新課標識字教案

【第1句】：教材簡說

成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

【第2句】：學習目標

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3．初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

【第3句】：學習重點：

能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

學習難點：自己想辦法了解成語意思。

【第4句】：教學準備：

教師要多查找一些資料，多準備一些成語的.典故。學生自讀課文，自己想辦法了解成語的意思。

【第5句】：教學時間：

二課時

【第6句】：教學過程：

第一課時目標：認識9個生字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律

【第1句】：故事引入，激發(fā)興趣

【第1句】：聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

【第2句】：教師簡單介紹成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

【第2句】：正確朗讀

【第1句】：自由讀，不認識的字查書中“樹葉”上的拼音。

【第2句】：同桌互讀，互相正音。（寸：平舌音，彰、障分清聲調(diào)。）

【第3句】：展示讀，看誰讀得正確、流利。

【第3句】：講故事，讀詞識字

【第1句】：老師講故事，讀第一組成語并識字。

（1）、講《駱駝和羊》的故事（三年級語文教材中有），讓學生找出與故事內(nèi)容相符的成語。

（2）、出示成語，自由認讀。尺有所短 寸有所長 取長補短相得益彰

（3）、學習生字“寸、益、彰”，問：誰有辦法記住它們？（4）、讀了這四個成語你懂得了什么？

【第2句】：學生自主、合作學習【第2句】：三節(jié)

（1）、自由讀

（2）、小小組交流討論（互相讀，講自己知道的故事，文案讀懂了哪個成語。）

（3）、全班交流。

【第4句】：整體朗讀感悟

【第1句】：各種形式讀（分組讀，小組賽讀等）

【第2句】：文案最喜歡的成語，并文案為什么喜歡。

【第3句】：文案在什么情況下可以用哪個成語？

【第5句】：復習鞏固，拓展延伸

【第1句】：復習本課要認生字，開火車，做《隨堂練習》37頁第三題。

【第2句】：拓展：

（1）、準備一些知道的成語故事，講給同學聽。

（2）、收集成語，進行一次成語接龍比賽。

第二課時

學習目標：

會寫8個字，培養(yǎng)收集成語的興趣。

【第1句】：復習鞏固

【第1句】：復習字卡

【第2句】：齊讀課文。

【第3句】：游戲：猜成語。（由學生表演或畫圖，讓其余學生猜相應的成語。）

【第4句】：熟記成語。

【第2句】：生字教學

【第1句】：想：這8個生字有什么特點？（六個左右結(jié)構(gòu)，寸是獨體字，落是上下結(jié)構(gòu)。）

【第2句】：說：你要提醒大家注意什么？（“寸”：橫要寫長一些；“落”：不要寫成三點水旁的字；“補”：左邊不要寫成示字旁；“拔”：右邊不要寫成發(fā)；“助、功”是力字旁，左半部分最后一筆是提。）

【第3句】：看：看老師寫。

【第4句】：寫：自己描紅、臨寫。

【第3句】：鞏固練習與拓展：

【第1句】：完成《隨堂練習》【第1句】：【第2句】：【第4句】：5。【第2句】：在班級中開展“故事大王”評比活動，積極參加成語故事比賽。

課后反思

識字教案

識字教案1

課前透視

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了契機。

二年級的小學生對于拍手歌的形式并不陌生，并且在課外也可能有一定內(nèi)容體驗和積累。因此教學中應充分發(fā)揮學生已有的經(jīng)驗優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容，整合課程資源，引導學生在讀讀、想想、賽賽、文案的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發(fā)保護動物的美好愿望。

教學目標

【第1句】：認識10個生字。會寫8個字。

【第2句】：準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。背誦自己喜歡的文案。

【第3句】：理解課文內(nèi)容，有保護動物的意愿。培養(yǎng)自主學習，樂于與他人合作的品質(zhì)，促進語言積累。

教學重點

讀準字音，記住字形，能正確書寫

準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

信息資料

【第1句】：生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。

【第2句】：收集拍手歌

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

切入舉偶

【第1句】：游戲：同學們，以前我們都做過對對子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡嗎？哪些同學能為大家

