關于絕對禁止學生酗酒的班會感想

環境，人人有責。

然我們身邊卻有人隨地亂扔。

這不但破壞了環境，而且還成種陋習。

在學校總會看到亂扔垃圾的行為，其不能很好的認識到“學校是我家，環境美好靠大家”這句話真正的含義。

錯就錯在忽視了集體利益，沒有履行作為集體中一員的責任。

不知從什么時候起，大學校園的“國罵”和“地方罵”悄然影響到了中學，現在的學生嘴里所噴吐出的再不是什么文明的語言，而是臟話連天，我仔細觀察過后進生的語言行為，即使在和好朋友交流時，三句里面倒有兩句是臟話，而學生們卻渾然不知，當作提醒教育的時候，雖有愧意，但過后依然如故。

不能說學校沒有在這方面教育過。

應主抓學生不文明用語，落實到各班，與學生規范考核掛鉤，當然也可以開展主題班會等活動，使同學重新回歸文明的用語。

求主題班會的稿

【第1句】：動員學生主題班會要開得成功，必須全體同學參與。

為此，我們要做到以下四點：　　1） 向同學們說明班會的意義；　　2）提前大概一周布置任務，讓每一位同學都做準備。

如：“告別壞習慣”主題班會，要求每位同學搜集一則名人告別壞習慣的故事，要同學思考自己有哪些壞習慣；如何改正壞習慣兩個問題；　　3）確定發言對象。

如：辯論式主題班會要選出正反方的辨手；以“學習經驗交流”為主題的班會要選出每科成績拔尖的學生來談他們的學習經驗；　　4）召開班干部會議。

發揮班干的主動性和積極性。

討論班會的程序，每一個環節落實到位。

【第2句】：確定主持人和發言稿　　確定主題班會的主持人很關鍵。

到時，控制班會場面和處理突發事件，除了班主任臨場指導外，一般由主持人來把握。

這需要主持人有較強的應變能力和表達能力。

選擇主持人還要根據班會的形式，如：以老師說為主的班會和以學生參與為主的班會，選擇的主持人就不同。

【第3句】：準備節目　　為了使學生在活動中接受教育，可以在班會中穿插合適的游戲。

比如：在“告別壞習慣”主題班會中，可以讓同學們把平時的壞習慣用小品的形式集中反映出來。

小品由同學們自己設計、排練。

【第4句】：邀請嘉賓有針對性地談對某問題的看法，可以使學生受到更全面、深刻的教育。

【第5句】：布置會場　　會場布置最重要的是突出主題、美觀大方。

比如：辯論式主題班會，正、反辯手的書桌擺到教室的最前面，分開正反兩方，正方選手坐在一邊，反方選手坐在另一邊，排八字形，辨手面對觀眾，下面分成兩塊，分別坐著其拉拉隊員。

又如座談式班會，座位可以排成圓形，中間留空，會場美觀大方。

　　（二）實施階段　　按照設計的程序，由學生自行組織、主持召開班會。

讓學生當主人，自己當參謀，因勢利導，把活動推向深層。

在班會的最后，班主任要小結。

不要以為班主任的小結不重要。

其實，班會中，同學們各抒己見、觀點各異。

這時，班主任可以啟發同學們去思考，擴大教育影響，給班會起到畫龍點睛的作用。

　　五、反饋鞏固　　主題班會要真正收到效果，還必須通過反饋鞏固。

如：開展“學習經驗交流”的主題班會后，利用《學習園地》班刊，讓學生談班會的感想和體會，制訂具體的學習計劃，并把計劃付諸實踐。

總之，搞好主題班會并沒有一個固定的模式。

但我們必須從實際出發，把思想性、趣味性、知識性、教育性結合起來，最大限度地發動學生，做到寓教于樂。

關于法律安全的主題班會

班風，它是班集體的形——對內它是一種氛一種無形的力量。

因塑造良好的班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。

雖然學生情況千差萬別，班級管理各有差異，但是其中還是有共性可言的。

要創建良好的班風需注意以下幾方面：　　一、確立正確的目標　　不論做什么事，有目標才能有動力。

目標是集體的發展前景。

它具有很強的導向和激勵作用。

它對每個小學生的成長和班風的形成都具有重要意義。

班集體的奮斗目標是培養良好班風的基礎，而良好的班風又是實現奮斗目標的保證。

　　目標的提出要考慮少年兒童的年齡特點和接受水平，必須實事求是，符合班級的實際情況。

并且要鮮明、具體、富有鼓動性。

實現目標應先易后難、循序漸進。

要善于總結，對取得的成績給予充分的肯定，不足的問題要做具體分析，并及時地提出新的更高的目標，以鼓勵學生不斷進步。

　　二、實行制度管理　　為了維護正常的學習生活秩序，建立良好的班風，營造良好的學習氛圍，加強班級凝聚力，提高公共管理系的影響力，以全面發展為原則，發揮“團結、自覺、拼搏、爭先”的精神，需要有制度。

