基于小學(xué)生錯(cuò)別字視域的識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略探究論文
摘要：識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)部分,也是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)部分。而隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的普及,更多的人借助計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)進(jìn)行文字處理,使得小學(xué)識(shí)字教學(xué)在一定程度上被忽視,也使得小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象更為常見(jiàn)。本文主要從錯(cuò)別字層面反思小學(xué)識(shí)字教學(xué),探討錯(cuò)別字產(chǎn)生原因并探明具體的識(shí)字策略。
關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;錯(cuò)別字;教學(xué)反思;
小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。但是近幾年小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,影響小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和交流,也影響其對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與表述。因此是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的部分。從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及策略很有必要。
【第1句】：小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象分析
錯(cuò)別字整體呈現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)重的趨向,翻開(kāi)小學(xué)生的作業(yè)本,隨處可見(jiàn)錯(cuò)別字。而錯(cuò)別字與學(xué)齡段也呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系,年齡增長(zhǎng),學(xué)到的字越多,錯(cuò)別字現(xiàn)象就越嚴(yán)重,學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力受到影響,也限制了其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)信息爆炸,小學(xué)生接觸到的信息量越來(lái)越大,錯(cuò)誤的文字潛移默化地影響著小學(xué)生。小學(xué)生也往往借助互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè),表達(dá)交流,漢字書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,缺乏有效的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
【第2句】：小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象產(chǎn)生原因分析
小學(xué)生錯(cuò)別字的產(chǎn)生是多方面的,就識(shí)字教學(xué)層面來(lái)講主要為三個(gè)原因。其一音錯(cuò)產(chǎn)生錯(cuò)別字。這與漢字字義理解不到位有關(guān)。例如“相思”寫(xiě)成“想思”,“檢查”寫(xiě)成“檢察”,“歡度”寫(xiě)成“歡渡”等。學(xué)生對(duì)漢字的掌握不準(zhǔn)確。社會(huì)上很多商家借助錯(cuò)音進(jìn)行商業(yè)宣傳吸引也產(chǎn)生了識(shí)字誤導(dǎo)。例如自行車(chē)廠家在廣告宣傳上打出“騎樂(lè)無(wú)窮”,服裝店起“衣生衣世”的店名,這些都對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,因?yàn)橐翦e(cuò)而寫(xiě)錯(cuò)別字。其二是小學(xué)生個(gè)人原因添加或者丟失漢字的筆畫(huà)。識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)馬虎大意等都導(dǎo)致錯(cuò)別字,很多學(xué)生把“休息”寫(xiě)成“體息”。把“大”字寫(xiě)成“犬”字等。粗心大意造成錯(cuò)別字。其三是形錯(cuò)產(chǎn)生錯(cuò)別字。小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)出現(xiàn)一些疏漏,導(dǎo)致錯(cuò)別字。例如“拔蘿卜”寫(xiě)成“撥蘿卜”,“摘星星”寫(xiě)成“滴星星”。在記憶漢字時(shí)只是單純記憶其字形,沒(méi)有理解字義等,造成錯(cuò)別字。基于小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象必須關(guān)注與優(yōu)化識(shí)字教育。
【第3句】：小學(xué)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)教學(xué)方法多元,提升教學(xué)效率
在小學(xué)識(shí)字教育中,教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面,在識(shí)字教育時(shí)不能簡(jiǎn)單引導(dǎo),必須與具體的事物聯(lián)系起來(lái),嘗試多元的教學(xué)方法,靈活教學(xué)。可以是趣味性的文字游戲,也可以是漢字書(shū)寫(xiě)競(jìng)技比賽,甚至是模擬教師批改作業(yè)。例如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),把生字藏在具體的詞語(yǔ)或者文案里,讓學(xué)生讀寫(xiě)后找出來(lái)并模仿造句,這樣字詞記憶深化并學(xué)以致用。
(二)及時(shí)摘錄錯(cuò)別字,做好日常積累
好習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生一生,針對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象必須引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)摘錄,也就是做好錯(cuò)題本的記錄整理。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生有一本單獨(dú)的錯(cuò)字本,日常出現(xiàn)的錯(cuò)字和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)字都摘錄下來(lái),將錯(cuò)別字與正確的字同時(shí)標(biāo)注,加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)字的印象,從而避免再次書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。教師也可以在語(yǔ)文課堂上多總結(jié)展示一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,讓學(xué)生指正,使得學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力得到有效鞏固,這也是識(shí)字教學(xué)優(yōu)化的策略之一。