表演一下？（學生表演）今天我又是給大家?guī)砹艘皇住芭氖指琛保銈冊敢鈱W一學嗎？

（挖掘認知經(jīng)驗，營造樂學氛圍，實現(xiàn)新課自然過渡。）

【第2句】：談話：同學們，你們喜歡動物嗎？為什么？（可利用課前準備的圖片或頭飾，引導學生說話。）今天我們來一起學習一首關(guān)于動物的拍手歌，比一比，通過今天的學習誰的收獲最多。

（啟發(fā)談話，挖掘情感，訓練語言。）

對話平臺

自讀

【第1句】：學生自由試讀課文，圈出要求認讀的生字，讀準生字。

【第2句】：分組互助讀課文，進行拍手朗讀。

【第3句】：利用生字卡片，學生自主認讀。

【第4句】：小組互助認讀生字。

（識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘?qū)W生的識字經(jīng)驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。）

指讀

【第1句】：開火車認讀生字，教師相機強調(diào)重點的讀音。如：“牢、鸝”的聲母是邊音；“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成fu；“叢”字是平舌音等。

【第2句】：學生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識字方法。教師可以利用詞語卡片，組織學生鞏固識字。（引導學生根據(jù)新字找出與這個相關(guān)的字來，如：形近字，同音字等。或者通過組詞幫助理解字義。）共3頁，當前第1頁123

（抓住識字活動中的重點和難點，確保識字的高效。交流識字方法，促進識字經(jīng)驗的積累。）

朗讀

【第1句】：教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。

【第2句】：學生齊讀，感悟“拍手歌”字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強。

---------------------------

（合折押韻、節(jié)奏感強是“拍手歌”的兩大特點。教學中要充分利用這些特點，挖掘教材內(nèi)容優(yōu)勢，引導學生讀熟，讀出節(jié)奏感，讀出“歌”的韻味。）

演讀

分小組互助讀課文，各小組派優(yōu)秀代表朗讀表演。

（抓住兒童愛玩、愛表現(xiàn)的心理特點，采用演讀的形式，激發(fā)讀書興趣，鞏固讀書成果。）

寫字

【第1句】：出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，文案這幾個字應該怎樣寫，書空。

【第2句】：引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結(jié)構(gòu)特點：如：拍、護的結(jié)構(gòu)相同。

【第3句】：教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。

【第4句】：學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

【第5句】：組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（突出重點，扎扎實實抓好寫字環(huán)節(jié)，鞏固認字，培養(yǎng)書寫習慣。）

第二課時

對話平臺

導入（復習讀生字詞語，引入新課。）

誦讀

【第1句】：會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。

【第2句】：互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。

【第3句】：背誦接龍。一生背一句，接下去背。

【第4句】：同桌邊拍手邊背誦

（尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，為理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。）

研讀

【第1句】：齊讀課文，交流讀書收獲。

【第2句】：小組派代表說一說，讀了課文有什么感受。

（挖掘?qū)W生情感體驗，實現(xiàn)價值觀的正確引導。教師應有意識的讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把語言訓練和教育活動結(jié)合起來，在激發(fā)學生愛護動物情感的同時，提高語言表達能力。）

練習

出示課后“我會填”

【第1句】：讓學生文案每組字有什么不同。

【第2句】：自主組詞、填空。

【第3句】：想想這種類型的練習，你還能編出幾題？

（這一練習的重點應結(jié)合本班學生實際，有余力的班級可以注意第3題的使用。挖掘?qū)W生字詞積累，鞏固學生識字成果。）

寫字

【第1句】：出示本節(jié)課要寫的四個生字：“保、物、雞、貓”。引導學生觀察這幾個字的特點。

【第2句】：請各小組分析生字（包括結(jié)構(gòu)、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）

【第3句】：教師抓住重點字進行書字指導。如：“牛”字旁的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點”等。

【第4句】：學生書寫，教師巡視指導，組織評價。

---------------------------

實踐

【第1句】：根據(jù)小伙伴的話，讓學生文案講衛(wèi)生的拍手歌。

【第2句】：以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。

（充分挖掘?qū)W生對拍手歌的認知，引導學生努力實現(xiàn)生活與學習的鏈接，激發(fā)學習創(chuàng)編欲望，促進語文積累，提高語文素養(yǎng)。）

識字教案2

【第1句】：認識“懂”、“貌”等14個生字，會寫“洗”、“認”等6個字。

【第2句】：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。

【第3句】：產(chǎn)生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

認識14個生字，會寫6個字；正確朗讀兒歌。

“碗”的認識和“母”字的書寫。]

朗讀感悟

識字卡片

1課時

【第1句】：照片導入，喚醒情感

【第1句】：這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粡堈掌Ｄ銈円豢淳椭肋@是一張“全家福”，有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子們。你看了之后，有什么感受，想說什么嗎?

