作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《蘇州園林》教案中班篇一

1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

1、重點：理解文章的結構。

2、難點：文章語言的特點。

二教時

第一教時

作者簡介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

學生提問，共同探究。

提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物――蘇州園林的特征是什么呢?

引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?

由同學討論，教師歸納。

文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象――蘇州園林(總體)。

提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容?

討論歸納：

第一、撇開不同點，專說共同點。

第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點(“一切都要為構成完美的圖畫”)

第四，用游覽者的話證實作者的評價――突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?

第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。

提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系?

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。

提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

歸納：

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

四、布置作業

課后練習一。

《蘇州園林》美點賞析

說明文的語言要求準確，《蘇州園林》的語言不僅準確簡練，而且優美耐人尋味。如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“蔓延”、“補”字，表示了匠師們的細心，善于化靜為動、化單調為多彩。“重巒疊嶂”一詞寫出假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象。“高低屈曲”狀寫了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸，總是任其自然的特色。“俯仰生姿”又寫出了高樹與低樹種植在一起，上下相望的風姿，描繪出對各類樹木錯落有致的精心安排。“盤曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼的“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風韻，構成了生意盎然的畫面。

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景。”恰當的引用勾勒出一個情趣橫溢的意境：夏秋季節，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚兒游來游去，嬉戲、玩耍。此時此景構成了一幅生動感人的動態畫面，給人以身臨其境的美感。

所謂諧和美，就是指布局、配合得適當、勻稱的美。它的內容是非常豐富的，比如布局上的諧和。蘇州園林的布局是不講究對稱的，要求自然之趣，符合“美術畫”的要求。至于假山的堆疊和配合，則使人忘卻了蘇州城市，給人置身山間的實感。至于園林建筑色彩的諧和，文章則運用比較的說明方法，把蘇州園林的建筑顏色與北京園林建筑的顏色進行比較，說明蘇州園林講究自然之趣，大多漆廣漆(天然漆的一種)，這種顏色與周圍顏色和諧地統一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。

映襯美稱為陪襯、襯托。園林中花草樹木的映襯也著眼于畫意：“高樹與低樹……”兩個“……相間”從而使一年四季不感到寂寞。遠景和近景層次的映襯，園林中設置花墻、廊子和漏窗，其目的都是為增加觀賞點，力求從有限的空間創造出更多的優美的意境，讓游覽者感到美不勝收。

精巧的結構給人以美的感覺。本文采用總分的結構形式。文章是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。全文的結構脈絡大致是這樣的：首先提出總綱(“蘇州園林是我國各地園林的標本”);接著說明總體上的特色，闡發總綱的思想(“務必使游覽者無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。”);然后就形成這個總體上的特色的四設計原則(布局、配合、映襯、層次)，分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色(門、窗、梁柱的特殊風格);最后結束全文，留有余地，給人回味。從而使文章嚴絲合縫。

總之，《蘇州園林》突破時間和空間的限制，融說明、記敘、議論于一爐，以精煉優美的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。此文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。

袁化村，安徽宿州市祁縣中學教師。

《蘇州園林》同步訓練

1.給下列形近字注音、組詞。

(注意區別形近字的不同部位。)

2.根據下面的意思，填上合適的成語。

(1)根據各地的實際情況，制定適宜的辦法。

(2)出于自心的剪裁、創造。

(3)獨有的巧妙的構思。

(4)重重疊疊的山峰、峭壁。

3.根據課文內容填空。

(1)作者認為“蘇州園林的我國各地園林的標本”。“標本”現在常用來指經過處理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，在文中的意思是。

(2)蘇州園林總的特征是。

(3)本文的結構特點是，語言特點是。

(4)常見的說明順序是xxxx，本文的說明順序是xxx。

4.讀下邊4個句子，仿照其句式，再寫2句：

①以科學的理論武裝人;②以正確的輿論引導人;③以高尚的精神塑造人;④以優秀的作品鼓舞人。

《蘇州園林》教案中班篇二

【知識與能力】通過領會文章思路，把握行文創作意圖，提升說明類文體的寫作能力。

【過程與方法】掌握總――分式結構形式，領會多種修辭使用的妙處。

【情感態度與價值觀】感受我國園林藝術的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術創造能力。

【重點】 掌握總――分式結構形式，領會多種修辭使用的妙處。

【難點】 感受我國園林藝術的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術創造能力。

(一)導入新課

圖片激趣：(理解詩題，知曉詩人)

