《槐鄉五月》說課稿范文

【第1句】：說教材

《槐鄉五月》是蘇教版小學語文第六冊第22課。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。

根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

【第2句】：學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結構相似的詞語。

【第3句】：借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。

本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。

【第2句】：說教法、學法

教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：

情境創設法

兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。

朗讀體驗法

教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、情讀、分角色讀，情境中對話讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和文案，并在讀中加深體驗，理解、感悟課文的點滴妙處。

【第3句】：說教學程序

第一課時

【第1句】：揭題導入（板書“五月”）

同學們，五月是百花盛開的日子。五月，在一個地方，那兒的槐花開得最美，開得最盛，那就是槐鄉（板書，提示寫法，齊讀）。今天我們要學習的課文就是——槐鄉五月。（齊讀課題）

槐鄉，顧名思義，這個地方因為槐花多而擁有了這個美稱。

五月，是槐花飄香的季節，讓我們沐浴著柔和的暖風，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。

【第2句】：初讀指導

請同學們打開書，讀讀課文，注意讀準生字詞，練習把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。待會老師要看看大家的讀書水平。

【第1句】：檢查初讀情況。

A：（你能把它們讀正確嗎？）

肩頭挎走擺出一頓蒜泥味咸

niàngchúncùsǎnxuàn

炒芝麻釀出醇香陳醋披散旋兒

qiàojīnxūnjìnwēng

俊俏衣襟熏醉浸泡嗡嗡嗡

liēliewāgǎngruìjiàng

大大咧咧山山洼洼坡坡崗崗瑞雪初降

B：你能把這些詞語都讀好嗎？自己讀讀，看看它們有什么共同點？

白茫茫甜滋滋喜盈盈白生生傻乎乎香噴噴

【第2句】：解決了學習課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的槐鄉漫步。

在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉槐花盛開的美景。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時候劃出你覺的寫得最美的文案或者比較難讀的文案，多讀幾遍。（師巡視指導，了解大概并滲透學法指導：不動筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡）

【第3句】：簡單交流：槐鄉給你留下了什么印象？（大體文案，相機板書，多，美，香）

【第4句】：同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯，如果

再讀讀，印象一定會更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。

【第3句】：再讀感知。

【第1句】：分自然段指名讀，及時糾正。

【第2句】：理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

【第3句】：自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

【第4句】：文中還有哪些地方你讀不懂，提出來交流。

（此處再次讓學生在質疑解疑的過程中學會學習。）

【第4句】：指導書寫。

【第1句】：出示生字。

【第2句】：觀察并文案書寫要點。

【第3句】：教師范寫。

【第4句】：學生描紅臨寫。

【第6句】：作業

【第1句】：抄寫生字新詞。

【第2句】：練習有感情的朗讀課文。

第二課時

【第1句】：深情導入，誘情激趣。

師：（引讀課題）今天我們繼續學習課文——槐鄉五月。

師：今天我們再次沐浴著輕柔的暖風，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。

課件展示，整體感知槐鄉五月之美。

（通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感受槐鄉的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的.熏陶。）

【第2句】：品讀賞析，沐浴槐香。

【第1句】：學生自由讀課文第一段，勾畫自己喜歡的文案。

【第2句】：反復讀自己喜歡的文案，感受槐花之美。

【第3句】：匯報交流，師相機出示課件，指導朗讀文案，體會槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉孩子的能干。

a、“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！保ɑǘ?、白……）

b、“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”（花形態美……）

c、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”（孩子的可愛、能干……）

d、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了?！保ɑㄏ恪?/p>

【第4句】：感情朗讀。

【第3句】：情境對話，其樂融融。

過渡：來到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣說。

生：自由讀書，自由練習。

師：指名交流（師生在情景中對話。）

過渡：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們和槐花游戲玩樂的鏡頭。同學們自己讀一讀課文第3節，感受他們的歡樂。

【第1句】：互相交流小姑娘與小小子的可愛之處

【第2句】：有感情地讀書——男女分角色讀。

五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們和作者一起發出贊嘆——（出示最后一節）。

【第4句】：課外延伸、讀寫結合

【第1句】：小組共創《槐鄉歌》。

【第2句】：為槐花節出點子。

【第3句】：共讀美文，表達對槐鄉的愛。

（當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風情所陶醉時，趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現。）