(學生簡單談感受)

【第2句】：教師引讀導語：是呀!我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每—個人。

【第3句】：你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。)

【第2句】：初讀兒歌，合作識字、寫字

【第1句】：用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

【第2句】：分小組合作學習生字。

A、互相當小老師提醒字音。

B、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

【第3句】：小組匯報學習成果。(推選代表匯報)

【第4句】：以小組形式進行“識字比賽”。

【第5句】：進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。

【第6句】：相機指導寫字“認真”。

A、看見大家合作學習中的表現(xiàn)，老師立刻想到兩個字，知道是什么嗎?[板書：認真]

B、你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎?那你們會怎么來寫這兩個字呢?

C、那你們就認真地寫這兩個字吧!（學生練習寫）

【第7句】：出示其他四個要寫的字，老師進行范寫，學生練寫。

【第3句】：讀懂兒歌，懂得道理

【第1句】：分小組輪讀兒歌。

【第2句】：合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么?

【第3句】：全班交流，教師相機指導朗讀。

【第4句】：師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。

【第4句】：實踐活動

把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。

識字教案3

一.學情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。學生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。可通過觀察課文中的配圖進行聯(lián)想，也可以找一些優(yōu)美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風土人情，感受語言的優(yōu)美。

二.教學目標

【第1句】：了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，引發(fā)對金秋水鄉(xiāng)美好生活的向往，感受大自然的美好。

【第2句】：能正確、流利地朗讀課文，在情景中識字、朗讀、聯(lián)想，了解詞語的意思。

【第3句】：學會本課的7個詞語，認識“火”、“欠”偏旁。

三.教學準備：生字卡片，金秋水鄉(xiāng)的圖片或者照片

四.教學時間：二課時

第一課時

一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導入

小朋友，我們生活在的這塊地方啊，有青青的山，碧綠的水，藍藍的天空，粉紅的鮮花，多么美麗啊！我們能夠生活在這么美麗的地方，是多么幸福的呀！現(xiàn)在老師想考考大家，你們知道古代的人們是怎么稱呼我們這塊美麗的地方的呢？小朋友，你想知道嗎？（板書：水鄉(xiāng)）恩，為什么說是水鄉(xiāng)的呢？小朋友，你們來猜猜看呢？

我們水鄉(xiāng)美，一年四季都是美麗的！但是啊，有一個季節(jié)是最美的，你們知道是什么季節(jié)嗎？（板書：金秋）這是什么季節(jié)？（秋天）為什么說是金秋呢？有金色的秋天嗎？（農(nóng)田里稻子熟了，一片金黃色的）

金秋真的是最美的季節(jié)嗎？老師這有幾幅圖，大家一起先看看，水鄉(xiāng)的秋天都有什么呢？再想想，你會用什么優(yōu)美的語句來贊美這些景色呢？

二.觀察聯(lián)想，讀中感悟

【第1句】：說到水鄉(xiāng)就當然要說到水了啊！小朋

友，我們來看這幅畫。你都看到了什么呢？（板書：蘆葦菱藕荷塘）你見過這些東西嗎？他們是怎樣的蘆葦，怎樣的荷塘呢？相機補充板書。（注意“蘆”的讀音）

【第2句】：仔細觀察，引發(fā)聯(lián)想：水鄉(xiāng)的荷塘里還會有什么呢？（板書：荷葉、荷花等）誰能具體文案它們呢？（板書：挨挨擠擠的荷葉、千姿百態(tài)的荷花等）

【第3句】：碧綠的荷塘中，挨挨擠擠的荷葉下小魚在捉迷藏，千姿百態(tài)的荷花盛開著，放眼望去，遠遠的隱約有幾只小船在蘆葦叢中飄動。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣，好象我們就在云朵的中間，在仙景中那樣飄渺。這么美的景色，給它個美麗的名字就是（板書：煙波）小朋友，閉上眼睛，深深吸口氣，聞到什么味道了嗎？聽到什么了嗎？恩，慢慢張開眼睛，你們又看到什么了呢？學生回答。誰來讀讀這個詞語呢？（你為什么那么讀呢？）交流地讀

