每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇一

教學步驟：

一、變換角度說課文中的話

本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色。

1．篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。

2．用概括性的話說魯濱孫所為。

二、走進人物說理解性的話

魯濱孫身上集中了人類許多優秀品質的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：

一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實。一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創造了自己的物質和精神王國。一個開拓創新的人，他創造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁

三、摹擬情境說想象性的話

課文展現特定環境中人物的所做所想，三讀，可設身處地理解。教師創設情境，學生自由想象：假如你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會怎么想?你將怎樣做?

四、體驗感悟說創造性的話

從想象的情境回到現實，如何看待學習生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說出對你的啟示?？沙洶l言中一些精彩美句，課余細細品味。

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇二

【教學設想】

我們希望人生能夠一帆風順，但誰都不能保證這一切，現實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經歷是我們學習的最好素材。基于此，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰勝困難的可貴精神、學習應對災難等，都不失為好的教學角度。

保持積極進取的心態，戰勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計a著重于魯濱孫戰勝困難的心理過程的分析，學習其戰勝困難的精神。設計b著重從生存需要的最低條件的角度出發，剖析魯濱孫戰勝困難的心態，教給學生積極進取的人生態度。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內容側重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現“我”的心靈內部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優越環境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學生的思維方式和思想體系的構建起到填補作用。

教學目標：

1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。

2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現出來的可貴精神。

3、感受野外生存對人的能力的挑戰。

課前準備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關野外生存常識的資料。

教學步驟：

導入：請同學自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快。可是，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢？

一、整體閱讀感知

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？

請歸納出來。

（明確：物質生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）

二、片段品讀體味

面對諸多困難，魯濱孫經過了深沉而復雜的思考。請以下列問題為導引，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關片段，以理解下列問題：

魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側重點是否一樣？它們之間有什么聯系嗎？（明確：經歷了三個階段，側重點不一樣，分別側重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現，體現了人類進化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進發展的影子。）

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇三

荒島余生教學設計

22．荒島余生

教學目標

1快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2培養學生堅強的意志和愛勞動的作風

3自主合作探究的學習方式

教學重點

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的`人生態度

教學設計

導入

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預習情況

學生快速讀課文思考下列問題

1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

2每個階段的側重點是什么?

3這幾個階段的前后聯系是什么?

4簡要概括文中蘊含的道理.

學生四人小組討論,教師參與

...

教師小結

一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

思考題:

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇四

教學目標

1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結構。

3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

教學重點

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

課前準備

1、收集作者丹尼爾笛福的有關資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

課時安排

兩課時

第一課時

教學目標

1、熟悉課文內容、理清文章結構。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學設計

一、導入：

時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。

二、整體感知

1、檢查字詞

2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

三個階段

三個部分

解決生存困惑（1—3）節及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

采取具體行動（4—9）節解決了生存所必需的物質條件。

尋求精神寄托（10—12）節積極樂觀的生存心態。

三、課堂小結

四、布置作業

1、抄寫字詞

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

第二課時

教學目標

1、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的寫法。

2、學習魯濱遜的優秀品質，引導學生珍視生命。

教學設計

一、探究人物

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確

二、分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

四人小組討論，結合課文談談。

1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什么方法表現出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

三、拓展延伸

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區別？

2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

四、體驗與反思

播放一段錄像，給學生創設一種情境。

外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

五、課堂小結

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

六、布置作業

結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇五

創意說明：豐富的說話活動，能激發學生閱讀的積極性，調動學生生活的積累，挖掘學生思維的潛能，激活學生創造的機智。本設計力求有目的、創造性地引導學生讀與說，讓多形式與內容的說話活動，為學生提供張揚個性思維的舞臺。

教學步驟 ：

一、變換角度說課文中的話

本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色。

1．篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。

2．用概括性的話說魯濱孫所為。

二、走進人物說理解性的話 魯濱孫身上集中了人類許多優秀品質的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：

一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實。一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的`人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創造了自己的物質和精神王國。一個開拓創新的人，他創造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁

三、摹擬情境說想象性的話 課文展現特定環境中人物的所做所想，三讀，可設身處地理解。教師創設情境，學生自由想象：假如你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會怎么想?你將怎樣做?

