我的老師閱讀答案

由 19609 分享時間：2024-04-12 19:00:09 加入收藏我要投稿點贊

我的老師閱讀答案

在學習、工作生活中，我們有時需要做一些閱讀題，這時最離不開的就是閱讀答案了，通過對照閱讀答案可以發現自己的知識盲區。大家知道什么樣的閱讀答案才是好的嗎？以下是小編收集整理的我的老師閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。

我的老師閱讀答案1

閱讀下文，回答問題。

感謝生命

①那是一個萬物復蘇的春天，我漫步在北京朝陽門外大街上，忽然發現天空中飄著許許多多纖維狀的白色物，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花更綿薄更柔軟，紛紛揚揚，連天扯地。街上的人們，穿行在這漫天漫地的乳白色霧中，任它輕輕地飄在身上，緩緩地從身邊擦過，靜靜地落在腳邊的地上，漫不經心地掛在林陰道的樹枝上。一時間，大街上像披上了一層薄如蟬翼的白紗……

②后來，有人告訴我，這是楊絮。依靠風力在傳播種子。

③這是我第一次親眼見到植物自己播種生命的方式，我完全被震撼了。

④我的心里簡直承受不住這份欣喜和景仰之情。我伸出一只手，只一瞬，便有一片悄悄地落入我的手心，像一朵小小的白云，載著希冀的夢幻。我不忍驚擾它美好的夢境，松開手，讓它隨風飄去。我看見它在風中紛飛旋舞，一忽兒上，一忽兒下，一忽兒左，一忽兒右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它與天空中無數羽毛交融在一起，帶著一粒種子的希望，飄向它夢幻的草地與湖畔，去撒下一地可見的生命。

⑤誰見了這種場面也不會無動于衷，誰都不能不被這種生命不計成本、不惜一切代價的付出和投資所感動。在它辛勞的飄散中，仿佛聽見一種聲音在殷切地呼喚，那是它在呼喚每一粒種子落入黑平平的泥土，綻出一枚嫩綠新芽，在春天里瘋長，散發著生命的芬芳。這是它的心愿。但是這些成千上萬飄飛著的楊絮，也許只有一顆種子能夠遇到一片沃土，助它生根、發芽、長成一株濃陰蔽日的參天大樹。而其余的種子，因為土地的貧瘠，盡管艱難地生長。終究無法蔚然成陰，而早早地夭折在胚胎中。但它依然如故，在這個季節從不失約地如期而至，自始至終不間斷潛心這項浩大的生命工程的創造與勞動，只管耕耘，不問收獲。

⑥我在想，楊絮日日夜夜不知倦怠地飄送，是因為它生命本能的使然，還是一種強烈生命意識的覺醒，想在創造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恒？是它深諳生命的無常，才將自己所有的精髓毫無保留地撒向人間，最大限度地展示一種生命過程，還是它將生命的價值，隱逸在這令人感泣的茫茫無際的生命絕唱和制造里？

⑦我不由自主地聯想到人類的生命，對于人類生命的起源，不是人類學家的我們，是用不著在這件事上刨根問底糾纏不休的。真正值得我們深思的命題在于：在大自然生命的啟悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命。

⑧由此我們沒有理由不對生命投以虔誠的謝意和崇高的敬畏。畢竟，生命屬于每個人只有一次。即使在人生的道路上，事業、前途、愛情、家庭都如泡沫一樣破滅了，也不必悲觀，不要絕望。要知道，生存本身就是一種資本，一種幸運，一種對不公平命運勇敢的蔑視和挑戰啊。

1．結合下文內容，簡要概括第③段中“我完全被震撼了”的原因。

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2．寫出第④段“像一朵小小的白云，載著希冀的夢幻”中“希冀的夢幻”的具體內容。

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3．簡要回答作者從楊絮紛飛飄落的景象中所得到的啟示。

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4．整體感悟文章內容，按要求答題。

（1）縱觀全文，楊絮紛飛飄落的景象引起作者對楊絮方式的驚嘆，進而引發出對的思考，提出濃縮的人生感悟的理念。

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（2）結合作者對生命的感悟，簡要闡述我們應當如何感謝生命。

