作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

幼兒園大班科學公開課教案《沉與浮》篇一

根據大班幼兒的特點，已經認識了"+"、"-"和"="的基礎上，引導幼兒認識">"和"<"。根據">"和"<"比較形象的特點和幼兒一起探討，通過兒歌和身體的感知，讓幼兒記住這兩個符號開口的方向，這樣既能加深幼兒對內容的記憶，也能培養幼兒思維的靈活性。

活動內容：

《神奇的兩條"于"》

活動目標：

1.認識">"、"<",理解它們的含義。

2.根據">"、"<"比較形象特點，通過兒歌和身體感知，讓幼兒記住讀法和運用。

3.培養幼兒思維的靈活性。

4.體驗解決問題的成就感。

5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動重點：

理解">"、"<"的含義。

活動難點：

大于號、小于號的實際應用。

活動準備：

課件ppt、兒歌、1-10的數字頭飾

活動過程：

一、導入課題：認識">"、"<"

1.帶小朋友們去看海，出示ppt課件問：你們看到大海里有什么?(海豚、海龜)，海龜、海豚各有幾只?幼兒說出數量，教師出示ppt,53，海龜和海豚比，誰多?誰少?那么5和3相比，那個數字大?那個數字小?教師問：我們可以在5和3之間放一個符號，讓別人一看就知道哪邊的數字大，哪邊的數字小。我們以前學過"="放到這可以嗎?啟發幼兒，引出">",讓幼兒觀察大于號的嘴巴向著前面，對著大數笑，大于號前邊的數比后邊的數大，讀5大于3.

2.大海里除了有海龜和海豚，我們一起看看還有什么,出示ppt，問：大鯊魚和小海馬在生活在這里，找一找，大鯊魚有幾條?小海馬有幾只?，說出各自的數量26,引出"<",觀察小于號的大嘴巴也是對著數字大的，但是方向是向后邊，表示前邊的數比后邊的數小，讀小于號，說出2小于5.

3.教師：大于號和小于號都有一個大嘴巴，長得也差不多，我們怎樣記住它們呢?你們有什么好辦法嗎?引出兒歌《大于號，小于號》。大小兩條于，名字各不一，嘴巴向>，它叫大于號。嘴巴向<，它叫小于號。陪我一起游戲和學習.

二、游戲表演：學做">"、"<"

玩法：請兩名幼兒做數字寶寶，戴上數字頭飾，一名幼兒站著或者坐著在兩個數字中間，用身體姿勢表演">"、"<",讓小觀眾們讀出所表示的意思。

延伸活動

小朋友看了海也累了，就到海邊休息一下，玩玩"送符號寶寶回家"游戲，教師出題，進一步復習鞏固大于號和小于號，感知數學給生活帶來的樂趣。

活動后心得：

通過創設一起去看海，激發幼兒對學習的興趣，把幼兒帶入海洋世界，看到海里的動物一下就吸引了孩子們的眼球，調動起他們強烈的學習興趣，由"我要學"變為"我要學"。

在活動中我用兒歌去引導幼兒用身體去感知大于號和小于號比較形象的特點，通過表演游戲這一環節，幼兒在感受的過程中記住大于號和小于號的開口方向，將抽象的問題具體化、形象化。

教學反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

幼兒園大班科學公開課教案《沉與浮》篇二

活動目標：

1、通過對電話號碼的收集，培養幼兒初步、分類的能力。

2、引導幼兒大膽嘗試設計電話號碼，體驗成功的樂趣。

活動準備：

收集家庭電話號碼，幼兒操作材料，小動物圖片。

活動過程：

一、觀察家庭號碼

1、你們都知道自己家的電話號碼吧，請小朋友來寫下這些電話號碼？

（幼兒寫在白紙上，一個號碼寫一張。教師將其寫的貼在黑板上。）

2、你們看了寫的電話號碼有什么問題要問嗎?