四、體驗感悟說創造性的話 從想象的情境回到現實，如何看待學習生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說出對你的啟示。可抄錄發言中一些精彩美句，課余細細品味。

[教學設計b]

創意說明：這個設計旨在充分利用課文資源，指導學生仿寫。一篇好文章，精美的語言、精巧的構思、精致的手法等，都能取之用之。用得透脫，此是出書法，仿寫的目的便是出書。讓我們記?。好鎸φZ言材料的寶庫而熟視無睹，是資源的損失；只知利用語言材料而不去學會創造，是智力的浪費。

教學步驟 ：

熟讀課文，指導仿寫：

1．集中大量表心理活動的動詞描寫心情。

2．巧設一連串提問展示復雜的內心。

3．用具體行動揭示人物性格。

4．借助獨白反映內心。

5．列表排列進行對比。

6．層進中展現人物心理歷程。

[教學設計c]

創意說明：比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過程，有比較才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對比閱讀，可加深對兩文的理解。

教學步驟 ：

1．粗略感知用一句話概括兩文人物共同的優秀品質。

2．深入探究比較兩文內容、主題、寫作特色等方面的異同。

相同點：①都講述探險故事；②都頌揚人類某些優秀品質；③都用真實的細節刻畫人物；④都啟發人們去思考生命的意義與價值

不同點：①體裁不同；②人稱不同；③表現英雄角度不同：群體英雄與個體英雄、失敗的英雄與成功的英雄；④描寫方式不同；⑤渲染氛圍不同；⑥主題的側重點不同。

[資料整合平臺]

1．課文背景資料

①笛福是大器晚成的作家，直到50歲才創作《魯濱孫漂流記》，待到此作問世，已是60歲的老翁。作為英國小說之5l，他善于從現實生活中擷取創作素材，用樸素的文筆描寫主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不僅把當時流行的航海冒險小說提高到了真正藝術的高度，而且為歐洲現實主義小說開辟了前進的道路。

②與課文有關的前后情節：之前，寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發的故事。他不聽父親勸阻，出海經商販賣黑奴，由于船翻其他人都遇難了，只有他漂流到一個荒島上得生。之后，寫魯濱孫落入荒島28年，如何歷經艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭，收留了星期五，救了一位叛變船只的船長，回到英國，又去巴西經營種植園致富。

2．課文擴讀材料

一個值得回憶的夜晚

[美]戴維·莫澤爾

在一個陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情。在經歷了最初的驚愕與迷惘之后，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。

那天晚上，我突然發現自己迷失在一個小廣場，周圍的街燈泛出五顏六色的光，人們坐在小攤后面，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個婦女想賣給我一副精制花手套。給您的夫人買一副吧?她帶著懇求的語氣問道。我說我沒有夫人。但看到她隨之而來的那副失望神情，我還是違心地買下了。

買下一副無用的手套算是自己盡了一個良心上的義務，這舉動真有點近于發瘋，可心里感覺還挺不錯，但直到進入地下鐵道去打聽我下榻的旅館的方向時，我才意識到應當好好欣賞這次迷路的奇遇。

我感到那些假如不迷路我永遠也不會注意到的瑣事，精彩極了。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長凳上，她的籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋，正揉一只勞頓的腳，臉上溢著行將結束一天奔波的舒心的微笑。我買下那最后一朵黃玫瑰。轉眼，我又看到站臺上有一個報販，有趣的是，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白，仿佛太陽正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買來一份晚報。在火車上，我看到對面坐著一個學者模樣的老人，一本書攤放在他腿上，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來的細小皺紋。他在打盹。在我快要下車的時候，他醒來，對書露出了歉疚的微笑，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對我也微笑了一下，說：嗨，老了。

當我走出地鐵，最后朝向正確的方向時，迎接我的是一片幽暗的天空，上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞，為那些孤獨的靈魂指路，使人們從此不再迷失于回家的路途。

那一夜，我的收獲不多，一副手套，一朵黃玫瑰，一張晚報，一個微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?