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5．寫出你對文章感悟最深之處，并說明理由。（不超過70字）

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參考答案：

1．絮為播種生命而不計成本、不惜一切代價的付出和投資（或：在這個季節從不失約地如期而至，自始至終不間斷潛心這項浩大的生命工程的創造與勞動，只管耕耘，不問收獲）。

2．人黑乎乎的泥土，綻出一枚嫩綠新芽，在春天里瘋長，散發著生命的芬芳（或：播種生命或：能夠遇到一片沃土，助它生根、發芽、長成一株濃陰蔽日的參天大樹）。

3．例：我們應該感謝生命，珍惜生命，把握生命。

4．（l）播種生命生命意識（生命現象）（2）其一，在人生的道路上，即使遇到挫折，也不悲觀，不絕望。其二，要勇敢地蔑視和挑戰不公平的命運。

5．“略”。（理由充分即可。）

我的老師閱讀答案2

閱讀記敘文，回答問題。

我永遠忘不掉的，是T女士，我的老師。

我從小住在偏僻的鄉村里，沒有機會進小學，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學程度，也只到此為止。

12歲到了北平，我居然考上了一個中學。上課兩星期以后，別的功課我都能應付自如，作文還升了一班，只是算術把我難壞了。中學的算術是從代數做起的，我的算術底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她是我們的代數和歷史教員，那時也不過20多歲罷。“螓首蛾眉，齒如編貝”這八個字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來，我最怕的是她紅臉的時候。

第一個月考，我的歷史得了99分，而代數卻只得了52分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數學底子太差。你出的10道題目，我只明白一半。”她就款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難；以后你每天晚一點回家，我替你補習算術罷。”

從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。T女士逢人就稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往涌現著T 女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的，擦去眼淚，又趕緊往下做。

算術補習完畢，一切難題，迎刃而解，代數同幾何，我全是不費工夫地做著；我成了同學們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。因著T女士的關系，我對于算術真是心神貫注，競有幾個困難的習題，是在夜中苦想，夢里做出來的。

有一天我在東安市場，碰見T女士在那里買東西。看見攤上掛著的挖空的紅蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的精致，顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，接著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細心。”我紅著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角里不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感。

后來，她做著很好的事業，做大的事業，至死未結婚。6年前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是在從波士頓到紐約的火車上，得到了這個消息。車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是母親死后我第一次的流淚。（選自《冰心文集》，有刪節）

1．通讀全文，用精練的語言概括“我”與T女士相處的兩件事。

___________________________________

2．“T女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。”這句中“生命”能不能改為“生活”，為什么？

___________________________________

3．文中第四段畫橫線的句子運用了什么描寫方法？對刻畫人物形象起什么作用？

___________________________________

4．分析下列句子的表達效果。

車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。

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5．“教師是太陽底下最光輝的職業”，每個學生都應該熱愛自己的老師。請根據你的積累，寫一句連續的古詩句，形象地概括老師的崇高形象和偉大精神。

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參考答案：

1．“我”第一次月考代數不及格，老師關心“我”并給“我”補課；“我”贈送老師禮物，表達對老師的愛意，老師接受了“我”的禮物。（意思對即可）

2．“生命”不能換成“生活”，因為“生命”一詞寫出T女士的出現，對童年時代的“我”有著極其重用的影響。如果換了，就沒有上述的表達效果。

3．動作描寫、語言描寫；生動形象地表現出T女士溫柔、誠懇、體貼、細心。

4．景物描寫渲染了“我”聽到T女士去世后內心的悲痛之情。

5．（示例）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。落紅不是無情物：化作春泥更護花。隨風潛入夜，潤物細無聲。（答案不唯一）

我的老師閱讀答案3

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的倩景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來， ____ ①地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我 _____(2) 地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

7 ．如果將“迷迷糊糊、模模糊糊”恰當地填在文段中的①、②空缺處，應是：

① _____ ② ___ ＿

8 ．摘引原文，回答作者記敘“夢里尋師”這件小事的五要素。

①人物：＿

②時間：＿

③地點： ____ 。

④事件的原因： ___ 。

⑤事件的經過： _____ 。

9 ．對本文段記敘的人稱的使用，理解正確的是哪一項？（）

A 第一人稱 B ．第二人稱 C ．第三人稱外第一人稱和第二人稱

10 ．下列句子，表達方式與其他三句不同的是哪一句？（）

A ．記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。

B ．看看那塊席子，我已經走出六六尺遠。

C ．一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

D ．母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。

答案 :