（幼兒：為什么有的是8位數，有的是11位數。）小結：8位數的是家里的固定電話號碼,而8位數中以2開頭的是小靈通的電話號碼，11位數的是移動電話號碼。

二、區分固定電話和手機號碼

1、集中區分：引導幼兒將寫的電話號碼的數字多少進行區分（如移動的是11位，小靈通的和固定電話都是8位數）

2、幼兒自行區分收集的號碼。

（幼兒互相討論各自寫的號碼是屬于哪種的）

3、歸類區分號碼（幼兒將移動，小靈通和固定電話號碼按三排分開排列。）

4、觀察尋找電話號碼中的秘密你看看上面的三類電話號碼，發現電話號碼有什么秘密嗎？

（幼兒：有的電話號碼前面的數字是一樣的，有的卻是不一樣的。）小結：住在同一地區的電話號碼前面4位數是一樣的，如5608；而后面四個數是不一樣的。

三、小動物裝電話（水中的烏龜，小魚；陸地上的大象，老虎；天上飛的小鳥，蝴蝶。）

1、分清陸地和水中和空中的各種不同動物。

2、設計電話號碼。

要求：住在同一個地方的電話號碼前四個數是不變的但要和后面的四個數字不一樣！

比如水里的動物前面四位數字必須是1234；陸地上的動物前四位數字是4321，而天上的動物要5678開始，而后面的數字可以不一樣，你自己選擇喜歡的寫，但看好要是八位數的固定電話哦

四、展示作品分析

1、你剛才請了哪些動物朋友，是住在哪里的？

2、你為它們設計的電話號碼是什么啊？

3、活動延伸為小動物設計了固定電話號碼，以后我們為它們設計手機號碼。

活動反思：

整個活動環節設計層層遞進，談話導入自然而且直入主題，有效地集中了幼兒的注意力，親切自然地將幼兒的情緒帶入到活動中來。緊密聯系幼兒生活實際，而且難度不是太大，適合幼兒發展水平。幼兒的學習主動性有了加強，給了幼兒發揮想象的自由和機會，提高了幼兒動腦，動口和動手的自主探究能力。通過形式多樣的教育活動，讓幼兒都能真正動起來，使每個孩子都主動、積極地去記，這樣才能使幼兒自己遇到緊急問題時會使用這些號碼，同時也增強了幼兒的自我保護意識。讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。為幼兒提供更加廣泛、自由的探索空間，真正體現幼兒的主體性，使其成為學習的真正主人。

幼兒園大班科學公開課教案《沉與浮》篇三

[教材簡解]?幼兒天生充滿著好奇，他們對藕的了解只是停留在吃的層面，而對于藕中大小不同的孔是否通的這一現象還不知。而《指南》中的科學領域目標之一為：在探究中認識周圍事物和現象，因此在“有趣的藕”的科學探究中，幼兒認識藕，探索藕，從而發現藕的很多秘密。

[設計理念]?幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。而大班幼兒通過科學探索能察覺到植物的外形特征等與生存環境的適應關系。因此，幼兒的科學活動需要為幼兒豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點，同時也調動了幼兒參與探索的積極性。

[目標預設]?1、根據藕洞的大小合理選擇的材料運用適合的方法發現藕的大洞都是通的，小洞有的通有的不通，對探索藕產生興趣。

2、在觀察和討論中了解藕的基本特征和用途，體驗藕的有趣。

[活動準備]?1、鮮藕若干；

2、吸管、水(裝在小塑料瓶里)、玻璃絲線、毛線；

3、有關藕的ppt。

[教學過程]?一、感知藕的外部特征

1、師出示一節藕：看，老師帶來了什么?(藕)

2、師：請你們看看、摸摸、聞聞藕，它是怎么樣的呢? (幼兒從顏色、形狀、氣味等方面來說。)

3、師：藕是乳白色的，摸上去比較光滑，看上去像一根棍子，也像小朋友的小手臂。

（評析：科學活動應為幼兒選擇貼近他們生活，能使他們感興趣的事物和問題，并能拓展幼兒的經驗和視野的材料。而藕是幼兒非常熟悉的一種植物，通過看看、摸摸、聞聞藕，幼兒感知了藕的外部特征，并用語言大膽表述。）

二、感知藕的內部特征

1、發現藕中有孔。

師：你們想不想看看藕的里面是什么樣的呢? 師把藕切開，看看里面是怎樣的?

