智慧班主任的工作“秘方”

記得揮手告別師范學校，踏上初為人師之旅的時候，我就熱血沸騰，立志要做擎天柱，撐起學生頭頂的一片藍天。于是，剛接班時，我總在學生面前裝出對質他們了如指掌的模樣。為了樹立威信，不茍言笑，用嚴厲武裝自己，暗想：“新官上任三把火”得燒，還得逮幾個典范來“殺雞儆猴”。誰知，適得其反……

十來年的摸爬滾打，我終于發現——只有當個“智慧型”的班主任，才能輕松應對錯綜復雜、變化萬千的班級工作。一個成功的班主任在教育這座百花園里，簇擁著一塊塊紅黃藍綠的花圃，薈萃著一縷縷的芬芳，它裝點著和凈化著人類的文明與自然的秀美，何等的神奇、奧妙、絢爛、多彩。那就是“班主任”——她充沛著“德”的根系，萌動著“智”的莖芽，飄逸著“體”的干枝，搖曳著“美”的葉花。她時時招引著學校，處處牽手著家庭，時時處處相輔著社會，難怪《教育學》稱之為它是聯系學校、家庭和社會的紐帶。

那如何如何個新時期的“智慧”型班主任？工作秘方又是什么呢？

1、了解，把握學生動脈

“有了解孩子，也不了解他的智力發展、他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接手一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪是必不可少的。當一個新班級形成運行一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團體”。其實，如果深入到學生中，我們會發現，這些群落往往是根據興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成的，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好教育的重要環節。

2、“擒賊先擒王”

把握每一個“自然群落”的“首領”，并交給他們適合的工作。往往這些“自然群落”的“首領”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個“自然領袖”，他全面發展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些“自然群落”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或衛生組長。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心。”如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些“自然群落”納入班級的正規管理軌道，達到學生自我教育的目的。

3、“架好立交橋”

自然群落中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比班主任強制規定的“一幫一”豈不是強得多？

“只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位學生，承認并合理利用學生中的“自然群落”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。“立交橋”的合理運轉，將編織成現代化的管理篇章。

4、激勵，滋潤心田的陽光

我非常喜歡學生送給我的這一名贈言：“你是一位船長，把好了船舵，帶領著我們揚帆遠航。”老師的激勵，是學生書山學海上溫暖的陽光。

5、春風化雨

學生在成長的道路上，難免犯錯，所謂的“皮格馬得翁效應”，在這個時候，應該表現為一種永遠寬恕的心態。只有心理上的原諒，才能讓教師首先平靜自己的情緒，從而進行耐心細致的教育。學生為了回避犯錯后受到的嚴厲批評，必然停止錯誤行為，卻不一定知道為什么錯和應有的正確行為是什么，弄不好可能鉆牛角尖，出現事與愿違的局面。（班主任 www.banzhuren.cn）因而有必要使學生充分認識自己的過錯，并留心其情緒變化，積極進行疏導，幫助其盡快走出誤區。只有心理上的原諒，才能使教師在以后的工作中依然發現學生身上的閃光點，給以及時的表揚與鼓勵。這樣，學生才不至于生活在挨批評或受歧視的陰影里，才可以逐漸培養起自信心與上進心。

6、以柔克剛

班級管理不可以永遠風和日麗，有獎必有罰。那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛生，就“獎勵他打掃衛生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解若說成“罰他打掃衛生一次”，則帶有明顯的強制性，易形成對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。教育家陶行知獎勵學生糖果舉動不是讓我們看破到從愛出發，溫情教育的成功了嗎？

7、潤物無聲

評價，是一把神奇的鑰匙，可以打開學生心門，走進學生內心深處，一句好的催人奮進的評語有僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，回憶他們前進的步伐。如一男生，成績中等，表現平平，學習不刻苦，但是有潛力。就這樣評價他：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當這位同學面對這樣充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？

8、溝通，鋪就綠色通道

班主任工作中不乏與學生的個別談心與交流。這時，除了正面直接地開展工作，寬容的胸襟讓學生如沐春風，敢于敞懷傾訴。“海納百川，有容乃大”。

9、傾聽，譜好“前奏”

現在的學生以獨生子女為主，他們更習慣成自然張揚自我而不是被動接受，所以給他們說話的機會并重視他們的發言，再進行對癥的教育，顯得猶為重要。在人際交往中，當一方在侃侃而談時，總是希望對方專心致志在聆聽，當感受到別人對自己的欣賞進，一個人就能建立自信。因此，班主任做一個合格的傾聽者，是對學生的尊重，有助于取得信賴，贏得友誼。從神情上，注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點頭、集中的注意力、隨時作出積極反應的手勢體態等，都能給予學生一個暢所欲言的空間。

10、導行，奏響“交響曲”

在探討話題的過程中，班主任應該循循善誘，在給予學生現有思想諸多肯定的基礎上將思考引向深入。這時，教師在世界觀、人生觀、價值觀上讓自己的理論體系，于情于理讓學生心悅誠服。“動之以情，曉之以理，”情理和諧共振，在疏導中引導學生把握人生前進的小船，正確行駛在人生道路口，唱好人生“交響曲”

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1、愛心，渲染教育園地

愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關健。心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。“親其師才人信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人。只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。

無論怎樣的相處，班主任用自己的愛心打造的，便是學生的天堂。燦爛的思想心靈之花，必然會結出豐碩的工作之果。當你的學生會向你點頭、真心地向你問候、誠心地向你獻花；當幾十雙聰慧的眼睛投射你，當幾十雙堅強健美的臂膊擁抱你；當家長送來感謝的話語，你能不能感到由衷的欣慰呢？當你看到自己的學生茁壯成長、快樂向上，你不覺得自己是擁有最大的幸福嗎？

當智慧的陽光，灑向每一片綠葉，未來的教育園地不將是一片春意盎然嗎？