　　為實現監督的有效性和約束力，具體事務施行干部包干到每組同學責任制。

即，每組的兩三名班干部，負責所在組的同學一切日常事務，包括遲到、早退、完成作業、練習等情況。

班委應當本著為同學服務的態度，積極關注同學們的思想狀態，并經常定期召開碰頭會，對班上出現的情況進行協調處理。

對于班委履行職責活動，同學們有監督的權力，對做不夠的小組班干，同學們可在班會上指出不足之處。

例如在班級內務所設計的“每月之星”、“書海”這兩項專欄，是對每月杰出的班干部，表現突出的學生的展示臺，反之，做得不夠的同學也進行適當的懲罰，并用激勵體系、約束機制督促他們上進。

　　三、發揮班委的作用　　班委會是在班主任指導下全面負責班級工作的機構。

所以，在班級工作中，班干部發揮的作用是舉足輕重的。

因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強，以身作則的班干部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。

平時我每兩周召開一次班干部會議，對兩周的班級工作舉行反饋和總結，及時掌握班級情況，對個別不夠自覺的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。

此外，在班級開展幫扶活動，每個班干部至少要和幾個同學交朋友，幫助同學排憂解難，做同學的貼心人，使全班同學都感受到班集體的溫暖。

這樣一人帶動幾個人，十幾人就能帶動全班，把全班同學的心牢牢地拴在班集體這根繩上，這樣班級的各項活動就能順利開展，良好的班風得以形成。

有了一支能力較強的班干部隊伍，班主任的工作相對輕松許多，即使老師不在的時候，班級也會井然有序。

　　四、做好德育教育工作　　六年級是一個轉折點，學生說大不大，說小不小，初中生是他們模仿的對象，小學生又是以他們為榜樣，這時候的孩子比較叛逆，分不清“是”與“非”，所以往往會做出一些出格的事。

實際上他們的心智還是很不成熟，稚氣十足。

在這種“道德”的朦朧期，班主任要“導其言，修其行，正其心。

”　　每周一會是非常關鍵的。

《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》，是最好的老師，要指導他們讀通讀透，嚴格遵守。

還有利用重大節日，例如：教師節，國慶節，少先隊建隊日，重陽節，元旦，用偉人或事跡對學生進行思想教育，這時會取到事半功倍的效果。

　　五、樹立自身的良好形象，增強班級的凝聚力　　以身作則，努力使自己樸實無華的道德情操去感染學生，和學生產生情感上的共鳴，達到共識。

車爾尼雪夫司基曾說過：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。

”可見，教師的形象對學生的身心發展起著重要作用。

在教育實踐中，教師形象是學生模仿的對象。

因此，我盡量以自身的言行來感染學生，從身邊的事情做起，為學生樹立好的榜樣。

對班級衛生，我總是不忽視地上任何粉筆頭與紙屑，只要我看到，我總是彎腰撿起來，并放到垃圾筒里；我所使用過的東西從來不會丟三落四，一向都是擺放整齊；課桌椅擺放不整齊，我總是親自動手調整；從來不在學生面前使用不文明語言；班里有什么疑難雜癥的問題，我從不回避，而是親力親為的解決。

為此，贏得學生對我的信任。

這一系列的行為學生看在眼里，逐漸會記在心上。

教師的言行會深深的銘記在學生的心里，從而會引起學生自覺的重視，并付之于行動，自然而然就形成了團結互助，有集體凝聚力的班集體。

　　六、激勵斗志，培養班級榮譽感　　培養學生對集體的責任感、義務感和榮譽感，爭創優秀班集體在培養優良的班風中起著至關重要的作用。

因此，我在班級中提出“心中有集體，進步靠自己”的口號，并在工作中緊緊抓住學校開展的“文明班級”的評比活動，不失時機地培養孩子們的集體榮譽感。

我經常和同學們談話交心，鼓勵他們要以自己的表現向大家證明自己是最棒的。

在與學生們無數次的交談中，我經常說：“守紀律、講衛生、講文明、愛學習的孩子心中就是裝著班級、裝著學校，走到哪他都會做一個好孩子，因為他知道他的一言一行代表著班級、代表著學校。

”這樣運用愛班級、愛學校的情感教育來培養孩子們的集體榮譽感，激勵著孩子們用行動來證明自我、表現自我，從而實現了班級確立的奮斗目標。

一份耕耘一份收獲，我們班在第一個月就獲得了“文明班級”稱號，在“六.一”活動中，繪畫作品，廣播操比賽，獲得了第一名的好成績；朗誦，校園歌手比賽獲得了第二名。

在這次活動中無論個人，還是集體都實現了全面開花。

　　集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。

因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共“的教育。

以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

　　總之，抓好班風,端正學風，是經過長期耐心細致地教育和嚴格科學地訓練而逐步形成的，它是一種良好的行為風氣，是班級工作的重點，因此，班主任一定要狠抓班級管理，搞好班風建設。

搞好班級管理,樹立良好班風,是我們共同的誓言!

