn)。最后就是學(xué)會(huì)把缺漏知識(shí)變新增知識(shí)，把殘缺知識(shí)變成系統(tǒng)知識(shí)，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。平時(shí)教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)信息、新題型的機(jī)制。找尖

子生談話(huà)，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。

2、抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

首先抓后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成即獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、今天的事今天完成的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣，其次培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以漁”將使學(xué)生終身受益。其三是抓學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，才會(huì)收到良好的教育效果。在這時(shí)老師體現(xiàn)出關(guān)愛(ài)與體貼。其四抓家庭教育，學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識(shí)差，因此，教師注重學(xué)校與家庭的配合，發(fā)揮家庭教育的作用，班主任、科任教師經(jīng)常與后進(jìn)生家長(zhǎng)相互交流思想，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。

3、學(xué)法訓(xùn)練

（1）綜合法：通過(guò)各種自然和人文因素等方面進(jìn)行整體分析

①自然地理特征分析的思路從地形、氣候、河流、自然資源等等方面來(lái)進(jìn)行分析。

②人文地理特征分析的思路從居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、環(huán)境問(wèn)題等方面來(lái)進(jìn)行分析。

綜合法有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系框架，準(zhǔn)確把握主干知識(shí)體系。

（2）比較法：通過(guò)不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對(duì)照、分析，找出它們的相似與差異之處，多采取列表比較的形式。它用于對(duì)同類(lèi)地理事物或具有相似特點(diǎn)的地理事物問(wèn)，進(jìn)行異同比較。比較總是根據(jù)一定目的，按確定標(biāo)準(zhǔn)作比較，常用形式是列表。

比較法對(duì)理清知識(shí)很有幫助，例如學(xué)了七大洲的地形特點(diǎn)之后，可按海拔、地形起伏、地形種類(lèi)和分布立項(xiàng)作比較。例如要認(rèn)識(shí)我國(guó)東部河流汛期自南向北的變化規(guī)律，用比較法易理解。

（3）歸類(lèi)法：我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類(lèi)，記憶起來(lái)就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類(lèi)在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。

四、班主任工作

進(jìn)入高三，我接任了一個(gè)普通班的班主任工作。回首這一年來(lái)的工作，從最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現(xiàn)在的把握節(jié)奏，樹(shù)立自信，在感慨整個(gè)過(guò)程的艱辛的同時(shí)，更珍惜自己在思想上的提高和收獲。

1、樹(shù)立班主任形象，提高威望

首先，從細(xì)節(jié)小事入手，衛(wèi)生、紀(jì)律、遲到、早退等問(wèn)題，在解決，處理過(guò)程中有意沿用一些上一班主任的說(shuō)活做事習(xí)慣，讓學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該是這樣的同時(shí)，再加上個(gè)人“論調(diào)”，讓學(xué)生不經(jīng)意間接受，認(rèn)可我的管理方式。

2、讓學(xué)生做好克服困難、知難而上的思想準(zhǔn)備

高三一年是每個(gè)同學(xué)必須面對(duì)的最為艱苦的沖刺階段，所以對(duì)全班同學(xué)加強(qiáng)思想教育，做好打一場(chǎng)硬仗的準(zhǔn)備，使學(xué)生在精神上、身體上調(diào)整到最佳的拼搏狀態(tài)。使其知道，要想收獲更多，必須有能力付出更多、承受更多。

3、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，所以讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，加強(qiáng)課堂與自習(xí)課的紀(jì)律管理，盡全力杜絕害群之馬的產(chǎn)生。最為有效的途徑是加強(qiáng)班級(jí)干部的組織管理能力，注意學(xué)生干部的培養(yǎng)，組織并指導(dǎo)班委會(huì)開(kāi)展工作。對(duì)本班學(xué)生遵守紀(jì)律情況、考勤情況、衛(wèi)生情況，做到及時(shí)了解，及時(shí)教育。

4、及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)

高三學(xué)生各方面的壓力很大，而學(xué)生的承受能力又不同，班主任必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況做到心中有數(shù)，以免造成嚴(yán)重后果，盡力做到防患于未然。班主任既是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的帶路人，又是聯(lián)系科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的紐帶。充分理由科任教師與家長(zhǎng)，全面掌握本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體等各方面的情況，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)，并隨時(shí)掌握學(xué)生各方面的發(fā)展變化，做學(xué)生的知心朋友。

5、注重與科任教師、家長(zhǎng)的配合

經(jīng)常與本班科任教師保持聯(lián)系，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班科任教師之間的相互關(guān)系，調(diào)整各項(xiàng)教育教學(xué)措施。了解本班學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課內(nèi)外出現(xiàn)的問(wèn)題，必要時(shí)召開(kāi)本班科任教師會(huì)，共同研究，設(shè)法解決。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)電話(huà)等途徑同家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系、溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的監(jiān)督作用。

由于我第一次擔(dān)任班主任工作，一切都是摸索，存在著很多問(wèn)題，但是，我相信這一年的班主任工作

會(huì)對(duì)我以后的教育教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。