(三)加強(qiáng)生活觀察,善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字
其實(shí)生活環(huán)境對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)影響也比較明顯,必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察能力,引導(dǎo)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的錯(cuò)別字現(xiàn)象。例如可以引導(dǎo)組織學(xué)生對(duì)生活中的廣告標(biāo)語(yǔ)或者店鋪名稱(chēng)招牌等進(jìn)行觀察,不認(rèn)識(shí)的.字可以問(wèn)家長(zhǎng)積累鞏固,潛移默化中擴(kuò)大學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)面。通過(guò)查找廣告招牌標(biāo)語(yǔ)中的錯(cuò)別字,養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)糾錯(cuò)的好習(xí)慣,也引導(dǎo)他們明白漢字如何運(yùn)用,達(dá)到鞏固記憶的目的。
【第4句】：結(jié)語(yǔ)
錯(cuò)別字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可避免的現(xiàn)象,其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)巨大干擾。因此在探明錯(cuò)別字產(chǎn)生原因基礎(chǔ)上,基于識(shí)字教學(xué)優(yōu)化的層面探討其具體的執(zhí)行策略是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)方向,也是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)優(yōu)化提升的前提。
參考文獻(xiàn)
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優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略探究論文
【摘要】本文中筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，分別從優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講究教學(xué)方法、引入科學(xué)技術(shù)、倡導(dǎo)合作教學(xué)幾方面對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的途徑進(jìn)行了積極的探索，對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平具有一定的實(shí)際借鑒價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；實(shí)踐；課前導(dǎo)入；教學(xué)方法；合作教學(xué)
新課標(biāo)應(yīng)用之后，其對(duì)于課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)院校也對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新改革，力爭(zhēng)讓學(xué)生從課堂所學(xué)習(xí)到的不僅僅是重要的知識(shí)，而且能夠從中學(xué)習(xí)到思維的方法、實(shí)踐的能力。對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其同樣需要進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，需要在教學(xué)策略方面予以不斷的探索和研究，只有對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析，其教學(xué)的效果才會(huì)更加明顯，教學(xué)的方式方法才會(huì)更加得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加顯著。因此，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略就顯得非常重要，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹年P(guān)注和重視。
【第1句】：優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)
語(yǔ)文教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往對(duì)于營(yíng)造整節(jié)課的氣氛具有十分重要的影響，恰如其分、切入主題的課前導(dǎo)入能夠快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)獲取新的知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文內(nèi)容。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并靈活運(yùn)用相關(guān)的導(dǎo)入技巧進(jìn)行有針對(duì)性的導(dǎo)入。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助情境及感情的渲染，讓學(xué)生飽滿熱情地去學(xué)習(xí)，輔助進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解和教學(xué)，既提升了課堂的寬松愉悅性，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題。比如，筆者在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的時(shí)候，便進(jìn)行了情景創(chuàng)建。筆者讓同學(xué)們自己創(chuàng)建心中的冬天，并將冬天的景色一一描繪其中，而后筆者播放出兒童的歡笑嬉戲聲，引得同學(xué)們對(duì)冬天無(wú)限遐想。之后，筆者又讓同學(xué)們嘗試描繪心中的冬天，白雪皚皚的景色，銀裝素裹的樹(shù)木，朋友之間的歡聲笑語(yǔ)都讓同學(xué)們感覺(jué)到冬天的美好與夢(mèng)幻。通過(guò)這樣形象的方法，同學(xué)們不僅能夠深入情景感受文章所展現(xiàn)的場(chǎng)景，理解了作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作詩(shī)歌或者文章的心境，而且?guī)椭鷮W(xué)生感悟文字背后的力量和文化底蘊(yùn)，在潛移默化的教學(xué)中讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。