7 ．①迷迷糊糊 ②模模糊糊

8 ．①我、母親 ②一個夏季的夜里 ③在家里的當屋 ④想念我的蔡老師 ⑤熟睡中，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外走，走出席子六六尺遠，想找蔡老師，母親把我喊住。

我的老師閱讀答案4

我的老師三歲半

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的孩子為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了。誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我老師的。

幼兒園的阿姨領了孩子們去效游，他也在其中，阿姨摘了一束花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇扇的。阿姨問：你不要？他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。（ A 孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應該尊重和平相處，他真該做我的老師。）

街上兩個人爭執，先是罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！現在的人很煩，街頭上的斗毆發生了，沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫不了干系，多一事不如少一事。（ B 孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。）

我的老師還有許多言行令我肅然起敬。他對我沒有懸河般的教導，不布置作業。我卻是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師！

１ . 文中兩處加括號的部分 AB ，從表達方式看，屬_______________

２ . 作者說：“他（孫）使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥”從本文看，作者已發現了自己的什么“卑劣”，已知道了自己的什么“羞恥”？請依次分別用橫線和曲線在文中畫出來。

３ . 文末的“所以，我沒有理由不稱他是老師”照應了開頭的哪一個句子？

４ . 下列對文末“所以，我沒有理由不稱他是老師”一句的理解，不正確的是哪一項： ( )

A. 是一個雙重否定句

B. 將這個句子變換為肯定句則是：所以，我有理由稱他是老師

C. 從 A. Ｂ兩項可知：兩種句式表示的意思雖然差不多，卻不完全相同，即它們在語意上有輕重弱強之的差別。由于作者從整篇文章的中心意思著眼，所以在這里采用了雙重否定句式。

D. 從ＡＢ項可知，兩種句式表示的意思基本一樣，所以用哪一種都一樣 .

Ｅ作者采用雙重否定句式，更能強調應該稱呼孫涵泊為老師和為什么要這樣稱呼的理由。

《我的老師孫涵泊，是朋友的孩子……》答案

1 .議論

2. 對于美好的東西……摧殘； . 我也是……多一事不如少一事。

3. 孫涵泊！孫老師，他是該作我老師的。

4.D

我的老師閱讀答案5

我的老師

我的老師孫涵泊是朋友的孩子，今年三歲半。他并不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些善良，對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他作我的老師。

幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：你不要?他說花兒疼不疼?人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。是的，孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。

街上兩人發生了爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：不許打架!打架不是好孩子!現在的人，多半是膽小怕事，事不關己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇，一點不假，他真該做我的老師。

有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了進來，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問：你來看什么?他說：看寫。再問：寫的什么?說：字。又問：什么字?答：黑字。還有一次，朋友帶他去一個同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客在沒有人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發笑起來。有人故意指著仍裸著的胸脯問他：這是什么?他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：媽媽的奶!說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權威，不瞧臉色，不轉彎抹角，說說直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。同時，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學生吧?! (作者賈平凹有改動)

1、文章以我的老師為題，實則描寫的是一個三歲半的孩子，可見并不是通常意義的老師。文中反復出現他真該做我的老師這句話有什么作用?(2分)

2、請從外部特征和內在品質兩個方面簡要分析我的老師這個人物形象。(4分)

3、文中結尾我的老師也該不會只有我一個學生吧?這句話有什么深刻含義?(3分)

參考答案：

1、表現了我對這個三歲半的孩子的敬仰，他該做我的老師并不是一時心血來潮，而我真心的。

2、外在：他長得挺平常沒有一點的突出，但卻有一股傲然。

內在：他很可愛;他很聰明;他一點也不虛偽，坦坦然然;他很善良，愛護草木;他無所畏懼;他有著孩子的天真，又大義凜然。

3、表現了現在有很多的人，從孩子變成大人后，失去了很多的美好品質，有很多人需要向孩子學習，從而具有孩子的美好品質。

我的老師閱讀答案6

最使我難忘的，是我的女教師蔡蕓芝先生。

她是我的二年級、三年級和四年級前一學期的教師。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔而美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，