使用建議：我與魯濱孫：一個迷失方向卻尋覓生活情趣，一個置身孤島卻與命運抗爭；一個灑脫關注細枝末節，一個無奈解決衣食住行；一個悉數收藏有趣而難以忘懷的人生奇遇，一個讓28年荒島生活成為刻骨的冒險經歷同是遭遇不幸，同樣能積極面對不幸?？膳c課文比讀，讀出蘊含的情感，讀出獨特的感悟。

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇六

教學目標

1、快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2、培養學生堅強的意志和愛勞動的作風

3、自主合作探究的學習方式

教學重點

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

教學設計

導入

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預習情況

學生快速讀課文思考下列問題

1、魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

2、每個階段的側重點是什么?

3、這幾個階段的前后聯系是什么?

4、簡要概括文中蘊含的道理.

學生四人小組討論,教師參與

…….

教師小結

一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

思考題:

1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化

學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態?

學生討論，教師參與

教師小結

人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.

體驗反思

聯系自己的生活,把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇七

導入

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的..，整體感知

檢查預習情況

學生快速讀課文思考下列問題

1、魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段？

2、每個階段的側重點是什么？

3、這幾個階段的前后聯系是什么？

4、簡要概括文中蘊含的道理.

學生四人小組討論，教師參與

…….

教師小結

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文.邊讀邊思考，體會他的心理變化過程.

思考題：

1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化

學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態？

學生討論，教師參與

教師小結

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.

體驗反思

聯系自己的生活，把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇八

教學目標

1、理解魯賓孫的人物形象及其意義

2、學習心理描寫

教學重點難點

1、重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養積極、健康、樂觀的人生態度

2、難點：學習本文的心理描寫

教學過程

一．導入新課：

同學們，今天這堂課我們來談談人們喜愛的小說，也是中學生必讀的世界名著之一《魯賓孫漂流記》。

二、整體感知：

1、剛開始時，魯賓孫的心態是積極的還是消極的？有哪些想法？（原句回答）

2、魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

3、接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準備？

三、閱讀探究：

1、魯賓孫身上集中了人類許多優秀品質的精華，結合課文，說說你眼中的魯賓孫是一個怎樣的人？并說說理由。

一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻；

一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒；

一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何生活得有意義的問題；

……

總而言之，魯濱孫是個珍惜生命、熱愛生活、意志堅強、生存信念執著、勇于創造、務實肯干的人

小結：魯濱孫是一個意志品質極為堅強，生存信念十分執著的人，并且務實肯于，勤于創造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經過反復動搖之后，終于調整好生活的心態，理智地鼓起勇氣，孤身創業。魯濱孫身上擁有人類優秀品質的精華，我們應該學習這種“魯濱孫精神”。

2、請簡要概括文中蘊含的思想感情。

在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，盡自己的全力去改變環境，掌握自己的命運。

在逆境中，要有堅忍不拔的意志，有執著頑強的生存信念。

四、設疑問難

1、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰？

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現實的表現。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調整自己的心態，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內成功完成了心理調整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。

2、作品以第一人稱的角度來寫有什么好處？

第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。

3、魯濱孫后來怎樣了？

在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經營種植園，最后終于成了一位大富翁。

五、布置作業：

你曾經遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方”和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇九

教學目標

1、快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2、培養學生堅強的意志和愛勞動的作風

3、自主合作探究的學習方式

教學重點

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇十

教學目標：

1、熟悉課文內容、理清文章結構。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學過程：

一、導入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，17第一部小說《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