【第4句】：誰能把這些詞語的美讀出來呢？自由讀，點名讀

【第5句】：假如我們現(xiàn)在就坐這小船在這美麗富饒的江南荷塘中，你想說點什么呢？（可以用以前學過的古詩《江南》、課文《小池塘》）

三.引導發(fā)現(xiàn)，學習生字，指導寫字

【第1句】：學習新偏旁：今天小朋友要認識兩個新朋友：出示偏旁。“火”字旁，哪個小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我們學過的“火”一樣嗎？點名回答。教師范寫

【第2句】：寫左右結(jié)構(gòu)的字要注意左高右低，如煙；寫草字頭的字要注意橫要長一些。

【第3句】：學生臨仿寫，教師巡視指導。

第二課時

一.復習溫故

【第1句】：出示卡片，開火車讀詞語。

【第2句】：水鄉(xiāng)的景色那么美，想把這介紹給你最好的朋友嗎？你會怎么介紹呢？

二.觀察聯(lián)想，讀中感悟

【第1句】：水鄉(xiāng)的荷塘煙波繚繞，我們在中玩耍，不知不覺，太陽公公就要下班了，你們看，他在往西邊沉下去呢！這時的太陽公公我們就喊他是（板書：夕陽）夕陽西下，在月亮籠罩下的水鄉(xiāng)更是如鉿如詩，小朋友，我們先自己讀讀第【第3句】：四行詞語，看看聽聽這月光下的荷塘水鄉(xiāng)是這樣的美景呢？

【第2句】：學生自由讀，小組合作互說互讀。（提示：你現(xiàn)在上在哪里？看到了什么了呢？聽到了什么呢？你認為哪里最美？為什么呢？和你的小朋友文案呢！）（注意“歸”“等”的讀音）

【第3句】：全班交流。指名讀，說自己的感受。在配上圖，加深對詞語的理解。讓學生再讀。（駕歸船、唱漁歌、點點燈光、皎潔的月光，紅紅的楓葉，有條件可以到學校的花圃看）

【第4句】：指導朗讀。比賽讀

【第5句】：整體感悟

（1）在水鄉(xiāng)荷塘玩了一天，你知道課文是按什么順序來介紹江南水鄉(xiāng)的嗎？（白天、傍晚、黑夜）

（2）練讀全文。進一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。

.三拓展豐富，練習說話

（1）剛才啊我們用自己的話把水鄉(xiāng)的美景介紹給了自己最好的朋友，大家說的都很好！老師就想成立個“水鄉(xiāng)一日游”的旅游公司，誰愿意做我們旅游公司的小導游呢？注意“先”“然后”“最后”以及時間上的變化。學生試說，點名說，大家點評。

（2）我們中國地大啊，美麗的地方可不只就水鄉(xiāng)荷塘這一個地方。小導游們，你還可以把大家領(lǐng)到哪個美麗的地方去游玩呢？

識字教案4

教學目標:

【第1句】：樹立生活處處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。

【第2句】：在識字過程中,激發(fā)學生自主識字的需求，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、表達能力。

教學重點：激發(fā)學生的識字興趣；

教學難點：引導學生運用多種途徑識字。

教具準備：

【第1句】：事先掛好（生詞、文案）卡片，擺放好小黑板（三塊）；

【第2句】：準備裝有短文的信封（三個），帖有小獎章的地點牌（六個），決定展示地點的簽（三個），育才廣場圖片（六幅）；

【第3句】：布置學生每人自辦我會識字小報一份。

教學過程：

【第1句】：激趣導入：

【第1句】：學生交流識字小報

（1）、相互交流

（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰明，短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字，辦了好多識字小報。現(xiàn)在請把你的小報上的內(nèi)容讀給旁邊的同學聽一聽。）

（2）、選代表交流

A、（師：哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上）

B、師：內(nèi)容可真豐富，現(xiàn)在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內(nèi)容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。）

（學生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛煉了手指的靈活性，更激發(fā)了創(chuàng)造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結(jié)晶。和小伙伴展示也好，上臺展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發(fā)了孩子識字的信心和興趣。）

【第2句】：抽簽認字

師：還有哪些同學想露一手！這么多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，并把里面的內(nèi)容讀給大家聽。