【第2句】：講究教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)需要較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理選擇相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)提升語(yǔ)言文字的魅力。一方面，雖然課堂教學(xué)時(shí)間非常寶貴，因此要求教師在語(yǔ)文課堂中能夠緊湊有致的展開(kāi)教學(xué)，但是也要注意給學(xué)生留有思考和想象的空間，在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行情感的感悟和升華。比如，教師在進(jìn)行人物相關(guān)的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物心境描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)得到實(shí)踐啟發(fā)。另一方面，教材應(yīng)當(dāng)是輔助教學(xué)的，教師不能過(guò)分依賴(lài)教材進(jìn)行授課，尤其是在相關(guān)的文章閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)亍懊撾x”課本，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與作者展開(kāi)“心靈的對(duì)話”，通過(guò)情感的交互，體會(huì)課文所想要表達(dá)的核心思想。比如，筆者在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)的時(shí)候，首先讓同學(xué)們跟隨老師一起對(duì)文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，而后筆者則留下時(shí)間，讓同學(xué)們根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》的描述尋找到其中優(yōu)美的字詞，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)創(chuàng)作一篇自己心中的“百草園”或者“三味書(shū)屋”。通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們既可以學(xué)習(xí)到文章中的精髓，又可以通過(guò)文章尋找到自己的創(chuàng)作點(diǎn)，將自己的心中感想盡情抒發(fā)。
【第3句】：引入科學(xué)技術(shù)
初中生對(duì)于新奇的事物往往關(guān)注力較強(qiáng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，積極借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活適度的使用多媒體設(shè)備或者是其他現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。眾所周知，多媒體的表現(xiàn)形式多種多樣，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜闹R(shí)直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將晦澀難懂的一些古詩(shī)詞的意境通過(guò)圖片或者視頻影像進(jìn)行描繪，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓語(yǔ)文教材中的知識(shí)更加全面、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生拓寬眼界，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在進(jìn)行《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文教學(xué)時(shí)，筆者就通過(guò)借助多媒體給學(xué)生們播放了沙漠中的奇異特點(diǎn)，通過(guò)很多有趣的、豐富的.照片來(lái)渲染語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛。在進(jìn)行《石榴》教學(xué)時(shí)，筆者又借助拍攝的石榴的微觀景象讓同學(xué)們感受細(xì)微之處的動(dòng)人和震撼。總之，引入科學(xué)技術(shù)能夠有效提升教學(xué)的信息化水平，大大提高教學(xué)效率。
【第4句】：倡導(dǎo)合作教學(xué)
小組合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，且深受中小學(xué)師生的歡迎，通過(guò)科學(xué)劃分小組，小組成員之間能夠在學(xué)習(xí)上相互幫助，相互促進(jìn)，加強(qiáng)了師生、生生之間的合作與交流，幫助學(xué)生提高集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。更重要的是，合作教學(xué)方式是以學(xué)生為主體的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征。而且從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中十分重要的一部分就是學(xué)生的語(yǔ)言交流和口語(yǔ)表達(dá)，因此，合作教學(xué)的開(kāi)展為學(xué)生提供了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，在與小組成員交流的過(guò)程中還能夠提高學(xué)生的理解能力，間接獲取相關(guān)知識(shí)，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足和查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)小組成員之間的互相學(xué)習(xí)。
【第5句】：結(jié)語(yǔ)
課堂的高效是每一位老師所追求的永恒主題，而要想達(dá)到此目的，則需要教師付出艱辛的努力，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)策略的二優(yōu)化，尋找到最佳的符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，并對(duì)課堂教學(xué)模式予以完善。只有不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，其教學(xué)的優(yōu)化才能夠得以實(shí)施，教學(xué)的效果才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生才能夠從中得到益處。
參考文獻(xiàn)
[1]李淑琴.新課改下優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2022(12).