導入語：同學們，還記得我們開學時的大家反饋的假期旅行游記嗎?老師今天為大家展出這位同學拍攝的照片，其實這些照片只是蘇州園林的美景中的一小部分，今天我們一起去領略更多的美景，走進今天的課文《蘇州園林》。

(二)初讀感知

(解決生字詞，大致理清課文思路)

1、大聲朗讀，圈畫不認識的生字詞，自主借助工具書完成，重點強調“鏤空”的讀音。

2、聽名家示范朗讀音頻，找出文章圍繞“蘇州園林”主要寫了哪些部分的美景?

(學生回答并總結)

學生反饋：布局、假山池沼、花草樹木、遠景近景層次。

教師總結：講究布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。

(三)深入研讀

小組探究：作者為何在開篇就以總述句開頭，這樣寫有何好處。

學生反饋:

a、先總述課文內容，給讀者一目了然的景象。

b、行文上，脈絡會很清楚。

教師明確：作者先指出蘇州園林的總體特征，是全文的中心句，四個“講究”構成排比，四個“講究”又照應接下來的幾段行文，從總到分，這是我們說明文中常見的結構形式，總――分式結構形式，總是對說明對象整體性質的概括，分是從對象的幾個方面、部分分別進行說明，這樣使文章脈絡分明，結構嚴謹，且具有某種藝術色彩。

(四)鞏固提高

活動“我喜歡的句子”

學生反饋：a、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景、結合了詩句。

教師明確：用詩把景物的內容表達出來，讓嚴謹的說明文增添了藝術氣息。

學生反饋：b、蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

教師反饋：“據說”體現了說明文語言的準確性。

(五)小結作業

搜集祖國其他富有工匠藝術的景觀，下節課展示交流。

《蘇州園林》教案中班篇三

1.領略蘇州園林的詩情畫意美，激發學生愛美愛國。

2.了解作者的思路，學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

3.學習抓住事物特征，由總到分的說明順序；學習本文多樣性的語言。、品味準確生動的說明語言；學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

4.培養學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。

1、摒棄舊傳統"串講"教學模式。設計"課前積累――創設情景導入――自由式閱讀――合作式解讀――探究式拓展"五大環節。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、這是初一年級學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法，明確說明對象是什么，分析說明對象的特征有哪些。

3、 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合；蘇州園林的總特征是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。

4、 本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，學習時應適當分析。

5、本文的語言很有特色，學習時要引導學生仔細領會，認真辨析。

本文是篇介紹園林建筑藝術的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理。作者采用了由總到分的邏輯順序，恰當地運用了多種說明方法，寫得情文并茂、趣味盎然。

從整體上把握全文，思考：1、本文說明的對象是什么？抓住了蘇州園林建筑上的什么特征來寫的？2、從整體上是從哪幾個方面進行說明的？局部又是從哪幾個方面進行說明的？

質疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？

解惑：山水園林建筑結構布局自然協調帶給人們的美感和情趣。

質疑：“決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“敗筆”在文中指什么而言？

解惑：本指書法上失敗的筆畫，此處是借喻，“敗筆”指園林設計上的欠缺。

質疑：假山的堆疊，為什么說是一項藝術而不是技術？

解惑：這句話是說假山的堆疊既是技術，更是藝術，它不僅僅是把石塊羅列堆疊形成假山，而且講究審美情趣，審美效果，給人以美的享受。

質疑：本文的結構特點是什么？

解惑：本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說、后分說的結構形式，抓住了蘇州園林的共同特點，從幾個角度分別解說，寫得謹嚴有序，條理分明。

1．“東邊有了個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者道同樣的回廊”，“同樣的”一詞刪去行不行？為什么？