三、檢查字詞

四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

三個階段

三個部分

生存問題

（1—3）節

及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

物質問題（4—9）節

解決了生存所必需的物質條件。

精神問題（10—12）節

積極樂觀的生存心態。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。

六、作業：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇十一

教學目標

1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結構。

3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

教學重點

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

課前準備

1、收集作者丹尼爾笛福的有關資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

課時安排

兩課時

第 一 課 時

教學目標

1、熟悉課文內容、理清文章結構。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學設計

一、導入 ：

時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。

二、整體感知

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標 ，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

三個階段 三個部分

解決生存困惑 （1—3）節 及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

采取具體行動 （4—9）節 解決了生存所必需的物質條件。

尋求精神寄托 （10—12）節 積極樂觀的生存心態。

三、課堂小結

四、布置作業

1、抄寫字詞。

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

第 二 課 時

教學目標

1、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的寫法。

2、學習魯濱遜的優秀品質，引導學生珍視生命。

教學設計

一、探究人物

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確

二、分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

四人小組討論，結合課文談談。

1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什么方法表現出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

三、拓展延伸

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區別？

2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

四、體驗與反思

播放一段錄像，給學生創設一種情境。

外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

五、課堂小結

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

六、布置作業

結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

荒島余生教學反思 荒島余生片尾彩蛋篇十二

教材分析：

《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動展開敘述，呈現的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。

學生分析：

七年級的學生由于年齡關系，想象力豐富，但社會閱歷淺，對生活的感受不深，對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入。

教學方法：

閱讀教學法

教具準備：

多媒體課件

教學重點：

感受人物心理活動，把握人物形象。

教學難點：

理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。

教學三維目標：

1、知識與技能：培養學生快速默讀課文，整體感知課文內容的能力。

2、過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內容要點。

3、情感態度與價值觀：學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。

教學流程：

一、導語設計：

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子，都應該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。

二、簡介作者

笛福，英國小說家，早年從事過許多行業，59歲開始寫小說，受蘇格蘭水手真實遭遇啟發，于17發表了第一部小說《魯濱孫漂流記》，備受歡迎。笛福對于他描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利環境中克服困難，他的主人公有聰明才智，充滿活力。尤其擅長描寫環境，細節逼真，使人如身臨其境，語言自然，情節結構不落斧鑿痕跡。

三、朗讀課文

1、疏解疑難字詞

多媒體顯示字詞（略）

2、學生快速閱讀課文

四整體感悟（學生自讀課文，篩選信息）

①流落荒島時，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態是怎樣的？后來有怎樣？他找到了哪些活下來的理由？

明確：生存問題;開始時傷心絕望怨天尤人;后來調整了心態，積極樂觀起來。

理由a在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一個人活著，這是上帝對他的特別關照;b從船上獲得了生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜;c而他的日記本上所列出的六大好處，最集中地體現了魯濱孫要頑強活下去的理由。

②魯濱孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？

明確：物質方面和精神方面;他做了這些事a計算時間b搬運東西c建造圍墻d尋找食物e記日記和閱讀《圣經》。

四、深入探究

①由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？

②課文為什么要詳細敘述魯濱孫計算時間這件事？

③如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？

④魯濱孫是怎樣的人？在我們的現實生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？

學生分組討論，選代表回答，教師點撥：

①a差不多費了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完。

b費了很長時間，才在樹林里把它們砍好削好。

c差不多費了兩天功夫把一根木樁砍好，搬回來，第三天才把它打進泥土。

②清楚地了解自己是怎樣活著的，表明了魯濱孫對生存下去充滿了信心。

③魯濱孫記日記使他精神有所寄托，減輕心中的苦悶，便于深入思考當前的處境，西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關系，在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。

⑤魯濱孫是個珍惜生命、熱愛生活、不怕困難、堅韌頑強、勇于創造、務實肯干的人。（學生可暢所欲言）

五、體驗反思

從魯濱孫這個人物身上，你得到了哪些啟示？

六、課堂小結

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會有意想不到的事情發生，我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養自己積極健康樂觀的人生態度。不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功，頑強地與命運搏斗的人就是真心英雄，只有經歷風雨的生命才是最美麗的。

七、作業布置

設想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？

展開想象，寫一篇作文，500字左右。