初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)優(yōu)化策略論文
【摘要】初中物理實(shí)驗(yàn)直接影響學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力，它在物理教學(xué)過(guò)程中起著十分關(guān)鍵的作用。如今的初中物理實(shí)驗(yàn)還存在著一些問(wèn)題。怎樣有效地探究物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)物理思維能力和提高綜合能力雙管齊下。接下來(lái)，本文會(huì)從物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情況著手，加以蘇教版的初中物理為輔助材料，重點(diǎn)探究和討論物理教學(xué)方法，總結(jié)出能有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方案。
【關(guān)鍵詞】初中物理；探究實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略
初中物理授課中關(guān)鍵內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以加強(qiáng)理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力和探究并解決問(wèn)題的能力，由此培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。如今的初中物理實(shí)驗(yàn)仍存在一些問(wèn)題，這使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果難以達(dá)到理想值。借助蘇教版初中物理重點(diǎn)探究物理實(shí)驗(yàn)，歸納出能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生物理操作能力和自主學(xué)習(xí)和探究物理的能力。
【第1句】：目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
如今，傳統(tǒng)觀念仍影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大家比較重視理論課教學(xué)卻忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這使得實(shí)驗(yàn)數(shù)量不達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)效果也同樣不達(dá)標(biāo)。調(diào)研中有一個(gè)現(xiàn)象，老師只要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，不要求實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常是老師先演示一遍如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再簡(jiǎn)單的效仿，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@樣的物理實(shí)驗(yàn)不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ焕谂囵B(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。這種授課狀況不利于提高物理教學(xué)質(zhì)量，也很難達(dá)到新形式課程的教學(xué)要求。基于此，強(qiáng)化探究物理實(shí)驗(yàn)，完備物理教學(xué)方法是勢(shì)在必行的。
【第2句】：初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略
（一）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)
什么是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)？顧名思義，這是一種教學(xué)方式，該方式是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中期發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在教學(xué)新課時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)造性的構(gòu)造合理的問(wèn)題情境，通過(guò)巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生在解決該問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，之前所學(xué)內(nèi)容與該知識(shí)點(diǎn)相悖，從而發(fā)覺(jué)新知識(shí)點(diǎn)的正確之處。在該情境中，學(xué)生的探索欲望會(huì)油然升起，該欲望促使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時(shí)，首先簡(jiǎn)明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生：為何車(chē)的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的？為何我們不易在地?cái)偵匣箙s易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)考慮問(wèn)題的關(guān)鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)探究。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想
學(xué)生在進(jìn)行探索試驗(yàn)后提出相對(duì)具有探索性的問(wèn)題，基于此，身為人師，理應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)已學(xué)知識(shí)大膽猜想現(xiàn)有的問(wèn)題，使得學(xué)生積極主動(dòng)地加入到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方面思考問(wèn)題，提高思維創(chuàng)造性。因此，日常授課和學(xué)習(xí)中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生不要膽怯，要大膽地吐露出內(nèi)心的想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節(jié)，作者講述該章節(jié)時(shí)，注意到教學(xué)要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動(dòng)時(shí)，作者有目的性地鼓勵(lì)學(xué)生大膽吐露并寫(xiě)出自己的想法。學(xué)生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學(xué)生對(duì)之前所提出的猜想進(jìn)行分類(lèi)，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實(shí)驗(yàn)作了扎實(shí)的鋪墊。
（三）對(duì)猜想的問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
