班主任演講稿：讓教育融入我的生命

各位專家、各位領導、各位老師、各位尊敬的教育界同行們，下午好！

感謝在座的各位在這里花費時間耗費能量聽一位來自一線的處于教育最底層的普通班主任的匯報交流。今天我只有短短的一個小時，雖然我的時間很有限，但我仍然想用幾分鐘時間講幾句廢話。

昨天參加了下午的分組論壇，聽了各位班主任關于職業幸福感的討論和專家的點評，心中感慨萬千。

昨晚，我們幾位搞教育的朋友，不分性別不分年齡大小不分職位高低，在華士大酒店相聚，縱情高歌，我們感受到了一種非常難得的幸福，這樣難忘的幸福時刻也給我極大的沖擊和震撼。

回到房間，想到今天要在這里和所有的與會老師交流關于班主任職業幸福感，我百感交集，沒有一點睡意，從夜里一點多鐘開始重新思考審視我這么多年來當班主任的經歷，幾乎一夜未眠。

今天清晨起來，我推翻了事先準備好的所有內容，從頭來過，用一個上午的時間，重新準備了一份講稿，這就是以下你們將聽到的我的講座的內容。

雖然我一直在全國各地做巡回講學，但是，今天我所講的，是我過去從沒有在別人面前袒露過的心聲，我之所以要如此真誠而勇敢地剖析我自己，是因為我面對的都是真正熱愛教育的人，在朋友面前我無需隱藏什么，任何矯情的粉飾都是可恥的。因此，我在匯報之前，首先想引用盧梭在他的《懺悔錄》中對上帝說的幾句話：

不管末日審判的號角什么時候吹響，我都敢拿著這本書走到至高無上的審判者面前，果敢地大聲說：“請看！這就是我所做過的，這就是我所想過的，我當時就是那樣的人……請你把那無數的眾生叫到我跟前來！讓他們聽聽我的懺悔……然后，讓他們每一個人在您的寶座前面，同樣真誠地披露自己的心靈，看有誰敢于對您說：我比這個人好。”

大家這幾天都在談論班主任的幸福感問題，在這樣的氛圍下，如昨天朱教授所言，誰敢冒天下之大不韙，說自己是不幸福的？我能否在今天舉一個反例，用自己不幸的經歷來向各位詮釋班主任的幸福到底是什么？我們追尋的所謂職業幸福感到底在哪里？

今天，我裝著很幸福的樣子，在這里侃侃而談。（笑）其實，聽完了我的匯報之后，你才會感覺到我所說的是一種什么樣的幸福。

我終于有這樣的機會這樣的平臺可以在這里為天下所有的班主任說出他們的苦惱和不幸福，也為天下所有追求幸福的班主任們展示我成長的一段崎嶇的經歷。從這個意義上講，我也確實是幸福的。

一般來說，只有沒有幸福感的人才需要苦苦探尋這個話題，才需要追求某種幸福。

班主任的幸福感是復雜而略帶苦澀的，但正是因為我們的這種青澀的果實，釀造出的美酒才如此珍貴而甘甜。

有一句名言是這樣說的：

誰經歷過最大的痛苦，誰就對幸福的感受最深切。不經歷痛苦，對幸福的感覺也是膚淺的。

請問這句話是誰說的？……

不要努力地在腦海中搜尋了，這句話是我說的。（笑）

我以自己的經歷告訴大家我對班主任幸福感的認識：在將近二十年的班主任生涯我跨越了尋找幸福的三重門。經歷了這一切，我可以說我的幸福感是歷經了磨難才修來的，正應了那覺老話：不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人可以隨隨便便成功。

我1986年考大學，陰差陽錯間，填報了師范志愿，從此改變了我的人生軌跡。

所有人都不相信我能成為一名優秀的教師，甚至沒有人相信我會把教師做到底。我的中學同學說，像你這樣的人，將來會把學生教育壞的。我大學時學習成績很差，大學同學一致認為我畢業之后就會跳槽。（班主任工作 www.banzhuren.cn）

但就是這樣一個被誰都不看好的所謂“另類”的人，卻像釘子一樣扎根在第一線一干就是二十年。

我1990年大學畢業，分配到南京六中，擔任化學老師和班主任。我記得當時校長對我說的第一句話是：

“你回去把頭發剪了再來。”（笑）

其實第一天報道，我為了給領導留下好印象，在前一天剛剛理了發，怎么在他眼里我的頭發還是那么長？（笑）或許冥冥之中注定了別人總是會用異樣的目光看我。

沒有人教我怎么做班主任，我從老教師那里聽來只言片語，自己琢磨著怎么做，我自己和自己學，按自己心目中的優秀班主任的形象來塑造自己。就我自己而言，在十幾年的求學生涯中從未遇到過一位真正意義上的人生之師，所以我決心要做一個學生都喜愛的班主任，我要以自己的方式做班主任。

