學生綜合素質評價是全面推進素質教育，衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生錄取新生的重要依據之一。根據十七大提出的深化質量評價制度改革、提高學生綜合素質和實施素質教育的精神，我校嚴格按上級主管部門文件精神要求，積極，扎實，有序的開展此項工作，現已圓滿結束。現將我校學生綜合素質評價工作的實施情況匯報如下：

一、領導重視、組織建全

五月份學校接到上級文件通知，校領導對此項工作十分重視，把這項工作擺上了議事日程，并成立了以王春明校長為組長、馬會民副校長，各處室主任為副組長、各教研組長及家長代表，學生代表為成員的“學生綜合素質評價工作領導小組”。并認真研究制定了我校2024年初中學生綜合素質評價工作實施辦法。已于5月18日上報教育局教研室。

二、明確評價目的，轉變評價觀念

1、明確“一個目的” 評價的目的在于促進學生全面發展，同時為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，學習目的的明確，也為了對教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發展。充分發揮評價的導向作用，使評價過程成為促進學生發展和提高的過程。

2、樹立“兩個觀點” 重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改變一張試卷評價學生的方法，強調重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生全面發展。

3、堅持“五個基本原則” 評價的形式和方法堅持導向性原則，公平性原則，操作性原則，發展性原則，全面性原則。

三、建立評價機制、組織全面實施

1、堅持多元化的評價體系

（1）評價主體內容多元：綜合素質評價內容分為六個維度：道德品質，公民素養，學習能力，交流與合作，運動與健康，審美與表現。學生的自我評價與學生互相評價相結合的要求，結合學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，在平等、民主的互動中，評價學生的學習過程。促進學生發展。

（2）方法多元:依據：周至縣初中學生綜合素質評價分項評定表，做到“定性評價”和“定量評價”相結合，過程性評價與終結性評價相結合。其中特別注重定性評價，因為，它是關注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我，建立自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。

（3）標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂的方式。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。

2、具體評價步驟

（1）召開班主任會議，學習綜合素質評價文件，中和素質評分標準及評定表，各班成立評價工作小組。

（2）班主任提供相關材料，經班級評價小組評價賦分換算等次。

（3）學校評價委員會對評價結果進行全面審核抽查，發現問題及時糾正，然后公示評價結果。

（4）公示無異議后學校統一輸機上報教育局。

四、存在的問題及改進的方法

1、存在的問題 一是學生素質教育報告單提供的原始資料較少，部分除了學習成績，操行評語外，再無其它有參考價值的材料，給評價工作造成一定的困難。二是學生和家長的參與評價工作的積極性不高，對評價結果幾乎沒有人產生異議，很少有人向評價組提出建議和意見。

2、改進的方法 針對以上存在的問題，我們準備以后繼續加大宣傳力度，讓每個學生和家長都能明白綜合素質評價的意義和重要性，并自覺地參與評價工作。同時鼓勵學生、教師、班主任平時注意積累學生的各種原始資料，特別是體、音、美三方面的資料。