每個(gè)猜想都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)方能得到最后正確的答案，這也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重中之重。該環(huán)節(jié)是進(jìn)行后面實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵一步，它既承接了之前的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也啟示了后面的物理實(shí)驗(yàn)操作，所以老師必須高度重視該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如講述的摩擦力的那一章節(jié)。學(xué)生在探討影響摩擦力大小的因素時(shí)，必須明確的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生在討論結(jié)束后自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。待完成具體的實(shí)驗(yàn)方案后，讓學(xué)生溝通探討，最終得出能夠證實(shí)猜想并能夠?qū)嵤┑姆桨浮５菍W(xué)生的能力有強(qiáng)有弱，大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但有部分學(xué)生不能，老師可以將能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生搭配分組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的主力，學(xué)生相互合作探究實(shí)驗(yàn)。待每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制變量法論證實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
（四）實(shí)驗(yàn)論證環(huán)節(jié)
何為實(shí)驗(yàn)論證，顧名思義，就是學(xué)生遵循實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書(shū)，正確地完成實(shí)驗(yàn)操作后，科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)中所得的有效信息和數(shù)據(jù)，并在表格上完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，之后利用記錄的信息和數(shù)據(jù)反證之前的'猜想。實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)性和完整性是后面我們進(jìn)行歸納總結(jié)的保障。所以，老師理應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)論證先前做出的實(shí)驗(yàn)猜想，這樣學(xué)生才會(huì)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)論證。在探究論證時(shí)，作者將會(huì)在黑板上寫(xiě)下每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)地分析所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出與數(shù)據(jù)相符的結(jié)論。此時(shí)，我們需要注意一點(diǎn)，我們都不要太在意結(jié)論是否正確，我們應(yīng)該將鼓勵(lì)學(xué)生放在核心地位，肯定學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情會(huì)隨著老師的認(rèn)可而高漲，即使在實(shí)驗(yàn)中知道自己的缺點(diǎn)，也會(huì)積極主動(dòng)的去修改和完善。同時(shí)，老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極進(jìn)行交流分析。此教學(xué)方法可以短時(shí)內(nèi)提高學(xué)生獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)的能力。綜合以上情況，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，掌握好學(xué)生的內(nèi)心想法和實(shí)驗(yàn)情況，有效進(jìn)行教學(xué)方法的探究對(duì)探究初中物理實(shí)驗(yàn)大有裨益。在強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師不僅要通過(guò)完善自己的能力來(lái)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，使得實(shí)驗(yàn)更為科學(xué)，這樣才能更好的為學(xué)生提供幫助。
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小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化策略論文
摘要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以探究為主的課程，它強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程比結(jié)論更重要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生更好地獲得科學(xué)知識(shí)。優(yōu)化策略是提高探究活動(dòng)的重要方式，教師如何結(jié)合探究活動(dòng)，有效優(yōu)化？本文從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，凸顯生本理念；簡(jiǎn)潔教學(xué)內(nèi)容，注重探究活動(dòng)；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂；簡(jiǎn)潔實(shí)驗(yàn)材料，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)方面闡述。
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；優(yōu)化目標(biāo)；優(yōu)化過(guò)程；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)
從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，優(yōu)化呈現(xiàn)就是在系統(tǒng)研究小學(xué)科學(xué)相關(guān)探究活動(dòng)后，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行多樣化的修改、重組、再造。它是學(xué)生深入探究的有效手段，不僅可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可謂是一舉多得。那么在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中該怎么實(shí)現(xiàn)優(yōu)化呈現(xiàn)呢？
【第1句】：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，凸顯生本理念
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，做到既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠建立正確的科學(xué)價(jià)值觀。這就要求教師應(yīng)該對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)有個(gè)整體的把握，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中能切實(shí)做到以學(xué)生為根本。比如小學(xué)科學(xué)《空氣的性質(zhì)》一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)明確指出讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作等方式知道空氣是人、動(dòng)物、植物賴(lài)以生存的基本條件之一；了解空氣的性質(zhì)。如何以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為：學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作等方法能準(zhǔn)確地說(shuō)出空氣是人、動(dòng)物、植物生存的基本條件之一；能簡(jiǎn)單描述空氣的性質(zhì)。對(duì)比著兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，“知道”換成了“準(zhǔn)確說(shuō)出”、“了解”換成“簡(jiǎn)單描述”，從而使描述變得更加具體，更加明確。除此之外，教學(xué)目標(biāo)中一定要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生主體作用，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