（富有童趣的抽簽認字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺，對其他孩子更是一種激勵。）

【第3句】：交流識字途徑：怎么樣？（好）趕緊鼓掌啊！孫老師真是心服口服了！不過有一點我覺得很奇怪！這里面好多字我們都沒學呢，你們是怎么認識的呢？

大家的辦法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！

（識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫毺氐淖R字方法感到自豪，也為下面的自主識字作了鋪墊。）

【第2句】：學生自主實踐。

【第1句】：選擇地點：同學們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現(xiàn)在請組長上來任意抽取一張，并馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！

【第2句】：提出要求：

（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認識的字，可以趕緊請教一下老師。

（2）、孫老師在校園里掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶領(lǐng)下認識一個搜集一個。

（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）

【第3句】：學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）

（人教社新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學和學生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學生都興致勃勃地參與，大大激發(fā)了學生隨時隨地識字的興趣。）

【第3句】：實踐成果展示：

【第1句】：師導入：孫老師觀察了一下，同學們都是滿載而歸，現(xiàn)在就請同地點的兩個小組，把你們認識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）

（學生自主交流，交流中學生既是小老師又是學生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學習。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）

【第2句】：展示育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰(zhàn)開始！）

（1）、孫老師手上拿的就是育才廣場的幾處景物圖！現(xiàn)在我一個一個貼在大黑板上，你們看到了什么，就大聲喊出它的名字，好嗎？

（2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應的圖下！看誰貼的又快又準！

（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯(lián)系起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。）

（3）、師：孫老師發(fā)現(xiàn)，好多同學還搜集到了文案，那我就請四個同學上來參與這一輪的挑戰(zhàn)！（展示文案---游戲：悄悄話）

游戲規(guī)則：a、貼：請把你們的文案貼在前面的大黑板上；

b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個；

c、傳：請把你的文案悄悄傳給這組的第一個同學，然后一個一個往下傳，等傳到最后一個同學時，就請你趕緊到我這兒來報道！

d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！

（文案的展示是最難的，但是以游戲的形式出現(xiàn)，大大激發(fā)了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調(diào)動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進來了。）

【第4句】：導入：經(jīng)過展示，孫老師發(fā)現(xiàn)育才廣場的同學個個都很棒！孫老師真為你們感到驕傲！其他兩個地點的同學能超過他們嗎？那咱們就來比一比：現(xiàn)在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點的同學聽聽，并告訴他們你們是怎么認識的？看看誰才是真正的識字能手？

（由同組的交流到不同小組交流，擴大了交流面，學生的表現(xiàn)欲得到滿足，成就感得到體現(xiàn)，口語交際能力得到一定培養(yǎng)。）

【第4句】：總結(jié)：

今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在孫老師很高興向大家宣布：你們都是名副其實的識字能手！希望在座的識字能手們能夠在平時的生活中處處留心，多多識字，你們一定會更加優(yōu)秀！那咱們現(xiàn)在就把手上的這些卡片送回到原來的地方，下課之后，請你帶著一年級其他班上的小朋友再去認一認，把你識字的好方法給他們說一說，好嗎？

（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，愿望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的愿望，養(yǎng)成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）

總評：這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨有的校園文化建設(shè)為教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導學生了解多種識字的途徑，并針對學生的個性特點，為學生提供張揚個性的舞臺，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發(fā)展空間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子愉快成長。

識字教案5

教學要求：

【第1句】：認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的`興趣，使學生有主動識字的愿望。

【第2句】：正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

【第3句】：正確、流利地朗讀詞語。

【第4句】：主動收集積累春天的詞語。

【第5句】：認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

教學過程：

（一）看圖說話，出示詞語

【第1句】：出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

【第2句】：看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

（二）讀詞識字

【第1句】：出示卡片“我會認”，激發(fā)學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能文案你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

【第2句】：打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并正音：

看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

【第3句】：出示詞語卡片，領(lǐng)讀。

老師領(lǐng)讀；學生當小老師領(lǐng)讀。

【第4句】：看圖，照例句說文案、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

找詞語：萬物復蘇

認讀生字：萬復蘇

（2）照樣子說句，找詞讀字

句：春天來了，。”

