我的讀書(shū)生活教師征文優(yōu)秀范文

　　閱讀是為了活著，福樓拜如是說(shuō)。小編收集了我的讀書(shū)生活教師征文，歡迎閱讀。

　　第一篇：我的讀書(shū)生活

　　《致青年教師》一書(shū)，雖名為《致青年教師》，其實(shí)對(duì)任何年齡階段的教師而言，都值得去讀一讀。對(duì)于我們年輕教師而言，它更像是朋友間家常式的聊天，有來(lái)自年輕教師內(nèi)心的傾訴，有以過(guò)來(lái)人身份給予的傾聽(tīng)和開(kāi)導(dǎo)，充滿了智慧和人情。在這本書(shū)中吳非老師曾多次談到教育常識(shí)問(wèn)題，這也使我不得不多次停下來(lái)思考：什么是教育常識(shí)問(wèn)題。帶著疑惑我查閱了字典，在字典中常識(shí)的意思是“普通知識(shí)”。那么教育常識(shí)自然就是教育的普通知識(shí)。說(shuō)實(shí)在的這樣的解釋還是讓人有點(diǎn)不知所云。讀完全書(shū)之后，我更愿意將這個(gè)教育常識(shí)解釋為教育常規(guī)、人之常情、生活之常態(tài)，對(duì)于年輕教師而言尊重常識(shí)，就是要遵循教育規(guī)律、崇尚人之常情、樂(lè)品生活之常態(tài)。

　　一、尊重教育常識(shí)就要遵循教育規(guī)律

　　教育是藝術(shù)也是科學(xué)，所以教育必然是存在規(guī)律，即便如 吳老師所描述的在很多時(shí)候，教育規(guī)律經(jīng)常會(huì)被忽視、弱化，但它卻是實(shí)實(shí)在在存在的。在眾多的教育規(guī)律中， 李老師尤其強(qiáng)調(diào)“慢”的藝術(shù)。作為年輕教師而言，我們所擁有的激情、沖勁，卻往往使得我們?cè)谶@條需要等到的道路上走得頭破血流，心灰意冷，如果我們能早點(diǎn)意識(shí)到每一朵花都需要等待的綻放的時(shí)間，那么我們就不僅能欣賞到花朵綻放的瞬間，還能擁有更多等待花開(kāi)的期待和樂(lè)趣。在吳非老師的身上我們看到了這一點(diǎn)。

　　二、尊重教育常識(shí)就要崇尚人之常情

　　所謂人之常情，我想到了作為性善論基礎(chǔ)的四心說(shuō)，孟子認(rèn)為人有四心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心，這是人與生俱來(lái)的品質(zhì)。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，所以人要保持這四心顯然不是件容易的事情，但是教師獨(dú)特的身份職責(zé)又決定這是我們必須擁有和崇尚的，即便學(xué)校也并非是一片凈土。

　　首先，教師要有惻隱之心。

　　也許是在學(xué)生冒雨回家的瞬間，也許是在學(xué)生因家境貧寒而暗自神傷時(shí)，又或許是他滿腹委屈無(wú)處訴說(shuō)時(shí)。對(duì)于年輕教師而言我們并不缺少愛(ài)，只不過(guò)有時(shí)我們表達(dá)得過(guò)于直白，過(guò)于急速，過(guò)于唯我獨(dú)尊。為人父母后的經(jīng)歷，讓我想到年輕教師有可能有了孩子之后，他才可能漸漸地明白該如何更加理地表達(dá)他的愛(ài)。也許到時(shí)他才會(huì)明白那個(gè)在課堂上經(jīng)常搗蛋，不交作業(yè)的孩子，在他還是個(gè)孩童時(shí)，該是一個(gè)怎樣可愛(ài)的孩子呢，也許他可愛(ài)的就如你家寶寶。