黑水托著孤舟，

遠看不見山，

那天邊只有云頭，

也看不見樹，

那水上只有海鷗……

今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！

像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她并且愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。

我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚香祈禱。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：

“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水”的學生。

一個老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呵。

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。

我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時候，我再見一見我的蔡老師呢？

可惜我沒有上完初小，就轉到縣立五小上學，從此，我就和我們的蔡老師分別了。

1．文章共寫了六件事，請將沒有概括的事例概括出來。

①從不打罵我們

②___________________

③___________________

④教我們讀詩

⑤___________________

⑥___________________

2．“大伙笑了，她也笑了”，“大伙”笑“她”什么？“她”笑“大伙”什么？

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3．“一個老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得給了我莫大的支持！”“小小”和“莫大”是否矛盾？為什么？

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4．有人認為本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，本文著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

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參考答案：

1．②教我們跳舞 ③帶我們到朋友家觀蜜蜂，吃蜂蜜 ⑤幫我排解糾紛 ⑥我夢中尋師（如果答“模仿老師寫字”也可以。）

2．大伙笑老師的假打與溫柔，她笑我的頑皮與可愛。

3．不矛盾。“小小”與“莫大”形成鮮明對比，小中見大，凸現蔡老師關愛學生、公平處事的高尚人格。

4．二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。（意對即可）

我的老師閱讀答案7

我的老師魏巍

(1)最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

(2)她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!

(3)在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

(4)她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗

(5)今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

(6)有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小反對派們，常常在我的耳邊猛喊：哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅!那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的反對派們，還寫了一封信勸慰我，說我是心清如水的學生。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呵。

(7)每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

(8)母親喊住我：你要去干什么?

(9)找蔡老師

(10)我模模糊糊地回答。

(11)不是放暑假了么?

(12)哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

(13)什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

我的老師魏巍閱讀答案

1、作者一共選取幾個經典事例?7分

①蔡老師假裝發怒;②老師教我們跳舞;③老師帶我們觀察蜜蜂;④老師教我們讀詩;⑤我們看老師寫字;⑥老師排除我和同學之間的小糾紛;

⑦我夢里尋師。

2、第(2)自然段中的從來不與后一句中的僅僅是否矛盾，作者這樣用詞究竟是為了表現什么?3分

不矛盾。因為僅僅有一次這一次也并沒有真的打罵我們，與從來相符合，體現了蔡老師關愛學生，疼愛學生，溫柔善良的品質，所以并不矛盾。

3、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。(狡猾在這里是什么意思)4分

狡猾是貶詞褒用，狡猾本意是詭計多端，不可信任;在這里寫出我的調皮、機靈，表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

4、從修辭的角度賞析文章第(12)段中的畫線句?3分

這里用的是比喻的修辭手法。將往事比喻成珍寶，生動形象地寫出了作者多少年來把這些往事猶如珍寶似的埋藏在心的深處，表達了對蔡老師的思念之情。

5、文章結尾處寫道：什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?談談你對這句話的理解?2分

這句話表面是說我想什么時候可以再見見我的蔡老師，深層含義是孩子愛老師竟到了難分難舍的地步，作者實在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆，強烈地抒發了對蔡老師的思念之情。

我的老師閱讀答案8

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上，—架架風箏在同白云戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

③這時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

④劉老師教我們歷史課。他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。

⑤他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。

⑥他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。

⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

⑨當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。年過五十的有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?