教師慢慢打開切開的藕，在投影儀上幼兒觀察交流。

(1)里面有一根長長的絲連在一起。

(2)藕里面還有孔，孔的大小不一樣。

2、數數藕中有幾個孔。

（1）在投影儀上出示幾段藕，請你們說說圍繞中間的孔，它的周圍有幾個比較大的孔。

（2）幼兒交流自己的發現。

師：藕中孔的大小和個數是不同的，圍繞中間的一個孔，周圍有9個孔。

（評析：幼兒對藕的內部特征充滿好奇，隨著教師將藕慢慢切開這一環節，幼兒的好奇更是上升到極點。通過觀察，幼兒發現藕的幾個內部特征，即：藕斷了還有絲連著；藕中孔的大小和個數是不同的；圍繞中間的一個孔，周圍有9個比較大的孔。）

三、試試藕的孔是不是通的。

1、師：我們已經知道藕中有孔，那么這些大小不同的洞洞到底有多深，能不能通到下面呢?請你猜一猜？

2、師：可以怎樣知道它們是通的呢？

3、幼兒利用材料探索藕中孔是不是通的。

第一次探索：

教師提出操作要求：

①師：老師為你們準備了需要的工具，有吸管、有水的塑料瓶，請你們用工具來證明藕的孔是通的還是不通的。

②兩人一份材料，可以一人拿住藕，一人使用材料分工合作，一起完成。

幼兒探索，教師巡回指導。

交流操作結果。

①師：你是怎么使用這些材料的？幼兒用材料演示。

②師：這些材料為什么能證明藕的孔是通的？

③師：因為水是流動的，水從藕的這邊的孔流進，從那邊的孔流出，所以就能說明這個孔是通的；同樣的原因，用吸管從藕的這邊的孔吹風，而在那邊的孔感覺到了有風，所以也就證明了這個孔也是通的。

④師：這些小孔也能用這些材料證明也是通的嗎？你有好的方法嗎？

（評析：第一次探索為幼兒的材料是吸管和裝在塑料瓶中的水，通過使用這兩種材料，幼兒感知了材料的特性，同時也發現藕中一些比較大的孔是通的，而那些比較小的孔卻不能用這兩種材料證明，這也為之后的探索提出的問題。）

第二次探索：

教師提出操作要求：老師為你們準備了一些材料，請你們選擇合適的工具，來證明小孔是否也是通的。同樣兩人一份材料，相互合作完成。

幼兒探索，教師巡回指導。

交流操作結果。

①師：這次你又用了什么材料？幼兒用材料演示。

②毛線為什么沒有用？

③師：這些比較硬的線才能穿過藕的小孔，就能證明藕的小孔也是通的。藕的小孔是不是都通的？

④師：藕的大孔都是通的，小孔有的通有的不通。

（評析：第二次探索的材料相比第一次更具層次性，有軟硬和粗細不同的毛線和玻璃絲線，在使用這兩種材料中，幼兒也發現只有比較硬的而且不會分叉的玻璃絲線才是適合的材料。同時他們也發現藕的小孔有的通有的不同。）

四、介紹藕的生長和功效。

1、師：你知道藕生長在哪里？

2、出示ppt,了解藕的生長。

師：春天到了，人們將藕苗橫放在河水中的泥土里，藕的莖一節一節的，藕節往下長就長出了根，往上長就長出了荷葉。夏天到了，就開出了美麗的荷花，同時埋在泥土里的藕越長越大、越結越多。秋天到了，藕就成熟了，就是我們現在看到的藕。

幼兒園大班科學公開課教案《沉與浮》篇四

變化的溫度

教學目標：

1.認識溫度計，知道溫度計的用途

2.使幼兒獲得溫度計如何指示溫度的粗淺經驗，學習觀察、測量溫度的簡單技能。

3.培養幼兒對測量溫度的興趣。

教學準備

每組一只溫度計、其他溫度計活動過程：

1.讓幼兒認識溫度計教師引導幼兒觀察溫度計，看看這些溫度計有什么不一樣?