　　其次，教師要有羞惡之心。

　　每次聽(tīng)到有關(guān)中國(guó)人在國(guó)外種種不文明的事跡時(shí)，我就在想這樣的人在學(xué)校時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?人的習(xí)慣的養(yǎng)成正如一個(gè)刺激的形成，需要很多次的強(qiáng)化才會(huì)最終確定下來(lái)。也許他們生活中就是這樣的，只不過(guò)與他周圍的人群相比，他們的行為并不“出眾”，但跟文明素養(yǎng)，家庭教養(yǎng)有明顯差距的人一比，這種距離就明顯了。也是在這時(shí)我總會(huì)想到學(xué)校里那一個(gè)對(duì)什么都不在乎的女生，每次聽(tīng)到同學(xué)、教師對(duì)她種種行為的描述，聯(lián)想起學(xué)校中流傳的種種關(guān)于她的緋聞時(shí)，我總會(huì)疑惑，她真的什么都不在乎嗎?甚至于很多次我都有一種沖動(dòng)，很想跟她聊聊她的未來(lái)她的人生，但最終還是放棄了，或許是處于自己的惰性，又或許是自己根本就不知道該如何與她對(duì)話。

　　對(duì)于我們而言，有羞惡之心的教師應(yīng)敢于承認(rèn)自己的不足和錯(cuò)誤，勇于表達(dá)自己的不滿，能為自己的不良行為而歉疚。在 吳非老師的書(shū)中提到年輕教師穿著高跟鞋旁若無(wú)人地走進(jìn)教室的場(chǎng)景，也時(shí)常出現(xiàn)在我們的生活中，在教師培訓(xùn)的場(chǎng)合，不合適宜的電話鈴聲一次又一次響起，有人舉止大方地接起電話，我經(jīng)常詫異這些人的勇氣，畢竟可以置他人不滿眼神于不顧的人是不多的，更何況是年輕人呢。

　　第三，教師要有辭讓之心。

　　表現(xiàn)在教師要有開(kāi)闊的胸襟，平和的心態(tài)，要待人真誠(chéng)，平易近人。正如 吳非老師在文中所說(shuō)的要大方。這不僅僅是從教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的道德教育的角度而言的，更重要的是它可以讓我們心情愉悅的投入工作。每次進(jìn)入學(xué)校，我都會(huì)主動(dòng)跟門(mén)衛(wèi)師傅打招呼，去食堂的路上，跟遇到的老師和學(xué)生一一問(wèn)好，在食堂里我總忘不了在接過(guò)早飯的同時(shí)說(shuō)聲“謝謝!”，到了辦公室我總會(huì)跟打掃衛(wèi)生的阿姨聊聊他兒子的學(xué)習(xí)近況。我想人與人之間的情感是相互的，這樣做可以讓每天的工作變得更有人情味：雙休日我有快遞時(shí)門(mén)衛(wèi)師傅會(huì)用自己的電話卡給我打電話，食堂的阿姨會(huì)悄悄地告訴我今天什么早餐更好吃，打掃衛(wèi)生的阿姨總忘不了問(wèn)問(wèn)我家孩子帶得怎樣。

　　另外對(duì)待學(xué)生也要平等尊重。我時(shí)常看到有些教師自己兩手空空的走回辦公室，而讓學(xué)生替他拿東西，也時(shí)常看到有些學(xué)生為了給老師拿點(diǎn)東西，而在他們不熟悉的行政樓的各個(gè)辦公室之間來(lái)回奔走，上課鈴響時(shí)飛奔回教學(xué)樓，碰見(jiàn)這樣的.學(xué)生我時(shí)常會(huì)附上一句，“慢慢走，遲到不要緊的，小心摔跤”。我想這些老師可能也是有各種原因，或是因?yàn)樯眢w狀況，或是因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，但是無(wú)論如何，作為老師，特別是作為年輕老師而言，千萬(wàn)不要忘了說(shuō)一句：謝謝。想到我第一次坐在辦公室里，對(duì)來(lái)交作業(yè)的課代表說(shuō)“謝謝”時(shí)，她是如何的不知所措，我想我們真應(yīng)該對(duì)學(xué)生多說(shuō)幾句“謝謝”。

　　最后，教師要有是非之心。

　　學(xué)校是辨明是非，追求真理的地方，最基本的就是要讓學(xué)生了解真善美，知道對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。與其教授學(xué)生大量若干年后對(duì)他作用不大的知識(shí)，還不如讓他學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事。每每看到學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的冷漠、自私、狹隘，我總有一種眼淚即將奪眶而出的感覺(jué)，不為別的，只因?yàn)閾?dān)心以后他們也可能遭遇的冷漠、自私、狹隘。

　　三、尊重教育常識(shí)就要樂(lè)品生活之常態(tài)