學校那時分快慢班，我是一名年輕的教師，只能帶普通班。那時的大學很難考，帶普通班，就意味著我的主要工作是維穩，為快班的升學提供保障。我的學生都是篩選過多次的，不可能有升學率。但是我血氣方剛，不愿意甘于平庸，我要在自己的一方土地上創造歷史。

1996，我很艱難地帶出了我的第一個大學生，用了整整六年的時間，但是我沒有創造歷史，因為有人已經搶先了。

大家知道世界第一高峰是珠穆朗瑪峰，請問各位，世界上第二高峰是哪一座？沒有人知道？我也不知道。（笑）在我們這個世界上，是沒有人記住第二名的，所以，只有我們自己知道自己奮斗的歷程和成果。

不管別人是否記住，我仍然認為我創造了屬于自己的輝煌。這種心情和成就感是在重點中學當老師的無法體會的。當時我組合了一個四人小組，為他們偷偷地補課，拼搏，每天放學以后，我就帶著這個小組關起門來加班加點補課，現在想來，真有點偷偷摸摸搞科學實驗的感覺。（笑）這里面很過曲折的故事就不講了，磨到最后終于有一個人脫穎而出考取了本科，現在他是一位醫學博士，我們的努力改變了他一生的命運。另外兩個考上了大專，還有一個因為填錯了答題卡落榜，第二年復讀考上重點大學。在那個大學沒有擴招的年代，即使一個大專也是難能可貴的。我從被篩選了數次的最底層的生源中帶出了我校為數極少的大學生之一，得到了領導的賞識和重用，那個讓我回去理發的校長拍著我的肩膀對另一位領導說，這個小伙子現在成長了。

我成為當時我們學校最年輕的年級長，那時我28歲。

我跨入了幸福的第一重門： 以自己的業績和被認可獲得幸福感

我意氣風發，以為前方一片坦途，可以大展宏圖了。

我擔任年級長兼班主任，孩子在98年出生，我家里家外忙，帶學生沖刺高考，1999年，我的年級三個班考上50多個本科，加上一個美術班全部考上，應該是很輝煌的。但是，我很不走運，比在我前面的98屆少考了一些。96年之前我們學校的本科生還一直是個位數，97年十幾個，98年是大年，天時地利和人，機緣巧合，學生素質整齊，高校擴招，試卷容易，一下子考上了108個，把領導的胃口全部吊了起來，給我的99屆施加了巨大的壓力，我拼盡全力，也沒有超過上一屆，被全盤否定，領導們似乎忘記了過去考上的本科人數一直在個位數上徘徊，幻想著已經一夜脫貧。

搞教育不是人有多大膽地有多大產的。我曾經因為一句高考升學率要尊重現實，不能搞浮夸風而被領導罵的狗血淋頭。

高考結束，我據理力爭，多次和校長對話，為我的教師團隊爭取利益。我唯下不唯上的個性得罪了領導，被認為是不聽話的、難以駕馭的。我被撤了年級長，打回原形，繼續做我的班主任。工作第二年就遞交的入黨申請書至今無人理睬，我到現在在“政治面貌”上填寫的還是“群眾”。（笑）

我心灰意冷，空有一腔報國熱血，無力施展，和我平起平坐甚至比我能力低得多的人都當了領導，那些沒有能力，只會投機鉆營溜須拍馬的人都在指揮著我，我是弱勢的。

我的心里更加不平衡，那時我精力充沛，帶班效率高，不用花多少時間就可以把班級事務打理得說得過去，多余的精力無處釋放，同時夫人下崗、教師的清貧讓我生活窘迫，我下決心用另一種活法證明自己的價值和能力。我對領導說，既然不用我，我無事可做，只能干點別的。

我考了導游證，開始搞起了第二職業。（笑）很快，我賺了一些錢，（笑）后來我買了車，雖然本職工作一點也沒有受到影響，但是我在學校生存的軟環境更加惡劣，對我的爭議更大，我內心深處對教育的熱愛對學生的真切關愛無人理解，我為學生做的每一件事都會被人懷疑別有用心。

我雖然以另類的方式證明了自己的能力，但是我失去了更多。

2001年，我34歲，我痛定思痛，決定不能再這么窩囊地活著！我鼓起信心，重新開始專心致志地做我的班主任，我想既然不能做更大的事，那就在自己的一方土地上耕耘，在自己的班級里做出成績來，畢竟，成為名師也可以讓我獲得尊嚴。

