《世界地圖引出的發現》教案范文

　　篇一：世界地圖引出的發現教案

教學目標

1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

教學重點

了解魏格納發現大陸漂移的過程。

教學難點

理解有關的地理知識

教學準備

世界地圖，地球儀，幻燈片

教學過程

【第1句】：教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

【第2句】：初讀課文

文案初讀課文應該做什么?1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的文案多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。

【第3句】：反饋自學情況

1．讀認讀生字詞理解詞義。

2．按自然段讀課文。

3．提出不懂的問題。

【第4句】：解釋

從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？

【第5句】：

師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。

【第6句】：出示課文填空，回顧課文內容

【第7句】：

魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？

仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

【第8句】：留作業：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）

　　篇二：《世界地圖引出的發現》教學設計二

教學目標

1．認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。

教學重點難點

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。

課時安排：一課時

學法指導：自讀自悟，討論交流。

教學過程

【第1句】：初讀課文，了解內容

1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學習小組學習課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的'？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復述課文，并文案讀了課文之后的感受。

【第2句】：探究課文，領悟道理

1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第5自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

【第3句】：總結課堂，遷移升華

1．交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發現靠的是什么讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2．學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

世界地圖引出的發現教案范文

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的世界地圖引出的發現教案范文，希望對大家有所幫助。

教學目標

1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的'執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

教學重點

了解魏格納發現大陸漂移的過程。

教學難點

理解有關的地理知識

教學準備

世界地圖，地球儀，幻燈片

教學過程

【第1句】：教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

【第2句】：初讀課文

文案初讀課文應該做什么?1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的文案多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。

【第3句】：反饋自學情況

1．讀認讀生字詞理解詞義。

2．按自然段讀課文。

3．提出不懂的問題。

【第4句】：解釋

從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？

【第5句】：

師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。

【第6句】：出示課文填空，回顧課文內容

魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？

仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

【第7句】：留作業：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）

課文《世界地圖引出的發現》教案范文

【教學目標】

１、認識７個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

２、了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能和同學們交流讀后的感受。

【教學重點】

了解魏格納發現大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。

【教學過程】

【第1句】：引入

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什么呢？

【第2句】：自讀課文，感知內容

１、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的`生字新詞，小組內可進行交流、探討。

２、簡單的說一說文章的主要內容。

【第3句】：默讀導讀和課文，質疑問難

１、通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

２、師生共同歸納問題，老師指導解決：

問題：

⑴魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

⑵魏格納發現了什么重要證據，證明他的假想是正確的？

⑶魏格納重大的發現靠的是什么？

【第4句】：細讀課文，解決問題，交流所得

１、老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

２、反復讀第５自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。

３、默讀第７自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

４、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

【第5句】：復述故事

指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

【第6句】：交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。

多角度體驗觀察的重要性。

語文《世界地圖引出的發現》教案設計

【教學目標】

１、認識７個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考、反復論證的重要意義。

３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學重點和難點】

１、重點：

了解魏格納發現大陸漂移的過程。

２、難點：

理解有關的地理知識。

【課前準備】

地球儀和世界地圖。

【教學過程】

【第1句】：讀題，設疑導入

１、板書課題，讀題。

２、設疑：

一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

【第2句】：自讀感知

１、自讀課文，要求讀正確、流利；聯系上下文理解詞語。

２、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

３、指名分自然段朗讀。

４、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

５、找出課文的相關段落，再次朗讀。

【第3句】：細讀課文，觀察印證

１、一邊讀課文的相關段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

２、細讀第五自然段的“嶄新的奇想”。文案這個奇想與剛才的觀察所得是否相同。

【第4句】：研讀證據，探究過程

１、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

２、學生討論，教師點撥歸納：

⑴中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

⑵中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

⑶中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是聯系在一起的。

【第5句】：交流感受，遷移升華

１、交流習文的感受和啟示：

討論：魏格納的重大發現靠的是什么？（交流并歸納：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

２、學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

【相關資料】

魏格納（１８８０～１９３０）德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。１９１５年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說。在書中，他綜合地貌學、地質學、地球物理學、古生物學、古氣候學等方面的知識和事實，從不同學科的角度，系統地論述了關于大陸漂移的觀點和論據，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的`假說，他先后４次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第４次考察時不幸遇難。

大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創。他根據非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構造、山脈的連續性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經大規模地水平移動過。在２億年前，地球上的陸地是一塊統一的連續體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀初期，形成現代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自２０世紀６０年代海底擴張說和板塊構造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。