【第2句】：簡(jiǎn)潔教學(xué)內(nèi)容，注重探究活動(dòng)
一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是有限的，教師和學(xué)生的精力也是有限的，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性，但簡(jiǎn)潔并非是省略，課堂的重點(diǎn)內(nèi)容還是應(yīng)該重點(diǎn)介紹。教師選擇的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生可以受用終身的科學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該將生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。如在《今天刮什么風(fēng)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)課堂探究應(yīng)該知道什么是風(fēng)？什么是風(fēng)向？怎么判別風(fēng)向？在實(shí)際科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可能有的學(xué)生會(huì)提出，如果沒(méi)有風(fēng)向標(biāo)我們?cè)撛趺磁袆e風(fēng)向？這時(shí)教師可以不直接給出答案，而是讓學(xué)生到實(shí)際生活中尋找答案，從而讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)源自生活，生活體現(xiàn)科學(xué)。正如有句話說(shuō)生活是兒童的教科書(shū)，也是兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)際生活中，學(xué)生可能會(huì)通過(guò)觀察國(guó)旗隨風(fēng)飄動(dòng)的方向，并結(jié)合學(xué)校的方位準(zhǔn)確判斷風(fēng)向，并在探究中感受科學(xué)的樂(lè)趣。
【第3句】：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂
小學(xué)科學(xué)課程是以激發(fā)學(xué)生興趣為目的的一門(mén)課程，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)必要拘泥于固定的教學(xué)方式，要搭建探究平臺(tái)讓學(xué)生參與其中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握的是教材內(nèi)容涉及的重點(diǎn)是哪些，與生活息息相關(guān)的是哪些，并設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，從而讓學(xué)生在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中充分促進(jìn)思維的發(fā)展，并提高動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)課堂的高效發(fā)展。比如在冷和熱的`學(xué)習(xí)中，教師可以提出為什么熱能使癟了的氣球重新鼓起來(lái)的問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生很快聯(lián)想到熱脹冷縮的科學(xué)知識(shí)上，一些思維比較發(fā)散的同學(xué)可能會(huì)聯(lián)想到氣球中存在空氣，球里面的空氣受熱后會(huì)把癟的地方頂起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生的推斷是正確的還是錯(cuò)誤的，都需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
【第4句】：簡(jiǎn)潔實(shí)驗(yàn)材料，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)有很多，有的教師為了讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一節(jié)課上有時(shí)會(huì)設(shè)置多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把很多實(shí)驗(yàn)材料發(fā)給學(xué)生，這樣做會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的盲目性，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程又需要一定時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法在深層次的探究中獲得知識(shí)。因此，教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和器材一定是足夠用的，有效的，而不是堆砌的，讓學(xué)生進(jìn)行挑選的。小學(xué)生還不具有一定的自制力，有可能會(huì)在做某一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把其他的實(shí)驗(yàn)材料也拿來(lái)用，還有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得好玩，把實(shí)驗(yàn)材料盲目的用掉。比如在探究水和食用油的比較時(shí)，教師應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)材料給予的時(shí)機(jī)性，在第一步驟中要求學(xué)生運(yùn)用感官來(lái)觀察水和食用油，這個(gè)時(shí)候?qū)嶒?yàn)材料只有一杯水和一杯食用油，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡倪M(jìn)行觀察。第二步驟是讓學(xué)生借助材料進(jìn)行辨別水和食用油，這時(shí)教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)材料紙巾分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把紙巾分別放進(jìn)水和食用油的杯子中觀察有什么不同的現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生就可以直觀的看到紙巾在水的杯子中很快浸水并沉了下去，而在食用油中的紙巾則是漂浮在表面，然后緩慢的浸濕。可以說(shuō)，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)材料分發(fā)的時(shí)機(jī)，不要讓學(xué)生一次性得到實(shí)驗(yàn)材料而進(jìn)行無(wú)目的實(shí)驗(yàn)。總之，小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的優(yōu)化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且提高教師的教學(xué)效率。教師在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視優(yōu)化呈現(xiàn)的策略。想讓科學(xué)探究更加有趣高效，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)要素，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)材料等入手，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)參與探究，并提高探究的有效性。
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