我全力以赴地投入工作，此時，隨著年齡的增長，我的心境也發生了一些轉變，我不再理會外界對我的看法和評價，開始更多地關注學生的成長，我在撫養自己孩子的同時，體會到了做家長的不易，孩子成長中遭遇的各種問題也讓我重新反思自己的教育思路。我和那一屆學生有緣，他們的優異表現讓我再次感受到做一名班主任的幸福，這是一種回歸，也是一種輪回——當我們在短暫的離開后重新回到自己深愛的班主任崗位，我們會重新煥發出更多的激情。在我早期的一些文章中已經有所體現，比如轟動一時的《我為什么還在做教師？》一文，我第一次回答了這個問題——我為什么還在做教師？因為有你們，我的學生。

此時，我已經跨入了幸福的第二重門：從學生的健康成長中獲得幸福。

第二重門與第一重門的本質區別在于，前者是從索取和得到中感受幸福，后者則是從付出和給予中感受幸福。

不管怎樣，我還是天真地覺得我再次被認可。2004年，我東山再起，以37歲的高齡，再次出任我這輩子做的最大的官——年級長，兼班主任。（爆笑）

我一頭砸在工作中，一個人，管一個年級加上自己的班級，我的頭發就是從那個時候開始白的。我以為自己再次得到了重用，以為以我這么多年的辛苦工作，已經洗刷了別人對我的誤解。

一直到2005年，我才知道原來這是一場美麗的誤會，我的想法是一廂情愿，我很傻很天真。（笑）那時我帶的班級非常優秀，我上書學校領導，要求推廣我帶班的經驗，讓更多年輕的班主任分享、受益。我的建議石沉大海，后來我了解到校長輕蔑的說法，說這個陳宇又要搞什么名堂？我不理解為什么領導總是帶著有色眼鏡看我，但我終于了解了領導的心思，他們對我的看法一點也沒有改變，……（以下刪去一百字）我數次向領導建議把我帶班的經驗和同事們分享，因為我發現后來有許多年輕的班主任陷入了教育管理的困境，但是我的建議同樣石沉大海。

既然沒有人愿意聽我的，沒有話語權，沒有平臺我就自己創造平臺，我開始做我的網絡德育，把我的想法做法全部放到了網絡上，我覺得學生和家長是理解我的，當然我也只能從他們那里得到理解。

2007年，我的年級圓滿完成了學校下達的高考升學指標，此時的學校，已經開始走向衰落。我也走向了窮途末路。

高考結束后的一個下午，校長很客氣地找我談話，要我改行，這意味著我將放棄已經教了十七年的化學，以四十歲的高齡去教一門我從未接觸過也沒有任何興趣的課程——《通用技術》。教這門課程，意味著我從此遠離教育最前沿，也不能再做班主任了。……（以下刪去五十字）（笑）

別人在這個時候已經功成名就，而我卻要像小學生一樣重新接受再就業培訓，在那個暑假的培訓中，我看到那些我一點也不認識的通用技術老師互相熱情地打著招呼、討論著什么，我茫然，心想這一輩子，我還要折騰到什么時候？我的下半輩子就算交代了……

一切仿佛都有注定的安排，在我從班主任崗位上退下來幾個月之后，2007年9月，一位記者在很偶然間得知了我做班主任的事跡，隨著一篇篇我寫給學生的文章被記者快速瀏覽，那些鮮活的成長故事、水乳交融親如一家人的新型師生關系、生動自然的網絡互動給記者帶來了從未有過的感動和震撼——原來教育還可以這樣做，班主任還可以這樣當！記者把我的一些教育故事寫成了長篇報道，隨后幾家媒體也對我做了專訪，我過去的積累終于在此時派上了用場。我一夜之間，被出名了。（笑）

記得當時我對記者說了這樣一句話：“我的教育理念不被人理解，我的故事僅僅在我的學生中流傳……”這句看似隨口說出的話其實潛藏了我多年做教育的艱難與苦澀。

我是個很容易滿足的人，一點鼓勵就能讓我保持前進的動力。

2007年10月，在我的事跡見報后不久，學校領導讓我中途去接一個令人頭痛的后進班級。正因為這個班級問題學生很多，人見人怕，領導才讓我去啃這塊硬骨頭。領導的信任和我不懼挑戰的個性讓我再度燃起了激情。

我接手高一

（6），這個誰都不要的爛班，最終讓我跨入了幸福的第三重門，完成了鳳凰涅槃。此時，我四十歲。

當時班級的狀況非常糟糕，……（以下刪去四百字）

我反思他們過去受過的教育，我摒棄了一切高壓政策，來到這個班級，我除了一顆真誠的心，什么也沒有帶來。

我對他們關愛有加，三年來為他們寫下了兩百萬字的日志。再也沒有任何打擊能讓我動搖、退卻，在我眼前是一片海闊天空，我在自己的一方土地上盡情地揮灑著自己的熱情和智慧，我把小小的課堂變成了馳騁的沙場。