詞：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

【第5句】：分析字形結(jié)構(gòu)，記字。

偏旁聯(lián)想識字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）

部件組合識字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

【第6句】：指導寫字，鞏固生字

（1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。

（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

“萬”字注意筆順是“【第1句】：?、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

“百”字的橫寫得長一點。

（三）讀詞想象

【第1句】：用適中的速度朗讀詞語。

【第2句】：讀詞語的韻味。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

【第3句】：看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

【第4句】：自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

（四）實踐活動

出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

畫一畫：美麗的春天圖

找一找：春天在哪里呢？

識字教案6

教學要求：

【第1句】：學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的了只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

【第2句】：觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

【第3句】：了解夏季的特點，積累詞語。

教學時間：兩課時。

20xx年4月15日第九周星期二第一節(jié)

教學過程：

【第1句】：設(shè)情境，指導看圖

【第1句】：同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗文案）

【第2句】：播放“臺風”的錄像資料（或看有關(guān)圖片）文案“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。

【第3句】：夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人在干什么？你還看見了什么？

【第2句】：初讀課文，認讀詞語生字

【第1句】：自讀詞語，讀準字音。

【第2句】：四人小組讀。

【第3句】：教師出示詞卡，檢查正音。

注意“雷”的聲母是“l(fā)”不要讀成“n”。

“蟈蟈”和知了“的第一個字讀第一聲，不要讀成第二聲。

“知了”的“了”是多音字，在這里讀li？o，不要讀成le。

【第4句】：夏、臺、桃、瓜“口頭擴詞。

【第3句】：誦讀

【第1句】：教師范讀韻文。

老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

【第2句】：四人小組讀。

【第4句】：指名讀。

【第5句】：注意讓學生邊讀邊想旬實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

【第4句】：指導書寫

【第1句】：學生筆順圖，記憶生字筆順。

【第2句】：請文案”夏、梅“的筆順。

【第3句】：文案你是怎樣記住生字的。

【第4句】：指導寫字，重點指導”夏、瓜“。

【第5句】：學生描紅，完成《習字冊》

課外延伸：

【第1句】：填空：

【第1句】：春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。

【第2句】：夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。

【第3句】：秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動聽的歌。

【第4句】：冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。

【第2句】：你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎？寫下來。

識字教案7

【第1句】：激趣導入，引入新課

【第1句】：夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動物發(fā)生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。

【第2句】：看圖說話，請你仔細觀察，小動物們在做什么？你還在什么地方見過它們。（課件演示，指名回答）

【第2句】：讀兒歌，識生字

【第1句】：小動物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動物的有趣活動，這就是我們語文課本上的識字4，你愿不愿意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以借助拼音讀準字音，或者是向老師同學請教。）

【第2句】：學生快速讀課文。

【第3句】：這些字你們認識嗎？出示卡片：展、運、網(wǎng)

指名讀字，組詞，

展：誰能用動作比比蜻蜓展翅的動作？

運：你用什么辦法記住它？

網(wǎng)：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？

【第4句】：我們一起合作來讀兒歌，小組里一人讀一行，聽的同學要注意聽字音是否讀準。

【第5句】：指名讀。

【第6句】：男女生比賽讀。

【第7句】：在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生畫出小動物的名字，不認識的同桌互相學習。

你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？

【第8句】：現(xiàn)在小動物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？

（出示課件）比賽讀詞。

小動物們又跑回去了，還能認出來嗎？

沒有拼音能讀嗎？

排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。

還有誰不認識？快問問你的同桌。

誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

【第9句】：出示圖片找朋友。出示詞語卡片。

【第3句】：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

【第1句】：觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（都是蟲字旁）

【第2句】：還發(fā)現(xiàn)什么？讀一讀想一想，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)。

引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律：“螞”這個字讀什么，遮住蟲字旁又讀什么？

像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

【第4句】：指導書寫

我們今天不僅學了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導書寫“螞、蟻”

【第5句】：朗讀韻文，積累語言

剛才學習的真好，現(xiàn)在看看課文讀的怎么樣了?