　　從我跟社會(huì)的接觸來(lái)看，教師在社會(huì)上的地位應(yīng)該是處于中間地位，比起普通老百姓我們是屬于知識(shí)分子，但是跟公務(wù)員相比雖說(shuō)我們享有公務(wù)員待遇，但與他們的生存狀態(tài)還是有差異，所以我覺(jué)得我們教師所擁有的生活還是一種比較常態(tài)的生活：我們不會(huì)有眩目的財(cái)富但也不用擔(dān)心生計(jì)，所以我們過(guò)得心安理得;我們不會(huì)擁有多大的權(quán)勢(shì)，但不用擔(dān)心仕途的得失，不會(huì)有推脫不掉的飯局，所以每天吃得舒心健康;我們不用忙于算計(jì)他人和提防他人計(jì)算而身心疲憊，未老先衰，相反與童心的交流，會(huì)讓我們青春永駐。我想生活的實(shí)質(zhì)不在于追尋財(cái)富、地位、權(quán)勢(shì)，而在于有時(shí)間有心情去品位平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為年輕教師，要安于生活的常態(tài)，不被太多的功名利祿所左右，不被紛繁的人情世故所牽絆，也許這樣我們才能真正享受生活。

　　我的老家有一句話，是這么說(shuō)的：“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”， 我想對(duì)年輕教師而言，不看看這本書(shū)，你也會(huì)后悔的。

　　第二篇：我的讀書(shū)生活

　　從教多年來(lái)，我深深體會(huì)到：對(duì)于我們從事教育、教學(xué)第一線的教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)：“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我體會(huì)到：教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，因此，我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)中，書(shū)本是我們無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教育、教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

　　教書(shū)的生活是清貧的，從事教育教學(xué)多年，我無(wú)法跟他人一樣享受到奢侈的物質(zhì)生活，但我學(xué)會(huì)了讀書(shū)中獲得最大的享受。一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。

　　暑假期間，我讀完了布魯納的《教育過(guò)程》一書(shū)，收獲很大、感觸良多。通過(guò)讀布魯納的《教育過(guò)程》，我進(jìn)一步知道了課程改革的四個(gè)中心思想：1.學(xué)習(xí)任何學(xué)科，主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要掌握研究這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法;2.任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學(xué)生;3.過(guò)去在教學(xué)中只注意發(fā)展學(xué)生的分析思維能力，今后應(yīng)重視發(fā)展直覺(jué)思維能力;4.學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣，不宜過(guò)分重視獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。這些對(duì)我以后的教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。

　　布魯納的《教育過(guò)程》書(shū)中還提到學(xué)習(xí)的首要目的是“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)閷W(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)，就獲得了運(yùn)用一個(gè)學(xué)科的基本概念的能力;然后，學(xué)生就可以利用這些基本概念，把它們當(dāng)作認(rèn)識(shí)和攻克其他問(wèn)題的基礎(chǔ)，其積極意義在于為解決“知識(shí)爆炸”時(shí)期的知識(shí)需求問(wèn)題找到了一條途徑。同時(shí)，布魯納把學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的態(tài)度及基本方法作為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的組成部分，這種見(jiàn)解是正確的。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不僅要考慮“教”，而且還要重視“學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教學(xué)本長(zhǎng)”的科學(xué)的原則。用“認(rèn)識(shí)論者”的一句話說(shuō)，那就是“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)就是為了更好地學(xué)”，這就是說(shuō)要交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的一把靈巧的鑰匙。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更深深地體會(huì)到：只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，常讀書(shū)、常思考，使我勇于和善于檢討自己的教育教學(xué)，既要正視自己之短處，努力探究補(bǔ)救途徑，也要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把讀書(shū)教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，讀書(shū)更是我教育教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

　　第三篇：我的讀書(shū)生活

　　閱讀是為了活著，福樓拜如是說(shuō)。何詐麻說(shuō)：閱讀是為了追求真理。余秋雨說(shuō)：生命的質(zhì)量需要用閱讀來(lái)鍛造。巴丹說(shuō)：閱讀可以改變?nèi)松?hellip;…不管誰(shuí)怎麼說(shuō)，都是在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人一生的重要性和必要性的。作為靠知識(shí)“吃飯”的教書(shū)人，首先更應(yīng)該是個(gè)讀書(shū)人。我談不上是個(gè)合格的讀書(shū)人，但我努力在朝讀書(shū)人的方向努力前行著，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了自身的淺薄，也體會(huì)到了讀書(shū)的快樂(lè)。在向讀書(shū)人成長(zhǎng)的路上，我也在努力和我身邊的人相互攙扶前行。