【第5句】：板書設計

《槐鄉五月》的說課稿

【第1句】：文本特點：

《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累，也為豐富學生的語言積淀提供了很好的材料。

【第2句】：培養目標：

認知方面：初步感知槐鄉五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學會認讀課文中的生字詞。

技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學會通過朗讀、交流等方式表達出對美的感受。

情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節”這句話的含義，讓學生對槐鄉產生美好的感情，為第二課時學習打下情感伏筆。

【第3句】：設計理念：

《槐鄉五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學作為承載著弘揚祖國語言文字的獨特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產生對語文學習的濃厚興趣而義不容辭的使命。

我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實的、可感知的美，并用真情去創生出美的境界來。

當把“感知美”和“創造美”作為統一的整體來看，并成為了我們追求的`目標時，教學的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點：

【第1句】：感知文本的“和諧之美”

文中的槐鄉，充溢著美的音符：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣?；编l的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。這小小的槐鄉，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應當成為我們教學設計時關注的要點之一。

【第2句】：感受課堂的“情境之美”

審美活動是以情感為核心的。李吉林老師認為沒有情感的審美活動是不存在的。教學中，她是很善于從誘發學生的情感入手，以“境中之情”去撥動學生的“胸中之情”。她覺得教師應該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學設計情境化，而“美”則是整個設計的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉五月》一文內在美的特質，在教學設計中就定下了這樣一個目標，即努力通過教師的語言的美，體態的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。

【第3句】：感悟生活的“創生之美”

當學生理解了美的實質之后，往往會產生表達美的感受的欲望，這是一種創造性活動。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個機會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達出他們內心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創造的。

【第4句】：教學思路

基于以上的設計理念，我的教學思路就呈現給大家以下四個板塊：

【第1句】：聊聊槐鄉話題

以親切談話，回憶《水鄉歌》導入，引出“槐鄉”，通過聊槐花、槐香，使學生產生對槐鄉了解的好奇感和迫切感。

【第2句】：整體感受槐鄉的美

槐鄉美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學生的興趣，老師背誦得流利優美，是他們學習的榜樣。接著讓學生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學生有個整體的感知。

【第3句】：欣賞表達槐鄉的美

尊重學生的理解，采取隨機分析文案的教法。先讓學生找文案，找到相關文案后再進一步找關鍵詞或短語，讓他們通過反復比較朗讀來感受到槐鄉的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節。通過讓學生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達出對槐花的美好感受。

【第4句】：自主創作槐鄉的美

首先羅列出課文中一些有特點的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的《水鄉歌》，讓學生模仿水鄉歌的形式創作一段槐鄉歌，創作時可以選用出示的詞語。這個練習既讓學生進一步體會槐鄉的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓練語言的形式。最重要的是，通過創作，讓學生深刻體會到自己也可以是“美”的創造者。

每一次上課，我都有一個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！

《槐鄉五月》優質說課稿

【第1句】：說教材

《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。

根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

【第2句】：學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結構相似的詞語。

【第3句】：借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。

本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料，感受五月槐鄉的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。另外，教學前我還要求學生每人準備一串槐花。

【第2句】：說教法、學法

教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：

巧用實物：

鑒于兒童偏于感性認識的特點，我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。

妙用表演：

表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

重視感悟：

在教學設計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。

【第3句】：說教學程序

第一課時

【第1句】：激趣導入

【第1句】：讓學生仔細觀察實物槐花并文案觀察到了什么？

（這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。）

【第2句】：板書課題。

【第3句】：針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

（這樣一個質疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待，學生的讀書積極性自然就被調動起來了。）

【第2句】：初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（此處鼓勵學生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學習與了解課文內容相結合，并且讓學生在發現問題、解決問題的過程中領悟學習的方法，從而真正的學會學習。）

【第3句】：檢查生字詞。

【第1句】：出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

【第2句】：出示課后詞語：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請學生照樣子說幾個。

【第4句】：再讀感知。

【第1句】：分自然段指名讀，及時糾正。

【第2句】：理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

【第3句】：自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

【第4句】：文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設疑，讓學生自問自答檢驗讀書效果。）

【第5句】：指導書寫。

【第1句】：出示生字。

【第2句】：觀察并文案書寫要點。

【第3句】：教師范寫。

【第4句】：學生描紅臨寫。

【第6句】：作業

【第1句】：抄寫生字新詞。

【第2句】：練習有感情的朗讀課文。

第二課時

（一）激情：

通過課件展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發起學生對槐花的熱愛之情，也一定能激發起學生的學習興趣。