⑩離開他已經近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的夢幻的風箏永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翱翔。

8.通讀全文，請用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事。（3分）

9.賞析文章第②段在文中的作用。（3分）

10.請結合文章內容，分析劉老師的性格特征。（4分）

11.文章第⑦段使用了哪些人物描寫的方法？有何作用？（4分）

12.有人說本文的標題太一般，不如將它改為“記憶中的風箏”。你認為哪個標題更好?為什么?(4分)

答案：

二、現代文閱讀（30分）

8、（3分）劉老師笑談殘腿；劉老師寫板書；帶我們放風箏；讓學生訴說學習心得。（3分）

9、烘托人物心情，為下文回憶劉老師帶我們放風箏一事做鋪墊。（3分）

10、（1）坦然、樂觀；（2）敬業；（3）慈祥、愛學生。（4分）

11、語言、動作、神態描寫，生動形象的表現了劉老師對學生的贊賞和鼓勵，也表現了劉老師慈愛的性格特征。(4分)

12、開放性試題，言之有理即可。(4分)

我的老師閱讀答案9

①讓我終生難忘的老師是個男的。其實他只教過我們半個學期體育，算不上“親”老師，但他在我最臭的時候說過我的好話。

②這個老師名叫王召聰，家庭出身很好，好像還是烈屬，這樣的出身在那個時代真是像金子一樣閃閃發光。一般的人有了這樣的家庭出身就會趾高氣揚、目中無人，但人家王老師卻始終謙虛謹慎，一點都不張狂。他的個子不高，但體質很好。他跑得快，跳得也高。我記得他曾經跳過了一米七的橫桿，這在一個農村的小學里是不容易的。

③因為我當著一個同學的面說學校像監獄、老師像奴隸主、學生像奴隸，學校就給了我一個警告處分，據說起初他們想把我送到公安局去，但因為我年齡太小而幸免。出了這件事后，我就成了學校里有名的壞學生。他們認為我思想反動、道德敗壞，屬于不可救藥之列，學校里一旦發生了什么壞事，第一個懷疑對象就是我。為了挽回影響，我努力做好事，冬天幫老師生爐子，夏天幫老師喂兔子，放了學自家的活兒不干，幫著老貧農家挑水。但我的努力收效甚微，學校和老師都認為我是在偽裝進步。

④一個夏天的中午――當時學校要求學生在午飯后必須到教室午睡，個兒大的睡在桌子上，個兒小的睡在凳子上，枕著書包或者鞋子。那年村子里流行一種木板拖鞋，走起來很響，我爹也給我做了一雙，我穿著木拖鞋到了教室門前，看到同學們已經睡著了。我本能地將拖鞋脫下提在手里，赤著腳進了教室。這情景被王召聰老師看在眼里，他悄悄地跟進教室把我叫出來，問我進教室時為什么要把拖鞋脫下來，我說怕把同學們吵醒。他看了我一眼，什么也沒說就走了。事后，我聽人說，王老師在學校的辦公會上特別把這件事提出來，說我其實是個品質很好的學生。當所有的老師都認為我壞得不可救藥時，王老師通過一件小事發現了我內心深處的良善，并且在學校的會議上為我說話。這件事，我什么時候想起來都感動不已。

⑤后來，我輟學回家成了一個牧童，當我趕著牛羊在學校前的大街上碰到王老師時，心中總是百感交集，紅著臉打個招呼，然后低下頭匆匆而過。后來王老師調到縣里去了，我也走后門到棉花加工廠里去做臨時工。

⑥有一次，在從縣城回家的路上，我碰到了騎車回家的王老師，他的自行車后胎已經很癟，馱他自己都很吃力，但他還是讓我坐到后座上，載我行進了十幾里路。當時，自行車是十分珍貴的財產，人們愛護車子就像愛護眼睛一樣，王老師是那樣有地位的人，竟然冒著軋壞車胎的危險，載著我這樣一個卑賤的人前進了十幾里路。這樣的事，不是一般的人能夠做出來的。

⑦從那以后，我再也沒見到過王老師，但他那張笑瞇瞇的臉和他那副一躍就翻過了一米七橫桿的矯健身影經常在我腦海里浮現。

（選自《讀者》20xx年第1期）

1.請概括文中敘述的兩件主要事情。（4分）

2.請說說你對下列句中加點詞的理解（4分）

但他在我最臭的'時候說過我的好話。

我本能地將拖鞋脫下提在手里，赤著腳進了教室。

3.第⑦段在全文起什么作用？（4分）

4.文中的王老師是一個怎樣的人？（3分）

5. 文章作者是20xx年的諾貝爾文學獎的獲得者，他在瑞典學院發表文學演講的主題為“講故事的人”，本文即屬于他講的故事，他講的這個故事有__________的特點。（2分）

