弘賢作文網(wǎng)“李應(yīng)升誡子書”相關(guān)子書,文言文作文內(nèi)容：
《誡子書》課文講解
這是一篇以議論為主的文言文，主要論修身治學(xué)，強(qiáng)調(diào)淡泊寧靜的價(jià)值。在當(dāng)下，物欲紛繁，塵世喧囂，各種誘惑，各種干擾;對學(xué)生來說，如何做到立定志向，專一向?qū)W，是一個(gè)大課題。
從這個(gè)角度來說，文章具有很高的教育價(jià)值。雖然有些內(nèi)容，初一的孩子未必全能領(lǐng)悟，但讀了這篇文章，可在他們的內(nèi)心埋下一個(gè)寧靜淡泊的種子，對他們的未來會有裨益。
除了人文性方面，本文還有如下提升語文素養(yǎng)的價(jià)值。
其一，勾畫關(guān)鍵詞，理解其內(nèi)在聯(lián)系。“靜”是一個(gè)核心詞語，“淡泊”“寧靜”是它的同義詞，“淫慢”“險(xiǎn)躁”則是其反義詞。閱讀時(shí)，要善于抓住這些詞語，考慮其內(nèi)在聯(lián)系。
其二，把握作者的行文思路。一開頭，作者就提出觀點(diǎn)“靜以修身”(“儉以養(yǎng)德”是順帶提的，也是作者對兒子的要求，但并非論述的重點(diǎn))；接下來“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，是對“靜”的價(jià)值的闡發(fā)，之處唯有寧靜專一，才能明確志向、達(dá)成志向；接下來一句，先正后反，論述“靜”與“學(xué)”“才”“志”的關(guān)系，核心是實(shí)現(xiàn)志向的途徑——學(xué)。
具體來說，就是有“志”才可成學(xué)，而為學(xué)亦需“靜”；學(xué)習(xí)才能增長才干，而成才務(wù)須學(xué)習(xí)。第四句，從反面說明不靜，即“淫慢”“險(xiǎn)躁”的害處，實(shí)際還是彰顯“靜”的價(jià)值。
最后一句，從反面論述，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)刻苦，不能荒廢學(xué)業(yè)，暗含惜時(shí)之意。這樣，先立論，再闡發(fā)，又從正反論證，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，前后相承，語雖短卻意蘊(yùn)悠長。
其三，不僅理解字面意思，更要把握深層內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生借助注釋和工具書，很容易理解文章的字面意思，但要深入下去則不易。
比如“非淡泊無以明志”，字面意思就是“不能淡泊自守，就無法明確志向”，但為什么“淡泊自守才能明確志向”，何為“淡泊”，理解上就有一定難度了。一方面要調(diào)動抽象思維，理解關(guān)鍵詞，明確：“淡泊”就是恬淡自然，不汲汲于富貴功利，不受外界誘惑干擾，知道自己的本分和職責(zé)是什么；
而內(nèi)心紛紛擾擾，今天想干這個(gè)，明天想干那個(gè)，又如何能明確自己志向呢?另一方面，可聯(lián)系生活，聯(lián)系一些名人的事例，理解語句的含義。
其四，積累常見的實(shí)詞、虛詞和文言句式。不要讓學(xué)生死記硬背義項(xiàng)和用法，每一個(gè)詞都要放在語句中理解，并能通過反復(fù)誦讀熟記相關(guān)語句。
要善于聯(lián)想，將來讀其他文章碰到同樣一個(gè)詞，能很快聯(lián)想到課文中的相關(guān)語句，并套進(jìn)去理解。這才是實(shí)詞、虛詞積累的有效率的方式。
- 教學(xué)建議 -
(1)注意激發(fā)學(xué)生興趣。可從介紹諸葛亮生平經(jīng)歷，或從相關(guān)的小故事進(jìn)入。尤其要介紹諸葛亮的個(gè)人修養(yǎng)和自身品行。
(2)初讀，借助注釋讀通讀順課文，畫出不理解的語句;再讀，嘗試解決疑難。如不能解決，可以在組內(nèi)討論，或請老師指點(diǎn)。
(3)字句疏通，理解字面意思容易，體會語句內(nèi)涵以及句間聯(lián)系是難點(diǎn)。因此，需要抓住“靜”“淡泊”“淫慢”“險(xiǎn)躁”等關(guān)鍵字詞，借助生活經(jīng)驗(yàn)去理解。教師不妨將自己的理解告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體悟。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查閱字典和相關(guān)資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(5)重視誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上深入理解文本，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)把重點(diǎn)放在實(shí)詞的理解和積累上。
- 習(xí)題設(shè)計(jì) -
“思考探究”一旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，理解文本內(nèi)容。
“思考探究”二著重引導(dǎo)學(xué)生掌握文中關(guān)鍵語句，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)分享體會。
“思考探究”三引導(dǎo)學(xué)生在把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解作者的思想。
“積累拓展”四旨在提高學(xué)生誦讀文言的能力，通過誦讀深化理解，體會美感。
“積累拓展”五要求背誦文章，增加積累，增強(qiáng)文言語感。