（二）景美：

【第1句】：讓學生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的文案畫下來，多讀幾遍體會體會。

（這里我設置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。）

【第2句】：交流閱讀感受。

這里主要根據學生的回答相機出示三句描寫景美的文案。

（1）槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對槐鄉美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。

（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解玉雕的圓球以及維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

（3）嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過動態的描寫，從側面反襯槐花的'美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生文案喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。

通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了：景美。

（三）花香

這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的文案來閱讀感悟。

【第1句】：問：槐花還美在哪？讓學生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香

讓學生讀一讀感受一下，然后問：清香、醇香、濃香的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。

【第2句】：問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。

總之，這部分通過聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香

（四）童歡

在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞飄和大大咧咧來展開教學。

【第1句】：出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情？

2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮？

【第3句】：在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

【第4句】：演一演。

讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內容，體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。

（五）總結全文

【第1句】：教師總結。

【第2句】：配樂，齊讀課文。

【第3句】：槐鄉，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？

（通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉以及槐鄉孩子的喜愛之情，借以深化主題。）

（六）作業

【第1句】：摘錄文中你喜愛的、你認為美的文案。

（讓學生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節課乃至整個語文教學的一個重要目標。）

【第2句】：有感情地背誦全文。

各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學，今天我說課的課題是《槐鄉五月》，這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。

教材是課堂教學活動中的腳本。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。下面我就來先文案教材。

接著說教法學法。

最后說教學程序。

我簡要文案第一課時的教學。重點文案第二課時的教學。

首先說第一課時。

接下來重點文案第二課時。

這課時我準備從以下幾個環節展開。

各位評委，我在設計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！

各位評委，我的說課到此結束，謝謝大家！

《槐鄉五月》說課稿

作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《槐鄉五月》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《槐鄉五月》說課稿1

【第1句】：說教材

《槐鄉五月》是蘇教版義務教育六年制小學語文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質兼美、景象融會的抒懷散文，作者以柔美的語言刻畫了槐鄉五月的迷人景致和槐鄉五月孩子的美好風致。全文共有四個自然段，第一自然段刻畫了槐鄉五月隨處盛開著洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走進槐鄉的小朋儕定會聞香陶醉、受到熱情招待的景象;第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點本身，體現了他們對槐花的喜好之情;第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季候，是槐鄉孩子的季候。課文的語言如詩般感人，對稱句式的犬牙交錯，形貌抒懷的水乳融會，使全文出現出較強的節拍感和濃濃的意境美，為富厚學生的語言積淀提供了很好的語言質料。學生喜好這類語言詩化，意境美好的課文。憑據本文內容、語言、布局等方面的特點，聯合《語文課程尺度》的精力。

教學目的：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

【第2句】：學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

【第3句】：借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

教學重難點：

體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子們的季節”。

【第2句】：說教法

教為學服務，這是當前的教育思想，這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據本課的內容，結合實際情況，我準備在課堂中主要采用以下幾種教學方法：

【第1句】：直觀法。利用電教手段、發揮課文插圖的作用，創設情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，激發學生學習興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內容。

【第2句】：問題促進法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的。“有疑問才有思考，才有發現和創造，新課標也提出”在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力，創造潛能——“學生由疑而問，也是一個主動學習，積極思維的過程，因而教師要引導，啟發學生質疑問難，使閱讀轉化為一種內在潛能。

【第3句】：導讀法。讀是小學語文閱讀的核心和靈魂，是培養學生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產生共鳴，才能體會字里行間所蘊涵的情感，新課標也十分重視朗讀。在教學中要將朗讀貫穿于整個教學過程，讓學生有重分朗讀的時間，并設計多形式、多層次地朗讀，讓學生在讀中完成詞句的訓練，在讀中完成語言的積累。

【第3句】：說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中不能越俎代庖，因此在教學中我著重引導學生采用質疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。

【第4句】：說程序

(一)、談話導入：小朋友，你們知道嗎?在我們中國，有“茶鄉”，因為那里盛產茶葉;有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人們稱這個地方為——槐鄉。

(板書)大家想去那看看嗎?好，讓我們一起走進《槐鄉五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。

(二)、初讀課文，感知美。

【第1句】：自由讀課文，要求：根據自己的學習情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學習生字。

(選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。)。

【第2句】：檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。

【第3句】：分自然段指名讀，其他同學注意聽及時糾正。

【第4句】：你對槐鄉五月有了什么感受?