參考答案：

1.第一件事：當所有老師都認為“我”壞得不可救藥時，王老師通過一件小事發現了“我”內心的良善，并在學校的會議上為我說話。第二件事：輟學后，路上碰見王老師，他用自己狀況不好的自行車載“我”走了十幾里路。

2.（1）“臭”字形象地寫出“我”當時不好的形象，也突出了下文王老師為“我”說話的勇氣。（2）“本能”指自然而然、不是出于外力作用而產生的行為，突出地表現了“我”的善良。

3.結構上照應開頭；內容上深化主題，表達了“我”對王老師的懷念、感激和贊揚之情。

4.文中的王老師是一個正直善良、愛護學生、實事求是的人。

5.示例：情節真實，人物形象豐滿，引人入勝，語言通俗（有兩點即可）

我的老師閱讀答案10

(1)最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

(2)她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！

(3)在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

(4)她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……

(5)今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

(6)有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅!”那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呵。

(7)每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

(8)母親喊住我：“你要去干什么？”

(9)“找蔡老師……”

(10)我模模糊糊地回答。

(11)“不是放暑假了么？”

(12)哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

(13)什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1、作者一共選取幾個經典事例？

2、第(2)自然段中的“從來不”與后一句中的“僅僅”是否矛盾，作者這樣用詞究竟是為了表現什么？

3、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（狡猾在這里是什么意思）

4、從修辭的角度賞析文章第（12）段中的畫線句？

5、文章結尾處寫道：“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”談談你對這句話的理解？

參考答案：

1、①蔡老師假裝發怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢里尋師。

2、不矛盾。因為“僅僅有一次”這一次也并沒有真的打罵我們，與“從來”相符合，體現了蔡老師關愛學生，疼愛學生，溫柔善良的品質，所以并不矛盾。

3、“狡猾”是貶詞褒用，狡猾本意是詭計多端，不可信任；在這里寫出“我”的調皮、機靈，表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

4、這里用的是比喻的修辭手法。將往事比喻成珍寶，生動形象地寫出了作者多少年來把這些往事猶如珍寶似的埋藏在心的深處，表達了對蔡老師的思念之情。

5這句話表面是說我想什么時候可以再見見我的蔡老師，深層含義是孩子愛老師竟到了難分難舍的地步，作者實在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆，強烈地抒發了對蔡老師的思念之情。

我的老師閱讀答案11

小的時候，我對于教師這個職業是很不屑的。那時候，我想是因為自己太小。到了初中，我遇到了一個和以前都不一樣的老師，他是我們的班主任，一個又高又瘦的老人。在我眼里，他永遠是一個溫雅謙遜、和藹可親的長者。在他有條不紊、平靜祥和的生活里，充滿了對人世的熱愛，充滿了無窮無盡的智慧和快樂。大約因為我的“懂事”和“聽話”，老師很喜歡我，他讓我做“副班長”。那時的我是個少言寡語見人就羞的小女孩，況且一無經驗二無心機，“副班長”不過是個名頭而已。學校慣例，每個星期五的下午，班里都要舉行班會。每次班會，老師都要從報紙上選讀一篇文章來讓大家討論。開始，文章是老師念，后來，他就要我到講臺上大聲為全班同學朗讀。我當然是臉紅心跳，聲音如蚊，但是每次當我不經意間瞥見站在教室門口的老師時，我的心立刻就會涌起一股溫暖和輕松的細流：老師在微笑。老師老了，滄桑在他黑瘦黑瘦的臉龐上寫滿皺紋，他的笑那樣淺淡那樣會心，就像一個經歷人世浮沉變幻的磨難者在陰暗里剛剛走出，他見到了陽光，他很高興，但是那發自心底的高興是那樣淺淡地落在他臉上：在美麗的陽光下，他還看到了遙遠的希望和希望里的拼搏……