（提示：不行，因為“同樣的”表明東邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣，而去掉后成了東邊有一個亭子或者一道回廊，西邊就沒有亭子或者回廊，所以不能去掉，體現說明文語言準確性。）

2.“高樹與低樹俯仰生姿”一句中加點詞能否調換？

（提示：不能，因為高樹才“俯”，低樹才“仰”，如果調換二者位置，與后面的描述矛盾，表意不準。）

3．“這一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一詞”可以換成“單調”嗎？說說作者用詞的好處？

（提示：可以，但還是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不僅表達了樹和花的種類多，而且還有繁榮，熱鬧的氣氛。）

1、本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。

2、蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。讀完這篇文章，挑選自己感興趣的場面畫一幅漫畫。如果覺得自己獨立完成有困難，小組共同完成好嗎？

自主探究

探究前期導引掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞語的含義及重要的一些問題，并結合課文談談對蘇州園林的看法。

一、字音字義

1、給加點的字注音，或根據拼音寫相應的漢字。

鑒賞（）池沼（）鏤空（）

丘hè（）lín（）峋屋（）yán

2、根據課文填空：

（1）為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹木的，講究近景遠景的。

（2）假山的堆疊，可以說是一項而不僅是。

（3）落葉樹與常綠樹，花時不同的多種花樹，這就一年四季不感到。

（4）階砌旁邊幾叢書帶草，墻上著爬山虎或者薔薇木香。

3、掌握下列詞的含義。

○1嶙峋：

○2標本：

○3雷同：

○4因地制宜：

○5別具匠心：

二、朗讀指導

1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。

2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

三、問題探究

1．文中四次提到“畫圖”或“圖畫”，請分別說明其作用。

（提示：第一次提到：點明事物特征；第二次提到：強調蘇州園林的特征；第三、四次提到引用設計者的愿望和游覽者的話來證實作者的評價。）

2.“園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”這句話運用了什么修辭方法？在文中的作用是什么？

（提示：比喻；說明蘇州園林像美術畫，蘇州園林建筑像畫一樣美。）

3.“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，這句話中中國畫的審美觀點是指什么？

（提示：中國畫的審美觀點是講究自然之趣，追求圖畫美，不講究對稱。）

4.文中描寫藤蘿的句子有哪些，說明這些描寫著意說明什么？

（提示：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。意在說明，蘇州園林樹木的栽種與修剪追求自然之趣，符合中國畫的審美觀點。）

5．為什么到了花開時節，各種花會顯得更“明艷照眼”？

提示：蘇州園林建筑和環境色彩淡雅，作為姹紫嫣紅的背景，反差大，反襯出各種花開放時明艷照眼。

四、[欣賞評價]

1.為什么蘇州園林是我國各地園林的標本？結合課文談談自己的看法。

答：

2.談談你對我國古代勞動人民在園林建筑方面取得的巨大成就的看法。

答：

五、拓展閱讀

揚州的個園

江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上興建起來的，當時圓中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：”寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個園”。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。

步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此景即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和“竹林”相映成趣。

“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。

轉過“鶴亭”，是座“一”字形長樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作，看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。

步下秋山，過“透風漏月亭”，迎面是一組白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風洞，使人不寒而覺寒。

1.文中為什么該園取名為“個園”？

答：

2.請概括出秋山的特點。

答：

3.文中有許多生動形象的語句富有詩意，試找出一個例子加以體會。

答：

4.“秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。”一句中“相傳”一詞是否能去掉？為什么？

答：

5.閱讀此文后自然會想到《蘇州園林》一文，試比較兩篇文章的相同點和不同點。

答：

《蘇州園林》教案中班篇四

一、領會蘇州園林的畫意美，激發學生愛美、愛國。

二、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

三、學習本文多樣性的語言。

本文著重于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合。

教學關鍵：同上。

教學方法：盡可能將有關文字還原成畫面。

出示蘇州園林圖片。

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。

二、檢查預習

三、范讀課文，引導分段。

（一）（1―2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點；

（二）（3―9）具體說明蘇州園林的共同特點；處處八畫。

（三）（10）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”