【第5句】：課文哪一句最能概括你現在的總感受?(出示最后一句，讀)

讀了這一句有什么問題?

(這一環節用了質疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以應努力營造開放的民主的學習氣氛，鼓勵學生從這個文案中大膽質疑，這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習的積極性。)

(三)、細細品讀，體驗美。

(在這一部分的教學主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。)

【第1句】：學習第一自然段。

用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么?

(根據學生的反饋順序，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學生更快、更好、更準、更深地理解課文內容，有利學生用最短的時間完成背誦的目標;在這段話教學中還讓學生運用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學生與作者產生共鳴，體會到槐鄉孩子高興的情感。)

你覺得怎么讀?(指導感情朗讀)

【第2句】：學習第二自然段。

過渡：你們讀得真美，老師被你們這么一讀，好象來到了五月的槐鄉，還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉小朋友，你們想知道后來發生了什么事嗎?

小組讀第二自然段，并分角色表演。

(小學生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現，體會槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。)

交流你為什么要這樣表現?

(不管用什么形式教學，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。)

指導感情朗讀。

【第3句】：學習第三自然段。

(出示課文插圖)讓學生觀察，并描述畫面內容。

指導朗讀課文。

(在這個環節中先讓學生看圖說話，是培養想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內容的記憶，而且不斷刺激了學生的興奮點，是學生始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。)

【第4句】：學習第四自然段。

過渡：欣賞著槐鄉的美景，感受著槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福，你最想對五月的槐鄉說些什么?

導讀第四自然段。

(這時的情感朗讀統統都”迎刃而解“，不須花太多的時間舉行引導朗讀。)

(四)各顯法術，積聚美，體現美。

作家為我們寫出這么柔美的文章來，你們想與你們的朋儕、家人配合享受嗎?準備用什么情勢來體現呢?

(不必強求同等，可以憑據本身的專長選擇一種情勢體現美。背誦情勢的可以勉勵學生使用課余時間，其他情勢可在課堂內展示體現結果。)

　　《槐鄉五月》說課稿2

【第1句】：說教材

《槐鄉五月》是蘇教版小學語文第六冊第22課。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。

根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

【第2句】：學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結構相似的詞語。

【第3句】：借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。

本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。

【第2句】：說教法、學法

教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：

情境創設法

兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的.幻燈課件和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。

朗讀體驗法

教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、情讀、分角色讀，情境中對話讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和文案，并在讀中加深體驗，理解、感悟課文的點滴妙處。

【第3句】：說教學程序

第一課時

【第1句】：揭題導入（板書“五月”）

同學們，五月是百花盛開的日子。五月，在一個地方，那兒的槐花開得最美，開得最盛，那就是槐鄉（板書，提示寫法，齊讀）。今天我們要學習的課文就是——槐鄉五月。（齊讀課題）

槐鄉，顧名思義，這個地方因為槐花多而擁有了這個美稱。

五月，是槐花飄香的季節，讓我們沐浴著柔和的暖風，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。

【第2句】：初讀指導

請同學們打開書，讀讀課文，注意讀準生字詞，練習把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。待會老師要看看大家的讀書水平。

【第1句】：檢查初讀情況。

B：你能把這些詞語都讀好嗎？自己讀讀，看看它們有什么共同點？

【第2句】：解決了學習課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的槐鄉漫步。

在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉槐花盛開的美景。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時候劃出你覺的寫得最美的文案或者比較難讀的文案，多讀幾遍。（師巡視指導，了解大概并滲透學法指導：不動筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡）

【第3句】：簡單交流：槐鄉給你留下了什么印象？（大體文案，相機板書，多，美，香）

【第4句】：同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯，如果

再讀讀，印象一定會更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。

【第3句】：再讀感知。

【第1句】：分自然段指名讀，及時糾正。

【第2句】：理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

【第3句】：自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

【第4句】：文中還有哪些地方你讀不懂，提出來交流。

（此處再次讓學生在質疑解疑的過程中學會學習。）

【第4句】：指導書寫。

【第1句】：出示生字。

【第2句】：觀察并文案書寫要點。

【第3句】：教師范寫。

【第4句】：學生描紅臨寫。

【第5句】：作業

【第1句】：抄寫生字新詞。

【第2句】：練習有感情的朗讀課文。

第二課時

【第1句】：深情導入，誘情激趣。

師：（引讀課題）今天我們繼續學習課文——槐鄉五月。

師：今天我們再次沐浴著輕柔的暖風，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。

課件展示，整體感知槐鄉五月之美。

（通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感受槐鄉的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。）