直到現在，我也仍然還是一個“不善言辭，怕羞內向”的小女子，但是如果必要，如果需要我當眾發言，我會很勇敢地接受并且很勇敢地把它做好！

那時班里的鑰匙一共有兩把，一把在班主任手中，一把就在我手里。因為班長是本地學生，不在學校寄宿，所以鑰匙交在我手里，開門方便些。誰知有一次，鑰匙借來借去被弄丟了，害得全班同學站在門外不能上課，只好等老師來開門。他很生氣，——他是很少生氣的，而且生氣的時候也不像別人那般猛烈——但我心里已經羞愧害怕得不行了。他在講臺上很嚴肅地批評了拿鑰匙的同學，很嚴肅地講述了一個人應該如何對自己的工作、對自己負責，教室里只有老師的聲音，宏亮而深沉，同學們都垂著頭，大氣兒也不敢出。最后，他讓我們上自習課，他自己呢，走下講臺，在教室里來回踱步“巡視”。我很慚愧地垂著頭，根本不敢看他，每次他的腳步聲在身邊響過，我就把頭垂得更低，然而，讓我感到震驚和難以相信的事就在我不經意地一抬頭時發生了：老師的腳步聲不再響了，原來他就站在我面前，微笑著（我能看到他其實是微笑的）對我說：“這把鑰匙還是你來拿著吧！”“哦。”我接過鑰匙，低下頭，兩行滾熱的淚珠從臉上簌簌滑落下來——可愛的人啊，您沒有責怪我一句話，沒有把我叫出去單獨批評，而是當著全班同學的面（盡管大家誰也沒有抬頭，但我知道每個人都聽到了那句話）把剩下的唯一的一把鑰匙又交給了我。

您交給我的，又何嘗只是一把鑰匙呢？

自那而后，我握著那把鑰匙，再也沒有丟失過……

1．文章主要寫了幾件事？請各用一句話加以簡要概括。（2分）

2．文中第一段描寫到“在美麗的陽光下，他還看到了遙遠的希望和希望里的拼搏……”

請在下文中找出印證這句話的內容。（2分）

3．文中先后兩次寫到班主任老師的“微笑”，聯系上下文，品味其中的含義。（4分）

第一次：

第二次：

4．小說結尾說“您交給我的，又何嘗只是一把鑰匙呢？”你認為“他”還給了“我”什么。（3分）

5．仔細閱讀下面的材料并結合上文的有關內容，就“如何對待別人犯錯”談談自己的看法。（2分）

愛迪生研制出世界上第一只燈泡后交給他的一個助手，讓他送到閣樓上放好。這位助手深知責任的重大，當他接過燈泡時，手已微微顫抖，他在心里不斷提醒自己：千萬要當心，千萬別摔碎了。可是，在上樓時，他還是因為太緊張而摔碎了燈泡。愛迪生沒有責怪這位助手。不久后，愛迪生又制作出了第二只燈泡，他毫不猶豫地將這只燈泡又交給了那位助手。這次，這位助手將燈泡安全地送上了閣樓。

參考答案

1．

（1）有意讓我登臺朗讀，讓內向的我得到鍛煉；

（2）當我犯錯時，仍給我以信任。（點撥：語言要簡練概括。）

2．如今，如果需要我當眾發言，我會很勇敢地接受并且很勇敢地把它做好！

3．參考要點：第一處的“微笑”包含著班主任對我的鼓勵及看到內向的我能在臺上朗讀而感到欣慰；第二處的“微笑”包含著班主任對我的期望與信任。

4．參考答案：還給了我改正錯誤的機會，給了我信任。

5．參考要點：當別人犯錯時，應能予以充分的諒解，并給他以改正的機會。（點撥：不能脫離文本和材料作答案。）

我的老師閱讀答案12

閱讀課文《我的老師》文段，完成1—4題。

一天，我正在玩一個新洋娃娃，老師給我拿來了舊洋娃娃，以此表明兩樣東西都可用“洋娃娃”這個詞來指稱。莎利文老師很耐心地教我，可是我自己發了脾氣，隨手把一個新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺少強烈的愛。

老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽光中去。我們走到井邊，有人在吊水，老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上，老師在我的手心中拼寫了w－a－t－e－r”（水）這個詞。開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，靈光一閃，我領悟了“water”這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個詞喚醒了我的心靈，使我的心靈得到了自由，因為這個詞是活生生的。