2.教幼兒怎樣測量氣溫

a：幼兒小組測量，教師巡回指導。幫助幼兒正確使用溫度計和讀數。

b：引導幼兒將溫度計拿到戶外，觀察溫度計的變化。

1.小組進行，將溫度計分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計的變化

2.教師指導并參與記錄。活動結束。

效果分析：

因孩子們對溫度計的認識有了一定的前期經驗(班級內有，孩子們已早就觀察過)所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計在不同水溫中的變化，但數字記錄不是很理想，因溫度計上的數字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進行此次活動時，教師可將溫度計的小格放大，畫在紙上使用，效果會更好些。

幼兒園大班科學公開課教案《沉與浮》篇五

一、活動目標：

１、樂于參與探究活動，敢于表達自己的想法。

２、通過操作感知孔越多，噴泉噴得越低；孔越少，噴泉噴得越高。

３、在活動中體驗發現成功的快樂。

二、活動準備：

１、材料準備：一樣大小的瓶子、瓶蓋（孔的大小相同、數量不同）、大小粗細相同的針管、水、水盆、地毯、報紙、記錄表格、抹布。

２、幼兒經驗準備：會玩噴泉。知道用力大，水噴得高；用力小，水噴得低。

三、活動過程：

（一）一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？

１、提出問題：

幼兒充分體驗玩“噴泉”的樂趣，并提問：“一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？為什么？”

２、幼兒猜想并記錄：

鼓勵幼兒大膽猜想，并能用自己的方式記錄下來。

３、實驗驗證：

教師注意觀察幼兒，了解幼兒的問題和發現并給以適時的支持與幫助。

預想與對策：

（１）玩的過程中存在操作技能上的問題，如噴泉的水柱總是噴到臉上、手上，有時瓶子愛倒：幫助幼兒發現操作技巧中的問題，尋找解決問題的方法。

（２）沒有注意到要進行比較才能分辨出哪個噴泉的水柱噴得高：在幼兒操作過程中指導幼兒合理的分工與合作，輪流使用操作材料，邊操作邊觀察。

４、結果與討論：

鼓勵幼兒大膽與同伴交流，關注每個幼兒的發現和感受，獲得一個孔的噴泉噴得高、兩個孔的噴泉噴得低的經驗。

（二）幾個孔的噴泉噴得？

１、提出問題：出示三個孔的噴泉，并提問：“幾個孔的噴泉噴得？幾個孔的噴泉噴得最低？為什么？”

２、幼兒猜想：鼓勵幼兒大膽猜想，并能闡述自己的理由。

３、實驗驗證：（預想與對策同上）

４、結果與討論：

知道一個孔的噴泉噴得、三個孔的噴泉噴得最低，并能夠歸納出孔越少噴泉噴得越高、孔越多噴泉噴得越低的新經驗。

（三）游戲：看誰的噴泉能噴到報紙上

（四）活動延伸：怎樣才能使噴泉的水噴得更高？

活動反思：

本次科學活動是在學習了《指南》之后設計的，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。選材取自于孩子們常見的噴泉，幼兒都熟悉，但卻不一定明白其中的原理，這樣有生活經驗的基礎，又有探索的空間，孩子們很感興趣。整個活動中孩子們都在演繹著科學家們發現問題、分析問題和解決問題的模式，先猜想，再實驗驗證自己的想法，最后總結。老師只是把問題拋給孩子，孩子們便循著這一線索探索起來，每個孩子都是活動的主體，都在積極的參與探索，尤其在最后表演自己的音樂噴泉，都特自豪。相信他們以后會愛上科學探索活動的。