結束全文。

四、講析第一段（1―2）

指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

――總印象為：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國園林不應該錯過蘇州園林。

2學習2段。

（1）齊讀。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在譴詞上由什么匠心？

――蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

3討論第一段兩自然段間關系及第一段與第二段的結構關系。

――第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這里的因果說明既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總后分是這篇說明文的說明順序。

4指導朗讀課文第一段。

（1）明確說明文的朗讀要求；

（2）指名朗讀。

五、布置作業

1抄寫生字詞并解釋；

2劃分第二段層次，概括各層意思；

3練習一。

《蘇州園林》教案中班篇五

一、導入新課，初識蘇州園林。

1.對對子

教師出上聯，學生對下聯

上有天堂――下有蘇杭

江南園林甲天下――蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑――見全國園林之全豹

（三副對聯由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的說明對象――蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）

教師總結：第一聯，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

2.請學生在第一段中找出與上面對聯意思相同的詞語。

（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）

3.教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。

“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表。”聯合國教科文組織遺產委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）

二、感知課文內容，把握蘇州園林的總體特征。

1.學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。

（視頻資料的解說詞為課文內容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？

（2）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？他們在哪些方面下了工夫？

（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）

2.把握蘇州園林的總體特征。

這個部分的教學設計了以下幾個小問題：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特征的。

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？

蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（幻燈片板書：完美的圖畫。）

（4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。

學生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。

《蘇州園林》教案中班篇六

一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。

二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。

三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。

四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。

一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。

二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。

一、整體感知把握文章的主要內容。

二、理清全文的結構布局。

學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。

［教具準備］：

蘇州園林的圖片、課件

1、把握蘇州園林的總特征。

2、理清說明順序。

3、感受蘇州園林的圖畫美。

一、布置預習：

粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。

二、導入新課： 人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。

三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。

［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］

1、圖片介紹了哪些園林？

（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園――蘇州四大名園）

2、說說你對蘇州園林總的印象。 （鼓勵學生運用詩句）

四、整體感知，理清思路。

［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力。］

下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。

1、作者對蘇州園林總的印象是什么？

2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？

3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？

4、課文余下部分又介紹了什么？

5、結合是上述問題，標明全文說明順序。

（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字） （學生獨立解決問題，自由發言。）

五、小組合作，自主探究。

［培養學生小組合作學習的能力，將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合，培養學生自信、有主見。］

1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。

（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）

2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。

3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。 （學生自由發言）

六、質疑問難。

［提倡學生有發問精神］

（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）

七、拓展訓練。

［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］

試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。

板書設計： 蘇州園林 ――葉圣陶

總印象：標本影響

《蘇州園林》教案中班篇七

1、 領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；

2、 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；

1、 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

2、 蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

3、 運用多媒體作為直觀教具；

4、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養；

5、 教學時數：一教時；

由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……

葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

1、 學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語

軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

鏤(lu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

2、 讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。

（總是一幅完美的圖畫）

1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？

3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）

4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

明確

1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。

2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。

3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。

4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

討論：

假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

（要求：學生自由發揮）

要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。

小作文：我們的校園（150字）

先抓住玉峰學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。

講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段） 不止這些

講究角落的圖畫美 （7段）

講究門、窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配 （9段）

總說 分說 總說

《蘇州園林》教案中班篇八

1.積累生字詞.

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的`能力。

1、學習本文嚴謹的結構層次.

2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

〖使用說明及學法指導〗

在熟讀的基礎上，結合每段的中心句，梳理結構.把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

學生自主學習案

策略與反思

糾錯與歸納

1、借助工具書，會讀會寫生字詞 。

2、搜集作者和蘇州園林的相關資料。

3、熟讀課文.梳理課文結構。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學生談自己所見所感

反饋預習成果，師補充糾正。

〖合作探究案〗――升華學科能力(大膽質疑)，透析重難點。

1整體感知，知己知彼

1)、本文是( )說明文。也可是( )說明文。

說明對象：( )

2)、對象的總體特征：( )

3)、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面?還注意了哪些細節?