【第2句】：品讀賞析，沐浴槐香。

【第1句】：學生自由讀課文第一段，勾畫自己喜歡的文案。

【第2句】：反復讀自己喜歡的文案，感受槐花之美。

【第3句】：匯報交流，師相機出示課件，指導朗讀文案，體會槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉孩子的能干。

a、“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！保ɑǘ?、白……）

b、“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維wu爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！保ɑㄐ螒B美……）

c、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九九尽保ê⒆拥目蓯?、能干……）

d、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了?！保ɑㄏ恪?/p>

【第4句】：感情朗讀。

【第3句】：情境對話，其樂融融。

過渡：來到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣說。

生：自由讀書，自由練習。

師：指名交流（師生在情景中對話。）

過渡：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們和槐花游戲玩樂的鏡頭。同學們自己讀一讀課文第3節，感受他們的歡樂。

【第1句】：互相交流小姑娘與小小子的可愛之處

【第2句】：有感情地讀書——男女分角色讀。

五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們和作者一起發出贊嘆——（出示最后一節）。

【第4句】：課外延伸、讀寫結合

【第1句】：小組共創《槐鄉歌》。

【第2句】：為槐花節出點子。

【第3句】：共讀美文，表達對槐鄉的愛。

（當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風情所陶醉時，趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現。）

　　《槐鄉五月》說課稿3

【第1句】：說教材

《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。

根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

【第2句】：學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結構相似的詞語。

【第3句】：借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。

本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料,

感受五月槐鄉的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的，主要以圖片文字和音樂為主要構件。另外，教學前我還要求學生每人準備一串槐花。

【第2句】：說教法、學法

教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：

巧用實物：

鑒于兒童偏于感性認識的特點，我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。

妙用表演：

表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

重視感悟：

在教學設計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。

【第3句】：說教學程序

第一課時

【第1句】：激趣導入

【第1句】：讓學生仔細觀察實物槐花并文案觀察到了什么？

（這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。）

【第2句】：板書課題。

【第3句】：針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

（這樣一個質疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待，學生的讀書積極性自然就被調動起來了。）

【第2句】：初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（此處鼓勵學生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學習與了解課文內容相結合，并且讓學生在發現問題、解決問題的過程中領悟學習的方法，從而真正的學會學習。）

【第3句】：檢查生字詞。

【第1句】：出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

【第2句】：出示課后詞語：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請學生照樣子說幾個。

【第4句】：再讀感知。

【第1句】：分自然段指名讀，及時糾正。

【第2句】：理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

【第3句】：自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

【第4句】：文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設疑，讓學生自問自答檢驗讀書效果。）

【第5句】：指導書寫。

【第1句】：出示生字。

【第2句】：觀察并文案書寫要點。

【第3句】：教師范寫。

【第4句】：學生描紅臨寫。

【第6句】：作業

【第1句】：抄寫生字新詞。

【第2句】：練習有感情的朗讀課文。

第二課時

（一）激情：

通過展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發起學生對槐花的熱愛之情，也一定能激發起學生的學習興趣。

（二）景美：

【第1句】：讓學生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的文案畫下來，多讀幾遍體會體會。

（這里我設置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。）

【第2句】：交流閱讀感受。

這里主要根據學生的回答相機出示三句描寫景美的文案。

（1）槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對槐鄉美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。

（2）

有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九尽焙⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過動態的描寫，從側面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生文案喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。

通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了：景美。

（三）花香

這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的文案來閱讀感悟。

【第1句】：問：槐花還美在哪？讓學生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”

讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。

【第2句】：問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。

總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香

（四）童歡

在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。

【第1句】：出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情？

2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮？

【第3句】：在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

【第4句】：演一演。

讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內容，體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。

（五）總結全文

【第1句】：教師總結。

【第2句】：配樂，齊讀課文。

【第3句】：槐鄉，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？

（通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉以及槐鄉孩子的喜愛之情，借以深化主題。）

（六）作業

【第1句】：摘錄文中你喜愛的、你認為美的文案。

（讓學生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節課乃至整個語文教學的一個重要目標。）

【第2句】：有感情地背誦全文。