法律在我身邊主題班會

多表揚、鼓勵，逐步培養集譽感。

必要的表揚、鼓勵可動學生的積極性。

我剛擔任三年級班主任時，發現袁浩霖同學每天早早到校，主動打掃清潔區。

就抓住教育學生的機會，在班會課上表揚了袁浩霖，使大家認識到像他這樣以集體利益為重，一心一意為同學們服務就是對我們這個班集體的熱愛。

第二天，我發現有幾個同學來到教室后，爭著打掃衛生，擺桌椅，就立刻對他們提出表揚，同時也暗示全班同學，老師期待著他們的行動。

漸漸地，同學們的集體榮譽感被調動起來了，大家處處為集體著想，爭做好事。

同學之間互相幫助的多了，斤斤計較的不見了。

一種健康向上的班風已悄然形成。

二、培養集體榮譽感要增強學生的主人翁意識。

學生不僅是教育的對象，也是教育的主體。

讓每個學生以主人翁的身份來參與班級工作，發揮其自我管理的作用，讓他們在班級舞臺上大顯身手。

我常常教育學生“一屋不掃，何以掃天下。

”讓他們樹立正確的勞動觀。

當一面面紀律、衛生紅旗掛到教室里，同學們發自內心地快樂。

這是自我管理在培養學生集體榮譽感方面取得的顯著成效。

大家知道每一個同學都是集體中的一員，集體榮譽是靠集體成員共同努力得來的，來之不易。

它體現了集體的智慧與力量，是大家的光榮。

三、教育學生處處自覺維護集體榮譽。

班主任合理的表揚和批評有助于學生明辨是非、了解道德責任和做人的尊嚴，最終有利于良好班級心理氛圍的形成。

這是個道德是非問題，我馬上組織同學們進行討論：他的行為到底是不是在維護班集體利益

在討論中同學們一致認識到，做一名合格的小學生，就需要我們處處遵守學校紀律，特別以自律為主。

沒有去做操，已經是錯誤的，不能因僥幸沒被小衛士發現就認為自己的行為是正確的。

能夠想到集體的榮譽是好的，但更重要的是要用自己的實際行動維護集體榮譽。

那位學生最終紅著臉承認了自己的錯誤。

這件事讓大家懂得了，集體中每個成員的言行都與集體榮譽有著密切的關系。

要從小事做起，從自己做起。

努力為集體爭得榮譽，并珍惜、維護集體榮譽。

四、集體榮譽感的作用在學習中閃光。

班主任要善于捕捉教育契機，使班級管理上臺階。

我們班開展的一周一次的“先進小組”評選活動，對學生形成爭先創優的競爭意識就有明顯的促進作用。

每周，組長從“作業、紀律、勞動、好事”四個方面對小組成員進行全面考核同學之間有了“比、學、趕、幫爭上游，自強自立創先進”的決心和熱情。

小組成員之間的聯系更緊密了，小組中先進的學生伸出熱情的手，真誠地幫助較差的學生；較差的學生也積極進取，向先進學習。

這樣，班級中逐步形成一種相互尊重、和諧一致、取長補短、共同進步的氛圍。

總之，在豐富多彩的班級活動中注入“競爭”這股新鮮血液，可激發學生的熱情，使其積極參與班級管理，形成人人爭先的喜人局面。

五、班主任“短中見長”，增強班級凝聚力。

第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

”我們班張耕同學在課堂上注意力容易分散，并且愛說些怪話，使課堂上總出現不協調的音符。

然而，今年開學的第一周，張耕在上學路上撿到一部手機，馬上交到政教處，為班級爭得了榮譽。

抓住他身上的閃光點，我及時召開主題班會“雷鋒精神處處閃光”。

大家紛紛向張耕投去敬佩的目光，通過熱烈的掌聲把最真誠的祝賀送給他。

很少受表揚的他，此刻臉上洋溢著幸福的笑容。

我趁機教育同學們，雷鋒精神的實質還有善于學習的“釘子精神”。

自此以后張耕有了很大轉變，懂得了珍惜時間，珍愛自己的名譽。

每個班級由于各種原因，免不了會有少數待轉化生，班主任應該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而發現不了“長”處，從而形成“暈輪效應”（即以偏概全）。

要善于發現他們身上的“閃光點”，如有的遵守紀律的自覺性不夠強，但能見義勇為，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落后于人，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望等等。

這就需要我們班主任全面了解、善于觀察，從“短”中發現“長”處，進而做到揚“長”避“短”。

使每個學生都得到發展，享受到成功的喜悅，從而使班級的凝聚力更強，讓每個學生都感受到自己是班級的小主人。

六、在活動中加強學生的集體榮譽感。

學生有了強烈的集體榮譽感，就會時時努力，為班集體爭得榮譽。

教師可以從學校、家庭、社會等多方位營造氛圍，為他們提供表現的機會和展示的舞臺。

學生有了展示自己能力的機會，心里就會充滿成功的喜悅。

今年的校體育節活動期間，同學們個個生龍活虎，不怕吃苦，奮力拼搏，取得了優異的成績。

各類報紙上也不斷刊登我們班學生的作品……大紅的獲獎證書，記錄著學生們成長的足跡，蕩漾著大家歡快的歌聲