把課文讀的正確流利，個人自由讀，指名朗讀。

指導表演讀：讀你喜歡的文案，全班表演讀

引讀：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏……

識字教案8

教學目標

1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁”。

2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

【第4句】：讓學生知道語文知識與生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

教學重點：認識本課的12個生字。愿意在生活中主動識字。

教學難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

教學準備：

老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學生：課前給你認識的動物、水果做名片

教學安排：2課時

第一課時

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

有個家住在農(nóng)村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們?nèi)ニ彝妗＝裉炀妥屛覀冄刂镩g的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

【第2句】：識動植物名稱，初步認詞。

【第1句】：讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農(nóng)家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，文案你最喜歡什么？

根據(jù)學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子”該讀輕聲。）

【第2句】：去掉圖片讀詞。引導學生發(fā)現(xiàn)

①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②是呀！這些詞寶寶可調(diào)皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領(lǐng)回去嗎？根據(jù)學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

（根據(jù)學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那么準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊后相關(guān)水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關(guān)動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

【第3句】：自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學的生字。

【第1句】：小組合作自主識字

學習小組交流：

（1）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教組內(nèi)的同學。

（2）哪些字你現(xiàn)在還不認識，向你的學習小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？

【第2句】：交流匯報。

（1）哪個小朋友愿意來交流一下自己的學習經(jīng)驗，文案哪些字你早就認識了，是怎么認識的？

（2）是呀！在家里不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今天才學會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學很多字。

【第4句】：學習韻文

【第1句】：初步看圖比一比。

童謠里唱的是什么啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生文案。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。

【第2句】：比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

【第3句】：學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認真聽，準備評）

（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。

【第5句】：鞏固生字

【第1句】：開雙軌火車讀生字

生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）

【第2句】：游戲：過關(guān)斬將

咱們該回家了，可路上設(shè)置了關(guān)卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

【第3句】：生活中應用：我的日記。

終于到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？【第6句】：指導書寫

（課件出示文案讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）

【第6句】：寫字指導

【第1句】：出示"牛、羊"，學生觀察，文案要提醒小朋友注意什么。

【第2句】：課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

【第3句】：展示學生作業(yè)，評議、交流。

第二課時

【第1句】：復習導入

看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。

【第2句】：擴展延伸

【第1句】：根據(jù)學生的回答，再次復習"顆、群、堆"三個量詞。

【第2句】：強調(diào)“群和堆”兩個量詞。

（1）課件出示一只鴨子，文案這是什么？再出現(xiàn)許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用"群"數(shù)，告訴我們什么?

（2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

（3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?

【第3句】：討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來文案。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”文案。看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆”字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

【第4句】：老師出示一些物品，學生說一說。

（一朵花一本書一件衣服一雙鞋一把扇子一輛汽車

一塊西瓜一個杯子一雙手一臺電視機一幅圖一座房子

一臺電腦一雙筷子一張桌子一座橋一列火車一架飛機

一排椅子一篇文章一本書一杯水一枝筆一份報紙

一條繩子一串香蕉一扇窗戶一棵樹-把剪刀一個書包）

【第5句】：學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

【第6句】：創(chuàng)編兒歌。

【第7句】：做游戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結(jié)束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

【第3句】：寫字環(huán)節(jié)

【第1句】：出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。

【第2句】：教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。

【第3句】：師生共同評議。

【第4句】：學生寫字。

【第4句】：課外拓展

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

教學札記：

“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當?shù)剡\用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調(diào)動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學習的意識和習慣。

一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活經(jīng)驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權(quán)還給學生，教師真正成為學生學習和發(fā)展的促進者。

學習本課時，學生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

識字教案9

教學目標：

【第1句】：學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

【第2句】：按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

【第3句】：朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重點：

識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

教學準備：

大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學過程：

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

【第1句】：小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤脝幔?/p>

【第2句】：播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

【第2句】：圖文結(jié)合，認知詞語

【第1句】：語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

【第2句】：認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）

【第3句】：揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）

【第4句】：生生互動，游戲內(nèi)化。

小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

【第3句】：讀中悟情，讀中積累

【第1句】：語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

【第2句】：學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

【第4句】：總結(jié)全文，延伸拓展

【第1句】：小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

【第2句】：課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

【第5句】：分析字形，指導書寫

【第1句】：認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

【第2句】：認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

【第3句】：學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

【第4句】：文案是怎么記住生字的。

【第5句】：文案書寫注意點。

【第6句】：教師在田字格示范書寫。

【第7句】：學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導

識字教案10

學習目標：

1．區(qū)分平翹舌音。

2．復習字、詞和正確搭配數(shù)量詞。

3．通過多種游戲形式，激發(fā)學生識字的興趣。

1．練習在田字格里寫上下結(jié)構(gòu)的字。

教學過程：

第一題：字寶寶迷路了，你能把它們送回家嗎？

1．讀一讀，部首。

2．師：在大多數(shù)合體字中，部首往往是表義的。

如。食字旁一般和飲食有關(guān)；米字旁一般和食物有關(guān)。兩個門字框的字，都是形聲字，它們的部首(門)不是表義的，而是表音的。門字框里面的“心”和”耳”是表義的。

3．師：幾個字寶寶很貪玩，天黑了還沒有回家，它們在野外迷了路，急得哭起來了，你能送字寶寶回家嗎?