4)、本文結構特點：( )

5)、說明順序是( )。具體是從( )到( )，

從( )到( )，從( )到( )。

2、蘇州園林美點追蹤(精讀3-----9段)

請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個園林還在適當的位置撞上一面大鏡子，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”展示你所找到的美。

蘇州園林很美，美在( )，你看( )。

3、請你為蘇州園林寫幾句宣傳語。

例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

1、明確學習目標。

2、師生交流學習說明文的方法。

3、課件展示說明文相關資料。

4、尋找蘇州園林美點：

學生自由讀文

圈劃出文中語

句加以說明。

5、組織交流、評價。

6、小組討論：宣傳蘇州園林。

7、師生共同總結本基恩、內容。

1.第二段的“為了達到這個目的……的層次”，四個排比分句的順序能否顛倒?為什么?

2、假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

學生獨立完成，反饋糾錯。

體會說明文結構的嚴密性，和多樣性。

小作文：我的校園

提示：先抓住學校的教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先概述，后分說。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

字數為150字。

學以致用，提高寫作水平。

《蘇州園林》教案中班篇九

1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建筑美。

2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。

3、體會課文說明語言的多樣性。

1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

3、總分式的結構和生動嚴密的語言。

初步鑒賞能力的培養。

2課時。

一、導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知：

（一）朗讀課文：

1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

2、學生齊讀課文，注意朗讀節奏的把握。

（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：

（1）默讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文。

2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

3．本文的說明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、布置作業：

抄寫字詞注音，完成課后練習一。

一、導入：

這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。

二、新授：

（一）課堂小測：

1、點名說出說明方法的種類。

2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、這一節說明了什么？

講究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

4、“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

三、總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

四、布置作業：

1、課后練習三、四。

2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

《蘇州園林》教案中班篇十

1、理解總、分、總的結構方式。

2、理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。

3、學習語言的生動準確性。

理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。

學習語言的生動準確性。

多媒體課件導學提綱

讀讀找找議議表達

一、導入新課

二、板書課題

三、簡介作者出示導綱

四、檢查預習

五、朗讀課文，給課文劃分三段并概括段意。

六、導學互動

1、整體感知：思考

（1）蘇州園林總體特征是什么？

（2）課文是怎樣分項說明園林的特征？

（3）結尾寫了什么？有什么特點？

（4）本文運用的說明方法有那些？

2、指導學法：讀讀找找議議表達

3、分析表達方式

4、分析語言特點

七、導學歸納：

1、總結中心。

2、總結學法。

3、總結寫作特點。

八、導學檢測：

九、結束語。

附板書設計

總寫：完美的圖畫亭臺軒榭的布局――自然之趣假山池沼的配合――自然美

分寫花草樹木的映襯――圖畫美四個講究

近景遠景的層次――景致美

每個角落――圖畫美

門和窗――圖案美捎帶說明

極少用彩繪――色彩美總寫不止這些回味無窮

《蘇州園林》導學提綱

淅川縣

一、簡要提示：

葉圣陶（1894～1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20世紀20年代和30年代是他創作的重要階段。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

二、認知與探究

1、知識性問題

（1）自主解決字詞

軒榭重巒疊嶂丘壑嶙峋鏤空薔薇池沼相間著眼斟酌因地制宜自出心裁別具匠心

2、探究性問題

（1）給課文劃分段落層次

（2）蘇州園林的總體特征是什么？

（3）文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？

（4）文章結尾寫什么？有什么特點？、

（5）本文運用的說明方法有那些？

（6）找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。

（7）本文語言準確生動，請從文中找出具體句子加以說明。

三、梳理與反饋

1、總結本文中心

2、導學檢測

（1）本文采用――――――的結構方式來寫。

（2）為了生動透徹地表現蘇州園林的特征，本文綜合運用了――、――、――等表達方式。

（3）本文運用的主要說明方法有

――――――――――――――――――――――――――――。

（4）加線詞能否去掉為什么？池沼大多引用活水。

―――――――――――――――――。

《蘇州園林》教案中班篇十一

１．了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

２．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．

１．安排兩教時。

２．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

３．在教學過程中，盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。

４．預習要求。

（ｌ）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。

（２）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。

（３）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

（一）簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇――《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