我懂得了每樣東西都有名稱，每一個名稱在我的腦海中都產生新的概念。回到家，我觸摸到的每一樣東西似乎都充滿了生氣和活力。我開始用這種新奇的觀點觀察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來。我的眼眶里充滿了淚水，我意識到自己干了錯事，我第一次感到后悔和難過。

就在那一天我學會了很多新詞。我記不太清楚了，但是“母親”“父親”“姐妹”“老師”等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨。

1．課文第5段寫“我自己發了脾氣”摔碎洋娃娃是因為___________。（用文中原句回答）

2．莎利文老師用什么方法教會了作者“水”這個字？

____________________________________________________

3．學會“水”這個字對作者來說有什么意義？（用原文回答）

____________________________________________________

4．“那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨”，請你發揮想象描述一下“我”當時的心情。

____________________________________________________

參考答案：

1．我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺少強烈的愛。

2．莎利文老師讓作者接觸事物的同時，強化這一事物的概念。

3．就是這個詞喚醒了我的心靈，使我的心靈得到了自由，因為這個詞是活生生的。

4．提示：能抓住“幸福”“熱切地盼望”去描述即可。“略”。

我的老師閱讀答案13

我的老師

蘇叔陽

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

③這時候，我就會情不自盡地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

⑩離開他已經近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翱翔。

1．請從第②段中找出與畫線句“藍天上，一架架風箏在同白云戲耍”的修辭方法相同的句子：（2分）

2．第③段中畫線詞語“情不自盡”中的錯別字是，其正確的寫法是。（2分）

3．閱讀④—⑦段，完成下表。（10分）

劉老師在課堂上的具體表現學生在課堂上的感受或反應劉老師的品質特點

劉老師笑談殘腿。 ⑶ ⑷

⑴ 學生敬佩之情油然而生。

⑵ 學生沉浸其中，時而激動，時而悲痛。

劉老師贊賞、鼓勵學生。學生受到鼓舞，感到親切。

4．為什么劉老師放風箏的情景留給“我”的印象最深？（6分）

答：（1）（2）

5．將第⑩段與下面一段文字作比較。你認為哪一段作為文章的結尾更好？為什么？（70字左右）（5分）

離開他已經近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，他這時候仍在放風箏……我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年地被斷腿釘在床上，失去了活動的自由。我希望劉老師不至于如此，依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了人世……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

參考答案：

1．（2分）柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。（迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。）

2．（2分）盡禁

3．（10分，每空2分）（1）劉老師旋轉著寫板書。（2）劉老師動情地講課。（3）學生心頭泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。（4）樂觀向上、身殘志堅、熱愛教育事業、熱愛祖國、熱愛學生（任答兩點即可）

4．（6分，各3分）（1）年過五十的有殘疾的老師，在放風箏時表現出生命的力量（他童心未泯，充滿朝氣）（2）劉老師對生活有著純樸、強烈的愛與追求，深深地感染了“我”。

5．（5分）5分：觀點明確；理由充分，能有比較；語言流暢。 4分：觀點明確；理由充分；語言流暢。 3分：觀點明確；有理由；50字以上。2分：觀點明確；有理由；50字以下。 1分：只有觀點。

我的老師閱讀答案14

我的老師

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上,—架架風箏在同白云戲耍,引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

③這時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

⑨當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。年過五十的有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?

1．請從第②段中找出與畫線句“藍天上，一架架風箏在同白云戲耍”的修辭方法相同的句子：

2．第③段畫線詞語“情不自盡”中的錯別字是，其正確的寫法是。

3．閱讀④—⑦段，完成下表。

劉老師在課堂上的具體表現學生在課堂上的感受或反應劉老師的品質特點

劉老師笑談殘腿。 (3) （4）（5）

（1）學生敬佩之情油然而生。

（2）學生沉浸其中，時而激動，時而悲痛。

劉老師贊賞、鼓勵學生。學生受到鼓舞，感到親切。

4．為什么劉老師放風箏的情景留給“我”的印象最深?

(1)

(2)

5．將第⑩段與下面一段文字作比較。你認為哪一段作為文章的結尾更好?為什么?(70字左右)