我意識到，只要有將軍的情懷，哪怕就是在三尺講臺，哪怕就是做一個小小的班主任，我也能找到指揮千軍萬馬，縱橫疆場的感覺。

我調動了所有的智慧和熱情，每一夜晚，我奮筆疾書，寫我的日志，心中涌動的是無盡的激情。我帶著孩子們擺脫困境，勇往直前——誰都不看好我們，我們自己要爭氣啊！我們要為自己的尊嚴而戰，我們要活出精神來。

我一次次敗下陣來，幾度想放棄，但是一覺醒來，我又會重新鼓起勇氣，走進課堂，開始我看似無效的教育。我深知撼山易，人心靈的轉向難上加難，但是我不因有一座座難以逾越的高山而輕易放棄。而我越是堅持，越不能放棄，因為我知道如果我放棄了，我就再也看不到最后的風景了。

行百里者半九十啊。

正因為有了這么多年的感悟，我才會把自己的信念傳遞給他們，正因為有了很多閱歷，才讓我看淡了一切，正因為這些磨難，我才會對這些孩子有著深切的理解和無限的寬容。

孤軍奮戰是寂寞的，我需要戰友。這幾年來，我一直得到了我們德育校長的無條件支持，此后我認識了南師大的齊學紅教授，開始主持班主任沙龍。我之所以要進入沙龍，成為沙龍的鐵桿支持者，因為我也需要有歸屬感，我們是一群散兵游勇，需要在某個時候集結，在朋友面前放松心情，獲得力量。沙龍精神層面的意義遠遠大于它實用的意義，這個自費的沙龍，不會給你帶來鮮花和榮譽，有的只是戰友團隊間的互相支持和鼓勵，所以，凡是帶著功利心來到沙龍的人，看到沙龍沒有什么現實的價值，很快就會離開，但正是這種大浪淘沙，才最終讓那些真正熱愛教育的人留了下來并最終獲得了成功。就如同我們做教育，沒有堅持到底的勇氣，是不能看到最后的風景的。我要感謝這些我生命中的重要他人，沒有他們的支持和鼓勵，我也是無法堅持到底獲得幸福感的。

2024年，我參與編寫了全國班主任培訓教材《精神家園共營造》，

2024年，我以一個草根班主任的形象登上《班主任》雜志的封面，

同年，我來到江蘇省電視臺，自薦擔任《萬家燈火》的主講人，并成為這個講壇唯一的一個普通高中教師主講人。

我終于在重圍中殺出一條血路，我應邀在全國各地演講，有機會傳播我的情感教育理念，同時有很多機會接觸當今中國研究德育的很多高端人士，在我眼前一個五彩繽紛的世界開始展開。走出了狹小的課堂，我才知道在我們中國還有那么多人熱愛教育并執著于這個事業，我并不孤單。我過去對自己遭遇挫折的感嘆是多么的可笑而無知。我更不會再為那些小事煩惱，我獲得了真正心靈上的自由，這才是我跨入的幸福的第三重門：

將教育和生命融合，享受教育帶來的一切。

教育成為班主任生命中的必然。

我的成長，創造了一個草根班主任個人奮斗的奇跡，

我說這些，并不是我憤青，我從不怨天尤人。很多人說我能走到今天，要感謝那些對手，那些為我成長設置障礙的人。我沒有覺得他們是我的對手，因為我根本沒有把任何人看做我的對手，無論你是有心還是無意，想傷害我，我都渾然不覺，所以，我不會受傷，我沒有那點心思去為這種事煩惱，我只想安靜地做我的教育，和學生在一起，和他們一起成長。我的生命已經和教育融合為一體。

對學校教育功能的重新認識也讓我意識到教育是不可能創造奇跡的，但是，這無礙于我為此不知疲倦的努力。我們努力的效果，將體現在遙遠的未來，而今天，我們只需做好自己的事即可。

我的心態漸漸地平和，教育成為我生命中的必需，成為我不可逃避的宿命，我不知道這是幸福還是不幸！不同的人將給出不同的答案，我想，那只是在于各人的理解吧。所以，當我帶完我的六班，領導安排我下學期繼續擔任班主任，我沒有任何猶豫就答應了，我想如果不讓我帶班，我還會主動要求的。不是我境界高，是因為我已經完全融入了教育，不做班主任，我還能做什么？

你們說，這是幸福還是不幸？

并不是所有的班主任都需要跨越這三重門的，在任何一個階段都能停留，我們也都能感覺到幸福。

在我們的教育生涯中其實并不缺少幸福，只是缺少感受幸福的心境。

在我過去的一篇短文中曾經這樣描述過我當班主任的歷程：

一年而志于學

三年而立

六年而不惑

十年而知天命

十五年而耳順

二十年而從心所欲不逾矩

我用了二十年時間尋找所謂的幸福，卻發現，幸福其實就在我們身邊，它是平靜的、寧靜的，如悄悄流淌的歲月，無聲無息，卻充滿了我們的整個生命。（熱烈的掌聲）