　　利用課余時(shí)間，我讀了一些教育專著，很有感觸。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，作者從“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目闡述了自己對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問(wèn)題復(fù)雜性的思考，這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑;李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》使我的心靈受到激蕩，“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩”，讓我重新反思自己的“隨意”與“從容”，突然間我覺(jué)得以前的“隨意”是一種逃避，以前的“從容”包含著惰性;博士肖川的《教育的理想與信念》運(yùn)用了感性的文字表達(dá)理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛(ài)，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨(dú)到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。

　　除了教育專著，我也喜愛(ài)一些名家的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，如《山楂樹(shù)之戀》、《文化苦旅》、《繁星·春水》等等。每當(dāng)恬淡的黃昏，或是靜謐的夜晚，我會(huì)倚在床的一角，手捧一本書(shū)靜靜地讀,默默地品味。打開(kāi)一本好書(shū)，迎面撲鼻的是清香而深邃的氣息，仿佛是那新翻耕的泥土散發(fā)出馨香。在若有若無(wú)的音樂(lè)聲中，我可以隨意想象，想象自己是藍(lán)天，一望無(wú)際;想象自己是月夜，寂靜美麗;想象自己是海浪，澎湃不息……讀小說(shuō)，我會(huì)隨著主人公跌宕起伏的命運(yùn)或喜或悲;讀抒情的散文詩(shī)歌，我會(huì)在作者淡淡的憂郁中品味他們對(duì)生命、生活、自然的態(tài)度;翻閱輕松詼諧的書(shū)，我可以盡情地放聲大笑，把一切煩惱都拋到九霄云外……漸漸地我進(jìn)入書(shū)的世界，一天工作的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時(shí)，我便擁有了一份絕美的愉悅心情。

　　我堅(jiān)信一位有思想的教師必定是一位酷愛(ài)讀書(shū)的人。讀書(shū)是我們擁有思想的最佳途徑。著名教育家朱永新指出：“人類的精神高峰是沒(méi)有辦法跨越的，只有通過(guò)閱讀才能跨過(guò)去。每一代人都要重新開(kāi)始精神成長(zhǎng)，因?yàn)樯弦淮木袷菦](méi)有辦法被我們這一代人復(fù)制的，只有閱讀，人類的智慧保留在閱讀的經(jīng)典當(dāng)中，人的物質(zhì)財(cái)富是可以保留在這個(gè)國(guó)家的，就像我們中國(guó)的長(zhǎng)城，埃及的金字塔，永遠(yuǎn)保留在那里，但是，精神文化遺產(chǎn)需要每一代人的對(duì)話、學(xué)習(xí)，才能不斷獲得，這是永無(wú)止境的精神長(zhǎng)城。”一個(gè)有思想、有精神的民族必然是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的民族。全世界讀書(shū)最多的是猶太人，猶太民族誕生了馬克思、愛(ài)因斯坦等許多杰出的思想家、科學(xué)家，這就是最有力的證明。

　　說(shuō)實(shí)話，我并非是閱讀的忠實(shí)堅(jiān)持者。因?yàn)椋谄綍r(shí)的日子里，我們都能找到很多理由作為不閱讀的借口，比如我們老師的工作量太大，教學(xué)任務(wù)繁重，再加上家庭生活負(fù)擔(dān)，工作很辛苦，而且我們用現(xiàn)在掌握的知識(shí)來(lái)教學(xué)生也基本能綽綽有余了，還有我們也過(guò)了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，記憶力也減退了，等等。然而，我仍是教師閱讀計(jì)劃的積極擁護(hù)者。因?yàn)椋乙晕沂陙?lái)間斷性的閱讀經(jīng)歷體驗(yàn)到了閱讀對(duì)一名教師，尤其是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不容小覷的。

　　雖然我們教師的舞臺(tái)是狹小和平凡的，但教育工作具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，我們絕不能讓思想和精神被限制和固定，我們要保持思想、精神的獨(dú)立與創(chuàng)新，溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”讀書(shū)、思考、踐行，在教育改革與發(fā)展的征途中始終保持積極向上、不斷攀登、開(kāi)拓進(jìn)取的精神,為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。