4．請學生用游戲形式把生字按部首歸類。

5．揭示部首表義的規(guī)律。

第二題：看圖猜字。你還能造幾個嗎？

1．講解例題。如：蟲+馬=螞，螞蟻的螞。

2．學生借助圖畫猜出獨體字或部首。

3．把兩個部分合起來，猜出一個合體字。

4．組成詞語說一說。

5．小組競賽。要求：猜得又對又快。

6．本題答案如下：明、闖、從、林、炎、呂。

本單元學過的生字中，“鑿、棵、聞”等字都可以用圖畫形式表達出來。

第三題：聽詞語、圈詞語

1．師讀，學生圈。要求學生仔細聽清老師讀的詞語，不要圈錯。

2．學生核對。

第四題：正確使用量詞

1．學生看題目，并進行審題。

2．學生練習。

3．學生核對。

答案如下：一口井；一臺電腦；一朵小花；一頭；一只青蛙；一片云。

第五題：描一描，寫一寫。

1．生看題目，并進行審題。

2．學生核對。學生練習。

3．：寫的是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意上小下大。

人教新課標第三冊識字1教案

【第1句】：導入新課:

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

【第2句】：讀中識字。

1．學生自由試讀詞語。

2．分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3．出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4．開火車讀生字。

5同桌卡片抽讀。

【第3句】：朗讀感悟。

1教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3多媒體演示秋天的'畫面，文案自己的感受。

4學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

【第4句】：在讀中鞏固識字。

1．選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2．分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

【第5句】：在應用中鞏固識字。

1．給生字找朋友(組詞語)。

2．卡片游戲《找朋友》。

【第6句】：在寫中鞏固識字

1認讀字音。

2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3分組文案自己喜歡的記字方法。

4文案難寫的字和容易寫錯的字。

5師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6學生練習。

【第7句】：實踐活動

“慶豐收”:秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

人教新課標第三冊《識字三》教案范文

教學目標:

【第1句】：認識11個生字。會寫8個字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

【第3句】：有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

教學重點:

學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

教學過程

　　第一課時

【第1句】：談話導入。

【第1句】：神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

【第2句】：板書:識字三，邊板書邊讓學生書空。

【第2句】：自主探究，學習生字。

【第1句】：利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

【第2句】：去掉拼音讀詞語。

【第3句】：調(diào)動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結(jié)合當?shù)氐孛J識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

【第4句】：“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

【第5句】：讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

【第6句】：根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。如:

神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強。

【第7句】：教師抽查學生自學情況:

換偏旁:伸——神勇――涌減一減:寫――與眠――民

加一加:夾――峽猜謎語:海中一座山鳥兒好家園

【第3句】：寫字指導。

(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學生注意。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。

相似的字:川、州。

難寫的字:民、族。

(3)重點講解。

夕:撇不宜長，“”的.橫要短，撇要長。

川:撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

民:字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

　　第二課時

【第1句】：導入:

【第1句】：把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

【第2句】：今天我們就來了解一下我們的祖國。

【第2句】：朗讀感悟。

【第1句】：自讀課文，注意讀準字音。

【第2句】：朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

在反復誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學生自由文案從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第【第1句】：二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學生用自己的話大致文案，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調(diào)動學生的已有知識，讓他們自己文案，教師也可以適當予以點撥。

【第3句】：畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

【第4句】：可能提出的問題有:

(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”？

(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒？是什么樣的？

(3)臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？

(4)“各民族”指哪些民族？我們自己是什么民族的？

以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢？

【第5句】：選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會:“我來文案我們的祖國”。

在理解和感悟“各民族”時，可結(jié)合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生文案自己還知道哪些少數(shù)民族。

【第3句】：實踐活動

少數(shù)民族知識知多少

搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

修改意見:

備注