（二）正音、正字，解釋詞語。

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：（出示投影――幾個重點詞語的注釋）

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

（四）從寫作構思入手，分析文章結構

（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物――蘇州園林的特征是什么呢？

引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第２段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象――蘇州園林（總體）。

問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

第四，用游覽者的話證實作者的評價―突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什么關系？

第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

問：課文第７、８、９段寫了什么內容，與中心有何關系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第１０段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

總說（完美的圖畫）――分說（第２段）

大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）

細部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

（六）布置作業

１．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

２．筆答課后練習二、三

繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

２．舉例子。如第２段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

（三）重點分析本文語言的多樣性。

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

１．多種表達方式的運用

２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子

３．用詞的精練、準確和周密

４．多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

１．多種表達方式的運用

問：本文用了哪幾種表達方式？以第５段為例說明。同學發言，歸納。

第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第４句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

（ｌ）準確

結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞――玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

（２）周密

請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

（３）精練

請讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第２段；設問：第３段；比喻：第３段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

如第４、５、７、８、９段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

（六）布置作業：

１．筆答課后練習五、六、七

《蘇州園林》教案中班篇十二

1、知識和能力目標

初步了解說明文的要素，進一步了解說明文常用的說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力。

2、過程和方法目標

整體感知課文，初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫作思路，學寫說明文。

3、情感、態度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情。

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點，理清文章寫作思路

2、能夠根據具體語境分析說明方法，品味準確生動的說明語言。

1、情境教學法

2、自主、合作、探究法

一、創設情境，導入新課

蘇州園林是我國園林建筑的珍品，它的山光潭影、亭臺樓閣、花木蟲魚、書畫雕刻，無一不是設計者和匠師們的精心創作，它的拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園……蜚聲中外，每年吸引著大量的游客來此觀光游覽、拍照留念。同學們有去過蘇州園林的嗎?美不美?拍照片了沒有?那你能不能概括出蘇州園林的總的特點呢?

這還真有點難度。不過，今天，我們可以跟隨葉圣陶先生，一起走進他筆下的《蘇州園林》，看看他是怎么寫的。(板書課題)

二、配樂朗讀，正音知意

1、讀了課文，同學們想一想，從文體上來看，這是一篇什么文體的文章?(說明文)，這篇文章是不是泛泛地介紹蘇州某處園林的特色?

不是，作者是就蘇州園林的整體特征來寫的，你能從文中找出概括蘇州園林整體特征的句子嗎?

蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是：“務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

師：為了達到這個目的，他們是怎么做的呢?

學生齊讀：他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。(要求學生背過)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。

2、這一段在文中起什么作用呢?

概括了蘇州園林的整體特征。

《蘇州園林》教案中班篇十三

1、領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。

2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

3、學習本文多樣性的語言。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

1、這是一篇事物說明文，被說明的事物――蘇州園林的特征是什么呢？

（眼前總是一幅完美的圖畫）

2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”

3、作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段?這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

這里，作者又從園林的細部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美等。這是對蘇州園林的特征的再次強調。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總

亭臺軒榭布局的自然美。

大處假山池沼的藝術美。

第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。花墻廊子的層次美。分

講究每個角落的構圖美。

細處門窗的圖案美。

園內建筑的色彩美。

第三部分（10）總結全文。總

（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

（2）其余同學補充評價。

明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

邏輯順序：從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

1、請在第一段中找出一個最能說明蘇州園林地位的詞語，并簡作分析。

明確：標本――同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應

3、精讀4、5兩節：

第四節：（1）這一節說明了什么？

講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句―支撐句），說明語言的嚴密性

第五節：（1）結構形式？（怎么找出來的？）

總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

4、精讀文章第6段，回答下列問題。

①概括此段的說明要點。

這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。

②“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。

③園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

5、（10自然段）這段文字是否多余？

明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

（1）學生圈點勾畫，獨立分析。

（2）小組內交流看法，求同存異。

（3）全班交流，教師引導學生存同析異。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

②作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

③引用

“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

⑥打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

⑦摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

不能，原句突出了“蘇州園林”

（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用？）

這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

（7）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。